最新基于“科学探究”核心素养的教学设计《DNA是主要的遗传物质》
《DNA是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标：1、说明细胞核是遗传信息中心2、理解DNA是主要的遗传物质3、引导学生对遗传病患者形成正确的态度，培养学生的同情心和爱心4、培养学生观察、分析、总结的能力二、教学重点、难点1、重点：（1）细胞核是遗传信息中心（2）DNA是主要的遗传物质2、难点：（1）通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息中心是细胞核（2）DNA是主要的遗传物质三、教学手段：多媒体授课教学方法：讲授法、探究法、讨论法、故事导入法教学用具：课件、模型四、教学过程：（一）导入展示打拐图片导入新课提出问题：为什么要作DNA鉴定呢？（二）探究一：？是遗传信息的中心请同学们带着疑问听故事老师讲故事各小组同学思考并讨论回答几个问题引出：遗传信息的中心是细胞核提出问题：细胞核中都有哪些遗传物质呢？展示染色后的洋葱鳞片叶内表皮细胞提出问题：细胞内被染成深色的物质是什么？（三）探究二：认识染色体认识几种常见生物的染色体数提出问题：生物的染色体在数目上有什么特点？思考：如果体细胞中染色体多了或少了会出现什么情况呢？了解由染色体引起的遗传病引导学生对遗传病患者形成正确的态度，培养学生的同情心和爱心科学家发现，染色体是遗传物质的载体提出问题：谁才是主要的遗传物质呢？（四）探究三：？是主要的遗传物质播放噬菌体侵染细菌录像让学生总结DNA是主要的遗传物质了解DNA亲子鉴定提出问题：DNA是怎样控制生物的各种遗传信息的呢（五）探究四：认识基因活动：仔细观察本组的同学表现出的不同特征（六）描述染色体、DNA、基因三者之间的关系五、板书设计：一、细胞核是遗传信息的中心二、染色体三、DNA是主要遗传物质四、基因六、我能行1、生物的遗传信息中心是（）A. 细胞壁B. 细胞膜C. 细胞质D. 细胞核2、正常人的体细胞中的染色体数是（）A. 22对B. 23条C. 22条D. 23对3、下面关于染色体、DNA、基因的描述正确的是（）A. 人的体细胞中有23条染色体B. 基因位于DNA上C. 一条染色体中有一个基因D. 染色体位于DNA上4、谁能快速的推算出它们的关系，并填上它们的准确位置A.染色体B.DNAC.基因七、我的收获。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验现象验证DNA的复制过程。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和结构特点。
2. DNA作为遗传物质的主要功能和作用：遗传信息的传递、基因的表达和变异。
3. DNA复制过程的实验原理和操作步骤。
4. 实验现象的观察和分析：DNA复制的验证。
三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本概念、结构和功能，DNA复制的实验操作和现象观察。
2. 教学难点：DNA复制过程的分子机制和实验原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和功能。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，验证DNA的复制过程。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、实物模型、实验器材和试剂。
2. 实验材料：DNA模板、DNA聚合酶、四种脱氧核苷酸、实验缓冲液等。
3. 教室环境：实验室桌椅、实验仪器、投影仪等。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示DNA分子结构模型，引导学生思考DNA在生物遗传中的作用。
2. 讲解DNA的基本概念：介绍DNA的定义、组成和结构特点，解释DNA作为遗传物质的原因。
3. 讲解DNA的功能和作用：阐述DNA如何传递遗传信息、表达基因以及引起变异。
4. 演示实验：展示DNA复制过程的实验原理和操作步骤，讲解实验过程中需要注意的细节。
5. 学生实验操作：分组进行实验，学生亲自动手操作，观察并记录实验现象。
6. 结果分析与讨论：引导学生根据实验现象进行分析，验证DNA的复制过程。
基于“问题驱动,核素养”《DNA是主要的遗传物质(第一课时)教学设计》
《DNA是主要的遗传物质（第1课时）》教学设计广东实验中学顺德学校邱金杰一．内容分析与处理1、地位与价值分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容，主要介绍了科学家们对DNA是遗传物质的探索历程，包含了对遗传物质的早期推测、肺炎双球菌的体内和体外转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等内容，本节课为第一课时，介绍前两个内容，额外增加了一个“肺炎双球菌转化实质的探究”。
本节内容在高中生物中具有承上启下的重要作用。
通过对前两章内容的学习，学生对基因的了解从较为宏观的性状层面进入到了细胞层面，而本章内容将继续贯穿“结构与功能相适应”的生命观念，进一步激发学生思考和探究的欲望，从分子层面对基因进行进一步的深入探究，逐步揭开基因神秘的面纱，为“基因的表达”的学习打下坚实的基础。
2、问题分析在教材中，本课时内容涉及到的问题共有8个，对这些问题按知识点归类并进行合理性分析（见表1）。
课本原有问题8个，其中合理并采用的问题有2个；设计合理但根据教学进行改编的问题有2个；由于问题难度或本课时内容暂时未涉及等原因，舍弃问题4个。
同时，本人在教学中额外增加了若干问题（见表2），使教学过程形成更强的问题驱动力，更能突出学科核心素养的培养。
（1）教材原有问题分析表1 教材中问题归类及问题设置合理性分析（2）知识问题化设计本人对课本原有的问题进行适当的删减及改编，并提出一些新的问题与教材原有问题相结合，形成更有驱动力的问题串，具体见表2：本节课内容侧重培养学生的理性思维和科学探究的学科核心素养。
（1）通过设计不同的情境，将课本实验以资料的形式呈递给学生，设置问题串对相关实验进行提问，引导通过独立思考与小组讨论，分析并解决情境中的问题，提高科学思维。
（2）通过问题6、问题9、问题11等问题的分析思考，培养学生以科学性原则去设计实验，同时通过提取资料中有关信息来探究肺炎双球菌转化的实质，培养学生科学探究的学科素养。
dna是主要遗传物质教学设计(多篇)
dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对原则。
3. DNA作为遗传物质的功能：遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
4. DNA的实验操作：DNA提取、观察DNA分子和基因表达的实验。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观理解DNA的结构特点。
3. 通过实验操作和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
4. 开展小组讨论和报告，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. DNA模型教具和实验材料。
3. 实验室设备和实验材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于遗传的案例，引发学生对遗传物质的思考，引出本节课的主题。
2. 基本概念：介绍DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA的基本特点。
3. 结构特点：讲解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则，引导学生通过模型教具观察DNA的结构。
4. 功能与作用：阐述DNA作为遗传物质的功能，包括遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
5. 实验操作：指导学生进行DNA提取实验，观察DNA分子的形态和分布，让学生亲身体验DNA的特性。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，进行课堂反馈。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对DNA基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察结果。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和对DNA知识的运用。
七、扩展活动1. 让学生研究不同生物的DNA结构，比较它们的异同。
2. 组织学生参观基因实验室，实地了解DNA研究的最新进展。
《DNA 是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA 是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）总结“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”的过程和结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质的结论。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生逻辑推理和科学思维能力。
（2）通过对实验结果的讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和创新的精神。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养探索精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的分析和结论。
（2）噬菌体侵染细菌实验中放射性同位素标记技术的应用和结果分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些亲子之间外貌、性格等方面相似的图片或实例，引发学生思考遗传现象的本质，从而引出本节课的主题——DNA 是主要的遗传物质。
2、讲授新课（1）肺炎双球菌的转化实验①介绍肺炎双球菌的两种类型：S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
②格里菲斯的体内转化实验实验过程：第一组：给小鼠注射 R 型活细菌，小鼠不死亡。
第二组：给小鼠注射 S 型活细菌，小鼠死亡。
第三组：给小鼠注射加热杀死的 S 型细菌，小鼠不死亡。
第四组：给小鼠注射 R 型活细菌和加热杀死的 S 型细菌，小鼠死亡，并从死亡小鼠体内分离出 S 型活细菌。
实验结论：加热杀死的 S 型细菌中存在某种“转化因子”，能将 R 型细菌转化为 S 型细菌。
③艾弗里的体外转化实验实验思路：将 S 型细菌中的各种物质分离提纯，分别与 R 型细菌混合培养，观察哪种物质能使 R 型细菌转化为 S 型细菌。
实验过程：将 S 型细菌的多糖、蛋白质、DNA 等物质分别提取出来。
分别与 R 型细菌混合培养。
观察结果，只有加入 DNA 的实验组中出现了 S 型细菌。
DNA是主要的遗传物质教案
教案：DNA是主要的遗传物质第一章：引言1.1 教学目标：了解DNA的基本概念和重要性。
理解DNA作为遗传物质的特性。
1.2 教学内容：介绍DNA的定义和结构。
解释DNA在生物体内的功能和作用。
强调DNA作为遗传物质的重要性。
1.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA的结构和功能。
进行小组讨论，让学生分享对DNA的了解和观点。
提问和回答环节，解答学生对DNA的疑问。
第二章：DNA的结构2.1 教学目标：掌握DNA的基本组成单位。
理解DNA的双螺旋结构。
2.2 教学内容：介绍DNA的基本组成单位，包括核苷酸和磷酸。
解释DNA的双螺旋结构的发现和特点。
2.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA的双螺旋结构。
进行实验观察，让学生亲手操作DNA模型。
提问和回答环节，加深学生对DNA结构的理解。
第三章：DNA的复制3.1 教学目标：理解DNA复制的意义和过程。
掌握DNA复制的机制和酶的作用。
3.2 教学内容：解释DNA复制的意义和过程。
介绍DNA复制中的关键酶和分子机制。
3.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA复制的过程。
进行小组讨论，让学生探讨DNA复制的意义和机制。
提问和回答环节，解答学生对DNA复制的疑问。
第四章：DNA的遗传信息的传递4.1 教学目标：理解DNA如何传递遗传信息。
掌握DNA转录和翻译的过程。
4.2 教学内容：解释DNA如何传递遗传信息。
介绍DNA转录和翻译的过程和机制。
4.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA转录和翻译的过程。
进行实验观察，让学生亲手操作DNA转录和翻译的模型。
提问和回答环节，加深学生对DNA遗传信息传递的理解。
第五章：DNA的变异和突变5.1 教学目标：理解DNA变异和突变的概念。
掌握DNA变异和突变的原因和影响。
5.2 教学内容：介绍DNA变异和突变的概念和类型。
解释DNA变异和突变的原因和影响。
5.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA变异和突变的实例。
《DNA是主要的遗传物质》教案
《DNA是主要的遗传物质》教案教案：DNA是主要的遗传物质一、教学目标：1.知识目标：了解DNA的结构及功能，理解DNA是主要的遗传物质。
2.技能目标：能够描述DNA的结构和功能。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，让学生了解到DNA的重要性。
二、教学重难点：1.重点：DNA的结构和功能。
2.难点：如何让学生理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学准备：1.教学资料：PPT、图片、视频等。
2.实验器材：若干个DNA模型，显微镜等。
四、教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.与学生谈论遗传的概念，引出DNA是遗传物质的问题。
2.出示图片，让学生回答这是什么物质，并解释图片中物质的重要性。
Step 2 探究DNA的结构（20分钟）1.展示DNA的结构模型，解释DNA的双螺旋结构。
2.通过图片、视频等资料，让学生了解DNA的组成及其双螺旋结构的特点。
Step 3 DNA的功能（20分钟）1.讲解DNA的功能，包括存储遗传信息、复制遗传信息和转录遗传信息。
2.通过实例和图片等，让学生了解DNA在遗传过程中的重要作用。
Step 4 DNA是主要的遗传物质（30分钟）1.通过实验，观察DNA在显微镜下的形态，让学生亲自体验DNA的存在和重要性。
2.进一步讲解DNA是主要的遗传物质的原因，引导学生思考DNA在遗传中的作用。
3.通过展示相关研究成果，让学生了解DNA在科学研究中的重要性。
Step 5 小结与拓展（10分钟）1.总结DNA的结构和功能，并强调它在遗传中的重要性。
2.让学生思考：如果没有DNA，人类会是什么样子？3.汇总学生的回答，展示学生对本节课知识的理解和思考。
五、教学评价与作业布置：1.教师根据学生的表现，进行口头评价。
2.布置作业：要求学生写一篇关于DNA的重要性的短文，并提交到班级共享文件夹中。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究和思考，让学生了解到DNA是遗传的基础，是主要的遗传物质。
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基于“科学探究”核心素养的教学设计——《DNA是主要的遗传物质》邵武一中吴英华一、教学设计理念本课采用问题引导呈探究过程→分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环，认识到科学实验在一步一步地完善，最后才得出最具说服力的结论，并体会到科学研究的严谨性。
二、教材分析：《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二第三章第一节内容。
是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。
《DNA是主要的遗传物质》主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”，体现了科学家在进行科学探究的一般思维过程，从早期对于遗传物质的推测，到中期通过肺炎双球菌转化实验的探索，到后期噬菌体侵染细菌实验的验证，整个过程体现了科学探究的严谨的思维历程，与前面第一章和第二章所学的科学研究方法假说演绎法与类比推理法遥相呼应，是进行科学研究方法渗透的典型教学案例。
本节课的教学内容涉及的实验，无法在现有的实验室条件完成，所以采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
三、教学目标1．知识目标（1）了解“DNA是遗传物质”的科学探索过程。
（2）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。
（3）了解“同位素标记法”在噬菌体侵染细菌的实验中的运用。
（4) 了解DNA是主要的遗传物质的原因。
2．能力目标（1）通过图文转换，提高信息处理能力。
（2）以噬菌体侵染细菌的实验为例说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感态度与价值观（1）感悟科学研究实验不断完善、科学发现的曲折过程。
（2）认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。
遗传、变异是生命最重要的特征，且遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
四、教学重点、难点重点：1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：1.如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。
2.探究科学发现过程来学习科学研究方法。
五、教学策略教师教法：根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
学生学法：1、认真思考总结每个实验得出什么结论，从而确立科学严密性的观念。
2、通过分组讨论实验过程，用语言描述实验结果，结论。
六、教学过程【创设情境，导入新课】课件演示遗传现象。
设问:亲子代间相似的性状由什么传递？通过之前对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，这些使人们认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。
现在我们都知道染色体的主要成分是蛋白质和DNA。
但是这两种物质中，究竟哪一种才是遗传物质呢？这个问题困扰着我们，也曾经困扰这众多的科学家很长时间。
今天我们就来弄清楚究竟DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质。
一、对遗传物质的早期推测请大家阅读课本42-43页，自主完成以下问题1、20世纪20年代多数科学家认为是生物体的遗传物质2、20世纪30年代对DNA的认识（1）生物大分子：由许多聚合而成。
（2）基本组成单位-----脱氧核苷酸a、化学组成、和三部分b、种类：种，差别在于的不同讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。
原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。
所以，大家以为蛋白质遗传物质也就不足为奇了。
其实，从这个事实中我们也可以看出，科学的发展过程就是一个不断纠正错误的过程。
科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
1928年，格里菲斯肺炎双球菌的转化实验和艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验二、肺炎双球菌转化实验【自主学习，合作探究】细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
请学生阅读关于肺炎双球菌的知识。
认识R型细菌和S型细菌。
1.讲述两种菌落的比较；类型菌落荚膜毒性R型菌落粗糙无荚膜无毒S型菌落光滑有荚膜有毒PPT演示格里菲思肺炎双球菌转化实验过程的四个阶段，同时完成四个阶段的文字总结。
师问：阅读课文第43页实验图，思考：①哪些组可以作为对照实验？其单一变量是什么？②通过实验对比可以得出什么结论？教师引导学生共同得出结论：①第一、二组起对照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。
②第一、二组说明了R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性；第二、三组说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四组说明了R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。
③该实验不能证明DNA是遗传物质。
其结论是S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。
讲述：格里菲思的结论：已加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质。
这种转化因子是什么？格里菲思没有找到。
提问：如果请你设计一个实验来确定转化因子是什么，你觉得关键的设计思路是什么？（学生回答：设法将DNA与蛋自质分开，单独，直接地观察DNA的作用。
从活的S型细菌中分离，提取出各种成分，分别与R型细菌混合培养，观察其后代是否有S型细菌出现）课件展示：1944年，美国科学家艾弗里和它的同事，把S型细菌的组成物质全部分离，并分别与R型细菌混合培养，得出如下结果：R型S型R型S型（1）第3步你得出什么结论？只有完整的DNA才能进行转化。
脱氧核苷酸没有转化作用。
(2)艾弗里及其同事的实验结论是什么？转化因子是DNA。
讲述：通过艾弗里实验的思考，可准确地得出“转化因子”是S型细菌的DNA的结论。
证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。
结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
DNA是遗传物质，蛋白质不是。
因为艾弗里的实验提取的DNA 夹杂有少量蛋白质，所以有人对实验结论仍有怀疑，让我们看看DNA是遗传物质的另一个证明实验：噬菌体侵染细菌的实验。
（44——45页）（引入噬菌体侵染细菌的实验）三、噬菌体侵染细菌实验1、实验材料的选择【自主学习】阅读课本P44最后一段，根据图3-4，填空。
1.选择T2噬菌体的原因：结构简单，只含和。
2.生活方式：T2噬菌体是一种专门在大肠杆菌体内的病毒。
3.增殖特点：在的作用下，利用大肠杆菌体内的原料来合成子代噬菌体。
当噬菌体增殖到一定数量，大肠杆菌裂解释放出大量的噬菌体。
4.选择T2噬菌体的另一个原因：在侵染过程中，自然地就把DNA和分开了。
（课件展示噬菌体侵染细菌的大体过程）讲述：噬菌体是一种寄生在细菌体内的病毒，它的结构很简单，外壳是蛋白质，头部内是DNA。
它侵染细菌后，就会在自身遗传物质的作用下，利用细菌体内的物质来合成自身的组成成分，进行大量的增殖。
简述噬菌体侵染细菌的过程。
（吸附——注入——复制、合成——组装——释放）那么，噬菌体的两种成分中哪一种是遗传物质呢？我们需要设计实验把DNA和蛋白质分开来，1952年赫尔希和蔡斯如何设计了一个巧妙实验将这二者分开。
2、噬菌体的放射性同位素标记（合作探究，小组内讨论。
）【问题1】这个实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？该实验用的是同位素标记法。
【问题2】用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？用35S、32P标记是因为DNA中P的含量多，蛋白质中P的含量少；蛋白质中有S而DNA 中没有S。
而DNA和蛋白质中均含有C和O两种元素。
【问题3】此实验的设计基本步骤是什么？a一部分噬菌体只用35S标记蛋白质，另一部分噬菌体只用32P标记DNA。
b用被标记的两种噬菌体分别去侵染细菌。
c当噬菌体在细菌体内大量增殖时，对被标记物质进行放射性测试）【问题4】阅读教材，思考如何得到35S和32P分别标记的噬菌体？（结合T2噬菌体的生活方式）3.【合作探究实验过程：学生观察用语言描述实验过程，观察、分析、讨论问题】让学生观察分析噬菌体侵染大肠杆菌实验图解，思考回答问题：【问题1】实验中搅拌的目的是什么？使噬菌体蛋白质外壳与细菌分离【问题2】离心后上清液、沉淀物分别是什么？上清液是噬菌体蛋白质外壳，沉淀物是细菌及其细胞内的噬菌体。
【问题3】为什么含35S噬菌体侵染细菌，沉淀物中还有很低放射性？由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。
【问题4】为什么含32P噬菌体侵染细菌，上清液中还有很低放射性？保温时间太短，部分噬菌体尚未侵入大肠杆菌中，或者保温时间过长噬菌体在大肠杆菌内增殖释放出子代噬菌体。
【问题5】测试的结果如何？表明了什么？用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体亲代噬菌体寄主细胞内子代噬菌体32P标记DNA 有32P标记DNA DNA有32P标记35S标记蛋白质无35S标记蛋白质外壳蛋白质无35S标记由此可知，DNA是遗传物质，而蛋白质不是。
提问：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？（46页）四、RNA是遗传物质实验现代科学研究证明，有些病毒只含有蛋白质和RNA，如烟草花叶病病毒。
课件展示烟草花叶病毒感染烟草花叶过程图解，指出烟草花叶病毒的组成是蛋白质外壳和RNA，让学生完成实验设计，探究烟草花叶病毒的遗传物质RNA或蛋白质。
实验结论：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA五、DNA是主要的遗传物质设问：不同生物的遗传物质是什么？学生活动：学生分析、讨论：因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质总结：因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数病毒的遗传物质是RNA，因此说DNA是主要的遗传物质。
今天我们证实了DNA是主要的遗传物质，那么DNA是怎样的物质？在遗传过程中怎样起决定性的作用？这些问题将留给我们以后去研究。