互感与自感 说课稿 教案 教学设计
互感和自感教案
互感和自感教案教案标题：互感和自感教案教案目标：1. 理解互感和自感的概念和原理。
2. 掌握互感和自感的计算方法。
3. 能够应用互感和自感的知识解决相关问题。
教学重点：1. 互感和自感的概念和原理。
2. 互感和自感的计算方法。
教学难点：1. 理解互感和自感的相互关系。
2. 运用互感和自感的知识解决实际问题。
教学准备：1. 教材：包含互感和自感相关内容的物理教材。
2. 实验器材：变压器、电感线圈等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍互感和自感的概念，引发学生对该主题的兴趣，并与学生讨论互感和自感在日常生活中的应用。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 解释互感和自感的定义和原理。
2. 通过示意图和实例说明互感和自感的区别和联系。
3. 讲解互感和自感的计算方法。
Step 3：实验演示（20分钟）1. 利用变压器进行互感实验演示，观察互感现象，并解释其原理。
2. 利用电感线圈进行自感实验演示，观察自感现象，并解释其原理。
Step 4：讨论与练习（15分钟）1. 与学生讨论互感和自感的应用，如变压器、电感传感器等。
2. 给学生提供一些互感和自感相关的问题，让学生运用所学知识进行解答和讨论。
Step 5：总结与拓展（10分钟）总结互感和自感的重点内容，并与学生分享相关拓展知识，如互感和自感在电路中的应用等。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关练习题，以巩固学生对互感和自感的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入理解互感和自感的原理。
2. 引导学生研究互感和自感在电子设备中的应用，如手机充电器、电感传感器等。
教学评估：1. 教师观察学生在实验演示环节的参与和反应情况。
2. 学生完成的练习题和作业的准确性和完整性。
3. 学生对互感和自感相关问题的讨论和解答能力。
教学资源：1. 物理教材和课件。
2. 变压器、电感线圈等实验器材。
3. 互感和自感相关的练习题和作业。
教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践相结合，通过实验演示和问题讨论，让学生更好地理解和应用互感和自感的知识。
物理人教版第四章 电磁感应《互感和自感》优秀教案
《互感和自感》教学设计一、教材分析本节课使用的是人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—2第四章第六节“互感和自感”。
互感和自感都是电磁感应现象的重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节是在学生学习了产生电流的条件，楞次定律和法拉第电磁感应定律后进行教学的，是电磁感应现象的具体运用。
因此对互感、自感现象的研究，即是对电磁感应规律的巩固和深化，也是为以后学习交流电，电磁波奠定了知识基础。
同时，本节知识又与日常生活、生产技术有密切的联系，因此，本节的学习有重要的现实意义。
二、学情分析学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
三、教学目标1．知识和技能：（1）知道互感和自感现象。
（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电时自感现象的原因2．过程与方法：（1）通过对实验的观察讨论和体验，解释实验中发生的物理过程，具备观察、分析和推理能力。
（2）通过分析电路结构和实验探究，体会比较研究这一物理学常用的重要方法。
3．情感、态度、价值观（1）认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，体验特殊现象的普遍性。
（2）通过对实验观察和分析，体会科学研究的乐趣。
四、重点难点1．教学重点：让学生掌握互感与自感现象的共性及个性2．教学难点：自感电动势的作用及方向五、教学资源线圈，小音响，自感现象演示仪，干电池，学生电源，导线六、教学过程设计教学活动教师活动学生活动教学任务及设计目的活动一知识回顾1.产生感应电流的条件？2.怎样判断感应电流（感应电动势）的方向？学生回忆或看书，一起回答复习学过的知识，为本节课做准备活动二新奇小实验将音响和线圈连接，播放器和另一线圈连接，两个线圈相互靠近时音响发出声音，离得越近声音越大。
自感互感精品教案
自感互感精品教案篇一：互感与自感教学设计(课用)（选修3-2）第四章第六节《互感和自感》教学设计教学目标1. 知识与技能：（1）知道互感现象，了解互感的应用与防止；（2）知道自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；（3）能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；（4）知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；（5）了解自感现象的应用与防止。
2. 过程与方法：（1）通过三个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；（2）通过自感体验，加深对知识的理解。
3. 情感态度价值观：（1）通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的奥秘。
（2）通过师生之间，生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；（3）通过了解互感和自感的应用和防止，体会物理知识与技术的融合之美。
学情分析学生已经学习了电路的基本知识和电磁感应的相关规律，会判断回路是否会产生感应电动势以及感应电动势的方向，而且还掌握了感应电动势的大小和磁通量的变化率有关。
但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当变化电流通过线圈时，线圈本身也会产生感应现象。
学习中对相关的自感现象的感知和解释也是学生遇到的最大挑战。
教学重点自感现象产生的原因及特点教学难点运用自感知识分析实际问题。
教学流程一、新课引入【演示实验】一个线圈和一个灯泡，把它们连成一个闭合回路，小灯泡无法发光。
把线圈放到一个盒子上，小灯泡发光。
引发学生思考，盒子里放什么东西，小灯泡才会发光。
学生猜想后揭晓谜底，是一个接上交变电流的线圈。
启发学生思考为什么这个线圈接上交变电流，另一个线圈里也会产生电流。
通过前面电磁感应现象的知识迁移，学生分析出电流变化引起磁场变化，使得穿过另一线圈的磁通量发生变化，另一线圈中会产生感应电流，引出互感现象。
二、互感现象分析实验现象，产生感应电流的本质原因是磁通量变化的线圈中产生了感应电动势，此时这个线圈就充当这个回路中的电源。
《互感和自感》教学设计
《互感和自感》教学设计教学目标：1. 了解互感和自感的概念和特点；2. 学习互感和自感的实际应用。
教学内容：1. 互感和自感的定义及特点；2. 互感和自感的公式和计算方法；3. 互感和自感的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道什么是互感和自感吗？它们有什么作用？2. 学生回答问题。
二、讲解互感和自感的概念和特点（15分钟）1. 讲解互感和自感的定义：互感指两个或多个线圈共用一个铁芯时，其中一个线圈中的电流改变时，将在其他线圈中感应出电动势；自感指线圈自身电流变化时感应出自身电动势。
2. 引导学生理解互感和自感的特点：互感是由于磁场的传递而产生的；自感是由于电流本身的变化而产生的。
三、讲解互感和自感的公式和计算方法（20分钟）1. 讲解互感的公式和计算方法：- 互感系数：M = k * √(L1 * L2)；- 互感的计算：M = |M1 - M2|。
2. 讲解自感的公式和计算方法：- 自感系数：L = k * n² * A / l；- 自感的计算：L = μ₀ * N² * A / l。
3. 进行计算实例的演示和解析。
四、讲解互感和自感的实际应用（15分钟）1. 互感的实际应用：- 变压器的原理和工作方式；- 电动机和发电机原理。
2. 自感的实际应用：- 电磁铁的原理和应用；- 打火线圈的原理和应用。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结互感和自感的概念和特点；2. 展望互感和自感在未来的应用领域。
六、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生讨论互感和自感的应用还有哪些？2. 学生进行思考和讨论。
教学资源：1. 教学课件；2. 互感和自感的实物、电路图等相关材料。
教学评估：1. 指导学生完成互感和自感的计算题；2. 班级讨论互感和自感的应用领域，并进行展示。
3. 提问学生互感和自感的定义、特点和计算公式。
教学拓展：1. 学生可通过参观实验室或科技馆，了解实际应用中的互感和自感设备；2. 学生可自行查阅相关资料，深入了解互感和自感的应用领域。
《第二章 4 互感和自感》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019选择性必修第
《互感和自感》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解互感与自感的观点。
2. 掌握互感与自感的基本定律。
3. 能够应用互感与自感定律解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解互感与自感的观点，掌握互感与自感的基本定律。
2. 教学难点：应用互感与自感定律解决实际问题，理解非线性电路的原理。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、演示电源、灯泡、线圈、电线等物理实验器械。
2. 制作PPT，包含图片、动画和相关问题。
3. 准备一些实际生活中的互感和自感案例，以便在教室上讨论。
4. 提前与学生沟通，了解他们对互感和自感的理解水平，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握互感和自感的观点，理解互感和自感的影响因素，掌握互感和自感的应用。
为了实现这些目标，我将采用以下教学步骤：1. 引入：起首，我会通过一些简单的实验来引入互感和自感的观点。
这些实验将帮助学生直观地理解这两个观点。
2. 讲解互感和自感的基本观点：在引入实验后，我将详细诠释互感和自感的基本观点。
通过诠释磁场和电场的变化如何导致电流的产生，帮助学生理解互感和自感的原因。
3. 分析影响互感和自感的因素：在此阶段，我将讨论影响互感和自感的主要因素，包括线圈的形状、匝数、电流的变化速度等。
通过这些讨论，帮助学生理解为什么不同的设备会产生不同的互感或自感。
4. 案例分析：接下来，我将通过一些实际案例来诠释互感和自感的应用。
这些案例将帮助学生了解互感和自感如何在实际设备中发挥作用。
5. 实验操作：为了帮助学生更直观地理解互感和自感，我将组织学生进行一些简单的实验。
这些实验将帮助学生亲手操作，了解互感和自感是如何在实际设备中产生的。
6. 小组讨论：在实验结束后，我将组织学生进行小组讨论，讨论互感和自感在实际中的应用以及如何避免其可能带来的问题。
通过小组讨论，帮助学生更好地理解和应用互感和自感的观点。
7. 总结与反馈：最后，我将对这节课的内容进行总结，并鼓励学生提出问题和反馈。
互感和自感公开课教案教学设计课件资料
互感和自感公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解互感和自感的概念，理解它们在电路中的应用。
2. 过程与方法：通过实验和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁感应现象的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 互感现象：介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
2. 自感现象：介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
3. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
4. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
5. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解互感现象：简要介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
3. 讲解自感现象：简要介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
4. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
5. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
6. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调互感和自感在电路中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对互感和自感知识的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示互感和自感的相关图片、图表和动画。
2. 实验器材：准备互感和自感实验所需的器材，如线圈、电流表、电压表等。
互感与自感说课稿教案教学设计
互感与自感说课稿教案教学设计自感和互感一、教材分析自感和互感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律和法拉第电磁感应定律后编排的，是电磁感应的一个特例，显然，对自感现象的研究，既是对电磁感应知识的巩固、应用、深化与提高，又为以后学习交流电、电磁波等知识奠定了基础。
此外，自感和互感现象的知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
但在自感和互感教学中，由于自感和互感的教学要求不高（有关其应用，在变压器中会有讨论），只要求知道自感和互感现象的产生，以及自感和互感现在在电工技术和电子技术中有广泛的应用。
因此该部分知识只做简单的说明，是学生对此有点兴趣，了解并能解释一些简单的现象就可以了。
二、教学目标分析结合新课标的要求和教材的内容，本节课主要是通过现象引导学生建立概念，并能够对现象进行分析、解释，因此，本节课的教学目标制定如下：1．知识与技能1）知道互感与自感现象都是常见的电磁感应现象。
2）知道自感电动势的大小由什么因素决定，并理解自感电动势的作用，能解释相关现象。
3）知道自感系数的单位、决定因素。
4）能够通过电磁感应知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题2.过程与方法1）通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察、分析和推理能力。
2）通过小组合作学习之后，请学生展示同组弄清的问题，在学生讲解的过程中教师点评、纠错。
达到生生互动、师生互动的目的。
3.情感态度与价值观通过学生的合作、展示。
增强学生的逻辑推理能力、语言表达能力。
提到学生学习物理的兴趣，增加学习信心。
三、教学重点和难点教学重点：1.引导学生运用所学知识分析自感电动势产生的原因特点2．自感电动势的作用教学难点：自感现象产生的原因分析四、教学方法以学生自主学习、讨论为基础、解决问题为主线、学生展示为中心、师生互动为目的的新课改模式。
五、教学用具自感演示仪一套，导线若干；六、教学过程（一）导入新课我们昨天自主学习了自感和互感。
互感和自感 说课稿 教案
互感和自感一、教学目标（一）知识与技能1．了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止。
2．能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感知识解释自感现象。
3．了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位。
4．初步了解磁场具有能量。
（二）过程与方法1．通过理论探究和实验验证了解互感现象。
2．引导学生自己动手，通过通电自感和断电自感两个实验的探究活动让学生来感知自感产生的现象。
3．能利用自感知识解释自感现象。
（三）情感、态度与价值观1．通过探究活动，培养学生的观察能力和分析推理能力。
激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。
2．理解互感和自感是电磁感应现象的特例，让学生感悟特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
二、重点难点重点：（1）自感现象产生的原因；（2）自感电动势的作用、大小及自感系数；（3）对自感现象进行解释。
难点：自感电动势是个抽象的概念，它如何对电流的变化进行阻碍。
三、教学方法本节课教学采用“引导--探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，又注重学生的合作学习，落脚于分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。
其主要程序是：提出问题→进行分析（理论探究）→科学预测→实验探究→得出结论→深刻理解、实际应用。
它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。
学生活动约占课时的1/2，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教学媒体教师用：多媒体课件；电脑；互感变压器；发光二极管；自感现象演示电路板；学生电源；干电池；导线若干。
学生用（2人一组）：变压器（120匝、240匝组合型）；灯泡2．5V的两只；干电池（3V）；滑线变阻器；导线等。
五、教学流程（一）创设情境，提出问题，理论探究、引入课题情境：教师向学生展示一节干电池。
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互感和自感
【教学目标】
（一）知识与技能
1．了解什么是互感现象和自感现象。
2．知道互感、自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
3．了解自感电动势大小的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因，能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
（二）过程与方法
1．通过对实验的观察和讨论，培养学生的观察能力、分析推理能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
2．通过互感、自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的应用。
培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养。
2．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围。
3．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
4．互感和自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
【教学重点与难点】
自感现象产生的原因及自感电动势的作用，运用自感知识解决实际问题。
【教学过程】
一、实验引入新课
师：先观察一个实验，小线圈和小灯泡组成闭合回路，大线圈和交流电源组成回路，两个回路之间是相互绝缘的，当接通电源，将小线圈放在大线圈附近时，大家预测会有什么现象发生呢？
生：小灯泡会亮。
师：小灯泡为什么会亮呢？前面我们学习了电磁感应知识，有没有同学可以解释这个现象呢？
学生可以讨论，然后让学生给出自己的解释。
结合学生的解释，进而总结。
师：在小线圈里产生了感应电流，那么必然产生了感应电动势，上述这种现象我们就叫做互感现象。
让学生归纳出什么是互感现象。
二、新课教学
（一）互感现象
给出互感概念：当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
如下图所示。
师：再让学生观察一个实验：小线圈和MP3播放器组成闭合回路，大线圈和扩音器组成闭合回路，当播放器播放音乐时，将小线圈放在大线圈附近时，将会发生什么呢？
生：扩音器会响。
引导学生思考信息可以从一个线圈传递到另一个线圈，也是互感原理导致的。
进而了解互感现象还可以传递信息。
生活中的收音机里的磁性天线就是利用互感将广播电台的信息从一个线圈传递到另一个线圈中的。
师：互感现象只能发生在两个线圈之间吗？
生：任何两个相互靠近的电路之间都可以发生互感现象。
师：互感现象很普遍，有时也会存在危害，这时要设法避免。
例如在加油站不能使用手机。
学生解释。
师：我们来思考一个问题：当流过线圈的电流发生变化时，在它自身会不会产生电磁感应现象呢？
学生会产生疑问。
师：首先，我们一起来做个小游戏。
如图所示电路。
学生互动参与，说感觉。
激发学生学习兴趣。
师：为什么会在断电瞬间产生电击感呢？下面我们用进一步的实验来研究这个问题。
［实验］演示断电自感。
画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A 正常
发光。
然后断开电路，观察到什么现象？（实验反复两次） 生：S 断开时，A 灯突然闪亮一下才熄灭。
师：为什么A 灯不立刻熄灭？还会闪亮一下呢？
引导学生思考闪亮的原因。
说明断开瞬间流过灯泡的电流比之前还要大些，应该是线圈的作用。
在开关断开这一过程中，流过线圈的电流减小了，电流产生的磁场就减
弱，所以穿过线圈的磁通量也要跟着减小，根据前面所学知识，线圈中会产生电磁感应现象,会产生感应电动势，进而引入自感现象。
(二)、自感现象
当线圈中电流发生变化时，在它本身也会产生感应电动势现象叫自感现象。
自感现象中产生的电动势叫自感电动势。
师：在开关断开这一瞬间，线圈产生了自感电动势，自感电动势的作用是什么呢？提示学生自感现象是电磁感应现象的一个特例。
生：阻碍磁通量的变化。
更具体的是阻碍磁通量的减少。
师：而磁通量的减少归根到底是谁引起的呢？
生：电流减小导致的。
S E L S E L A
师：所以自感电动势的作用就是阻碍电流的减小，根据自感电动势的这种阻碍作用可知，自感电动势的方向是怎样的呢？
生：与原电流方向一致。
这里注意要强调自感电动势只能是阻碍电流的减小，而不能阻止电流的减小。
只是延缓电流减小的过程。
师：这时开关处于断开状态，线圈和灯泡组成了闭合回路，线圈就相当于回路中的电源，对灯泡供电。
流过灯泡的电流最大值是多少呢？电流方向与原电流方向的关系是怎样的呢？
学生思考回答。
师：要使灯泡能闪亮，必须满足的条件是什么呢？
学生思考回答。
说明一下，线圈的直流电阻一般都较小，引导学生解释“千人震”的实验现象。
上述我们研究的是断开开关时，线圈里电流减小时的自感现象，叫断电自感。
那么线圈中电流增大时，会出现自感现象吗？先观察一个实验。
［实验］演示通电自感现象。
画出电路图（如图所示），A 1、A 2是规格完全一样的灯泡。
闭合电键S ，调节变阻器R ，使A 1、A 2亮度相同，然后断开开关S 。
重新闭合S ，观察到什么现象？（实验反复两次）
生：现象：跟变阻器串联的灯泡A 2立刻亮起来，跟线圈
L 串联的灯泡A 1逐渐亮起来。
师：为什么A 1比A 2亮得晚一些呢？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。
生：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L 的磁通量逐渐增加，L 中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L 中电流增加，即延缓了电流增大的时间。
上面我们分析了断电自感现象和通电自感现象，通过上面问题的分析，让学生总结出自感电动势的作用。
自感电动势总是阻碍电流的变化：当电流减小时，会阻碍电流的减小；当电流增大时，会阻碍电流的增大。
师：自感电动势的大小决定于哪些因素呢？
引导学生推导自感电动势的大小的计算公式。
自感电动势的大小与线圈中电流的变化率t
I ∆∆成正比，写成公式为t I L E ∆∆=，式中L 叫线圈的自感系数。
自感系数的单位：亨利，符号H ，更小的单位有毫亨（mH ）、微亨（μH ），1H=103 mH ,1H=10
6μH 。
（简要介绍亨利，激发兴趣，帮学生树立正确的价值观）。
师：线圈的自感系数L 与哪些因素有关呢？
通过分析和科学实验得出结论，实验表明，线圈越大，越粗，匝数越多，自感系数越大。
另外，带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
师：自感在生活中也有很多的应用，如燃气灶等电子打火装置就是应用断电自感。
可以让学生参与模拟电子打火的过程。
（激发兴趣）。
从上述现象可知，断电时开关处会产生电火花，尤其是大功率的电器，断电瞬间，开关处会产生强烈的电弧，烧蚀开关甚至造成人身安全事故，所以有时要用油浸开关。
因此，也要防止自感的危害。
【课堂小结】。