最新教学效果自我评价(精选多篇)
老师教学当中自我评价范文
老师教学当中自我评价范文在我作为一名教师的教学过程中，我始终努力提高自我，不断反思和改进自己的教学方法和教学效果。
以下是我的自我评价范文，总结了我在教学中的优点和不足之处，以此来不断提高自己的教学能力。
优点：1. 学科知识扎实：在我教授的学科领域内，我具备丰富的专业知识和扎实的学术背景。
我通过不断的学习和研究，保持着对最新研究成果的关注，并将其运用到实际教学中。
我能够准确把握学科的重点和难点，为学生提供系统、深入的知识讲解。
2. 教学方法灵活多样：我在教学中灵活运用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论、合作学习等。
我根据不同学生的个体差异，有针对性地选择适合他们的教学方法，以提高学习效果。
我注重培养学生的独立思考和问题解决能力，鼓励他们在探索中学习。
3. 与学生关系良好：我能够与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个体差异，关心他们的成长和发展。
我通过耐心倾听、及时回馈和关怀学生的需求，帮助他们克服困难，激发学习的兴趣和潜能。
我注重培养学生的自信心和自主学习能力，为他们创造积极的学习环境。
4. 教学资源丰富：我积极收集教学资源，为学生提供多种多样的学习材料和教学工具。
我通过多媒体教学、教学软件和互联网资源等，丰富了课堂内容，增强了学生的学习兴趣和参与度。
我还鼓励学生参与课外学习活动，并提供相应的指导和支持。
不足之处：1. 课堂管理不够严格：有时候，我对课堂管理的要求不够严格，容易导致学生的注意力分散和纪律问题的出现。
在今后的教学中，我将加强对课堂纪律的要求，提高学生的自觉性和纪律意识。
2. 评价方式不够多样化：我在对学生进行评价时，主要采取传统的考试和作业形式，评价方式相对单一。
今后，我将尝试更多的评价方式，包括小组合作评价、口头答辩评价、项目评价等，以更全面地了解学生的学习情况和能力。
3. 个别学生辅导不够充分：在教学中，我注意到对一些学习困难的学生辅导不够充分。
我会主动与这些学生进行沟通，了解他们的学习困难，并提供更多的个别辅导和支持，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
教学自我评价怎么写（精选10篇）
教学自我评价怎么写教学自我评价怎么写（精选10篇）在平时的学习、工作或生活中，我们经常会被要求写一份自我评价，自我评价在很大程度上还会自我督促，促使我们维持自我的一致性。
那么你有了解过自我评价吗？以下是小编为大家整理的教学自我评价怎么写（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。
在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。
我始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。
一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。
二、在教学的过程中能够坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在知识迅速扩张的时代里，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。
积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。
在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。
工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。
三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。
教学效果自我评价
教学效果自我评价•相关推荐教学效果自我评价（通用14篇）在生活、工作和学习中，我们总免不了要写自我评价，自我评价是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。
你知道自我评价怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的教学效果自我评价，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学效果自我评价篇1本人热爱祖国，热爱中国共产党，坚决拥护党的正确领导，立志献身教育事业。
自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。
对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。
现总结三大点：一、重视自身建设。
努力提高业务水平：“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。
“逆水行舟不进则退”。
“再学习”“终身教育”就成了它的主题。
可以说，思想是主宰人类行动的将帅。
因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。
首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。
虽工作几经周折，我依然毫无怨言。
有人说，一个教师应该具备半个演讲家的口才，半个作家的文才，半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。
为了提到写作能力，我还自修了写作培训。
为了充实的教学理论，更新教学理念，我阅读了数十本理论书籍。
总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。
二、为教育事业，为培养人才做贡献。
一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。
对此，我近十年的教育生涯是最好的注解和补充。
近十年来，我连续担任语文教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。
在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些底年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。
教师教学方面自我评价(四篇)
教师教学方面自我评价我是一名有着[___]年教龄的教师，中学教育一级职称，来到___中学任教之前，一直工作在___中学。
一下是我对自己多年从事教师工作的自我评价。
在___年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。
积极参加教科研活动，___年参加了合肥市首批新课程改革试验，并在省教科所体育教研组的带领下，参与了国家级课题《[___][___][___]》的研究，荣获国家二等奖，撰写的论文中，《[___]x》一文发表在《[___]x》[___]x年第二期，《[___][___]》在___年合肥市电化教学论文评比中获二等奖，《[___][___]x》一文荣获___年度合肥中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖。
在学科竞赛中，___年获合肥市首届体育教师(初中组)基本功比赛一等奖，同年参加安徽省第二届中小学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖。
x年获合肥市学校体育工作先进个人，___年被___区任命为首批“骨干教师”并保持至今，___年获合肥市电化教育(现代教育技术)工作先进个人。
四十三中学工作期间，除了从事体育教育工作之外，还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。
自___年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的“中学生团校”在[___]x年获得安徽省优秀中学生团校示范团校(当年合肥唯一)，同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号;是合肥市第十二次团代会代表，也是安徽省第十一次团代会代表。
担任学校科技活动小组组长其间，在小组全体师生共同努力下，[___]x年获“首届全国青少年电脑机器人竞赛”优秀辅导员称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖;[___]x年获安徽省青少年电脑机器人比赛第一名(领队兼教练);[___]x年____月，辅导学生参加合肥市第四届中小学电脑制作初中组机器人竞赛，荣获合肥市初中组一等奖。
教学效果自我评价（精选4篇）
教学效果自我评价（精选4篇）教学效果篇1本人自参加工作以来，一直忠诚党的教育事业，积极要求进步，在教学工作中积极要求进步，严于律已，积极探索教育教学规律，并在多年的教学工作中，探索出一系列行之有效的教学方法，创造优异的成绩，并在多年的教学成绩中受到多次奖励。
在教学工作中，一贯重视学生能力的培养，逐步提高学生的自学能力，并联系数学学科的特点，结合学生的实际，开展丰富多彩的教学活动，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。
在课外活动中，我常带领学生完成一些数学实践活动，不但培养学生的动手能力，还提高了学生的实践能力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性。
因此，在教学中取得了良好的教学效果。
为了教育教学工作，我尽职尽责，并在教学工作中，多次创造出优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。
雁过无痕，月落无声，时间总在悄然飞逝。
从20xx年十月入职至今，已在学校度过了一年多的光阴，在这一年多的三个学期里，先后担任了Photoshop基础、ATA考证、AI和Indesign的教学工作，以及印图班的班主任工作。
经过这一年多的努力工作和不断学习，我获益良多，在这里对自己的教学工作做个小小的总结，衡量下这段时间的得与失，发扬好的有点改进不足的地方。
教师是不但是学生的知识传导者，更是学生的灵魂工程师。
平时和同事们和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。
以学生为主体，关注学生思想、学习动态，引导学生向好的方面发展。
认真对待教育教学工作，时刻提醒自己向优秀教师行列发展。
在教学上，我坚守岗位，从不旷课或随意请假，认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，特别是对接受能力较差的学生，广泛涉猎各种知识，向有经验的教师学习，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，建立良好的师生关系，注重形成轻松愉快的课堂氛围，授之以渔，引导学生学以致用，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高学，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟。
教学效果的自我评价（范文5篇）
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第一篇：教师教学自我评价“学高为师，德高为范”。
作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。
所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。
除了参加新教师培训，我还继续本科深造，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。
虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。
在这一年里，我担任小学四年级数学和科学、综合、美术，三年级科学，二年级美术等教学工作，同时担任学校电脑管理员，会计工作充实而不乏挑战。
教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。
不仅在平时的教学工作中认真备课，还精心设计符合学情的教学预案。
第二篇：教师教学自我评价作为体育人，我们应该具备不怕辛苦不怕累，胆大心细、为人直爽、拼搏奋斗的精神。
我作为一名体育教师体育，除了有以上特点外，思维敏捷，点子新意多，善于思考总结经验和吸取教训，有很强的创新思维。
在校期间，担任年级组织部副部长和志愿者协会外联部部长，做事认真，责任心重，有很好的应变能力和办事效率，能及时按要求完成任务。
是同学眼中的“小灵通”，乐于助人，有很好的人缘关系。
在教育方法上我加持自己的观点——“两新”。
一是创新，二是更新。
创新则是在原有的基础上总结成功的经验，吸取失败的教训，然后创造出更好的教学方法;更新则是要更新教学内容和教学方法，及时更新教学课件、教案，多听取学生的意见和建议，根据他们的要求结合教学计划实施最科学有效的教学方法，保证教学质量。
第三篇：师德及教学效果自我评价一、进过自查，发现如下不足之处：1、教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑。
教育教学工作上自我评价五篇大全
教育教学工作上自我评价1一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。
人民教师这一职业是十分辛苦的，尤其作为一名班主任教师，不仅仅要尽快适应工作，更担负着教育教学的重担。
一、思想方面：本人能进取参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮忙同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
二、教学方面1、备课开学初，进取参加教研组组织的教研活动，然后根据要求，提前备好课，写好教案。
平时做到周前备课。
备课时认真钻研教材、教参，学习新课标。
力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自我的教学思路，常常工作到深夜。
为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我进取查找课件，制作课件，准备、制作教具。
复习阶段，我把每一单元重点资料用电脑打印出来，为的就是让学生有个清晰的复习印象。
每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。
2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的进取性和创造性思维，使学生有举一反三的本事。
培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。
桌间巡视时，注意对学困生进行应对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、辅导我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。
并与家长联系，及时沟通情景，使家长了解情景，以便在家里对孩子进行辅导。
4、作业根据减负的要求，我把每一天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生本事发展的、发挥主动性和创造性的作业。
二、德育工作：德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是"爱"。
教师教学效果的个人评价(6篇)
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天做出自己奉献。
3、在美术教学中，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美本事和良好的品德情操;提高学生的观察本事，想象本事、形象思维本事和创造本事。在教学之余，我也注重自身发展提高。积极参加校内其他教师讲课，向老教师学习教学经验，同时课外上网查阅关于儿童绘画技能培训的方法。
教师教学效果的个人评价 篇3
一、在思想素质上
我积极参加各种学习培训，深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生。在工作中，我积极、主动、勤恳、职责性较强，乐于理解学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务本事都得到较快的提高。
对于适合习得某些学法的课文，能够采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，能够采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
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教学效果自我评价(精选多篇)第一篇：教学效果自我评价教学效果自我评价本人自参加工作以来，一直忠诚党的教育事业，积极要求进步，在教学工作中积极要求进步，严于律已，积极探索教育教学规律，并在多年的教学工作中，探索出一系列行之有效的教学方法，创造优异的成绩，并在多年的教学成绩中受到多次奖励。
在教学工作中，一贯重视学生能力的培养，逐步提高学生的自学能力，并联系数学学科的特点，结合学生的实际，开展丰富多彩的教学活动，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。
在课外活动中，我常带领学生完成一些数学实践活动，不但培养学生的动手能力，还提高了学生的实践能力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性。
因此，在教学中取得了良好的教学效果。
为了教育教学工作，我尽职尽责，并在教学工作中，多次创造出优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。
民族小学二o一o年七月八日第二篇：教学效果评价教学效果评价校外专家对本课程教学效果的评价二十多年来，我们在卫生管理专业运筹学教学及教材建设中的不断探索和改革，在国内赢得了同行们的赞同和认可。
2020年，山东大学袁长海教授、复旦大学薛迪教授、大连医科大学张福良副教授、武汉华中科技大学张文斌副教授、上海第二医科大学姚载善副教授、中山大学刘素芳副教授等来安徽医科大学卫生管理学院参加卫生部卫生管理专业规划教材编(转载请注明来源)写会议，同时对我们卫生管理运筹学课程的教学进行评估，他们对我们卫生管理运筹学的教学及教材建设给予高度评价，一致认为我们的卫生管理运筹学教学从课程内容体系结构、教学内容组织方式、实践性教学的设计思想、教学方法与教学手段、教学条件、教学效果到教材建设、开课的学时数、考试制度等都处于国内同类课程的领先地位。
也正是由于我们在卫生管理专业运筹学教学及教材建设中的重要作用，2020年，卫生部聘我院秦侠教授担任全国卫生管理专业规划教材主编。
校外专家们说：由你们主持编写卫生部规划教材是当之无愧的。
校内同事对本课程教学效果的评价卫生管理学院每年组织专家对本课程进行听课与测评。
评估项目包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面共计14个评价指标，评估等级分为四个等级，并进行量化。
参见附件“高等学校教师教学质量评估表”。
被听课的教师包括教授、副教授、讲师及助教。
专家对每位被听课的教师都做出评议，课后与被听课教师进行交流指出被听课教师在教学过程中的优缺点及改进的意见。
本课程组教师都接受了听课与测评，总的评价为优秀（见评估表）。
学生的评价结果由于教研室历来重视教学工作，所有教授、副教授全年全程授课。
历年来，学生对本课程组教师的教学效果表示满意。
从近年来学生对本课程授课教师的教学效果评价来看，总体评价结果为优秀（见评估表）。
第三篇：大学生健康教育效果的自我评价大学生健康教育效果的自我评价健康教育是一项有计划、有目的、有效果评价的教育活动。
大学生健康教育效果的评价，是系统健康教育的一个重要组成部分。
对健康教育的实施者来说，效果评价能有助于他获取反馈信息，来调整和完善他的教学内容和办法；对受教育的同学来说，进行效果的自我评价，有助于将健康教育转化为健康实践，激发自己不断为增进健康而努力。
而健康教育效果的评价最终要落到增进健康意识和行为的养成及健康素质的提高上，这是一个长期的过程。
自我评价主要有以下几方面：1.现代健康观的确立能否深刻而完整地把握现代健康概念的内涵?能否更新观念，树立现代健康观念?能否深刻体会健康与人生发展和社会发展的辩证关系?是否激发起自我保健的自觉性和责任感?2.健康教育的参与是否有参加健康教育活动的愿望?能否对健康信息主动关心并积极搜取?能否根据自己的实际情况有选择性地参加健康教育活动?能否对健康教育活动大胆提出一些建设性的建议?3.增进健康知识和技能的掌握能否掌握增进躯体健康、心理健康和社会健康的知识和技能?能否结合自己的特点应用所学知识和技能?4.健康信息的建立能否将所学增进健康的知识转化为一种态度、一种有利于健康的行为倾向、一种坚定不移的信念?5.健康行为、习惯和生活方式的养成能否客观审视自己的行为习惯和生活方式，努力改变不健康的行为习惯和生活方式，努力培养健康的行为习惯和生活方式?6.健康素质的提高是否具有强壮的体质和较高的抗病能力?是否具有良好的心理素质和调节心理失衡和冲突的能力?是否顺利地适应大学生活和社会生活，积极能动地开拓自己的人生道路，实现自己的人生价值?7.增进健康的影响力能否为增进同学、亲友的健康而做一些工作?能否为学校和社区的健康促进贡献一份力所能及的力量?第四篇：从反馈学习效果到学会自我审视和评价从反馈学习效果到学会自我审视和评价。
“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。
在前文中我提到：学生自主学习中必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。
在教学实践中，有不少教师常常忽略了教学反馈，这是非常大的教学损失。
在教学中教师不能够能及时发现学生学习中出现的偏差，并积极采取进行矫正和补救措施，就会给学生以后的学习造成很大的困难。
反馈学习效果是学生自主学习中非常重要的一环。
在教学中，对学生自主学习效果的反馈必须明确、具体、简洁、精辟、深刻，切忌笼统、含糊、模棱两可。
要具体到问题上、步骤上、环节上和数据上，忌讳空话、客套话的反馈评价。
当然，反馈评价并不是教师的特权和专利，教学中我们要积极倡导学生同伴互助，相互评价和自我评价，让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴，品尝成功的喜悦。
最终目的是让学生在自主学习过程中最终能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。
对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
培养学生对学习的自我意识和自我监控，并逐步养成良好的学习品质，树立终身学习的观念。
第五篇：大学教师教学效果评价已完成大学教师教学效果评价改革方法及测评目标的思考作者：xxx【摘要】大学教师教学效果评价不仅是教学评价的环节,同时也关系到每一名学生的听课效果和对知识的了解、认知、掌握及运用的程度。
很大程度上，评价结果的分数成为教师追求的终极目标,而很少反馈到教学效果中.显著的教学效果,高标准的教学质量,很大程度上影响学生个人素质的提高乃至今后就业素质和技能.如何对大学教师教学效果进行公正、客观、科学、系统的评价,建立科学的教学评价机制和对教师的激励机制对大学教师的教学效果的提高,改进教师工作质量就显得尤为重要.本研究针对黑龙江科技学院教师教学评价体系的研究,提出新的教师教学效果评价的改革方法供为参考,希望能够通过新的教学评价体系进一步提高教师教学效果和水平,从而对学生听课效果和质量进行进一步提升。
【关键词】教学效果；评价方法；测评目标；激励大学教师是大学赖以生存和发展的宝贵资源和财富,所以提高教师教学的效果和水平,建立准确、公正、客观、科学的教师教学效果评价体系具有重要意义，对教师素质的提升、学生能力的提高、高等教育的改进都有着至关重要的作用,更有某种程度关系到一名大学生的就业和更深层次的发展,明确大学教师教学效果评价的测评目标,建立卓有成效的反馈机制，长效机制和激励机制就显得尤为重要。
一、大学教师教学效果评价的作用.大学教师教学效果评价又称教学质量评价或教师水平评价,是教学评价的主要组成部分,对教师教学质量进行科学、公正、客观的综合评价,是一种可以促进教学质量提高，了解教学的情况的科学有效符合教育规律的方法之一.【1】通过对现行的大学教师效果评价体系的进一步研究 ,改进和完善大学教师教学效果评价体系,激发教师潜能,鼓励教师创新,加强教师队伍素质建设,使教学一线教师教学效果得到有效的提升,同时对促进教师自身的发展和学生听课效果的提高具有关键作用和重要意义,更有助于大学管理效果的提升.二、目前大学教师教学效果评价体系的主要组成方式就目前黑龙江科技学院教师教学效果评价体系而言,主要包括三层教学效果评价体系,一是学校相关教学领导以及各个二级院（系）领导听课进行相关教学效果评价；二是学校相关教学督导组专家及各二级院系相关督导专家及各教研室相关督导专家、同事同时进行相关教学效果评价,三是本校学生对教师进行教学效果评价；同时还通过举办各种教师教学大赛、风采大赛和网络教学大赛等方式进行教师教学效果展示,并对此进行等级和分数的评价.中国目前的大学教学评价体系与此大同小异三、大学教师教学效果评价体系现状分析及问题研究就目前大学教师教学效果评价体系而言,尽管评价方式多样,但大体上用的是同种的方法,即作出课堂评价量表,由特定的个人群体对某课堂课程进行评价和打分,然后运用统计分析法,得出评价结果.【2】这一方式反映出以下几方面的问题:(一）评价方法统一化通过统一的、标准化的量表,对教师教学效果进行评价,首先统一的量化标准的制定及相应等级的划分的科学性缺乏系统的评估,很大程度上不能全面考虑每位教师个体的素质和能力水平;其次，这种方法忽视了教师教学个体的差异性,每位教师都有自己的个性和自己独特的讲课风格,及其对学生对知识的了解、掌握、运用有自己的认识和把握,此时面临效果评价的相关领导和专家对学生的了解程度很难与教师均衡,这种对学生了解的不对称,更是使评价效果打折的重要原因.（二）评价主体的单一模式化、评价过程简单化所谓评价主体的单一模式化是指教师教学效果评价主体大多数处于被评价的被动地位,而目前的评价主体多以相关领导督导专家为评价主体,这忽略了教师的自我评价,很大程度上,教师作为被评价主体,迫于工作上的压力和同事间提职、晋级、加薪的竞争而一味追逐领导专家的标准，形成模式化的教学。
创新性受到严重影响，创新的回报与教师创新的努力成本不成正比，这就会扼制教师教学创新的主动性，使教师的关注点发生变化，某种程度上忽略了学生的个体差异性及学生未来发展方向的考究，使学生的听课效果受到影响同时对于督导专家组评价相关教学一线领导效果而言，对于领导授课，由于督导专家组与领导工作间的级层关系，很多时候对于领导授课的教学效果评价的主观性因素会更大程度上显现出来,从而使教学效果评价的公正性与客观性大打折扣.此外,评价过程中,无论是校领导还是督导组专家进行教师教学效果都很难把握评价的全面性。
通过一两节课程的授课效果,而对教师素质和教学能力进行综合性评价,评价效果的科学性,准确性恐怕也有待探究；针对学校内各种教师教学效果展示大赛,也只是1~2学时的教师教学效果的展示,当然这能在短时间内够一定程度激发教师的潜能,提升教师教学水平,但很多时候,这种方式的贡献率是有限的,甚至很多时候“作秀”的成分浓厚,很难保证教师每堂课的授课效果,更有甚教师为相应的教学比赛教学效果的展示而忽略了相应的课程备课,从而影响学生学习的课程的学习效果.（三）评价目标失衡,评价结果缺乏反馈机制和长效机制我国目前教师教学效果评价多着眼于人工作表现,而且评价结果与提职、晋级、加薪、奖金等联系在一起.是一种典型性的奖惩性教师评价,它以奖励和惩处作为最终目的，即考核教师的资格和能力,这种评价是一种面向过去的评价,主要着眼于教师过去已具备的素质,已承担的责任和已取得的工作成就,以教师是否符合学校要求作为对其给予晋级、加薪、解聘或是降级的标准【3】这种测评目标不明确,往往造成工作目标的转移,将工作积极性转移到如何对评价结果分数提升的过分关注而忽视了整个教学过程的艺术性和创新性，教师教学对象主体——学生的学习听课效果受到影响.同时,大多数学校热衷于对教师教学评价中教师的排名的关注而忽略对教师教学效果评价结果进行反馈,并以此来提升教师教学质量、教学效果和教师自身素质,并且大多数学校还只是将学生评价教师教学效果放在次要位置且将学生主体局限在在校生，只是在校生对教师的临时性、短暂性评价缺乏长效机制，毕业生的就业、收入及发展情况及其对教师的评价更具有公正性和客观性。