部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》教学课件(两课时)
来的藤席、藤椅大受欢迎。 写法 “艹”稍宽盖住下部，右下角是“氺”
不是“水”。
学习字词
luó
萝
笔顺
组词 藤萝 青萝 萝卜 造句 墙上挂着一串串苍翠欲滴的藤萝，简
直像古朴的屏风。 写法 “艹”和“罒”都要写得稍扁一些。
学习字词
tāo
涛
笔顺
组词 浪涛 波涛 雪涛 造句 崖底海水湍急，浪涛拍岸，凶险非常。 写法 左窄右宽，右边的撇稍向左舒展。
初读感知
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
课文解读
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
课文解读
课文解读
“月明的园中”,月是中国人心中的共同的情怀，”举头望 明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感?
随堂练习
三、按要求改写句子。
1.我们不能辜负老师对我们的殷切希望。（改成反问句） ___难___道__我__们__能___辜__负__老__师___对__我__们__的__殷___切__希__望__吗___？_ 2.山川和河流把晚霞映得一片金黄。（修改病句） ___晚___霞__把__山__川___和__河__流__映___得__一__片__金__黄___。 3.小树被呼呼的北风吹得东倒西歪的。（改成把字句） __呼__呼___的__北__风__把___小__树__吹__得___东__倒__西__歪__的___。
随堂练习
一、在括号里填上合适的词语。
( 难忘 )的回忆 ( 波涛 )的清响 (幽 静 )的园中
( 汹涌)的大海 ( 伟大)的母亲 (猛烈)的风雨
随堂练习
二、比一比，组成词。
漫（ 弥漫 ） 慢（ 快慢 ） 萝（ 萝卜 ） 箩（ 箩筐 ）
灭（ 消灭 ） 火（ 灭火 ） 膝（ 膝盖 ） 漆（ 油漆 ）
随堂练习
二、按课文内容填空。
_天___上__的风雨来了， _鸟___儿__躲到它的巢里； _心___中__的风雨来了， 我只躲到你的_怀__里___。 句子中的两个“风雨”的意思__不__同___，第二个“风雨”指 _人__生__中__遇___到__的__困__难___、__挫__折__、__打___击__、__痛__苦___、__折__磨__等__。
藤（ 藤条 ） 滕（ 滕州 ） 涛（ 波涛 ） 铸（ 铸造 ）
9.短诗三首
第2课时
统编版语文四年级（下）
学习目标
学习目标
1.在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意。 (重点) 2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌表
达的情感。(重点)
新课导入
背诵《繁星（七一）》
新知探究
《繁星（七一）》让我们感受到 作者对母亲深深的依恋之情。这 节课，我们继续学习另外两首诗 歌并体会诗歌的韵味。
母亲啊! 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿。
随堂练习
一、拼音填词。
fán xīng
téng luó bō tāo
xī gài
（繁星）
qīng xiǎng
（清响 ）
（ 藤萝 ） （ 波涛 ） （ 膝盖）
yǒng bù màn miè
s ī cháo
（ 永 不 漫 灭） （思潮）
新课导入
8.短 诗 三 首 冰心
助学资料
作者简介
冰心：（1900年10月5日——1999年2月28日 ），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国现代著名 作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》《三寄 小读者》《小桔灯》等。
助学资料
题目简介
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至 1921年秋所写小诗164首。用她自己的话说，是将一些“ 零碎的思想”收集在一个集子里。《繁星》是中国小诗的 奠基作，包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞 颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。本文只选了其 中的三首。
课文解读
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
这首诗写出了往事难忘， 表达了对母亲的依恋之情。
课堂小结
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
拓展延伸
母亲的爱
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠又圆又亮 那是太阳给予的光芒
四月的日子半是烂漫半是辉煌 那是春风吹过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的街场
课文解读
再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思 想情感？
寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱，表 达了诗人对母亲由衷的感谢之情。
课堂小结
结构梳理
繁星
大海 波涛的清响 母亲 只躲到你的怀里
赞美之情
拓展延伸
描写母亲的诗句
母亲啊! 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
9.短诗三首
第1课时
统编版语文四年级（下）
学习目标
学习目标
1.认识“漫、涛 ”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤”8个 生字,理解生字组成的词语。 (重点)
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。(重点) 3.初步了解诗歌内容，体会作者表达的情感。 (难点)
新课导入
新课导入
新课导入
新课导入
夜晚，深蓝的天空，繁星闪烁。往事渐 渐涌心间，让我们一同走进《繁星》 ， 感受一下诗人对往事的情怀吧！
作者对童年生活的怀念，对母亲的怀念。
课文解读
“母亲的膝上”， 母亲给予我们生命，养育我们长 大，”谁言寸草心……”母亲的膝上感受到什么呢?
安全 温暖 幸福 快乐
课文解读
读完这首诗，你发现它有什么特点？
1.无韵，句式相同，节奏相仿。 2.“情藏景中，景中生情”。月明下的庭院、青青的藤萝、 母亲等几个意象组合成了一幅幸福、和谐的夏夜乘凉图，诗 人对童年幸福生活的向往之情更显得浓烈。
课文解读
读下面的句子，体会大海对作者写作带来的灵感与思考
1. 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早 期作品中经常有关海的描写。——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满 眷恋、感激……
课文解读
新知探究
短诗三首 冰心
新知探究
繁 星（一三一）
大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
新知探究
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
初读感知
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
对比
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
对比
我只躲到你的怀里。
这首诗主要运用对比的手法，突出了“母爱”的主题，说明 “母爱”是博大无边、伟大无穷的。
课文解读
“天上的风雨来了”和“心中的风雨来了”中的 “风雨”有什么不同？
第一个“风雨”指大自然中的风雨。 第二个“风雨”指人生中遇到的困难、挫 折、打击、痛苦、折磨等。
再读全诗，想一想：这首诗歌表达了作者怎样的思 想情感？
诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大 影响，从而抒发热爱大海的情怀。
课文解读
有感情地朗读第三首诗歌，说说它有什么特点。
繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
同字成韵
课文解读
学习字词
词语解释
漫灭: 指磨灭，模糊难辨。 造句：这是一件难以漫灭的往事。 藤萝：紫藤的通称。亦泛指有匍匐茎和攀缘茎的植物。 造句：细雨如丝，墙角里的藤萝贪婪地吮吸着春天的甘露。 波涛：较大的波浪。比喻心中起伏不定的思潮。 造句：我的内心十分激动，像波涛汹涌的大海一样。
初读感知
繁 星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
课文解读
有感情地朗读第二首诗歌，说说它有什么特点？
繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
同音成韵，
都有“ɑnɡ”
的韵脚。
课文解读
繁 星（一五九） 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
繁漫灭藤萝膝涛躲
繁星 漫灭 繁琐 漫过
灭亡 藤条 消灭 藤萝
萝卜 膝盖 菠萝 膝下
波涛 海涛
躲避 闪躲
学习字词
màn
漫
我会写
笔顺
组词 弥漫 漫过 漫不经心 造句 五月，校园里弥漫着栀子花的香味。 写法 左窄右宽，“罒”要写得稍扁些。
学习字词
téng
藤
笔顺
组词 藤椅 藤萝 紫藤 造句 祥伯已经编织藤器40余年，他编织出
学习字词
我会认
màn
tāo
漫
涛
学习字词
识字方法
加一加识记法
曼+氵=漫
组词：漫不经心
寿+氵=涛
组词：波涛
学习字词
多音字
mò（淹没 ) 没 méi（没有 )
造句
顷刻间，洪水把整个村庄都淹没（mò）了，村民没（méi）有一
个人能来得及逃生。
学习字词
我会写
fán màn miè téng luó xī tāo duǒ
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四年级语文下册9短诗三首课件(共21张PPT)
统编义务教育教科书四年级下册第三单元
9 短诗三首
学习目标
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、 涛、躲”8个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读好“啊”的变音，体会现代诗的韵 味。
3.反复朗读《繁星（一三一）》，通过品味三个连续反问句，体 会诗歌表达的情感，熟读成诵。
繁（fán）星 萝
膝（xī）盖 藏
预漫习（反mà馈n）灭 藤（ténɡ）
波涛（tāo） 躲（duǒ）
hǎi→ya
qīn → na
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
交替押韵 押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
初初读读要要求求：：朗朗读读诗诗歌歌，，读读完完后后谈谈谈谈你你的的发发现现。。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
9 短诗三首
学习目标
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、 涛、躲”8个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读好“啊”的变音，体会现代诗的韵 味。
3.反复朗读《繁星（一三一）》，通过品味三个连续反问句，体 会诗歌表达的情感，熟读成诵。
繁（fán）星 萝
膝（xī）盖 藏
预漫习（反mà馈n）灭 藤（ténɡ）
波涛（tāo） 躲（duǒ）
hǎi→ya
qīn → na
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
交替押韵 押ang韵
初读要求：朗读诗歌，读完后谈谈你的发现。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
初初读读要要求求：：朗朗读读诗诗歌歌，，读读完完后后谈谈谈谈你你的的发发现现。。
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 的清响？
繁星（一三一）
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
人教部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学课件PPT小学优秀公开课
边读边想象：“天上的风雨” 是怎样的景象？“心中的风 雨”又会是什么事情？这两 个“风雨”有什么不一样？
9 短诗三首
结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每 次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
同字成韵
9 短诗三首
读出反问语气。 《繁星》(一三一)
大海啊！
哪一颗星没有光？
《繁星》(一五九)
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
同音成韵
韵脚：ang
9 短诗三首
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园《繁星中》(一，五九) 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
9 短诗三首
自主识字
繁漫灭 藤 萝膝涛
偏旁识字 漫藤萝涛
会意字 灭
和学过的字比较
漫-慢-蔓 膝-漆 躲-射
9 短诗三首
整体感知
阅读提示： 现代诗歌读起来是很有节奏的，放声朗读
，找出韵脚，体会诗歌的韵律美。
9 短诗三首
《繁星》(一五九)
母亲啊！
天上的风雨来了，
《繁星》(一五九)
鸟儿躲到它的巢里；
阅读提示： 同学们带着诗歌的韵味再来大声朗读这三
首短诗，边读边想象画面，体会诗歌的情感。
9 短诗三首
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
作者在和母亲一起数星
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件【最新】
习
繁（繁星）
漫（弥漫）
灭（消灭）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
涛（波涛）
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 《繁星》（七一）和《繁星》（一五
九）表达了作者（ B ），《繁星》 （一三一）则表达了作者（ A ）。
A.对大自然的崇拜和赞颂 B.对母爱的歌颂
2.《繁星》（一三一）中，诗人以（ A ）和
（ C ）来衬托大海对自己的巨大影响。
《繁星》（一五九）第一句是深情的呼 唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重， “你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出 对母亲的依恋之情。
背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟读 成诵。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受？
参考答案：这几句诗令我不由得联想 到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈 妈的手在月光下散步，趴在妈妈的膝盖上 听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些 情景多么甜蜜，多么令人难忘啊！
思念 母亲
9 短诗三首
说一说：你看到了什么？想到了什么？
新
课
导
入
绮丽的大自然，融合诗人细腻的情感
与优美的文字，成就了诗歌这种独具魅力
的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶，一同
领略诗歌的韵味。
作
者
冰心（1900—1999），原名谢
简 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
介 诗人、翻译家、儿童文学作家。其
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病， 每次生病就会想起： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪 林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她 会说： 母亲啊！ 天上的风雨来了， ……
1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生 的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的爱 写在了这首诗中： 母亲啊！ 天上的风雨来了， …… 雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
小学语文人教部编版四年级下册《9短诗三首》课件
人教部编版 语文 四年级下
短诗三首
教学课件
现代诗：也叫“白话诗”，最 早可追源到清末，是诗歌的一 种，与古典诗歌相比而言，虽 都为感于物而作，但一般不拘 格式和韵律。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现 代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰 戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自 由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。 主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》 《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》 《繁星》《春水》等。
指的是什 么？
生活中的困难、心中 的困惑
诗人以形象的比喻，把母爱传达 出来，写的情真意切、感人肺腑。
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲在到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
你心中有什么 感想？
母亲是我们在困难、挫折时的避 风港。
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲在到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
我会写
繁漫 灭藤 萝 膝涛躲
繁星（七一）
ห้องสมุดไป่ตู้
这些事----是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
说明“我”对母亲的感情 之深。
此时此刻渴望得到母亲的 关爱；回忆起儿时的快乐 生活。
这是一篇送样母爱的诗歌。提到的景物让作者想起了母亲的音容笑貌， 母亲的和蔼可亲、温纯善良跃然纸上，抒发了作者对母亲的思念、对童 年生活的留恋。
两个“风雨” 的意思？
第一个是自然界的天气状况。 第二个是生活、成长中的困惑。
关于母爱的一首诗
游子吟 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
课堂总结
同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今, 诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。 深受人们的喜爱。
短诗三首
教学课件
现代诗：也叫“白话诗”，最 早可追源到清末，是诗歌的一 种，与古典诗歌相比而言，虽 都为感于物而作，但一般不拘 格式和韵律。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现 代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰 戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自 由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。 主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》 《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》 《繁星》《春水》等。
指的是什 么？
生活中的困难、心中 的困惑
诗人以形象的比喻，把母爱传达 出来，写的情真意切、感人肺腑。
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲在到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
你心中有什么 感想？
母亲是我们在困难、挫折时的避 风港。
繁星（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲在到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
我会写
繁漫 灭藤 萝 膝涛躲
繁星（七一）
ห้องสมุดไป่ตู้
这些事----是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
说明“我”对母亲的感情 之深。
此时此刻渴望得到母亲的 关爱；回忆起儿时的快乐 生活。
这是一篇送样母爱的诗歌。提到的景物让作者想起了母亲的音容笑貌， 母亲的和蔼可亲、温纯善良跃然纸上，抒发了作者对母亲的思念、对童 年生活的留恋。
两个“风雨” 的意思？
第一个是自然界的天气状况。 第二个是生活、成长中的困惑。
关于母爱的一首诗
游子吟 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
课堂总结
同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今, 诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。 深受人们的喜爱。
四年级下册语文教学课件：9短诗三首PPT【部编版】
•
2.礼、乐与城市文明有密切关系，这 可从什 么是文 明，文 明与城 市的关 系，以 及什么 是城市 文明的 核心内 容等角 度加以 认识与 阐释。
•
3．小说开头的环境描写和简单的人物 对话， 交代了 “他” 的身份 和家庭 生活状 况，也 照应结 尾，凸 显人物 品质。
•
4．媳妇为了“他”也来到城市，来到 工地， 找不到 合适的 进钱门 路，就 捡起了 破烂， 为此， 她常常 抱怨“ 他”无 能。
（二）想象《繁星》（一五九）。 1.想象“风雨”，想象“天上的风雨”是怎样的景象？引 导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 （狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注） 2.经历“风雨”，想象“心中的风雨”又会是遇见什么事 情呢？ （困难、挫折、痛苦）
现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又 发现了现代诗的什么特点？
四、有情有思，读出情感
（一）悟情《繁星》（七一）。 1.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望 明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？ 2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁 言寸草心……从母亲的膝上感受到什么呢？
（二）悟情《繁星》（一三一）。
1.情景朗读：听海浪声音，情景朗读体会作者对大海 的挚爱之情。
（三）朗读《繁星》（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
1.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对 比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、有声有色，读出想象
（一）想象《繁星》（七一）。 1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象：指导破折号和“中”“下”“上”停顿 并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶 下、母亲的膝上作者在做什么。 3.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 4.情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》公开课PPT课件
➢模仿课文，用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
_蓝__蓝___的_天__空___ ， _爸__爸___的_肩__头___ ， __欢__乐__的__笑__声__ 。
➢朗读诗歌，读出“我”对母亲的深情。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什 么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1. 这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一__定__ _能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_______________
课后作业
1.背诵三首短诗。 2.收集喜欢的现代诗，工整地抄写下来。
我会写
fán
繁
组词：繁忙 繁星
造句：夏天的夜晚，天空中繁星闪烁。
màn
漫
组词：漫长 浪漫 造句：我们度过了一个漫长的假期。
miè
灭
组词：消灭 灭火 造句：消防员叔叔来到火灾现场开始灭火。
ténɡ
藤
组词：藤萝 瓜藤 造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。
摘抄提示
• 收集原则：
自己喜欢的现代诗歌。
摘抄提示
多类型、多角度：
最新部编版语文四年级下册《短诗三首》优质教学课件
给加点字词选择正确的解释。
1.童孙未解供耕织（ B） A.供给B.从事C.提供 2.也傍桑阴学种瓜（B ） A.临近（多指时间） B.靠近 C.依靠 3.短笛无腔信口吹( C) A.口哨B.口头传达的信息C.随口
课后研讨
学完这节课，你收获了什么？ 有什么样的感悟？与同学相互交 流讨论。
祝 你 学 习 进 步！
自学效果检测：
1、诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的 种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是 不灰心地叠，为什么呢？
2、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它 载着她的爱和悲哀归去”，“她的爱和悲哀”分别是 指什么？
她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。
叠纸船原是儿童的一种游戏，作者已经长 大了，为什么还会有这样的行动呢？诗中的纸 船又象征着什么呢？从中我们可以看出她对母 爱持有什么样的态度？
9.短诗三首
màn tāo
téng luó
（漫）灭 波（涛） 藤 萝
fán
màn miè
繁（繁星） 漫 灭
xī
tāo
膝（膝盖） 涛（波涛）
téng luó
藤萝
duǒ
躲（躲避）
冰心，原名谢婉莹，生于1900年10月5日，2019年2月28日逝世 。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。五四运动爆发后， 在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开 始了以社会，家庭，妇女等人生问题为主题的小说创作。诗集除 了表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔隽永，艺 术精巧。1921年参加矛盾、郑振铎等发起的文学研究会。
表达了作者怎样的感情？ 在自己的日常生活中你有过这种体 验吗？
前者指的是自然界的风雨；后者指的是 人的心灵（精神和感情）受到的打击。 “心中的风雨”指产生的烦恼、困难、 病痛 等等。“只”强调了唯一，别无选择， 从而 更能突出母爱的力量。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精品教学课件
这三首诗都在赞美母爱和自 然，营造出一个真善美的世界， 感情诚恳深沉，语言清新典雅， 给人以无穷的回味和启迪。
繁星 （七一） 这些事——
“永不漫灭”的意思是 永远不会磨灭忘记，表 明诗人清晰地记得过去 的事情，终生铭记。
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
“这些事”指月明的 园中，藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（一三一）
＊我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海， 所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
——《冰心自传》
＊每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
——《往事》
大海是诗人写作灵感的源泉，是心灵寄托的 地方。诗人眷念大海，感激大海……
繁星（七一）
月寄相思
◇ 举头望明月，低头思故乡。 ◇ 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ◇ 月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。
课后练习
读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔， 自己也来试着写一首小诗吧！
提示：诗歌语言有什么特点？ 语言简洁凝练，运用修辞手法
作者在做什么呢？
指后三句中提到的内容
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
▲▲
强调，表示从前的温馨回忆在作 者脑海里一直记忆犹新
繁星（一三一） 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
哪一……哪一……哪一…… 排比 反问
繁星（一五九） 天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》精品课件ppt
形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。2016年3月6日，中 国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。
部编版小学四年级语文下册
知识链接
《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收 入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗 164首，最初发于北京的《晨报》。 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞 鸟集》的影响下写成的，用她自己的话 说，是将一些"零碎的思想"收集在一个 集子里。总的说来，它们大致包括三个 方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。 二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、 童真、自然融为一体。三是对人生的思 考和感悟。
部编版小学四年级语文下册
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年 2月28日），原名谢婉莹，福建 长乐人 。中国诗人，现代作家， 翻译家，儿童文学作家，社会活 动家，散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。1919年8 月的《晨报》上，冰心发表了第 一篇散文《二十一日听审的感想》 和第一篇小说《两个家庭》。
Yangchangxiaoxua 不一样的课堂 一样的精 琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化
形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。2016年3月6日，中 国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。
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繁星
上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一 些，上面的部分写得扁一些。
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《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收 入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗 164首，最初发于北京的《晨报》。 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞 鸟集》的影响下写成的，用她自己的话 说，是将一些"零碎的思想"收集在一个 集子里。总的说来，它们大致包括三个 方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。 二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、 童真、自然融为一体。三是对人生的思 考和感悟。
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作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年 2月28日），原名谢婉莹，福建 长乐人 。中国诗人，现代作家， 翻译家，儿童文学作家，社会活 动家，散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。1919年8 月的《晨报》上，冰心发表了第 一篇散文《二十一日听审的感想》 和第一篇小说《两个家庭》。
Yangchangxiaoxua 不一样的课堂 一样的精 琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化
形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。2016年3月6日，中 国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。
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繁星
上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一 些，上面的部分写得扁一些。
统编版四年级下册9《短诗三首》课件
教学目标
知识目标
掌握《短诗三首》中的重点字词 和诗句，理解诗歌的主题和意境
。
能力目标
提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表 达能力，引导学生通过朗读、品味 、思考等方式深入理解诗歌。
情感目标
感受诗歌所表达的情感和思想，培 养学生的审美情趣和人文素养。
课程安排
01
02
03
时间安排
合理分配教学时间，确保 每个环节都有足够的时间 进行。
统编版四年级下册9《短诗三首》 课件
汇报人： 202X-01-05
• 导入 • 短诗三首内容解析 • 短诗三首的艺术特色 • 短诗三首的创作背景 • 课堂互动与讨论 • 作业与延伸阅读
01
导入
背景介绍
01
介绍《短诗三首》的作者和创作 背景，引导学生了解诗歌的创作 环境和时代背景。
02
介绍《短诗三首》的文学地位和 影响，帮助学生理解诗歌的重要 性和价值。
03
短诗三首的艺术特色
语言特点
简洁明了
短诗三首的语言简练，没 有过多的修饰和冗长的句 子，直接表达了诗人内心 的感受。
富有节奏感
这三首诗都具有鲜明的节 奏感，读起来朗朗上口， 给人以音乐的美感。
运用修辞手法
诗人运用了比喻、拟人、 排比等修辞手法，使诗歌 更加生动形象，富有表现 力。
意象选择
自然意象丰富
VS
教师总结
今天的课堂互动与讨论环节非常成功，大 家不仅对诗歌有了更深入的理解，还锻炼 了自己的表达和思考能力。希望大家在以 后的课堂中也能保持这种积极的态度，共 同进步。
06
作业与延伸阅读
作业布置
01
背诵《短诗三首》中的 三首短诗。
02