统编版小学六年级下册语文14文言文二则(共56张)课件
wèi
两小儿笑曰：“孰为汝 /多知乎？”
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二、新课讲解
易错字
wéi
为
wèi
①表示程度范围的加深或扩 大。
例句：惟/弈秋之为听 ②认为。
例句：一心以为有/鸿鹄/将至
①因为（表反问语气）
例句：
此不为/远者小/而近者大乎？ 此不为/近者热/而远者凉乎？
②通“谓”。
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五、课堂练习
1、仿照“沧沧凉凉”写叠词。
热_热__闹__闹_____匆__匆__忙__忙___ 红_红__火__火_____忙__忙__碌__碌___
2、请找出下面比喻句的本体，喻词，喻体。
日初出大如车盖。
本体 喻词 喻体
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心不在焉 左顾右盼 三心二意 心猿意马
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二、新课讲解
弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？
第一个徒弟
理由：名师弈秋 学习态度
指导 专心致志
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二、新课讲解
对照注释，想想每句话的意思，再连起 来说说课文的内容。
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人 下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲； （另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有 天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和专心 致志的那个人一起学习，却不如前一个人了。因为 后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
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二、新课讲解
说一说
你认为文中的两个小孩有哪些值得 我们学习的精神?
独立思考、大胆质疑、善于观 察。
说话有理有据。
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二、新课讲解
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二、新课讲解
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诲：教导 鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟 俱：一起 然：这样
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五、课堂练习
2.说说下列“之”分别指什么。 一人虽听之 ( 弈秋的教导) 思援弓缴而射之 ( 鸿鹄 ) 虽与之俱学 ( 前一个人 ) 弗若之矣 ( 前一个人 ) 惟弈秋之为听（ ……的教导 ）
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二、新课讲解
意思：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
弈秋，通国之善弈者也。
的
善弈者：善于下棋的人
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二、新课讲解
这句话包含哪些信息？
弈秋以擅长下棋出名。 因他善于下棋，所以被称为弈秋。
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二、新课讲解
意思：其中一个学生非常专心，只听弈秋的教诲。
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
……的教导
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二、新课讲解
弈秋的教诲
一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。
天鹅
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意思：另一个学生虽然也在 听弈秋讲课，心里却想着天 上有天鹅飞过，想要拉弓把 它射下来。
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二、新课讲解
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二、新课讲解
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二、新课讲解
弈秋，春秋时期鲁国人，名秋
。他特别喜欢下围棋，潜心研究，终 于成为当时下棋的第一高手。
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二、新课讲解
wéi
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二
zhuó
人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一
3
二、新课讲解
学文言文有一定的困难，我们怎样才能学好 古人写的文章呢？
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二、新课讲解
易错字
yì
yì
弈奕
学弈
神采奕奕
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二、新课讲解
yì
学弈
下棋
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二、新课讲解
孟子
名轲，字子舆，战国时期邹城 （今山东邹城）人。伟大的思 想家、教育家，儒家学派的代 表人物，与孔子并称“孔孟” ，被称为“亚圣”。
虽与之俱学，弗若之矣。
专心致志学习的人
意思：虽然他俩在一块儿学习，但是 后一个学生不如前一个学得好。
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二、新课讲解
是什么原因导致两个人学习的结果不 一样呢？
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二、新课讲解
为是其智弗若与？曰：非然也。 说
意思：难道是因为他的智力不如别人吗？ 说：不是这样的。
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六、拓展延伸
孔子名句节选
知之为知之，不知为不知。 三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎。 敏而好学，不耻下问。 温故而知新。
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统编相等的面 积里，直射比斜射热量高。同时，夜里， 太阳白天照射到地面上的热度消散了，所 以早上感觉冷或凉快。
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二、新课讲解
通过对本课的学习，你们从课文中 受到什么启示？
学无止境 ，勇于探 索，大胆质疑，知之为 知之，不知为不知，谦 虚谨慎，实事求是……
观点截然相反
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二、新课讲解
句子品析:
一 儿 曰 :“ 日 初 出 大 如 车 盖 ，
及日中则如盘盂，此不为远
者小而近者大乎？”
反问
强调自己的 观点正确。
日初出： 大如车盖 比喻 日中： 如盘盂
大的近，小的远。
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二、新课讲解
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一、新课引入
辩论
两小儿辩日
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二、新课讲解
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二、新课讲解
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孔子 （公元前551―公元前479） ，名 丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东 曲阜）人。春秋末期思想家、政 治家、教育家。儒家学派创始人。 其一生言行被他的学生编成《论 语》一书。
视觉感受：大的近，小的远
车盖
盘盂
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二、新课讲解
触觉感受：靠近热源感觉热 远离热源感觉凉
沧沧凉凉
探汤
清凉、寒冷
手伸向热水里
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二、新课讲解
想一想：孔子为什么不能判断？
判断 孔子不能决也。
认识事物的角度不同， 判断标准不同，导致结果 不一致。
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三、结构梳理
起因：两小儿辩日
两 小
观点
儿
辩
日 理由
一儿：日始出时近 日中远
善于观察 另一儿：日始出远 日中近
大 胆
一儿：近大远小 有理有据
质 疑
另一儿：近凉远热
结果：孔子不能决——实事求是
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四、主题概括
《两小儿辩日》围绕 太阳什么时候离人近 的问 题，两个小儿争持不下，连孔子也_无__法__裁__决__的故事， 表现了两个小儿 善于观察 、_说__话__有__理__有__据___的精 神和孔子_谦__虚__谨__慎__、__实__事__求__是_的态度。
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六、拓展延伸
孟子名句节选
生于忧患，死于安乐。 不以规矩，不成方圆。 鱼和熊掌不可得兼。 得道者多助，失道者寡助。 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
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一、新课引入
孔子在我们心中是一个充满智慧的 人，但是有两个小孩提出的问题竟然难 倒了孔子。你们想知道怎么回事吗？这 节课我们就来学习这个故事《两小儿辩 日》。
二、新课讲解
地球的自传和公转
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二、新课讲解
远者小而近者大 视觉错觉。早晨太阳初升背衬是树木、
房屋及远山或地平线，在这样的比较下， 太阳显得大；中午太阳高高升起，广阔无 垠的天空是背衬，太阳显得小。
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二、新课讲解
近者热而远者凉 主要原因是早晨太阳斜射大地，中午
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二、新课讲解
通过对本课的学习，你们从课文中 受到什么启示？
学习要专心致志， 不可三心二意
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三、结构梳理
二人学弈——师从弈秋
专心致志
学弈 一人 惟弈秋之为听 成功
三心二意 另一人
思援弓缴
失败
学习之理 贵在专心
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六年级下册14文言文二则课件(16张PPT)
14 文言文二则
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
wéi “一心以为有鸿鹄将至”
wèi “为是其智弗若与”
读准字音
wèi zhì “孰为汝多知乎”
把握节奏和停顿，把课 文读得准确、流利
朗读支架
语气词 “矣、也、 与、乎”
用重读的方 法读出陈说、 判断语气
要读出恰 当的语气
用提高声调或
重读的方法读
出反问语气
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了 正午就热得像把手伸进热水一样，这不是离得近让人感觉热， 离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。 两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
在《两小儿辩日》中，两个小孩的观点分别是什么？他们 是怎样说明自己的观点的？ 解题支架：
读
读两小儿的对话
方法 指点
【拓展积累】 1. 出自《孟子》或《列子》的成语：
缘木求鱼 好为人师 水深火热 明察秋毫 一毛不拔 舍生取义 余音绕梁 杞人忧天 愚公移山 高山流水 怡然自得 歧路亡羊
2.[寓言故事]：
yù bànɡ
鹬蚌相争
赵且伐燕，苏代①为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，
蚌方②出曝③，而鹬啄其肉，蚌合而拑（qián）④其喙（huì）。
找 梳理 总结
找出两小儿各自 观点——第2～3自然段 的观点和根据 根据——第4～5自然段
梳理两小儿说明 自己观点的过程 ——见对应的“学习单” 总结答案：观点+根据
【学习单】借助图表，说说两小儿是如何说明自己的观点的。
人物
观点
现象
根据
认知角度
一儿
日始出时去人近 日中时远
日初出大如车盖 及日中则如盘盂
近者大 远者小视觉效果来自另一儿日初出远 日中时近
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
wéi “一心以为有鸿鹄将至”
wèi “为是其智弗若与”
读准字音
wèi zhì “孰为汝多知乎”
把握节奏和停顿，把课 文读得准确、流利
朗读支架
语气词 “矣、也、 与、乎”
用重读的方 法读出陈说、 判断语气
要读出恰 当的语气
用提高声调或
重读的方法读
出反问语气
后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了 正午就热得像把手伸进热水一样，这不是离得近让人感觉热， 离得远让人感觉凉吗？”
孔子无法判断孰是孰非。 两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”
在《两小儿辩日》中，两个小孩的观点分别是什么？他们 是怎样说明自己的观点的？ 解题支架：
读
读两小儿的对话
方法 指点
【拓展积累】 1. 出自《孟子》或《列子》的成语：
缘木求鱼 好为人师 水深火热 明察秋毫 一毛不拔 舍生取义 余音绕梁 杞人忧天 愚公移山 高山流水 怡然自得 歧路亡羊
2.[寓言故事]：
yù bànɡ
鹬蚌相争
赵且伐燕，苏代①为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，
蚌方②出曝③，而鹬啄其肉，蚌合而拑（qián）④其喙（huì）。
找 梳理 总结
找出两小儿各自 观点——第2～3自然段 的观点和根据 根据——第4～5自然段
梳理两小儿说明 自己观点的过程 ——见对应的“学习单” 总结答案：观点+根据
【学习单】借助图表，说说两小儿是如何说明自己的观点的。
人物
观点
现象
根据
认知角度
一儿
日始出时去人近 日中时远
日初出大如车盖 及日中则如盘盂
近者大 远者小视觉效果来自另一儿日初出远 日中时近
统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共13张PPT)
提高声调或重读的方法读出反问语气。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
你认为哪里要重读？ 作者对二人有怎样的不同态度？
读出肯定和否定态度。
“为是其智弗若与?曰：非然也”。 该怎样读？
语调上扬，读出反问语气。 读出重音，强调“非”字。
指导背诵
文 章 的 层 专心学习的人 次 结 构
无心学习的人
学习结果
反复朗读
尝试自己读课文 示范朗读
怎样读才能读准字音，分享你的心得？
如 “一心以为为有鸿鹄将至” 联系下文发现：
“为”当“认为”讲，所以读？
“为为是其智弗若与”
“为”当“因为”讲， 所以读？
通过注释可以知道：
读不准的字音，联系注释和上下文，理解字 义，从而确定读音。
你能把握节奏和停顿，把课文读得准确、流利吗？
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智 弗若与？曰：非然也。
“矣、也、与、乎”这些叫什么词？
语气词
如 “弗若之矣”
“非然也”
要读出恰当的语气
可用重读的方法读出陈述、判断语气。
“为是其智弗若与”
言和神态 分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充，结合生活经验，根据 课文内容展开适当想象，体会人物的心理和作者的情感态度。
请你用自己的话说一说故事的内容。
作者简介
孟子(约公元前372一前289)名轲， 邹(今属山东)人。我国古代著名思想家、 教育家。后被尊为“亚圣”，与孔子合 称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的 思想，捍卫儒家的思想原则，提出了自 己完整的思想体系。他主张天人合一， 认为人性本善，将道德规范概括为仁、 义、礼、智，并将伦理与政治结合起来， 强调道德修养是政治的根本。
统编版语文六年级下册14 文言文二则两小儿辩日课件(共27张PPT)
小儿辩日的故事鼓励孩子们独立思考 ，不盲目相信权威，敢于提出自己的 观点和看法。
文学价值
生动的人物形象
故事中两个小孩以生动的形象出 现，各有特点，让读者对他们的
性格和思想产生共鸣。
富有哲理的辩论
小儿辩日的故事不仅是一篇寓言， 更是一篇富有哲理的辩论，它引导 人们思考真理的标准是什么，如何 去认识真理。
两小儿通过细致的观察， 发现了太阳在一天中的大 小变化和远近变化。
勇敢质疑
两小儿不畏权威，敢于质 疑传统的观点，表达自己 的看法。
孔子的形象
谦逊有礼
面对两小儿的质疑，孔子 没有轻视他们的观点，而 是以礼相待，认真听取他 们的看法。
实事求是
孔子承认自己不能回答这 个问题，表现出实事求是 的态度，不怕在孩子面前 丢面子。
重视知识
孔子听到两小儿的问题后 ，表示要向他们学习，体 现出他对知识的重视和谦 虚学习的精神。
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CATALOGUE
课文主题思想分析
教育意义
好奇心和探究精神
本文通过描述两个小孩辩论太阳的远 近，激发读者对自然现象的好奇心和 探究精神。
独立思考能力
尊重事实和证据
故事中两个小孩通过观察和思考，提 出各自的证据来支持自己的观点，引 导孩子们认识到尊重事实和证据的重 要性。
07
CATALOGUE
学生活动设计
分组讨论
要点一
总结词
分组讨论是一种有效的促进学生思考和交流的学习方法。
要点二
详细描述
在六年级下册的"两小儿辩日"课文中，教师可以组织学生 进行分组讨论，让学生们围绕课文内容展开交流和讨论。 这样可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的思维能力 和语言表达能力。在分组讨论中，学生们可以分享自己的 看法和观点，并尝试说服其他同学接受自己的想法。通过 这种方式，学生们可以相互启发，共同进步。
六年级语文下册14课文言文二则(学弈)(共26张PPT)
课文研读
六
虽与之俱学，弗若之矣。
年
级
语
文
下
册
学 弈
之：他，指专心致志的那个人。
弗若：不如。
虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如 前一个学得好。
课文研读
六
为是其智弗若与？曰：
年
级
非然也。
语
文
下
册
学 弈
为：因为。
与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。
然：这样。
难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
册
学
• 不以规矩，不成方圆。
弈
• 鱼和熊掌不可得兼。
• 得道者多助，失道者寡助。
• 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
1《学弈》新课导入
总结技巧（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
师：亲爱的同学们，大家好！今天我们将要学习一篇非常有趣的文言文，题掉目叫做《学弈》。在开始这 篇文言文的学习之前，我想问大家一个问题：你们有没有听说过古代的棋艺也大师可弈编秋的辑故修事改？
师：很好，接下来我们就来深入地学习这篇文言文，解决大家提出的问题。
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
2《学弈》新课导入
【新课导入】 一、解题导入，激发兴趣。
总结技巧（一）
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小学升初板中书的“作学文弈选”材技，巧请如同下学：们看老师板书课题，齐读课题。（板书：学弈）
让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导。
课文研读
六
一人虽听之，一心以为有
年
级
鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
语
文
部编人教版(统编教材)六年级下册语文《文言文二则课件》PPT课件
《两小儿辩日》
第二课时
介绍资料：《两小儿 辩日》选自《列子》， 《列子》相传为列御寇 的论集。列御寇，战国 时郑国人，《列子》共 8篇，其中保存了许多 民间故事、寓言和神话 传说，如愚公移山，歧 路亡羊，杞人忧天等， 具有很高的文学价值。
孔子东游，见两小儿/辩斗。（孔子）问其故。
辩论 争胜负
缘故
yì
弈
下
棋
围
棋
学弈： 学习下围棋。
作者简介
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
②通国：全国。
③之：的。 ⑤弈：下棋。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
弈秋，通国 之善弈者也。
使①弈秋诲②二人弈，其一人专心 致志③ ，惟④弈秋之为听。
①使：让。
②诲： 教导。 ③专心致志： 一心一意，集中精神。 ④惟： 只。
14《文言文二则》
第一课时 第二课时
《学弈》
第一课时
《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的 寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才 能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）
1. 多朗读
2. 看注释
3. 懂句意
4. 释全文
5.明道理
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/ό) /而射之。虽/与之/俱 (jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/ 其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然 也。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个 人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教 导。
其一人专心 致志，惟弈 秋之为听
一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄②将 至，思援③弓缴④而射之⑤ 。
统编版语文六年级下册统编版14《文言文二则-学弈》课件
秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
全国。 善：善于、擅长。 者也：是……的人。
译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
为是其智弗若与？
难道是他的智慧不如前一个人 吗？
弗：不
曰：非然也。
回答道：并不是这样的。
合作探究
原因 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
弈秋之为听；一人虽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若
若与？曰：非然也。
wéi
一心以为有鸿鹄将至。 认为
wèi
为是其智弗若与？
因为
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人
wéi
弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为有鸿h鹄óng将hú至，思援弓缴而 z射huó之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗
若与？曰：非然也。
丂
弈秋 2 ，通国 3之善弈者也。
2.巩固型：背诵《学弈》。
3.提升探究型：如果我是弈秋，我要针对两个 徒弟的学习情况，召开一个“学习经验总结 会”。请大家想一想，在会上，师徒三人会说 些什么？请你想一想，并把其中一人的心声书 写出来。
4.探究实践型：想一想这个“三心二意者”悔 改了吗？他后来是否也专心致志地学弈呢？请 你发挥想象，续写课文故事。
之矣。
结果
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
wéi
弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 h将óng至hú，思援弓缴而z射hu之ó 。虽与之俱学，弗若
之矣。
思援弓缴而射之。 鸿鹄
一人虽听之。 弈秋的教诲。
虽与之俱学，弗若之矣。
那个专心致志的人。
光持石击瓮破之
诸儿竞走取之 人问之
全国。 善：善于、擅长。 者也：是……的人。
译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
为是其智弗若与？
难道是他的智慧不如前一个人 吗？
弗：不
曰：非然也。
回答道：并不是这样的。
合作探究
原因 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
弈秋之为听；一人虽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若
若与？曰：非然也。
wéi
一心以为有鸿鹄将至。 认为
wèi
为是其智弗若与？
因为
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人
wéi
弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为有鸿h鹄óng将hú至，思援弓缴而 z射huó之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗
若与？曰：非然也。
丂
弈秋 2 ，通国 3之善弈者也。
2.巩固型：背诵《学弈》。
3.提升探究型：如果我是弈秋，我要针对两个 徒弟的学习情况，召开一个“学习经验总结 会”。请大家想一想，在会上，师徒三人会说 些什么？请你想一想，并把其中一人的心声书 写出来。
4.探究实践型：想一想这个“三心二意者”悔 改了吗？他后来是否也专心致志地学弈呢？请 你发挥想象，续写课文故事。
之矣。
结果
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
wéi
弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 h将óng至hú，思援弓缴而z射hu之ó 。虽与之俱学，弗若
之矣。
思援弓缴而射之。 鸿鹄
一人虽听之。 弈秋的教诲。
虽与之俱学，弗若之矣。
那个专心致志的人。
光持石击瓮破之
诸儿竞走取之 人问之
统编版部编版六年级语文下文言文二则课件课件
译文：因为他的智力不如前一个人吗？ 回答说：不是这样的。
译文
弈秋是全国最善于下棋的人。让 他教两个人下棋，其中一个人专心致 志，只听弈秋的教导；而另一个人虽 然也听讲，可是心里却想着天上有天 鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这个 人虽然同前一个人一起学习，成绩却 不如那个人。是因为他的聪明才智不 如前一个人吗？回答说：不是这样的。
yì
弈
下
棋
围
棋
学弈： 学习下围棋。
作者简介
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
②通国：全国。
③之：的。 ⑤弈：下棋。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
弈秋，通国 之善弈者也。
使①弈秋诲②二人弈，其一人专心 致志③ ，惟④弈秋之为听。
①使：让。
②诲： 教导。 ③专心致志： 一心一意，集中精神。 ④惟： 只。
一儿曰：“我以/日始出时/去/人近，而日中时/远也。”
认为
距离
正午
一儿曰：“以/日初出/远，而日中时/近也。”
一儿曰：“日/初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，
此/不为远者小/而近者大乎？” 到
一儿曰：“日/初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，
清清凉凉
伸手 热水
此/不为近者热/而远者凉乎？” 孔子不能决也。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人 一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
其一人专心 致志，惟弈 秋之为听
一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄②将 至，思援③弓缴④而射之⑤ 。
①之：指弈秋讲的内容。
②鸿鹄： 天鹅。 ③援： 引，拉。 ④弓缴：弓箭（缴：指系在箭上的丝绳）。 ⑤之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可 是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里 来，想取过弓箭，把它射下来。
译文
弈秋是全国最善于下棋的人。让 他教两个人下棋，其中一个人专心致 志，只听弈秋的教导；而另一个人虽 然也听讲，可是心里却想着天上有天 鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这个 人虽然同前一个人一起学习，成绩却 不如那个人。是因为他的聪明才智不 如前一个人吗？回答说：不是这样的。
yì
弈
下
棋
围
棋
学弈： 学习下围棋。
作者简介
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
②通国：全国。
③之：的。 ⑤弈：下棋。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
弈秋，通国 之善弈者也。
使①弈秋诲②二人弈，其一人专心 致志③ ，惟④弈秋之为听。
①使：让。
②诲： 教导。 ③专心致志： 一心一意，集中精神。 ④惟： 只。
一儿曰：“我以/日始出时/去/人近，而日中时/远也。”
认为
距离
正午
一儿曰：“以/日初出/远，而日中时/近也。”
一儿曰：“日/初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，
此/不为远者小/而近者大乎？” 到
一儿曰：“日/初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，
清清凉凉
伸手 热水
此/不为近者热/而远者凉乎？” 孔子不能决也。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人 一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
其一人专心 致志，惟弈 秋之为听
一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄②将 至，思援③弓缴④而射之⑤ 。
①之：指弈秋讲的内容。
②鸿鹄： 天鹅。 ③援： 引，拉。 ④弓缴：弓箭（缴：指系在箭上的丝绳）。 ⑤之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可 是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里 来，想取过弓箭，把它射下来。
六年级下册14文言文二则两小儿辩日课件(共59张PPT)
小
儿 辩
思。
日
探汤：把手伸进热水里。意思是天气很热。
汤：热水。
六 孔子不能决也，两小儿笑曰：“孰
年
级 语
为汝多知乎？”
文
下
册
两
小
儿
辩
日
孔子不能决也，两小儿笑曰：“孰
六
年 级
为汝多知乎？”
语
文
下
册 两
决：判断。
小
儿 辩 日
孰：谁。
汝：你。 知： 通“智”，智慧
研读课文
六 年 级 语 文 下 册 两 小 儿 辩 日
六
论，其根据是什么？
年
级
语
文 下
辩 日
样，呈圆形。
及：到。 则：就。
盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者
为盂。
为：是。
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，
六 及其日中如探汤，此不为近者热而
年
级 语
远者凉乎？”
文
下
册
两
小
儿
辩
日
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，
六 及其日中如探汤，此不为近者热而
年
级 语
远者凉乎？”
文
下
册 两
沧沧凉凉:形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意
年
级
语
文 下
初出
1.如车盖
册
两 小
（近—大）
儿
辩
日
如盘盂
日中
（远—小）
2.沧沧凉凉 （远—凉）
研读课文
1、太阳是远是近，两小儿各有不同的结
六
论，其根据是什么？
年
级
语
文 下
初出
六年级下册语文14.文言文二则《两小儿辩日》课件(共16张PPT)(2024年)
两小儿辩日
起因：_________________
经过：
一儿说： 另一儿说：
一儿说： 另一儿说：
结果：_________________
任务二：探辩斗智慧
1.默读文言文，找出两小儿的观点、理由、 依据,完成学习单。
2.小组讨论：他们是怎样说明自己观点的？ （提示：可以从语言用词、句式、修辞手法等 方面去探究。）
聚焦两小儿对话，小组合作交流对话的共同点。（提示： 可以从语言用词、句式、修辞手法等方面去探究。）
人物
一 小 儿
另 一 小 儿
观点
我以日始出时去 人近，而日中时 远也。
理由
依据
日初出大如车盖， 此不为远者小而近 及日中则如盘盂 者大乎？
我以日初出远， 而日中时近也。
日初出沧沧凉凉 ，及其日中如探 汤
统编版小学语文六年级下册
14 文言文二则
两小儿辩日
重难点字书写指导
biàn
任务一：读辩论故事
请你借助预习以及课本上的注音和 注释，自由读一读课文，注意读准字音， 读通句子，试着读出节奏。
孰为汝多知乎？
【为】同“谓”，说。 【知】同“智”，智慧。
此不为远者小而近者大乎？ 此不为近者热而远者凉乎？
一儿曰：“日初出大如车盖，及日 中则如盘盂，此不为远者小而近者大 乎？”
盘
车盖
盂
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/ 则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
日初出/沧沧凉凉，及其日 中/如探汤，此不为/近者热/而 远者凉乎？
ห้องสมุดไป่ตู้
对照注释，想想每句话的意思，借助思维导图，试着用 自己的话说给同桌听一听。
此不为近者热而远 者凉乎？
统编版语文六年级下册14 文言文二则《两小儿辩日》课件(共14张PPT)
两小儿辩日
有何区别
孔子东游，见两小儿吵架，问其故。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
吵架是剧烈争吵，而辩斗是有理有据地 表达自己的观点。
默读课文，借助注释理解文意
尝试用横线画出两小儿的观点 尝试用波浪线画出两小儿的依据
辩斗！ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
早上斜射
中午直射
早上日出的时候，以树枝和山丘作为参考物， 看起来就比较大；中午太阳在辽阔的天空下，没 什么参照物，看起来小。但实际上早上和中午的 太阳是一样大的。
因为早上斜射，热量比较分散，感觉比较凉。 而中午直射，热量集中，感觉比较热。所以，日 出与日中太阳离我们是一样近的！
我觉得早上的太阳离人近，中 午的时候离人远，因为早上的 太阳看起来大，中午小。
小 儿 甲
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点是 不对的，因为……
现 代 孔 子
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点 是不对的，因为……
现 代 孔 子
我认为早上的时候，太阳离人 远，中午的时候离人近，因为 早上比较凉，中午比较热。
小 儿 乙
活动三：用“辩”，提能力
观点
我认同/不认同…… 因为……所以……
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
思想家 政治家
教育家
当时最博学的人
被尊称为“圣人”
被列为“世界十大 文化名人”之首
小组讨论： 在“思维九宫格”中写出“孔子不能决也”的原因
孔子为什么 不能决也？
有何区别
孔子东游，见两小儿吵架，问其故。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
吵架是剧烈争吵，而辩斗是有理有据地 表达自己的观点。
默读课文，借助注释理解文意
尝试用横线画出两小儿的观点 尝试用波浪线画出两小儿的依据
辩斗！ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
早上斜射
中午直射
早上日出的时候，以树枝和山丘作为参考物， 看起来就比较大；中午太阳在辽阔的天空下，没 什么参照物，看起来小。但实际上早上和中午的 太阳是一样大的。
因为早上斜射，热量比较分散，感觉比较凉。 而中午直射，热量集中，感觉比较热。所以，日 出与日中太阳离我们是一样近的！
我觉得早上的太阳离人近，中 午的时候离人远，因为早上的 太阳看起来大，中午小。
小 儿 甲
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点是 不对的，因为……
现 代 孔 子
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点 是不对的，因为……
现 代 孔 子
我认为早上的时候，太阳离人 远，中午的时候离人近，因为 早上比较凉，中午比较热。
小 儿 乙
活动三：用“辩”，提能力
观点
我认同/不认同…… 因为……所以……
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
思想家 政治家
教育家
当时最博学的人
被尊称为“圣人”
被列为“世界十大 文化名人”之首
小组讨论： 在“思维九宫格”中写出“孔子不能决也”的原因
孔子为什么 不能决也？