优课教学设计
春望优质课一等奖教学设计
春望优质课一等奖教学设计《春望优质课一等奖教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱家爱国的'思想感情。
教学重、难点通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
教学时间1课时教学方法朗读感知法，情境品味法教学过程一、导入以爱国名言，人民苦难等相关内容导入二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫三、朗读感知1、反复朗读。
要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。
春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。
“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结并美读课文六、巩固提升见附页板书设计肖联写景心生伤痛颔联抒情离愁别恨借景抒情春望颈联叙事眷家思亲寓情于物尾联描写忧国伤时第2篇教学设计教学目标1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
优课《诫子书》教学设计
优课《诫子书》教学设计优课《诫子书》教学设计作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的优课《诫子书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
优课《诫子书》教学设计1教学目标：１、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
２、掌握下列字的读音：澹泊（dànbó）淫慢（yín）险躁（zào）３、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁治性、驰、穷庐、将复何及４、翻译全文。
５、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。
教学重点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
４、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：１、探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
２、置换法。
针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，我们曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字：澹泊、淫慢、险躁（２）停顿：非澹泊／无以明志非学／无以广才３、集体朗读课文。
三、疏通文意１、学生自主学习。
《回延安》优课一等奖教学设计
2 回延安【教材分析】《回延安》是第一单元的一篇教读课文，是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。
诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发心中对母亲延安的眷恋。
【教学目标】1.感知诗歌内容，体会作者对“母亲延安”的感情。
2.朗读诗歌，把握其形式特点和语言风格。
3.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.思悟发现（1）概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
（2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。
试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
（3）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入播放民歌《山丹丹花开红艳艳》，那嘹亮的歌声将同学们带人了一个优美的意境，音调悠长高亢嘹亮，使人好像真正进入了陕北的辽阔大地，产生无穷的遐想。
本文是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗。
教师补充明确：信天游，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
二、简介作者及写作背景作者：贺敬之，现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
写作背景：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
《鉴赏家》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《鉴赏家》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习，学生能够理解课文《鉴赏家》的主要内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
1.3 情感态度与价值观通过学习，学生能够认识到文学鉴赏的重要性，培养对文学艺术的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文内容《鉴赏家》是一篇关于文学鉴赏的散文，通过对文学作品的细致分析，教导学生如何欣赏和鉴赏文学作品。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
2.3 教学难点如何培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学过程3.1 导入通过向学生介绍文学鉴赏的定义和意义，引发学生对文学鉴赏的兴趣。
3.2 课文讲解通过细致讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。
第四章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动成果，评估学生对课文内容的理解和鉴赏能力的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材使用山西省县级优课语文教材。
5.2 辅助材料提供相关的文学作品和鉴赏指南，供学生参考和阅读。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解课文内容和鉴赏方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
6.2 互动教学法通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思考和表达能力。
6.3 实践教学法通过组织学生进行文学鉴赏的实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
第七章：教学步骤7.1 课堂导入引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。
7.2 课文讲解详细讲解课文内容，引导学生理解鉴赏家的基本概念和鉴赏方法。
组织学生进行文学鉴赏的实践活动，让学生亲身体验和感受文学的魅力。
7.4 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
第八章：教学反思8.1 课堂表现反思学生在课堂上的表现，分析学生的学习情况。
陶罐和铁罐优质课一等奖教学设计4篇
第5篇教学设计教学目标1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学过程一、初读，整体感知课文。
1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，，你读懂了什么，还有什么不明白的？2、学生自读。
3、学生谈自己读懂的，并提出问题。
（老师相机指导、板书）4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？（学生自由发表意见。
）二、指导感情朗读。
1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。
2、学生小组讨论、练读。
3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的`含义，并准确读出相关的语气。
4、学生相互点评朗读的质量。
三、分角色表演。
学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。
四、学习课文第二部分。
指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。
五、深化体会。
1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？（引导学生概括课文的主要内容。
）2、你从这篇课文中懂得了什么道理？（引导学生联系自己的实际谈体会）3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。
六、拓展思维。
1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。
2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。
3、学生小组交流，改编故事。
4、学生把自己改编的故事进行全班交流。
七、课后延伸。
同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。
第6篇教学设计一、文本细读：本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。
向我们讲述着深刻的道理。
文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。
一师一优课教学设计5篇
一师一优课教学设计5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《壶口瀑布》优课一等奖教学设计
17壶口瀑布【教材分析】《壶口瀑布》是统编语文教科书八年级下册第五单元的一篇教读课文。
这是一篇典型的游记，作者梁衡用生动形象的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国的壮丽河山。
全文写景细腻，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住壶口瀑布的主要特征，写出了它的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。
这篇游记在写景中抒情言志。
由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美和勇往直前的精神。
学习这篇游记要引导学生通过“品析重点词句，了解游记写景的特点；多种形式的朗读，感受壶口瀑布的磅礴气势”等方法来进行。
【教学目标】1.品味文中富有表现力的语言，感受壶口瀑布的特点。
2.把握本文借景抒情的写法，体会作者的思想感情。
3.研读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（2）我积累的字词2.思悟发现（1）作者第二次去壶口，为什么“专”选了个枯水季节？（2）文中哪些语句写出了雨季赏瀑布的“危险”？（3）枯水期的瀑布是什么样子的？（4）作者为什么由瀑布转而俯视脚下的“石”？3.学贵有疑自学中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入有一个人，对黄河怀有深厚的感情。
他在游历黄河众多区域后，发出这样的感慨：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。
但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。
”他就是作家梁衡。
黄河绵延5000余里，为什么作者单单对壶口地段如痴如狂呢？下面就让我们走近梁衡的《壶口瀑布》，在他的文字中找寻答案。
二、自读课文，走近壶口景观（一）请同学们选择喜欢的方式自读课文，正字音。
1.PPT显示字词：告诫jiè推搡sǎng 霎时shà刹那chà驰骋chěng 寒噤jìn 迂回yū huí怒不可遏è2.作者去过几次壶口？分别在什么时候？明确：作者去过两次壶口，分别是在雨季和枯水季。
新优质课一等奖教学设计5篇
新优质课一等奖教学设计第1篇常言道：“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？下面小编为你整理了，希望能帮到你！【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】理解文章寓意。
【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。
）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
①旁白：如作者给孩子讲故事，語气亲切、自然，語调平缓。
②皇帝：微胖、富态，語调傲慢，神情自负。
③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④老大臣：年迈、苍老，老于世故，語调迟缓，故作镇定。
⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
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Unit 5 Where are you going?教学设计
西街小学但江敏
一、教材分析
本课是陕旅版四年级英语下册Unit 5 Where are you going?中的第一课时，本课通过创设情境，让学生在轻松愉快的环境中表达语言，感受语言，理解语言，从而学习语言。
经过本课时的学习，学生懂得和运用地方名词并能够询问别人打算去哪里。
二、学情分析
四年级的学生有一定的基础，对英语学习有着浓厚的兴趣，并有较强的好奇心，活泼好动，有较强的模仿能力和交际运用能力，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许，但是英语的听读能力还有待于加强。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）认读新词组和新句型，培养学生正确模仿语音语调的能力。
（2）通过创设情景和大量练习，让学生能够用句型I’m going to the...
来表达自己的打算。
2、过程与方法
联系本班学生的实际，从学生的学习兴趣出发，采取任务型教学法，穿插游戏教学法，和情景交际法。
通过对话、小组讨论、交流、游戏等手段达到熟练运用重点句型的要求。
3、情感态度与价值观
在学生两两交流和小组合作交流中，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。
4、教学重、难点：
能熟练运用句型：Where are you going? 向别人提出问题，熟练运用I’m going to the ……进行回答。
5、教学准备：
（1）.教师准备Let’s learn部分的图片。
（2）.教师准备Let’s learn部分的同步学及课件。
（3）.教师准备实物:一本故事书和一张一百元的人民币。
四、教学过程:
Step1. 课程导入(Leading In)
一，课前问答
1.师生问答,复习以前学过的描述日常活动的词汇:
T:Good morning!Boys and girls,Nice to meet you !
Before our class I have some questions to ask you !
Q1,What do you often do on Monday?
Q2,Do you fly a kite on Monday?
Q3,Do you read books on Tuesday?
Q4,Do you see a film on Sunday?
S1: I often...
S2: Yes,I do / No, I don’t.
S3: Yes,I do / No, I don’t.
S4: Yes,I do / No, I don’t.
二，新课导入:
教师承接上一环节,继续问答,并描述自己的活动,引入新内容:
T:Summer holiday is coming.I am going to Beijing with my
family.look!Beijing is a big and beautiful city.There are many places of interests and delicious food.(幻灯片展示北京的名胜古迹和美食)
What about you? Where are you going?
Ss: I am going to ...(板书课题)
Step2.课程展示活动和过程的设计建议:(Presentation)
I.新课展示: Part A Let’s learn
教师创设情境，今天喜洋洋要来我们洛南县，他想去四处参观参观。
让我们看图片来猜一猜，他都想去什么地方。
（看场所图片，猜单词）
1.教授词汇 park.
T:Let’s ask Xiyangyang“Where are you going?”and guess.
Ss:He is going to the park.
T:Great!Can you teach us?
(教师板书单词park,并领读几遍)
2.教授词汇 cinema.
教师继续在教室里走,并高兴地说;
T: Xiyangyang is going to other places.Oh ,look,he can see a film there .Can you guess?
Ss: cinema 电影院
T:Yes ,he is going to the cinema.
(教师板书单词cinema, 并领读几遍)
3.新授词汇 bookstore .
T:He likes to read books.Do you like to read books,too?
Ss:Yes,I / We do .
T:Guess!Where is he going?
Ss:He is going to the bookstore.
T:Wonderful!You are so clever!
(教师板书bookstore,并让学生拼读)
4.学生拼读熟练后,教师出示故事书,并提问。
T:Now we are in the bookstore,Do you like this story books?
Ss: Yes ,I/ We do .
教师教授story book ,让学生理解其意思并领读几遍。
T:Let’s buy a story book .边说边拿出钱,让学生理解buy 的意思为“买”。
教师可多重复几遍该单词,然后板书buy a story book,并领读该短语。
5.新授单词shop and hospital.
T:Now he wants to buy some water,guess,where is he going?(出示商店图片)
Ss:He is going to the shop.Look , it’s a shop.
教师板书单词并引导学生拼读。
之后,教师喝水,并做因为水很冷很冰而发抖状,然后假装感冒答喷嚏:
T: oh, I have a cold.(走向hospital 的图片) Let’s go to the hospital. 教师板书单词并让学生拼读。
Ⅱ.教师播放录音,让学生听并跟读Part A Let’s learn 部分的词汇。
学生集体听点读机，并跟读词汇,要求指读。
个别学生展示,教师进行评价。
教师就学生容易读错的词汇,进行针对性的练习。
Step3.操作活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1.Game : bomb
教师要求学生仔细观看单词卡片,并大声说出该词汇.如果遇到炸弹图片，集体藏起来。
如果谁反应慢，就给谁一个炸弹。
（相信学生对此游戏应该比较感兴趣，并能积极参与）
2.Look and match:
教师出示动词短语以及本节课所学的有关场所的单词,让学生将活动与相应的场所连线,比比看谁的反应最快!
See a film shop
Buy a story book park
Fly a kite cinema
By bus /take a bus bus stop
Buy a pencil bookstore
Step4. Part C Read and complete
教师在指导学生完成本部分练习的时候,可以提前向学生渗透Be going to 句型的意思为“将要”,在方便学生完成练习的同时,使他们提前感知Be going to 句型结构,为下节课的内容作铺垫。
Step5. Let’s chant:
Park park going to the park
Cinema cinema going to the cinema
Shop shop going to the shop
......
(你能运用场所单词编一个新的chant吗？试试看。
)
Step6. Homework:
熟读本节课所学新单词,能背诵并且运用。
教学反思
本课根据四年级学生的特点，采用了歌谣等形式学习知识，由易到难的层次，学习氛围愉快宽松。
较成功的是适时扩展了教材，出示学生喜爱的，来操练where are you ? I'm going to the ...在句子中巩固单词，操练方法欠灵活。
本课主要教学目标是让学生掌握句型，而我安排的操练环节有点单一，只是让学生做对话，在情景中运用语言。
在以后的句型教学中，可以让学生自己用句型编歌谣并唱出等等，这样发挥学生的思维能力。