《绿》(朱自清)教案
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册绿教案与反思【第1篇】《绿》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水瓶、拥挤、指挥”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，再说说大自然的绿给你留下什么样的印象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道大自然有哪些颜色吗？（预设：赤橙黄绿青蓝紫······）嗯，同学们观察的可真仔细，那你知道每一种颜色又可以细分为多少种吗？今天，让我们一起去看看艾青笔下的《绿》吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“绿”是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“挤、叉”等词语的读音。
（3）指导“瓶”的写法和笔顺。
（4）课文写了绿到处都是，各种绿色充斥着整个世界，整齐、有节奏的飘动，很美。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文描写了那么多绿色，你最喜欢哪句？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：到哪儿······绿得出奇。
四年级《绿》教学设计
四年级《绿》教学设计四年级《绿》教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是店铺帮大家整理的四年级《绿》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《绿》教学设计篇1【教学目标】知识与技能：1、会认“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挥”等4个字。
正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
过程与方法：通过各种形式的朗读，让学生充分接触文本，走进诗歌所描写的情境之中。
情感态度与价值观：想象画面，感受诗歌的意境美。
【教学重点】有感情地朗读课文。
【教学难点】感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。
1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，同学们知道这幅画画的是什么季节吗？它给你们带来什么样的感觉？2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征，还是希望的象征。
诗人艾青写了一首诗《绿》，让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧！3、板书课题，全班齐读课题。
4、作者简介。
二、初读诗歌，明白大意。
1、学生用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句，并想一想，课文中的“绿”指的是什么呢？2、指名分小节读诗，教师正音，引导学生认识生字。
3、再读诗歌，交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。
三、诵读课文，感悟体会。
（一）学习第一、二小节。
1、伴着音乐轻声朗读全文，边读边思考：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2、板书：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（同时贴出色卡）3、感受“绿”的多：是不是只有这些“绿”？你还知道哪些绿？（了解省略号的作用）4、出示第一小节：好像……（自己轻声朗读）5、感受绿的美：绿得发黑、绿得出奇。
绿朱自清教学设计
绿朱自清教学设计一、教学目标1.培养学生阅读理解能力；2.培养学生对自然环境的敏感性和关注性；3.培养学生细致观察、想象和描写的能力；4.培养学生对社会问题的思考和关心。
二、教学内容1.绿2.朱自清的创作背景和文学特色三、教学重难点1.阅读理解和文学鉴赏；2.让学生理解并思考文中所表达的思想与情感。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过呈现一张绿色的风景图片，向学生展示自然界的绿色美景，引发学生对绿色的联想和感受，引导学生进入本节课的话题。
2.教学正文（40分钟）（1）朱自清的创作背景和文学特色（10分钟）通过简要介绍朱自清的生平经历，以及他对自然和生活的关注，培养学生对朱自清的兴趣和尊重。
并让学生了解到，朱自清的散文作品大多描写自然、生活和心境，情感真挚，表达深情。
（2）阅读《绿》（15分钟）（3）文本分析和讨论（15分钟）3.拓展延伸（15分钟）（1）生活与绿色：让学生回顾自己的日常生活，思考如何保护环境，从身边小事做起，贡献自己的力量；（2）写心情：让学生模仿朱自清的文字风格，写一篇或几段表达自己心情的散文。
五、教学资源1.绿色风景图片；2.朱自清的生平和创作介绍资料；3.朱自清的散文作品《绿》电子版或打印版。
六、评估和反馈通过课堂讨论、学生作文等形式，对学生的阅读理解能力、思考能力和表达能力进行评估和反馈。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对朱自清的散文《绿》有了初步的了解，对朱自清的创作背景和文学特色有了一定的了解。
通过阅读文章，学生培养了阅读理解和文学鉴赏的能力。
通过讨论和反思，学生也有了对社会问题的思考和关注，进一步培养了社会责任感。
在拓展延伸环节，通过回顾自己的生活和写一篇散文，学生进一步加深了对绿色环境的重要性的认识。
整体上，通过多种教学手段的运用，让学生在充满趣味和互动的氛围中学习和思考，达到了预期的教学目标。
四年级下册语文教案《绿》5篇
•••••••••••••••••四年级下册语文教案《绿》5篇四年级下册语文教案《绿》5篇作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的四年级下册语文教案《绿》，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级下册语文教案《绿》1一、教学目标：1知识目标：反复诵读，理解、积累字词。
2能力目标：学习“移步换景”的写景方法。
3情感目标：体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。
教学重点、难点1、重点：品读课文理解，积累字词。
2、难点：变换写景角度的方法。
二、课前预习作业（1）：课前反复诵读，积累字词踞（jù）在薄（bó）阴几绺（liǔ）穹（qióng ）门棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shí chà）挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睐（móu）（lài）2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？三、导学过程1、检查预习情况，点评。
2展示目标。
3作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。
4自学过程：根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。
5合作探究：整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。
）（1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？（2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。
朱自清《绿》教案
朱自清《绿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《绿》一文；（2）理解课文中的生字词，并能正确运用；（3）了解朱自清的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法，提高审美能力；（3）学会从作者的写作背景和生平经历去理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感；（2）培养学生勇于探索、独立思考的精神；（3）培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析；2. 修辞手法的鉴赏；3. 作者生平背景与作品关系的理解。
三、教学难点1. 课文中的生字词理解和运用；2. 修辞手法的识别和运用；3. 从作者生平背景去理解作品。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词，介绍作者生平；2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵课文，理解课文内容；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟；4. 案例分析法：分析课文中的修辞手法，提高学生的审美能力。
五、教学准备1. 课文文本：《绿》全文；2. 参考资料：朱自清生平介绍、课文相关背景资料；3. 教学工具：黑板、多媒体设备。
六、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示朱自清的画像和简介，引导学生了解作者，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受语言美，理解课文内容，并勾画出生字词。
3. 检查反馈：教师提问，检查学生自主学习效果，板书生字词，引导学生正确书写。
4. 内容解析：讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解作者的表达方式和情感。
5. 修辞鉴赏：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美能力。
6. 小组讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七、作业布置1. 背诵课文《绿》；2. 写一篇关于课文《绿》的读后感；3. 搜集其他朱自清的作品，了解其写作风格。
朱自清绿的教案
朱自清绿的教案标题：朱自清绿的教案教案目标：1. 了解朱自清的生平和主要作品。
2. 理解朱自清绿的主题和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学重点：1. 掌握朱自清绿的基本知识和背景。
2. 分析朱自清绿的主题和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学难点：1. 理解朱自清绿的主题和意义。
2. 运用文学鉴赏能力进行分析和评价。
教学准备：1. 朱自清的相关资料和作品。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示朱自清的照片和相关信息，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对朱自清了解多少？他的作品有哪些？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍朱自清的生平和主要作品，包括《背影》、《春》、《荷塘月色》等。
2. 分析朱自清绿的主题和意义，如家国情怀、人生哲理等。
三、文本阅读与分析（20分钟）1. 分发朱自清的一篇作品，让学生阅读并理解。
2. 引导学生分析文中的主题、情感表达和修辞手法等。
3. 学生互相讨论并分享自己的观点。
四、文学鉴赏与批判思维培养（20分钟）1. 提出几个问题，引导学生对朱自清绿的作品进行评价和思考，如作品的意义、艺术手法等。
2. 分组讨论，学生展示自己的观点并进行辩论。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结朱自清绿的主题和意义，强调文学鉴赏的重要性。
2. 提供更多朱自清的作品，鼓励学生自主阅读和思考。
教学延伸：1. 家庭作业：要求学生选择一篇朱自清的作品进行深入分析和评价。
2. 组织学生参观相关文学展览或进行朱自清的作品朗诵比赛。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 学生作业：评价学生对朱自清绿的理解和分析能力。
3. 学生讨论和辩论：评价学生的批判思维和表达能力。
注意事项：1. 确保教学内容的科学性和客观性。
2. 引导学生自主思考和表达，鼓励多角度的观点和讨论。
3. 根据学生的实际情况进行适当的调整和辅导。
苏教版初三上册语文《绿》(朱自清)教案
《绿》教案教学目标：1.领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
2.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的效果。
3.通过品味文章中的修辞手法和表达方式，感受绿色之美，培养热爱大自然、珍惜绿色、珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。
4.培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
教学重难点：1.理解并掌握文中重要词语及修辞手法的运用。
2.领悟作者对绿色之美的独特感受及表达方式。
3.培养学生以情驭景、借景抒情、情景交融的写作技巧。
教学过程：一、导入新课1.回顾朱自清先生的其他作品，如《背影》《春》等，引出《绿》这篇游记散文，激发学生的阅读兴趣。
2.提问：大家是否曾经对某种颜色有过特别的感受或记忆？引出“绿色”这一主题，为学习《绿》做好铺垫。
二、感知课文1.学生自读课文，标段序，建立字词库，与同学交流。
2.请学生找出能概括全文内容的句子，并找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语。
3.提问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来并分析这一句在行文中有什么作用？三、解决问题1.分析关键句：“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
”明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的绿。
2.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜。
通过课件显示文中几个重要动词，分析其在表达情感方面的作用。
如：“招引”紧扣闪闪的绿，动态感强；“追捉”含有欲捕捉那闪闪的绿的意思；“探身与小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
3.分析修辞手法：o拟人：如“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心”。
写出了绿的迷人可爱。
o对比：如“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。
写绿的明暗适度、浓淡相宜。
o想象和联想：如“裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举；挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐”。
课文《绿》的教学设计 3篇
课文《绿》的教学设计篇6教学目的：1、领略朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
2、学习本文剪裁得当、结构精巧、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。
教学重点：感受作者笔下绿的美，培养审美能力。
教学方法：教师导读、学生讨论。
教学设想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧提供别致的衬托物。
这样，就在教学上为我们提供了审美比较的可能。
为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。
通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品味课文，并辅之以点拨，让学生在审美比较中，领略自然美、艺术美和语言美。
教学课时：一课时教学过程：（一）引入问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。
握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
给学生进入文本（二）阅读分析课文的方法。
1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了一句，在行文中有什么作用？明确：（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。
读、理解文本的2、问：为什么有第一个作用？钥匙明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开始追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。
3、问：又为什么有第二个作用？明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。
就本文来说，作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。
即以美的事物衬托更美的事物。
4、朗读第二段，问：你觉得作者笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？明确：美。
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《绿》双主体互动教学设计
设计意图
朱自清的这篇散文抒情性很强。
在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。
同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。
教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。
《绿》不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开。
作者热情地写了梅雨潭的绿，仔细品味，很容易触摸到作者思想跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命之心，体会到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。
本文篇幅短小，层次鲜明，整体把握较为容易。
在语言方面，十分生动准确，具有很强的抒情性，引导学生有意识地积累文中优美的语言，将使学生终身受益。
活动目标
◆知识与能力
1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2. 品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。
3. 感受文章所表达的感情。
4. 反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。
◆过程与方法
1.指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。
2. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。
3. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
◆情感、态度与价值观
1. 通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。
2. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
重点、难点及活动突破
◆重点
1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2. 感受文章所表达的思想感情。
◆难点
1. 学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。
2. 学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。
◆活动突破
1. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。
2. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
活动时间
1课时
活动过程
附：课文《绿》
绿
·朱自清·
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。
仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。
走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭。
梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。
亭下深深的便是梅雨潭。
这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。
这是一个秋季的薄阴的天气。
微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。
而瀑布也似乎分外的响了。
那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。
岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
据说，这就是梅雨潭之所以得名了。
但我觉得像杨花，格外确切些。
轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。
——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。
揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。
——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
可爱的，我将什么来比拟你呢我怎么比拟得出呢大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我舍不得你；我怎舍得你呢我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。