韩愈《马说》ppt
读准字音 祗 zhĭ
骈பைடு நூலகம்pián
槽枥 cáo lì 石 dàn
策 cè
粟
sù
shí dàn 邪 yé 一食或尽粟一石 食 sì sì 食马者不知其能千里而食也
听读课文，注意字音、节奏和感情。
《马说》
韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而 伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手， 骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其 能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安 求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能 通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！ 其/真无马邪？其/真不知马也！
食马者不知其能千里而食也 sì 饲养，通“饲”
食不饱，力不足 shí 吃
食之不能尽其材 sì 喂养
4、能
5、尽 6、虽
是马也，虽有千里之能 能力 能够 安求其能千里也 吃尽 一食或尽粟一石 竭尽 食之而不能尽其材 即使 故虽有名马 虽然 虽有千里之能
千里马的才能为何被埋没？ 其根本原因是什么？
食不饱,力不足，才美不外现。 食马者不知其能千里而食之。
文中的哪句话点明了中心？
其真不知马也。
课后第一题
（人才）
（能发现赏识任用人才的 人） 贤才难遇明主
（愚妄、浅薄、不识人才、无知 的统治者）
千里马不遇伯乐 托物寓意：
思想感情 借千里马难遇伯乐，最终被 埋没，讽刺封建统治者埋没人才的现象， 抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情 。
韩愈简介
韩愈（768——824）字退 之,唐代文学家，“唐宋八 大家”之一，与柳宗元并 称“韩柳”.
他25岁中进 士后，长期得不到 任用，他曾三次上 书宰相，都没有得 到赏识。加上当时 政治黑暗，有才之 士不受重用。这些 都让他感到明主难 遇，在这种悲愤心 情下，写下了《马 说》。
文体： 说，古 代的一种议论体 裁，可以记叙， 也可以议论，都 是为了说明一个 道理。“马说” 即谈马、论马。
食马者
才美不外见
食通“饲”，喂 见通“现” 材通“才”
食之不能尽其材 其真无马邪
邪通“耶”,表示疑 问，相当于“吗”。
一词多义
1、策之不以其道
执策而临之
用鞭子打
鞭子
2、其真无马邪？ 表反问语气，难道 安求其能千里也 代指马，代词 其真不知马也 表推测 大概 恐怕 也许
3 一食或尽粟一石 shí 吃（一顿）
用鞭子打
正确的方法
材，通“才”
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/
通晓它的意思 名词，鞭子
而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下 / 面对
无马！”呜呼！其/真无马邪？其 /真不知 表示推测，恐怕，大概 邪，通“耶” 马 表示 也！
疑问 相当于 “吗”
鞭打它，不按正确的方法，喂养它， 不能竭尽它的才能，听它叫却不能通晓它 的意思，拿着鞭子对着它说：“天下没有 千里马 !”唉！难道是真的没有千里马吗？ 大概是真的不认识千里马啊!
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常
即使
只是
有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗
两马并驾
辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，
不以/千里/称也。
译文
世上先有伯乐，然后才会有千里马。 千里马经常有，但是伯乐不经常有。因 此，即使有了名贵的马，只能埋没在仆 役的手里，跟普通的马一同死在槽枥之 间，不以千里马著称。
定语后置的标志
吃一顿
通“饲”，喂。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马
名词，本领，技能 有时 这 虽然
者/不知其能千里/而食也。是马也，虽 有千里之能，食不饱，力不足，才美/不
通“现” 等同
外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其
犹，尚且
能/千里也？
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一 石（dà n）粮食，喂马的人不懂得要根据它 日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽 然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气 不足，才能和优点就不能表现在外面。尚 且想要跟普通的马一样都办不到，怎么能 要求它日行千里呢？
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《马说》ppt课件
讲授新知
二、阅读第二段，思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因？
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因？
食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情， 增强了语言的气势，同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样 的形象？
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者，点明中心：其 真不知马也！
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反
面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调
造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相
liyongqiang
当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段，思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.本段写什么内容？
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
第23课《马说》课件2021-2022学年部编版语文八年级下册
谢谢大家
并列而死。
骈，本意为两马并驾
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常
有。所以即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）
一起死在马槽之间，不把它称为千里马。
疏通文意
容量的单位，
十斗为一石
马之千里者，一 食 或 尽 粟 一石。
ห้องสมุดไป่ตู้定语后置标志
有时
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也！
执策而临之，曰：“天下无马。”
知识检测：
（一）马说 韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能干里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其選，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 鸣呼！其真无马邪?其真不知马也！
1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是(2分) C
A、不以/千里称也
B、食马者/不知其能千里而食也
C、才/美不外见
D、且欲与常马等/不可得
2.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项是(2分) B
同“饲”，喂养。
同“饲”，喂养。
日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食，喂马的人不懂得（根据）它能 日行千里（的本领）来喂养它。
疏通文意 这
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
的
同“现”，表现。
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
犹，尚且
一样
怎么，哪里
这样的马，虽然有日行千里的才能，（却）吃不饱，力气不够，它的才能和 美好的素质不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它 日行千里呢？
人教版八年级下册第五单元《马说》(韩愈)课件
课前准备
请同学们按小组坐 好，结合课下注释 朗读课文。
韩愈
马 说
韩 愈
韩愈（768-824）字退之，
河阳（现在河南孟州）人， 唐代著名文学家、思想家， 散文尤其著名，有“文起八 代之衰”的美誉，与柳宗元 并称“韩柳”，是“古文运 动”倡导者、领袖，主张 “文以载道”，反对浮夸文 风。“唐宋八大家”之首。 祖籍昌黎，世称“韩昌黎”， 谥号“文”，又称韩文公， 官至吏部侍郎，故又称韩吏 部。作品都收在《昌黎先生
韩ห้องสมุดไป่ตู้
愈
学习目标
1.准确、流畅、有感情地朗 读课文。 2.结合课下注释和工具书， 解释字词、疏通文意。 3.学习托物寓意的写法。
初读课文——读准
要求：准确、流畅、字正腔圆
“须要读得字字响亮，不可误一字， 不可少一字。不可多一字，不可倒 一字，不可牵强暗记。”
——朱熹
正音
祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪
再读课文——读通
形式：两人合作学习 要求：解释每段重要的文言词 语（红色字词），翻译划线 句子，疑问之处做好标记。 活动：小组接龙
世有伯乐，然后有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里 称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马 者不知其能千里而食也。是马也，虽有千 里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意，执策而临之，曰：“天 下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知
拓展积累
（ （ （ （ （ （ ）马加鞭 ）马行空 ）梅竹马 ）马看花 ）兵买马 ）马当先 （ （ （ （ （ （ ）马功劳 ）马识途 ）猿意马 ）马之劳 ）鹿为马 ）马齐暗
《马说(韩愈)》ppt课件
参考话题 《马说》的中心论点。 千里马“才美不外见”的原因。 食马者的责任。 文末标点符号的使用。 《马说》写成的大致时间。 古今人才选拔任用的对比。 千里马标准的变化。 伯乐与千里马谁更重要。 中学生如何成为千里马。 韩愈在当代生存现状的猜想。
我是千里马，因为……
我们在学习生活中，不能马马虎虎， 心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马， 溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力， 日久见人心。所以说话就要一言既出， 驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒 马，马上改正。从现在起，只要我们发 扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快 马加鞭，相信大家今后都能成为千里马， 前途一马平川，事事马到成功！
姓名
生 平 简 历 后世 评价
河南孟县 谥号 文 籍贯 学历 进士 公元768年出生。20岁进京赶考。25岁考取 进士。三次上书宰相要求做官，未果。之后到 地方政府任参谋等职。36岁终任监察御史，同年 被贬山阳令。39岁升国子博士。51岁升刑部侍郎， 53岁又被贬为潮州刺史。54岁之后先后升任国子 祭酒、吏部侍郎、京兆尹等职。公元824年卒， 享年57岁。 “文起八代之衰”，“唐宋八大家之首”。
结合课下注释和参考资料，了解文章大 意，掌握重点字词的含义。如有疑问， 询问小组成员，仍有疑问，记录下来， 全班交流。
一食或尽粟一石（
） 是马也，虽有千里之能（ ） 且欲与常马等不可得（ ） 安求其能千里也（ ） 策之不以其道 （ ）
一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 食 食不饱（ ） 食之不能尽其材（ ） 不以千里称也（ ） 以 策之不以其道（ ） 祗辱于奴隶人之手（ ） 马之千里者（ ） 之 虽有千里之能（ ） 策之不以其道，食之……临之（ ） 鸣之不能通其意（ ）
《马说》ppt课件
不识千里马呀。
3.整理归纳，勾画疑问。
（一）通假字 1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只，仅。 2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。
3.整理归纳，勾画疑问。
3.才美不外见 “见”通“现”，表现。
4.食之不能尽其材 “材”通“才”，才干，才能。
3.整理归纳，勾画疑问。
（二）古今异义 1.一食或尽粟一石 古义：有时；今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这；今义：动词，联系两种事物，表 明两者同一或后者说明前者的种类、属性。
用马鞭赶它不按照（驱使千里马）的正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫， 却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马， 说：“天下没有千里马！”
2.结合注释，交流翻译。
原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。
呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示加强诘问语气。 其：表推测。
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的
示例： 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也? 引起下文，提醒读者“食马者”的无知给 千里马所造成的的难堪后果。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
表现作者的愤愤不平，流露出无限痛惜之 情。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也?
原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？
是：这。 能：才能，能力。 外见：表现在外面。 且：尚且，犹。 欲：想要。
得：能够。 安：怎么。 求：要求。 其：代词，代指千里马。
等：等同，一样。
3.整理归纳，勾画疑问。
（一）通假字 1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只，仅。 2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。
3.整理归纳，勾画疑问。
3.才美不外见 “见”通“现”，表现。
4.食之不能尽其材 “材”通“才”，才干，才能。
3.整理归纳，勾画疑问。
（二）古今异义 1.一食或尽粟一石 古义：有时；今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这；今义：动词，联系两种事物，表 明两者同一或后者说明前者的种类、属性。
用马鞭赶它不按照（驱使千里马）的正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫， 却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马， 说：“天下没有千里马！”
2.结合注释，交流翻译。
原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。
呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示加强诘问语气。 其：表推测。
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的
示例： 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也? 引起下文，提醒读者“食马者”的无知给 千里马所造成的的难堪后果。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
表现作者的愤愤不平，流露出无限痛惜之 情。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也?
原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？
是：这。 能：才能，能力。 外见：表现在外面。 且：尚且，犹。 欲：想要。
得：能够。 安：怎么。 求：要求。 其：代词，代指千里马。
等：等同，一样。
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
《马说》课件 (共30张PPT)
疏通文意
策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马邪？其 真不知马也！
策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用 马鞭驱赶。
不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法
食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，
才能、才干。
通其意：通晓它的意思
真不知马也。
疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里 马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人， 擅长相马
而：连词，此处表转折关系，译为“可是”
虽：即使
祗：பைடு நூலகம்，仅
奴隶人：奴仆
骈死：（和普通马）一同死。骈，本 义为两马并驾，引申为并列。
知识链接
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说 文体。“马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论， 也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表 议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折 之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文” 大体相似。
词语积累
zhǐ
pián
祗骈
cáo lì
省略句：
1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食 （它）也”。 2.策之不以其道 省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
整体感知
1.本文的中心论点是什么? 世有伯乐，然后有千里马。
伯乐
决定 千里马
合作探究
1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的 关系的？
词类活用
字词积累
1.“策之不以其道” 名词活用作动词。用鞭子打
第23_课《马说》课件(共25张PPT)
• 乐于帮助后学，“馆之（指后学）者十六七，虽晨炊不给，怡然 不介意。”
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
结语
《马说》用“托物寓意”的写法，以千里马比喻贤才，写千里 马被埋没、受辱的遭遇，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点， 讽刺了封建统治者及特权阶层不识人才、不重视人才、摧残人才 的愚昧无知，表达了怀才不遇的悲愤之情。
作业：Байду номын сангаас
马鞭，名词用作动 词，用马鞭驱赶
竭尽
通晓
拿 表修饰
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临
方法
才能，才干
鞭子 面对
之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
加强诘问 语气
其实
译文：用马鞭赶它，不按正确的方法。喂它，却不能让它竭尽才 能。它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对千里 马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他 们真不识得千里马啊！
④己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
② 封德彝（568—627）： 名伦，字，德彝，唐代官 员，官至尚书右仆射。 ③ 致治者：使国家达到大
——《资治通鉴•唐纪八》 治的人。④患：担忧。
韩愈的观点会导出千里马大概率会被埋没的结果，显然这 是他的激愤之言，切qiè肤之痛。《马说》为全天下被埋没的人 才打抱不平。
文体：说
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对问题 的观点、看法，写法灵活，可夹叙夹议，也可先叙后议。
常以小见大，借讲寓言故事讲道理，或状写事物来托物 寓意。
朗读课文
马 说 韩愈
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/
虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以
马说写作背景唐代韩愈课件
2
贞元十一年至 十六年间，韩愈初登仕途， 很不得志。他曾三次上书宰 相求擢用。很可惜有“忧天 下之心”的他，终未被采纳。 后来又相继依附于一些节度 使幕下，郁郁不得志，再加 上当时奸佞当权，政治黑暗， 有才能之士不受重视，所以 他有“伯乐不常有 ”之叹。 始作《马说》。
3
韩愈
4
说
“ 说”：是古代的一种文体，用以
达标检测
1、《马说》的作者是_唐___朝的散文
家韩愈______ ，唐宋八大家之一。
2、找出下列句子中的通假字并解释： ⑴ 食之不能尽其材
食：通“饲”，喂. 材：通“才”，才能. ⑵ 其真无马邪？ 邪：通“耶”，吗. ⑶ 才美不外见 见：通“现”，显露 .
达标检测
3、《马说》一文表达了作者__怀__才__不遇 _、
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈 一封朝奏九重天， 夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事， 肯将衰朽惜残年。 云横秦岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意, 好收吾骨瘴江边。
1
韩愈 (768 -824) 唐代诗人，散 文家。字退之， 河南人，世称“ 韩昌黎”。曾与 柳宗元一同倡导 “古文运动” , 居“唐宋八大家 ”之首。
遇？
4、食马者的愚蠢无知都表现在哪些
方面？
5、千里马被埋没的原因是什么？ 8
讨论：
本文中出现的“伯乐” 、“ 千里马”和“食马者”包含了
怎样的寓意？ 表现作者怎 样的思想感情？
9
千里马 伯乐
食马者
人才
识别人才的人
愚妄浅薄的统治者 托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
[注释] ①涓人：近侍之臣。 ②安事：怎么能够。 ③期 年：满一年。
贞元十一年至 十六年间，韩愈初登仕途， 很不得志。他曾三次上书宰 相求擢用。很可惜有“忧天 下之心”的他，终未被采纳。 后来又相继依附于一些节度 使幕下，郁郁不得志，再加 上当时奸佞当权，政治黑暗， 有才能之士不受重视，所以 他有“伯乐不常有 ”之叹。 始作《马说》。
3
韩愈
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说
“ 说”：是古代的一种文体，用以
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1、《马说》的作者是_唐___朝的散文
家韩愈______ ，唐宋八大家之一。
2、找出下列句子中的通假字并解释： ⑴ 食之不能尽其材
食：通“饲”，喂. 材：通“才”，才能. ⑵ 其真无马邪？ 邪：通“耶”，吗. ⑶ 才美不外见 见：通“现”，显露 .
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3、《马说》一文表达了作者__怀__才__不遇 _、
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈 一封朝奏九重天， 夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事， 肯将衰朽惜残年。 云横秦岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意, 好收吾骨瘴江边。
1
韩愈 (768 -824) 唐代诗人，散 文家。字退之， 河南人，世称“ 韩昌黎”。曾与 柳宗元一同倡导 “古文运动” , 居“唐宋八大家 ”之首。
遇？
4、食马者的愚蠢无知都表现在哪些
方面？
5、千里马被埋没的原因是什么？ 8
讨论：
本文中出现的“伯乐” 、“ 千里马”和“食马者”包含了
怎样的寓意？ 表现作者怎 样的思想感情？
9
千里马 伯乐
食马者
人才
识别人才的人
愚妄浅薄的统治者 托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
[注释] ①涓人：近侍之臣。 ②安事：怎么能够。 ③期 年：满一年。
唐 韩愈《马说》课件
“说”是古代的一种文 体，用以陈述作者对 社会上某些问题的观 点，写法灵活，跟现 代的杂文大体上相近。 它可以先叙后议，也 可夹叙夹议。“说” 比“论”随便些。 “说”，古义为陈述 和解说，因而对这类 文体．就可按“解 说……的道理”来理 解。
背景
《马说》大约作于贞元十一至十六年间（795—800），其 实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用， “而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。 尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山 林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下， 郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 跟《马说》同期的作品还有《龙说》。文章以龙喻圣君， 以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄 间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也 离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
第一段
分析课文
1、结合课文注释，翻译第一 段 2、第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 3、是不是世上先有伯乐，然 后才有千里马？ 是，强调伯乐能识马，如 果不被伯乐识别，千里马就 会被埋没。
第二段
分析课文
1、第二段文字说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因， 进一步说明，千里马没有遇到 伯乐，无法施展才华。 2、文中哪些句子可以体现千里 马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美 不外见，且欲与常马等不可得”
第三段
分析课文
1、第三段文字说明了什么？ 不是天下无千里马，而是世人多不具识 别千里马的慧眼。 2、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅 薄愚妄？ “策之不以其道……天下无马”。 3、本段中哪些话点明了全文的中心？ “其真不知马也”这个结句，点明了中 心。