最新七年级语文下册：外国诗二首(精品教学设计)
部编版七年级下册外国诗二首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材，涉及外国诗二首：《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
具体内容包括分析两首诗歌的主题、意境、修辞手法以及诗歌背后的文化背景。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题和意境，培养他们的审美情趣。
2. 使学生了解并学会运用两首诗歌中的修辞手法，提高他们的写作能力。
3. 引导学生了解外国诗歌的文化背景，拓宽他们的文化视野。
三、教学难点与重点教学难点：理解并分析两首诗歌的意境和修辞手法。
教学重点：掌握两首诗歌的主题和背后的文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示两幅与诗歌意境相符的图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 课堂讲解：（1）介绍两首诗歌的作者、背景及主题。
（2）详细解读两首诗歌，分析其意境和修辞手法。
（3）通过例句讲解，让学生更直观地理解修辞手法。
3. 随堂练习：（1）让学生根据课堂所学，分析另一首外国诗歌的主题和意境。
（2）让学生运用课堂所学的修辞手法，创作一首小诗。
4. 小组讨论：分组讨论两首诗歌的优缺点，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 诗歌一：《假如生活欺骗了你》作者：普希金主题：勇敢面对生活意境：激昂、奋进修辞手法：拟人、比喻2. 诗歌二：《未选择的路》作者：弗罗斯特主题：人生选择意境：沉静、思考修辞手法：象征、对比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢的诗歌，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
（2）运用课堂所学的修辞手法，创作一首不少于四行的诗歌。
2. 答案：（1）示例：以《登高》为例，分析其主题、意境、修辞手法等。
（2）示例：运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首描绘春天的诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了外国诗歌的主题、意境和修辞手法。
最新部编人教版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教学设计
部编最新版七下第19课《外国诗两首》教学设计《假如生活欺骗了你》本单元其中一个教学目标，就是运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对文学作品的理解。
本课学的两首诗，都是对人生的思考，《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者用了很多具体的形象（比如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理，可以让学生讨论这两种写法，自己更喜欢哪一种，挑一首喜欢的背诵。
【知识与能力目标】1. 熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理；2.能理解诗歌所使用的象征的写作手法；3.对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；4.能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。
【过程与方法目标】1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征；2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
【情感态度价值观目标】1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法；2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理。
【教学难点】对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。
布置预习，熟读诗歌。
本课主要教学环节包括“初读诗歌——悟读诗歌——品读诗歌——展读诗歌”，教师可以根据本班同学具体学情穿插安排各种形式的诗歌诵读。
一、读诗方法导入这堂课我们要讲《假如生活欺骗了你》这首诗，我们还要讲一个欣赏诗歌的方法。
无论你上这堂课之前喜不喜欢读诗，上完这堂课之后，再给你一首诗，给你一定的时间，你就能读得比别人透彻，看得比别人深。
信不信？“知人论世”。
二、初读诗歌，建立印象请同学们初步自由朗读这首诗歌。
教师介绍：普希金出身极高贵，又有才华，中学读的是俄国最好的贵族学校。
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计一. 教材分析部编版语文七年级下册《外国诗两首》分别是《未选择的路》和《两条路》。
这两首诗都是描绘人生选择的哲理诗，通过对比两条不同的道路，告诉读者要勇于选择，坚持自己的理想。
其中，《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特的代表作，用诗意的语言讲述了一个人在林中路口做出选择的故事。
《两条路》则是英国诗人托马斯·特劳赫恩的作品，通过描绘两条道路的对比，表达了人生要有勇气选择自己的道路。
二. 学情分析七年级的学生已经初步具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于外国诗歌的理解可能还存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗歌的背景，深入理解诗歌的意义，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.理解并掌握两首诗歌的意义和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.培养学生对外国诗歌的兴趣和欣赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意义和主题的理解。
2.诗歌中的一些生僻词汇和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌的情境中，增强学生的感受力和理解力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备诗歌的原文和翻译，方便学生阅读和理解。
2.准备与诗歌相关的图片、音乐等资料，用于情境教学。
3.准备问题列表，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与诗歌相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌的情境中，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌的原文和翻译，让学生初步阅读和理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解诗歌的意义和主题。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同完成任务，巩固对诗歌的理解和记忆。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
-诗歌意境与情感的领悟：对于七年级学生来说，理解外国诗的深层意境和情感可能存在难度。
-难点解释：《假如生活欺骗了你》中，普希金对生活的感悟和哲理，对于学生来说可能较抽象，难以理解。
-教学策略：通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感，联系实际生活，降低理解难度。
-批判性思维与创造性思维的培养：学生可能难以从不同角度解读诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
本节课我们将学习以下两首外国诗：
1.《假如生活欺骗了你》——普希金
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
-词语解释与句子分析
2.《未选择的路》——弗罗斯特
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
其次，在讲授诗歌理论时，我尽量使用了简单明了的语言，让学生能够轻松掌握诗歌的基本概念。但在讲解重点难点时，我发现仍有不少学生在皱眉头。为此，我决定在接下来的课程中增加一些实际例句和生活中的例子，以便让学生更加深刻地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作的过程非常热烈。他们积极分享自己的观点，展示自己的作品。这让我感到很欣慰，因为我看到了他们在课堂上所取得的进步。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我需要适时给予他们引导，确保讨论能够紧扣主题。
-了解两首诗所反映的文化背景，比较中外诗歌的异同。
-鼓励学生探讨诗歌中所体现的人类共同情感和价值追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌鉴赏能力：学生通过学习两首外国诗，掌握诗歌的主题思想、艺术特色、情感表达等核心内容。
七年级语文外国诗两首教案
七年级语文《外国诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
（2）运用合作学习，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（3）采用对比分析法，探讨两首诗歌的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）体会诗歌中传递的正能量，提升自身情感素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象、修辞手法的理解与分析。
（2）诗歌创作背景对诗歌解读的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及其诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，预测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生通过查阅资料，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比两首诗歌的异同。
（2）学生发表自己的看法，深入理解诗歌。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗歌中传递的正能量。
（2）学生分享自己的情感体验，提升情感素养。
（2）学生根据自己的兴趣，选择一首外国诗歌进行拓展学习。
四、课后作业：1. 熟读两首外国诗歌，巩固所学内容。
3. 收集其他外国诗歌，进行自主学习，提高自己的文学素养。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作学习等情况，评价学生的学习态度和积极性。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次诗歌理解测试，评价学生对两首诗歌主题思想、写作技巧等方面的掌握程度。
第20课《外国诗二首》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
春日读诗，哲思飞扬——《外国诗二首》教学设计【学习目标】1.诵读诗歌，梳理诗歌内容，说出诗歌蕴含的哲理及带来的启示。
2.比较诗歌，归纳写法的不同，学会比较阅读诗歌的方法。
【重难点】1.诵读诗歌，梳理诗歌内容，说出诗歌蕴含的哲理及带来的启示。
2.比较诗歌，归纳写法的不同，学会比较阅读诗歌的方法。
【教学过程】一、导入新课同学们，为了推广诗歌这一优美的文化形式，联合国教科文组织规定每年3月21日也就是明天为“世界诗歌日”，咱们学校公众号明天也将推出《诗歌鉴赏》专栏，这节课我们学习七年级下册第五单元自读课《外国诗二首》，请同学们在比较中品析鉴赏这两首诗，下课后形成文字，向公众号投稿，期待明天能看到大家的作品。
二、学习过程环节一同学们，诗歌是以抒情为主的一种文学体裁，我们本册书第二单元重点学习了抒情方式，谁能帮大家回顾一下？预设：你回答得准确又全面——直接抒情和间接抒情，直接抒情是通过感情强烈的词语、强烈的语气、呼告等方式，间接抒情有借助意象抒情、借景抒情、借记叙、描写、议论来抒情等方式。
请同学们大声朗读两首诗歌，读得准确、通顺，完成学习任务一：指出这两首诗运用的抒情方式。
明确：你说《假如生活欺骗了你》是运用感情强烈的词语直接抒情，《未选择的路》是运用具体的形象来间接抒情，同学们同意这种看法吗？老师也同意，我把它写在黑板上。
环节二：请同学们再次大声朗读两首诗歌，运用《黄河颂》中学到的朗读技巧，读出诗歌的节奏、重音、语调，结合创作背景，完成学习任务二：总结这两首诗不同的语言风格。
背景链接：《假如生活欺骗了你》写作此诗时普希金正因写诗触怒了沙皇，被流放此诗是写给邻居15岁的女孩的纪念册上的，此诗一出，不胫而走，后被广为传颂。
《未选择的路》灵感来自作者对他在英国最好的朋友爱德华·托马斯经常为选择了一首诗而后悔而创作的。
也和作者的人生经历刚好契合。
明确：根据同学们的回答，我们可以总结出，《假如生活欺骗了你》语言风格是直白口语，亲切和婉；《未选择的路》语言朴实含蓄，耐人寻味。
【精选】部编版七年级下册语文第20课《外国诗二首》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第20课《外国诗二首》优秀教案【学习目标】1．能有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容，并熟读成诵。
2．能通过对具体诗句的品析，体会诗歌中蕴含的哲理。
3．能对比总结两首诗写法的异同。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出字词。
镇．( zhèn )静忧yù( 郁) shùn( 瞬 )息幽．( yōu )寂zhù( 伫 )立污rǎn( 染) yán( 延 )绵荒草qī qī( 萋萋 )2．根据意思写出词语。
____萋萋____：形容草长得茂盛的样子。
____幽寂____：幽静寂寞。
____忧郁____：忧伤愁闷。
3．文学常识填空。
(1)《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的著名诗作包括《__示例：自由颂__》《致恰达耶夫》《致大海》等。
(2)《未选择的路》的作者是____美国____(国家)诗人弗罗斯特，这首诗运用了象征的艺术手法。
写作背景链接：《假如生活欺骗了你》：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
《未选择的路》：1912年，38岁的弗罗斯特作出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，远渡重洋，来到英国伦敦，为了让其心爱的诗歌能够发表。
这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。
二、我的疑问【课文感知】1．《假如生活欺骗了你》这首诗的两部分分别写了什么内容？答案：第一部分进行劝告，写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来；第二部分提出希望，写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2．结合全诗说说《假如生活欺骗了你》中的“生活欺骗了你”具体指什么。
答案：指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
3．《未选择的路》中，诗人已选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？答案：诗中虽写诗人已选了自己的路，但重点却是在强调“未选择的路”，写对未选择的路的留恋与向往，进而引起人们的反思，告诫人们对人生道路的选择要慎之又慎。
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19*外国诗二首
上课素材
背景链接
《假如生活欺骗了你》这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
《未选择的路》是诗人在经过多年的准备和酝酿,已经做出了他人生的一个重大选择,即全身心地投入到诗歌创作当中。
这首诗是诗人回忆自己选择人生道路时的感受。
上课笔记
1.知识与技能目标：
有感情地朗读诗歌,体会诗人的思想感情。
2.过程与方法目标：
体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用。
3.情感态度与价值观目标：
学会慎重地做出人生的各种重大选择。
体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用,学会慎重地做出人生的各种重大选择。
自主学习法、朗读法、比较法。
朗读音频、课件。
一、情景导入生成问题
每个人都希望自己的人生能够一帆风顺,但是生活中总是不免会经历风雨,会遭受挫折,会面临各种各样的选择。
那么你将如何面对挫折,如何做出选择呢？今天,我们来学习《外国诗二首》,或许对你能有所启发。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.作者简介
普希金(1799—1837),俄国诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。
19世纪俄国浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。
他的代表作有《自由颂》《致大海》等,他被高尔基誉为“一切开端的开端”。
弗罗斯特(1874—1963),美国诗人。
他的诗富有象征和哲理,同时又有浓厚的乡土色彩。
一生中写出了10多部诗集,其中代表作有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪》《慈悲的假面具》等。
2.生难字词
(1)字音
忧郁
．．(yōu yù)诱．人(yòu)瞬．息(shùn)涉．足(shè)
幽寂．(jì) 延绵．(mián) 荒草萋．萋(qī) 伫．立(zhù)
(2)词义
【忧郁】忧伤,愁闷。
【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
【瞬息】形容一眨眼一呼吸的时间。
【涉足】指进入某种环境或生活范围。
【萋萋】形容草长得茂盛的样子。
【伫立】长时间地站着。
【延绵】延续不断。
【幽寂】幽静,寂寞。
步骤二整体感知走进文本
《假如生活欺骗了你》
1.“生活欺骗了你”指的是什么？
【交流点拨】指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境的状态。
因为诗人写这首诗时正被流放,这首诗是诗人自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各写了什么内容？
【交流点拨】第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。
第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,但只是暂时的,当事过境迁,往事将会成为“亲切的怀恋”。
3.诗人用“欺骗”这个词是否恰当？为什么不用“伤害”或其他的词？
【交流点拨】恰当。
“欺骗”一词原义是指用虚假的言语或行动来掩盖事实真相,使人上当。
此处作者用了“欺骗”一词其实是一种拟人的写法,把生活中碰到的悲伤与痛苦说成是生活“欺骗”了你,这样写使作者所要表达的意思更贴切,符合人们的阅读心理。
没有把痛苦等说成是“伤害”其实是一种乐观思想的表现。
“伤害”是指在人的心里有了伤痕,难以愈合。
作者此处只是把生活中的不如意,轻描淡写成一种“欺骗”,发现了这种欺骗时要勇敢面对,重新振作即可,不要总在伤心的往事中徘徊,而忽略了眼前和未来的美好。
《未选择的路》
1.诗的四节各写了什么内容？
【交流点拨】第一节,写诗人站在道路岔口,感到孤独无助,陷入沉思——一经选择便从不回头。
第二节,写诗人选择了一条极富挑战性的道路。
第三节,写诗人踏上自己选择的路,却留恋那条未被选择的路。
第四节,写诗人遥想将来对往事的回顾,引发对人生的思索和叹息。
2.诗人为什么把诗题定为《未选择的路》？
【交流点拨】诗人写作的重点是未选择的路。
人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆转性。
那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。
诗人重在对未选择的路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
三、合作探究生成能力
步骤三品味语言把握主旨
1.细读课文,理解句子的含义。
(1)忧郁的日子里须要镇静。
【交流点拨】在遭遇困难的时候,我们需要静下心来思考一下自己应该怎样做,而不能气馁。
(2)心儿永远向往着未来。
【交流点拨】心里总要存在着美好的念想、美好的期待,表现了诗人一种积极乐观的人生态度。
(3)而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
【交流点拨】可以从多角度理解。
一方面,它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面,它暗示人生的体验应该是丰富多样的,每种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于更深刻地理解人生(即使是痛苦的体验)。
2.《假如生活欺骗了你》表达了诗人怎样的人生态度？
【交流点拨】诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
这是一种难能可贵的品质,也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境界。
这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
3.朗读《未选择的路》,说说“路”包含了什么深刻的含义,你从中悟出了什么人生哲理。
【交流点拨】含义：诗人表面上似乎是在写自然界的道路,但实际上暗示的是人
生之路。
哲理：人生的道路有千万条,但一个人的一生中往往只能选择其中一条,所以必须要慎重；在人生的道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,做出独立自主的选择；一旦做出选择,就应该勇往直前地走下去,直到走向成功的彼岸。
步骤四精读课文比较异同
1.两首诗在诗歌中表现出的情绪有什么不同？
【交流点拨】《假如生活欺骗了你》比较乐观积极,《未选择的路》则有些忧郁惆怅。
2.这两首诗可能对人产生怎样的影响？
【交流点拨】两首诗都饱含哲理与人情味。
《假如生活欺骗了你》以积极乐观的人生态度给人以鼓舞,让人笑对人生；而《未选择的路》则以深沉地感叹,反映了人们普遍的心理,引起人们感情上的共鸣,让人们对自己的人生做出选择的思索。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1.总结课文
《假如生活欺骗了你》语言精练,意蕴丰富。
这首诗没有具体鲜明的形象,但诗歌语言精练,短短几句,却蕴含着深刻的哲理。
行文以劝告的口吻,以说理的形式取得了巨大的成功。
其原因在于诗人以平等的语气娓娓道来,语气亲切委婉,热诚坦率,似乎是诗人在和你交谈,如“相信吧,快乐的日子将会来临”“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”。
诗句清新流畅,热烈深沉,有着丰富的人
情味和哲理性,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
《未选择的路》运用象征,含蓄清新。
诗人从生活实际出发,用自然之路比喻人生之
路,表现了他对人生之路的思考,具有象征性和哲理性。
别具匠心的艺术风格再现优美的自然风光,通过对自然景物的描写,反映出人们内心深处的情感波澜,深化了这首诗的含义,给人以丰富的启迪。
诗人将哲理隐含在优美的意境和浓郁的抒情中,并传递给读者,使读者对自己的人生道路有了更深地思考和抉择。
2.拓展延伸
课外搜集有关人生的诗文以及普希金、弗罗斯特的诗歌来阅读。
3.布置作业
完成《名师测控》本节内容。
五、课后反思查漏补缺
在这篇课文的教学中,我引导学生通过结合诗歌背景和反复朗读来理解诗歌内容,因此学生对诗歌内容的理解还是较好的,但是,由于把两首诗歌用1个课时来完成,时间较紧,学生展示发言环节的时间较少,导致学生没有充分展示,在结束课堂时显得有些意犹未尽。