部编版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思
部编版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思
教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。
可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。
”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。
示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，吴金泽同学说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。
这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。
要是你在野外迷了路教学反思
要是你在野外迷了路教学反思《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
下面，yjbys为大家分享的是《要是你在夜晚迷了路》课文教学反思范文。
《要是你在夜晚迷了路》教学反思范文1《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的“指南针”：(1)我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上，北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
在这节课的教学中我是这样做的：1、结合我的课题《低年级学生课外阅读兴趣培养的实践与研究》，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
注重了语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。
在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。
有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”;有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。
”等等。
然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。
让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。
给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
2、利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。
在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。
部编版语文二下《要是你在野外迷了路》优秀教学设计及教学反思
《要是你在野外迷了路》教学设计、反思教材分析：这是一首儿童诗歌。
全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。
通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学过程：一、激趣１、如果你迷路了，会怎样想？板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
３、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。
（正音）三、再读课文１、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：太阳北极星大树沟渠里的积雪３、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
【2020年新改】部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思范文
《要是你在野外迷了路》教学反思
对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：
1.如何利用好思维导图？
在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。
使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。
但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。
对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。
此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。
2.自主评价反思活动的执行
根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。
但在实际操作中遇到的以下两个问题：
（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。
（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以
及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。
因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年级学生特点调整评价的方式和内容。
比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。
17《要是你在野外迷了路》(教案)语文二年级下册
17《要是你在野外迷了路》教学设计-2021-2022学年部编版小学语文二年级下册教学目标：1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。
会用：万、确、察、积、辨、实、导、针几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学过程：课前谈话师：孩子们，听咱班的语文老师夸奖咱们二一班的孩子上课时听讲最专心，回答问题也最积极了。
老师相信这节课大家能表现的更精彩！有没有信心！生：有师：那就开启我们今天的课堂吧。
师：上课。
生：老师好师：同学们好！请坐。
教学过程（一）、激趣导入。
1、今天老师将要和大家一起学习第六单元，我们一起走进大自然,去感受大自然的神奇！大自然像一位慈祥的母亲，生养着万物，他也是一位智者，给予我们智慧的启迪。
今天要学习的这篇课文将告诉我们一些在野外迷了路时,辨别方向的方法，想知道吗?（想）让我们走进课文。
来齐读课题（提前板书课题）。
师：孩子们“要是”是什么意思?(就是假如、如果)，来带着你们的理解再读课题。
你听带着理解读就更有感觉了。
2、读题质疑，引出学习任务。
下面请同学们打开课本翻到 76页，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
不懂的地方可以圈出来。
开始吧！同学们用端正的坐姿告诉老师你们已经读完了，相信这些生词一定难不倒大家——第一组：（课件出示：慌张）你来读？猜一猜这个词和什么有关？（标红：慌）生：和心情有关你有过慌张的心情吗？你遇到过什么事情很慌张？生：我考试不会做的时候会很慌张；生：下午放学爸爸妈妈不来接我的时候我会很慌张。
师：好，带着我们的感受一起读！第二组：辨别师：这个词，请你读！师：（变红辨）看，这个辨字，还有好几个小伙伴呢！你都认识吗？生 1：辫子花瓣（了不起）师：你看这几个小伙伴是不是长得特别像？老师还给他们编了一首儿歌呢？来，一起读！中间有点仔细辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。
小学语文_要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标：1、会认14个生字，会写10个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重难点：重点：有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
难点：了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程：一、谈话导入在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀，齐读课题。
二、检查课前预习。
1、出示词语，学生齐读，指读。
2、出示词语，去掉拼音齐读。
指名领读，男女生赛读。
3、指导书写。
三、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、指名开火车按自然段读课文，师生评议。
3、出示指南针图片，简单介绍它的作用。
4、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)四、精读课文，朗读感悟（一）、阅读第二自然段。
1、指读。
思考：（1）这里说的天然指南针是什么？（太阳。
）（2）什么叫“向导”？（带路人。
）（3）“忠实”是什么意思？（可靠实在）（4）为什么说“太阳是个忠实的向导”？（因为太阳指的方向忠诚可靠，我们住在北半球，中午太阳在南，树影指向北方。
）（5）早上、晚上、太阳都在哪里？树影各指着什么方向？（让学生自己练说）2、同桌互说太阳是怎么给我们指点方向的。
3、指名说。
4、学生试背。
5、指名背。
（二）、阅读第三自然段。
1、轻声读。
思考：（1）这里说的天然指南针是什么？（北极星）（2）你能找出天上的北极星吗？（北斗七星的样子像把勺子，把北斗七星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸至两颗小星距离约5倍处，那颗最闪亮的星就是北极星）。
（3）为什么说北极星是“指路灯”？（因为地球的北极正对着北极星，在地球上看北极星基本不动，所以在黑夜里找到了北极星，也就找到了北的方向，北极星就像指路灯一样，告诉你要找的方向。
部编版二年级语文下册《17.要是你在野外迷了路》教学设计及课后反思
部编版二年级语文下册《17.要是你在野外迷了路》教学设计及课后反思教学目标：1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学重难点：1.自主识字，联系上下文理解“稠、稀”的意思。
2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学课时：2课时第一课时教学过程一、故事导入一群小朋友到野外去郊游，玩得可高兴了！可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了，大家非常着急。
你们能想出好办法帮助他们吗？（板书课题）看到课题你有什么不明白的吗？（组织学生交流）1.如果在野外迷了路，你能想到哪些辨别方向的办法？二、初读课文，认识生字1.请同学们自由读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。
2.认读生字词。
（1）刚才大家读得很认真，现在，我们来读准并牢记这些词语吧。
（出示词语）（2）自由读。
同桌互读。
全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。
①利用熟字加偏旁识记：中+心=忠巳+寸=导禾+只=积禾+周=稠禾+希=稀②利用熟字换偏旁识记“盏”：浅-氵+皿=盏③利用形近字的区别识记“慌”：谎—慌三、再读课文，整体感知1.师：同学们，你们迷过路吗？如果你在野外迷了路，你会害怕吗？（让学生自由举手说一说自己的感受）2.找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。
（太阳、北极星、大树、积雪）四、合作学习，研读课文1.师范读第2节，思考：这里的天然指南针指什么？它是怎样帮我们辨别方向的呢？（1）出示：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。
（指导朗读，“忠实”重音）（2）课件演示太阳一天的变化。
师生配合问答，太阳从（东）升起，到（西）落下。
（生答括号中的内容）过渡：太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。
教学反思(《要是你在野外迷了路》)
第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛教学反思表学校安徽省宁国市实验小学课名《要是你在野外迷了路》教师胡珍学科小学语文年级二年级应用交互式电子白板教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？合理运用了白板的拖动、屏幕遮盖、聚光灯、魔术笔、笔、掷骰子、以及擦拭等功能，让原本枯燥的教学变得生动有趣，迎合了低年级儿童好奇、好动、好玩的心理特点，将重难点分散突破，降低了难度，教学效果达到了最佳。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？本节课中应用交互式电子白板解决的关键问题是识字写字。
在指导学生识字时主要运用了魔术笔、淡入、聚光灯、掷骰子、白板书写等功能。
学生在田字格中书写的生字，可以与示范字做很好的对比，提醒孩子们在接下来的书写中不再出错。
另外本节课中拖出来的一些词组和句子在下节课的复习中都可以直接利用。
教学反思应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
低年级儿童的心理生理特点决定了“识字教学要尽可能有趣味性、宜采用活动和游戏的形式。
”过去教学时，我也是想尽办法，识字卡片、PPT课件能用的都用上了，学生在课堂上的反应总是不尽如人意，大多数人被动地接受老师或少数同学教给的记忆方法，缺少记忆的主观能动性，课上勉强记了几个，晚上回家又差不多都忘了。
而这一次采用交互式电子白板进行教学，有许多原来想到而无法做到的环节现在都可以实现。
比如用魔术笔放大重点字，用掷骰子的游戏激发学生识字兴趣，便于学生记忆，既省时省力，又能达到最佳效果。
《要是你在野外迷了路》这节课我曾经先后上过多次，在之前的几次课堂上我采用的都是PPT课件，课堂的程序都是预设好的，老师掌握着对课件的主控权，而现在我更多的是考虑多准备一些教学资源，以随机应对课堂上出现的种种无法预设的生成，课堂教学更加灵活、自由，是真正的活用教学资源，而不是被教学资源牵着鼻子走。
部编版二年级下册《要是你在野外迷了路》教案完美版
17、要是你在野外迷了路第二课时教材分析：《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。
亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。
学情分析：二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会“大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。
难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。
创编诗歌。
”教学目标：1、复习生字和相关词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
4、培养要留心周围事物，发现科学知识的意识，感悟大自然的奥秘和情趣。
教学重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
教学难点：掌握四种天然指南针的用法，培养要留心周围事物，发现科学知识的意识，做生活的有心人。
教学方法：讲授法、谈话法，讨论法。
教学准备：多媒体课件、Seewo Link授课助手、课本。
教学过程：一、直接引入课题师：同学们，今天我们继续学习17课《要是你在野外迷了路》。
（板书课题）师：在上一节课我们跟许多的生字交了朋友，现在老师来考考大家。
二、复习生字词1、出示本课二类字，学生认读。
（指名读、齐读）2、复习书写一类字、给生字组词。
（指名说生字书写要领并进行组词）3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
师：同学们的记性真好，全都记住了！相信在这一节课中会表现得更出色。
三、学习新课1、师范读课文，生边看课文边想上节课课文中向我们介绍了哪些天然的指南针？生答师板书（太阳，北极星，大树，沟渠里的积雪）生齐读课文2、精读课文，合作学习师：（出示第一节）慌张是什么意思？什么是天然的指南针呢？（课件）这些天然的指南针是怎样准确地指明方向的？请大家自由地读2—5小节，读完后看看你喜欢哪一种指南针多读几遍，然后小组同学一起来交流交流？好吗？3、学生自由朗读课文，小组汇报交流结果。
17、要是你在野外迷了路 教学反思 (3)
17、《要是你在野外迷了路》教学反思
对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：
1.如何利用好思维导图？
在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。
使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。
但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。
对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。
此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。
2.自主评价反思活动的执行
根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。
但在实际操作中遇到的以下两个问题：
（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。
（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。
因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年
级学生特点调整评价的方式和内容。
比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。
《要是你在野外迷了路》教学反思6篇
《要是你在野外迷了路》教学反思6篇《要是你在野外迷了路》教学反思1这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象.整个教学过程中学生学习兴趣浓厚,教学效果良好.由于小学二年级学生年龄较小,对于新鲜事物比较感兴趣.所以在课程开始的时候,我以游戏为载体,引导学生学习了生字词,同时在课文学习过后加入了挑战:看图片找方向.利用巧妙的语言将学生的`学习激情调动起来.在教学中,我还注重穿插字词教学,做到词不离句,让学生从字到词,从词到句逐步理解到运用.在理解〝沟渠〞一词时,我并没有乏味的说教,解释.而是先让孩子们说说自己的理解,再结合图片理解词语,做到了图文结合.这样即培养了学生的说话能力,发散了思维,还理解了词语.在〝盏〞字的教学中,我让学生自己观察,学生很快的辨认出这个字的书写要点.还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性,培养他们从小就要有说完整句子的习惯.第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件讲解方法后,我让学生在图片中找找北极星,这就把书本上的知识运用到了实际中.在教学第五小节时,学生通过讨论.画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢.最后,我提出了〝你还知道哪些天然的指南针?〞,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动.这节课让我认识到了自己的优势和不足,同时也对自己提出了更高的要求,我坚信在以后的教学中,我会做得更好.《要是你在野外迷了路》教学反思2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在这节课的教学中我做到了如下几点:1.注重语言的积累和运用的训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延伸到〝除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么〞,〝北极星是盏指路灯〞这句话还可以怎样说等.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的`语言训练时间,提高了学生口语表达能力.2.恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象的理解了课文的内容.3.采用了多种形式的读文方式,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读.接龙读.范读.齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.4.培养了学生搜集信息和处理信息的能力.不足:在对第5小节〝沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?〞这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白.如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,教师相机用语言来进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解.《要是你在野外迷了路》教学反思3《要是你在野外迷了路》是一首短小的.通俗的儿童诗歌,告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的〝指南针〞:太阳.北极星.大树.积雪.这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在学习这篇课文时,应多读少讲,让学生在读中理解,读出感情,读出味道.这节课的教学,我觉得比较成功的有以下几个方面:1.通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力.让学生搜集辨别方向的方法,并且在下节课上进行交流.学生搜集的非常多.2.课堂上创设了生动形象的情境.首先,在导入环节,我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景,用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中,迷了路的焦急心情.提出问题:谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣,使学生以积极的心态进入学习.其次,在学习了多种方法后,又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境.3.这篇课文要求会认的生字只有四个,但每个生字都各具特点.〝针.稠〞两个字我主要抓住了字音,〝忠〞字抓住了字义,〝盏〞字抓住了字形.在这节课的教学中,我还注重了语言的积累和运用训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来进行学习,拓展延伸到:〝除了课文中所说的〝忠实的向导〞以外,还可以说忠实的什么〞,除了可以说〝一()指路灯〞外,还可以说〝一盏〞什么?4.教师恰到好处的运用了各种教具视频,简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象地理解了课文的内容.如:指南针.北极星.沟渠的图片,使学生对这些物体的认识更直观.特别是沟渠里积雪哪面化的快这一难点,通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了.5.本节课体现了以读为主的教学理念.采取了多种形式的读,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读..齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.6.教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌,写在日记本上.给学生充分的语言训练时间,提高了学生的语言表达能力.但是本节课也存在诸多的不足,如交流资料不足,利用自然观察加深对文本的感悟不够,教师应该在学生广泛交流资料的基础上,指导学生走进大自然,以加深对文本中的〝指南针〞如何指引方向的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思4教学目标:1.懂得怎样利用自然现象辨别方向.2.学会本课的_个生字,认识寸字旁,理解〝野外.迷路.千万慌张.大自然.天然.指南针.准确.忠实.向导.指点.树影.北极星.永远.阴雨天.观察〞等词语的意思.3.会用〝千万.永远〞各写一句话.教学重点:学会本课_个生字,理解新词,会用〝千万.永远〞写句子,能背诵课文.教学难点:怎样识别方向.教具准备:课件.教学时间:3课时第一课时教学目标:1.初读课文,学习理解第1—4节.2.能正确朗读课文1—4节.3.学习第一至第四节中出现的生字.教学过程:一.揭示课题:1.读题:_.要是你在野外迷了路.2.教学生字〝迷〞,区别〝谜〞,理解〝迷路〞的意思.3.理解〝要是.野外〞,换词理解〝要是〞.4.用自己的话说说课题的意思.5.要是你在野外迷了路,你怎么办?6.课文中告诉我们什么办法呢?二.自学课文,了解大意.1.自读课文,如果迷路,怎样辨别方向?碰到生字多读几遍.2.指名分节读课文,读准字音.3.课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?三.讲读课文,理解词句.1.学习第一节.(1)指名读,理解〝慌张〞,〝指南针〞是怎样的?[课件展示]〝准确〞〝天然的指南针〞是什么意思?(2)结合课文教学生字〝慌.确〞.(3)指导朗读.[读出亲切的口气]2.学习第二节.(1)在这里天然指南针指什么?[你怎么知道的?理解〝忠实〞,为什么说太阳是忠实的.向导?教学:忠.导.影](2)课文中的两个〝它〞指什么?(3)理解〝向导〞,〝忠实〞.重点理解为什么说太阳是忠实的向导.教学生字.(4)朗读这一段.3.学习第三节.(1)自由读,讲到了什么是天然指南针?怎么分辨呢?看课件认识北斗星,北极星,教学生字〝盏〞.〝永〞.〝闯〞.(2)课文中的〝它〞又指什么?(3)指导朗读.4.学习第四节.(1)这节讲什么是天然的指南针?怎么分辨南北?用自己的话说说.(2)学习生字〝碰〞.〝阴〞.〝稀〞.(3)指导朗读.四.复习巩固.1.卡片认读1—4节中出现的生字.2.齐读1—4节.五.课堂作业.抄写生字.第二课时教学目标:1.学习.理解第五节,能正确朗读这一节.2.学习其余的生字.3.进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向.教学过程:一.复习检查.1.生字新词.2.上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的?二.学习第五节.1.读后问:第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?2.理解:〝细细观察〞.〝多多去想〞的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的.证明只有善于勤于思考的人才是最聪明.最有办法的人.3.指导朗读这一段.三.说说你除了课文中的指南针外,还知道哪些指南针?指名说,如果不多请学生多看课外书,多观察大自然.[课件展示:大自然的指南针]四.课堂作业:试背课文.第三课时教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文.2.完成有关作业.教学过程:一.复习检查:1.听写生字词语.2.汇报课外阅读.观察情况,说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向.二.有感情地朗读课文.1.课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的.2.同桌互说.三.指导背诵课文.[指导背诵第2节:先说什么是指南针,怎么给我们指示方向?师生对背,其余几节用同样的办法.]1.先自由朗读.2.让学生背诵.说说自己是怎样的方法来背的,请学生交流背诵方法.3.指名背——集体背——同桌背.四.导完成课堂作业.1.指导用〝千万〞,〝永远〞造句.2.完成课后作业题1.2.五.指导学生阅读课外书,有关指南针方面的书籍.《要是你在野外迷了路》教学反思5《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章.教学完《要是你在野外迷了路》后,我才彻底认识到在课堂教学中,学生才是真正的主体,那么如何发挥学生的主体作用,关键就看教师如何去把握课堂了.可以这么说,孩子们能和老师共同把握课堂的方向,这堂课才是孩子们真喜欢的课!在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:〝在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面.〞而另一位同学却说:〝融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!〞当时我心想:课本上不是已经描写得很清楚了吗?怎么会不明白呢?〞然后我就说:〝冬天的太阳在偏南边,你看〞为了阻止他继续说下去,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图.示意图一画出来,我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!这时候我连忙说:〝看,孙毅说得很对,真是沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?〞这时候我班学生一下都看懂了,齐声说:〝北边!〞然后我突然想起了山上的雪,说:〝如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?〞并在黑板上画了一座山,这时立刻就有学生说:〝山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!〞〝对!〞这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了,同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责.这节课正是由于学生的提示,我才没有出现知识性的错误.《要是你在野外迷了路》教学反思6【学情分析及教学意图】课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣.探索大自然.拓展课外知识上.在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文.寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣.充分给他们探索.发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识.【学习目标】1.会认4个生字,会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.掌握一些辨别方向的方法.【教学过程】一.示疑.激趣,初读课文(图:一群小伙伴在野外旅游)小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!(图:①背景:正午,太阳在南,树影.人影在北.②背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密.一面稀疏.③背景:渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚.④背景:夜晚,北极星高挂.⑤背景:一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮.⑥背景:一群大雁往南飞.)其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路.一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些.课文无需多讲,可由学生自己理解.二.学生自学课文内容,教师相机指导1.学生看图之后,带着任务读课文,找答案.找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路.(我想给第_组的小朋友指路,我看到图中有)你是根据课文的哪一节这样判断呢?尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开语文的根本.因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律.很有感情,教师就可以说:你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?或者:能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想,可以说:谁能读得更流利.更有感情?或者:听听老师怎么读这一节.这个过程中还可以同时融入语言文字训练.识字教学(识记生字以多次朗读.多次见面为主要手段),并可自由质疑.如,孩子如果问到:天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问.再如,学生说到积雪融化那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果.我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子犯错再改错的机会.但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象.2.解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌.这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案.可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了.你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌.课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会.续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了诗歌的形式,发挥他们多方面的才智.三.每日积累课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?互相交流.语文的学习贵在积累,每天在语文学习中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练.四.巩固生字,书写生字1.出示卡片再次认读四个生字.2.四人学习小组合作分析一下忠.盏.稠.针四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比.写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步.五.课后作业观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多.观察后填写观察实验报告.课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思。