例谈“非常规”实验在物理课堂中的应用
非常规物理实验在中学物理教学中的应用
非常规物理实验在中学物理教学中的应用教学资源的多样性和实用性，对实现物理教学目标有非常重要的作用。
“非常规”物理实验作为一种丰富的重要的物理课程资源，所蕴涵的潜在教育教学功能非常值得我们从理论上进行广泛探究，在教学中深入实践应用。
标签：非常规物理实验，物理教学，应用《非常规物理实验：有待深入开发的重要物理课程资源》文中认为“非常规物理实验，是指主要利用学生熟悉的生活易得物品、材料、器具、人体或人体局部以及儿童玩具等开发进行的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的物理实验教学活动”。
【1】在实际物理教学中，教师要有意识的选择并使用實验室内器材或实验室之外，生活环境中身边的材料、物品和器具等资源进行研发和自制实验器材，开展物理实验教学活动即“非常规” 物理实验，以便能够帮助学生更好的构建物理概念和规律。
一、双手学物理我们可以仅利用自己的双手或人体的自然结构与属性进行物理实验，学生会感到更为适应与亲近。
比如，在进行光波衍射现象的教学时，引导学生将一只手五指并拢并伸展，放到离眼睛合适的位置，用另一只手来调节这只手指缝间的距离，直到满足单缝衍射发生的的条件，透过这条单缝观察日光或人造灯的光线，进而观察光波的衍射现象。
再如，我们在进行作用力与反作用力的教学时，可让学生两两双手相抵，进行具体感受。
二、亲身体验学物理我们可以通过身体去感知一些物理量或物理现象以及它们变化的趋势，这类物理教学资源具有很强的刺激性，很深的体验感受性，而且很富有趣味性、游戏性等特点。
比如，在进行声音方面的教学，可以引导学生用牙咬住一根细绳，用手拉紧绳子，使其绷直，然后叩弹细绳，就会感受到细绳发声的同时也在振动，这样就可以很好地感受到声音是由振动引起的这一知识点。
再如，在阳光晴好的天气，学生双手分别戴上黑色和白色手套，伸展手掌，一段时间后，会感觉到戴黑色手套的手掌比戴白色手套的手掌温度高，这可以让学生得到黑色吸收的热辐射多于白纸的亲身体验。
非常规实验在初中物理教学中的运用与思考
非常规实验在初中物理教学中的运用与思考随着教育的不断发展，如何提高学生的学习积极性、培养学生的实验能力成为老师们的共同问题。
在初中物理教学中，通过非常规实验的引导，可以增强学生的学习兴趣和实验能力，从而提高学生的学习效果和实验表现。
1、让学生参与设计实验方案。
学生参与实验方案的制定，可以让他们体验“学以致用”的过程，同时也能培养学生的实验设计能力和思维能力。
2、提供实验材料自主选择。
为学生提供多种实验材料，让他们自主选择适合的材料，可以增强他们的实验兴趣和实验能力。
3、运用虚拟实验教学。
虚拟实验教学可以有效地降低安全隐患和实验成本，让学生感受实验过程，加深实验的印象和理解。
4、开展非常规实验。
通过开展一些非常规的实验，如自然实验、小手工实验等，可以调动学生的积极性和兴趣，提高他们的实验能力和实验表现。
二、如何在非常规实验中提高学生的实验能力1、让学生探究实验原理。
通过让学生自主探究实验原理，可以提高学生的实验能力和实验表现。
2、积极引导学生思考。
在实验中遇到问题时，可以引导学生进行思考，让他们自主解决问题，提高他们的实验能力和实验表现。
3、注重实验环节的评价。
实验环节不仅是实验过程，还包括实验设计和实验结果分析等环节。
对学生的实验环节进行评价，可以及时发现学生的问题，促进他们的实验能力和实验表现。
三、关于非常规实验的思考1、非常规实验需要有足够的时间和安全保障。
非常规实验不同于常规实验，需要更长的时间和更高的安全保障，老师要做好实验前的准备工作。
2、非常规实验需要有明确的实验目的和实验过程。
非常规实验的实验目的和实验过程需要有明确的规划和目标，给学生充分的准备时间并提前做好演示。
3、非常规实验需要有针对性的评价方式。
非常规实验的评价方式需要有针对性，可以根据学生表现的实验环节进行评价，为学生提供有针对性的指导。
核心素养下“非常规”物理实验的应用
核心素养下“非常规”物理实验的应用作者：***来源：《陕西教育·教学》2024年第06期物理学是一门实验科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，同时也是培养学生核心素养的重要方面。
在教学实践中，一些“非常规”物理实验非常有利于学生核心素养的培育。
一、应用自制实验仪器培养学生质疑精神质疑是一种重要的科学思维品质，是能够提出创造性见解的前提，是批判精神和批判能力的显性表现。
具有质疑品质的学生往往不盲目轻信已有结论，在教学中当学生对某些观点提出不同看法时，教师应及时对学生的这种精神给予支持，鼓励他们通过创造性思维解决问题。
电磁感应教学过程中有一个经典问题：磁铁通过金属管时会产生电磁阻尼，但是磁铁通过开缝铜管时，还有没有电磁阻尼呢？这不仅是教材中的练习题，还是很多教辅书中常见的习题。
许多教辅书认为这时没有电磁阻尼，也有许多物理工作者认为这时电磁阻尼很微弱，甚至包括一些教师用书中都认为磁铁通过开缝铜管时产生的电磁阻尼很微弱。
教学中有学生提出这样的质疑：开缝后就没有电磁阻尼或电磁阻尼很弱，实际上真是这样吗？有什么依据呢？为了更好地解决学生的疑问，笔者带领学生自制电磁阻尼比较仪，用实验进行探究。
首先是在盒盖内面板上用支架分别固定铜管、铝管、塑料管、开缝铜管，盒体内部底层铺上缓冲布毯，其中铜管、铝管、塑料管、开缝铜管这4根管子长度完全相同，如图1所示（1左右支架、2铜管、3铝管、4塑料管、5開缝铜管、6布毯、7铝管、8盒盖、9盒体、10合页）。
具体探究过程是先让磁铁通过塑料管，由于近似自由落体，磁铁下落很快；再让磁铁通过铜管、铝管，由于产生电磁阻尼，磁铁下落慢得多；接着让磁铁通过开缝铜管，结果发现依然很慢，最后让对比通过开缝铜管、不开缝铜管及塑料管，发现在开缝铜管中下落只比不开缝铜管稍慢些，但比塑料管要慢得多。
实验表明，磁铁通过开缝铜管产生的电磁阻尼依然非常强烈，磁铁下落要比相同长度、相同口径的塑料管慢得多。
“非常规”物理实验在课堂教学中的应用探讨
“非常规”物理实验在课堂教学中的应用探讨随着我国经济的不断发展，教育也提出了新的目标，就是将科学探究进行到底。
对物理教学也提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新目标。
因此传统初中物理教学手段已经不能满足当下的要求，必須要采用“非常规”物理实验的方式将课堂教学变得生活化，让学生们感受到物理就是生活，这样就能提高学生的学习积极性，进而提高学习效率。
标签：“非常规” 物理实验课堂教学应用分析随着当下初中教学体制的不断改革，这就使得初中物理课程必须要进行相应的调整。
现今的物理教学中多数教师仍然采用传统的灌输式教育，“非常规”的教学方式应用较少，所以教师应该充分发挥学生主体的地位，通过对学生喜好进行分析，将其与物理教学进行有机结合，进而提升学生物理学习的效率。
一、“非常规”实验教学特点及作用1.“非常规”实验教学的特点“非常规”教学具有很多显著的优点，首先就是在材料的获取方面，在“非常规”物理实验中，材料通常都是生活中常见的物品，哪怕是玩具都能够成为完美的实验器材。
这就很好的使物理教学贴近生活。
其次“非常规”物理实验材料都是来源于生活，是学生“看的见、摸得着”的物品，利用这些进行物理实验就会极大的提高学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
最后“非常规”实验相较于传统的实验结构较为简单，不需要进行复杂的操作就能够将物理知识表述出来，操作简便也就使得学生热衷操作，提升了动手能力[1]。
2.“非常规”实验教学的作用将“非常规”实验应用到物理课堂教学中对提高学生的学习效率有着重要的影响。
首先“非常规”物理实验较为简单，也就是学生能够直观的发现实验中所包含的理论知识，学生就很简单的接受了所学知识，极大的促进学生认知能力的发展，提高了效率。
其次，实验就是增加学生的动手能力，而在传统的实验中，由于实验较为复杂，也就使得学生很难参与其中，通常都是教师做学生看，而在“非常规”实验中，简便性就使得学生能够亲自参与其中，加深对理论知识的理解。
“非常规”物理实验在课堂上的应用
“非常规”物理实验在课堂上的应用【摘要】“非常规”实验是利用学生熟悉的生活易得物品等开发体现自创性、趣味性、生活化的物理实验教学。
现在物理教学过分强调成绩，物理实验教学中学生思维能力受限。
合理地在物理教学中开展“非常规”实验教学，可以促进物理知识与生活实际联系，提高学生学习物理的兴趣。
以建构主义理论为基础，依据“非常规”物理实验在教学中的设计原则，探讨非常规实验在物理课堂教学中的应用。
【关键词】“非常规”物理实验；物理教学；教学创新新课改要求课堂教学培养学生创新实践能力，生本教育理念注重培养学生的基本技能，物理教学要关注人的发展，通过实验使学生获得认知，利用实验教学培养学生的创造性思维，达成新课标要求目标。
物理实验教学对培养学生创新思维起到重要作用。
“非常规”物理实验有助于学生亲历实验验证过程中主动发现问题，获得解决问题的方法。
利用“非常规”实验有助于学生认识物理规律客观性，培养学生良好科学世界观，使物理教学对学生学习起到有效引导作用。
1.“非常规”物理实验教学概述“非常规”物理实验是利用生活中的儿童玩具，废弃材料等设计物理实验，具有直观性的物理教学活动。
是在思考常规物理实验教学不足，针对常规物理实验教学存在刻板单一等弊端提出【1】。
“非常规”物理实验要与常规物理实验有机结合，“非常规”物理实验类型包括自制器具型，自组物件型，借助器具型等。
“非常规”物理实验器材来源于生活，实验器材打破实验环境等方面限制。
“非常规”物理实验具有材料易得，新奇有趣等特点。
利用“非常规”物理实验教学，可以使学生通过生活材料获取知识，加深对实验知识的理解，“非常规”物理实验较为简单，呈现内容易于学生接受，在形成感性基础上理解概念的教学方式适应学生的认知特点。
“非常规”物理实验出现并非为代替常规物理实验，为弥补常规物理实验教学的不足，充分发挥物理实验在教学中的功能【2】。
“非常规”物理实验主要利用生活物品进行实验教学，实验器材定性程度高，不用在特定时间地点下进行实验，其教学过程标准化。
非常规实验在初中物理教学中的运用与思考
非常规实验在初中物理教学中的运用与思考引言物理实验一直都是初中物理教学中不可或缺的一部分。
传统的物理实验通常是根据教材内容设计的，目的是让学生通过实验验证理论知识，培养他们的实验操作能力和科学思维。
随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的实验方式逐渐显得单一和呆板。
非常规实验的引入在一定程度上可以丰富学生的学习体验，激发学生对物理学的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和创新思维。
本文将讨论非常规实验在初中物理教学中的运用与思考。
一、何谓非常规实验非常规实验是相对于传统实验而言的，它突破了传统实验的模式和方式，注重培养学生的创新能力和实践能力。
非常规实验的特点包括以下几点：1. 问题导向。
非常规实验更注重培养学生解决问题的能力，实验内容往往是不确定的，需要学生自己去提出假设、设计实验方案、收集数据、分析结果，并得出结论。
2. 多元化。
非常规实验可以涉及到各个方面的科学知识，可以是跨学科的实验，也可以是与学生日常生活相关的实验。
3. 实践性。
非常规实验更注重通过实际操作来获取知识，培养学生的实践能力和动手能力。
在初中物理教学中，非常规实验可以在以下几个方面得到有效运用。
1. 培养学生的实践能力。
传统的实验通常是教师指导学生进行操作，而非常规实验更注重学生自主设计实验和探究问题的能力，可以帮助学生培养实践能力和动手能力。
2. 激发学生的兴趣。
非常规实验更侧重于学生主动参与和探索的过程，能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更主动地去了解物理世界。
3. 培养学生的创新思维。
非常规实验注重学生对问题的思考和解决方案的设计，可以培养学生的创新意识和创新能力。
4. 促进学科融合。
非常规实验往往是跨学科的，可以将物理知识与数学、化学、生物等其他学科知识相结合，促进学科之间的融合。
5. 鼓励学生实践探究。
非常规实验强调学生的实践探究过程，指导学生探索性学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。
非常规实验在初中物理教学中的实施需要教师在教学设计和实施过程中进行一定的思考和准备。
非常规实验在初中物理教学中的运用与思考
非常规实验在初中物理教学中的运用与思考一直以来，实验在物理教学中都是不可或缺的一环。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察、测量和验证，从而更深入地理解物理规律。
传统的物理实验往往受到条件、设备、安全等方面的限制，而且有些实验过于简单、缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
在初中物理教学中，如何运用非常规实验来提高学生的学习效果，是一个亟待解决的问题。
非常规实验，指的是利用一些与日常生活相关但又不常见的器材、材料进行的实验。
这些实验通常具有趣味性，能够引起学生的好奇心，从而激发学习兴趣。
在初中物理教学中，合理运用非常规实验，可以有效地提高学生的学习主动性和探究精神，有助于培养学生的动手能力和实验精神，促进学生对物理知识的深入理解。
非常规实验可以激发学生的学习兴趣。
在传统的物理实验中，学生往往只是被动地进行观察和测量，难以产生浓厚的兴趣。
而非常规实验往往具有一些与众不同的特点，比如新奇的器材、有趣的现象等，可以吸引学生的眼球，激发他们的好奇心。
利用磁悬浮的原理，让学生亲自动手制作一个磁悬浮小车，通过实验观察小车的运动规律，从而引发学生对磁学知识的探究欲望。
再如，利用简单的电路元件和纸板，让学生亲自动手制作一个电磁发射器，通过实验探究电磁感应的规律。
这些实验都具有一定的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到实验中来。
非常规实验可以培养学生的动手能力和实验精神。
传统的物理实验往往依赖于成套的实验设备，学生只需要按照老师的指示进行操作，难以培养他们的动手能力和实验精神。
而非常规实验通常利用一些日常生活中容易获取的材料，学生需要亲自动手进行设计和制作，这不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的实验精神。
利用磁铁、铁丝和电池等简单材料，让学生自己设计和制作一个简易的电磁铁，通过实验验证电磁铁的工作原理。
再如，利用气球、细线和塑料管等材料，让学生自己设计和制作一个气球驱动的小车，通过实验探究气体的压力变化对物体的推动作用。
初中物理光学关于非常规实验
初中物理光学关于非常规实验关键词：非常规实验；课堂教学非常规实验是指相对于直接利用学校实验室装备的专门实验器材完成教材或课标要求的学生探究实验与老师演示实验，有意图选择和利用实验室之外的其他材料、物品和器具等生活环境资源及改进、研发自制的实验器具开展的物理教学。
本文讲述光学部分的课堂教学中非常规实验的开发与运用。
一、改进光源装置使实验现象更加简洁明显，将教师演示实验改成学生探究实验初中物理教材中，安排学生探究实验有：“凸透镜成像规律实验””平面镜成像特点”，老师演示实验有：光的直线传播”、“光的反射”、“光的折射”以及“透镜的会聚与发散”。
这些实验中大都需要用光源。
目前学校大都购置激光笔或者玩具镭射笔充当光源。
由于光笔发出的光波无法在空气中显示出传播路径，老师大都采用吐烟雾或者喷水雾以减少实验操作的难度。
但是由于光束较弱，可见度差，实验现象不明显，我和我的同事在不断思考和尝试中，给激光笔进行简单改造：在笔的前面加一圆柱玻璃棒，使原来的线光源变成柱光源，能清晰的在板上显示出光线，并且粘上一小扣，能够稳定地放置，以便实验操作。
如图1所示。
有了这一光源，使光反射定律的探究实验更加简洁明显。
只要一张白纸、一块小镜子、一把量角器就可完成该实验。
在桌上铺上白纸，把小镜子垂直白纸放置，把改造后的光源对准镜子照射，此时就会在白纸上清晰出现入射光线和反射光线（如图2），用笔把纸上这两光线和镜面的位置画出。
改变入射的角度，用同样的方法可在白纸上留下多组的光线，并用不同的字母对应标记。
用量角器测量入射角和反射角，记录数据，学生分析数据就可探究出光的反射定律。
有了这一光源，使透镜对光线的会聚、发散作用清晰呈现。
在白纸上平行放置两个光源，在白纸上就出现两条平行光线，让它们正对凸透镜时，就会在凸透镜的另一侧出现会聚一点的光路图，学生由此就立即理解凸透镜对光线有会聚的作用，而且还可讲解焦距这一概念。
同样若让两条平行光线正对凹透镜，也会在凹透镜的另一侧出现发散的光路图，学生由此理解凹透镜对光线的发散作用，同时也理解虚焦点。
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例谈“非常规”实验在物理课堂中的应用“非常规”实验是指相对于直接利用学校实验室装备的专门实验器材完成教材或课标要求的学生探究实验与老师演示实验，有意图选择和利用实验室之外的其他材料、物品和器具等生活环境资源及改进、研发自制的实验器具开展的物理教学实验［１］。
它的实验器材具有简易性，低成本性，且来源于学生身边的物品。
在中学物理课堂教学中适当地引入“非常规”物理实验，有利于调动学生实验的积极性，增强感知和体验，达到增强教学效果，提升学生科学素养的目的。
下面就非常规实验在中学物理课堂教学各环节中的应用，谈谈笔者的看法。
1.新课的引入
良好的开端是成功的一半。
新课引入的成功与否，对一节新授课的成败起着关键作用。
教师若能选择一些生动、有趣、新奇的“非常规”实验来引入新课，就能唤起学生强烈的求知欲望，抓住学生的注意力，从而有效地提高课堂教学效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。
2.突出教学重难点
教学重难点是指在教学过程中处于重要地位、对后续知识的学习和理解会产生重要影响［2］而往往是学生不易理解或者不易掌握的知识之点。
因而，教师需要化抽象为具体，用“非常规”实验铺好台阶，突出重难点让学生拾级而上，问题的解决就势如破竹，迎刃而解。
在《曲线运动》一节中，物体做曲线运动的速度方向的确定是本节课的重点。
具体做法如下，器材：水桶、水、铅球、自行车。
①课前学生分组实验：一位同学骑车做圆周运动，另一同学反向坐在自行车上，双脚轻轻拖着带水的铅球，然后放开铅球，同组同学观察在水泥地上留下的水迹方向。
在不同位置释放铅球，多次实验。
（注：选择在干燥水泥地上实验，现象十分清晰。
）②录像几组较好的学生的实验结果。
③课堂中播放，并让学生讨论，提出曲线运动速度方向的猜想从而探讨曲线运动的速度方向，学生亲身经历实验过程，参与度高，效果较好。
3.突破知识易错点
在物理教学中，许多概念或规律虽然本质不同，但表面有很多相同或者类似的地方，由于本质属性被现象掩盖、学前概念的负迁移等原因造成学生认识的混淆、理解的混乱，因而导致知识的错误。
因此，在课堂教学中，利用“非常规”实验，为学生搭建合适台阶，可以有效突破易错点。
参考文献：
［1］张伟，郭玉英，刘炳升.非常规物理实验：有待深入开发的重要物理课程资源［j］.北京：物理教师出版社，2005（9）.
［2］江新华.中小学课堂教学重难点问题探究［j］.北京：教学与管理出版社，2005，32-33.。