新教材的教学实践与反思
新课标教材的教学实践与反思
以毫不过分的说，井井有条的课堂秩序只适合教师的
“表演”，而不适合学生的发展。因此，我们应从 “怎样让课堂秩序更好”转到“如何让课堂‘活’起 来”。
二 新课标教材的教学
1、准确把握教学内容的难度
新教材更多的是关注学生身边的化学 知 识，而在知识的深度则另有目标，因此在 教学内容处理上一定要严格控制难度，不 宜对教学内容的深度与广度过多拓展。
2.更新教学内容 转变课程结构
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过去
注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以
及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学
习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识
和技能。
3、更新教学形式 转变课堂主体
•
新课程理念要求教育要转变学生为主体的教学方 式，从被动的接受式教育转向主动的探究式学习。可
新课标教材的教学实践与反思
来安中学 赵克平
交 流
的
内
容
新课标教材的认识 新课标教材的教学 新课标教材的思考
典型案例
一 新课标教材的认识
1．更新教育理念 转变课堂功能
新教材的编写以全面提升学生的科学素养为宗旨， 尊重学生个性发展的需要，“以学生发展为本，关注 学生发展，为了学生发展”是新教材编写的核心理念， 力求达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感 态度与价值观”的三维立体教学目标的相互融合，尤 其突出后者在未来发展中的重要作用。
4.迫切期待我省具体高考方案出炉
第三节 氧化还原反应 (第一课时)
四 典型案例━氧化还原反应(第1课时)
2007.8.18
–
4.作业 测评设置形式多样化
三、新课标教材的反思
• 新教材在我省的改革才刚刚实施，而 对于教学的改革也不会停滞不前，谁先
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
一份利用现行教材落实新课标的典型单元设计与实施案例或基于课例实践的教学反思(含教学改进策略)
新课标视角下教材的巧用与实践思考
随着新课标的推进，如何结合教材落实其精神已成为教育界关注的焦点。
本次，我将以小学语文五年级上册的“中华传统文化”单元为例，分享我的实践与反思。
在“中华传统文化”单元中，教材内容丰富，涵盖了书法、绘画、戏曲等多种文化形式。
为了更好地落实新课标的精神，我在教学设计上做了如下调整：
1.跨学科整合：结合美术、历史等学科，让学生在了解传统文化的同时，也增强了对其他学科的认识。
例如，在讲到书法时，请美术老师讲解书法的艺术特点，历史老师补充书法的历史背景。
2.实践操作：组织学生进行实地考察，参观博物馆、艺术馆等，让他们亲身体验传统文化的魅力。
同时，设计书法、绘画等实践活动，让学生在实践中感受传统文化的韵味。
3.思维培养：在讲解过程中，引导学生进行批判性思考，让他们在欣赏传统文化的同时，也能认识到传统与现代的关系，以及如何在现代社会中传承和发展传统文化。
总之，经过一个单元的教学，学生们不仅对传统文化有了更深入的了解，而且批判性思维和跨学科整合能力也得到了提高。
同时，这也提醒我，教师在教学过程中，不仅要教教材，更要“用教材教”，注重学生的实际体验和思维培养。
高一英语新教材教学反思
高一英语新教材教学反思从事英语教学22年,接触高中新教材,蓦然回首,发现自己的体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处方面。
总的来说,感受最深的是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意全体学生的思想变化, 及时从学生那里反馈信息。
下面从教学方面谈谈我的感想,我在这里只是抛砖引玉,如有不足之处,敬请批评指正。
Ⅰ. 教学方面:注重常规教学中求创新一、注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、对《高中英语新教材》的认识:1. 新教材的特点:话题与时俱进语言地道自然教学理念先进倡导体验学习引导探究学习编排体系合理设计图文并茂留给创造空间单元生词大幅增加语法进度大步加快2. 新教材的困惑:生词量大、分散、难记有的解释欠科学有的答案值得商榷排版有误,使用不便阅读设题或易或难,缺乏深度听力多而长,设题较难写作任务较多,难以完成录音带制作欠科学,不便灵活操作3. 关于如何使用教材的问题:新教材按版块设计,但版块之间在内容上联系比较松散,各个版块都有新单词和新的语法项目,应如何把握教学重点就成了关键。
过去的教材围绕主对话(dialogue)和主课文(text)来设计,重要词汇和语法都隐含在对话或课文里,练习则围绕重点词汇和语法项目来设计,所以教师觉得容易把握重点。
新教材以话题为主线,按知识与技能的不同组合方式,以版块形式来设计。
新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中, 以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
实践物理新教材教育教学的反思
实践物理新教材的反思黑龙江省大庆市教师进修学院胡新民大庆萨尔图区是国家级课改实验区，使用的初中物理教材是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·物理》八年级上、下和九年级共三册书。
刚打开新教材，看到里面的内容，真显得有点生疏、无所适从。
但经过两年多对新教材的实践探索，现在反思一下，真觉得它很有新意，犹如一缕清新之风，吹响了这沉闷多年的教坛，体现了物理教育教学改革的新理念、新思想。
一、从传统中走出，凸显物理教育新思想传统物理教学观念，倾向于把学生的脑子看成仓库，物理教育的任务就是往仓库里灌入知识、概念、公式，认为物理的功能在于学会知识、学会应用、进而训练思维；认为学生学会物理基础，会按部就班地把题目做出来就可以了，这实际上限制了学生思维，对应用也没有好处。
新教材体现了物理教学新思想，它着眼于开发人的大脑，启迪学生智慧，放手学生实践；体现从生活走向物理，从物理走向生活，尤其是初中学生，从身边发生的现象走向物理，学生既感兴趣，又觉得非常有意义。
一种以人为本的科学探究渴望从此被点燃，智慧大门从此被打开，学生能像科学家一样由模仿到自觉不自觉地从身边的现象开始新一轮探究，学会知识，掌握方法，总结规律。
就像“苹果从树上掉下来，引发牛顿发现万有引力”一样，学生学会从现象提出问题，猜想，设计实验，进行论证，总结，理性思考。
其次，物理学科是一个相对联系的科学体系，新教材的实施，其目的就是使学生具有科学的素养，保持对自然界的好奇，养成良好的思维习惯和品质，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实，勇于创新，大胆想象的科学态度和科学精神，树立正确的科学观、发展观，把所学物理知识服务于人类社会。
二、突破传统框架，构建以人为本新体系（一）教材结构编排新，打破传统框架传统一味强调知识体系，忽略学生学习感受和教师讲授效果。
如果说传统教学是让学生先学习，在学习的基础上会运用，那么新课程及当今社会的要求则是我要用，所以必须去学习，去探究（当今社会的知识怎么学也学不完，所以必须有动力，才会去学习，才能融会贯通，灵活运用）。
小学新课程教学反思
小学新课程教学反思
作为一名小学教师，我对小学新课程的教学进行了反思。
首先，新课程注重培养学生
的动手能力和创新思维。
课堂中加入了更多的实践活动和探究性学习，让学生能够亲
身参与和实践，提高他们的操作能力和解决问题的能力。
我发现学生在此类活动中表
现出更大的积极性和兴趣，并能够更好地理解和应用所学知识。
然而，我也发现新课程的教学过程中存在一些挑战。
首先，在课程设计和教学组织上，我需要花更多的时间和精力进行准备，确保每个环节的顺利进行。
此外，由于教师需
要更多地引导和激发学生的主动学习，需要更好地掌控课堂氛围和学生的参与程度。
另外，我还要积极借助新技术手段进行教学，比如使用多媒体教学设备和网络资源。
这些新技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，也需要
时刻关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，以确保教学效果。
总体来说，小学新课程教学给我带来了很多挑战，但也给学生带来了更多的机会和潜力。
只有不断反思和改进自己的教学方法，才能更好地适应新课程教学的要求，培养
学生的综合素质和创新能力。
新课本四年级下学期语文教学反思
新课本四年级下学期语文教学反思一、教学内容与目标在本学期中，我们使用了新课本进行四年级下学期的语文教学。
教学内容主要包括课文、生字词、语法和阅读理解等方面。
我们的教学目标是帮助学生掌握必要的语文知识，提高他们的阅读和写作能力，并培养他们对文学的兴趣和理解能力。
二、教学方法与手段为了实现教学目标，我们采取了一系列的教学方法和手段。
首先，我们注重课文的教学，通过讲解和讨论，帮助学生深入理解课文内容。
其次，我们注重生字词的教学，通过记忆和运用，帮助学生掌握必要的词汇。
同时，我们也注重语法的学习，通过讲解和练习，帮助学生理解和运用语法知识。
此外，我们还进行了阅读理解和写作的训练，通过阅读和写作，帮助学生提高阅读和写作能力。
三、教学成果与不足在本学期的教学过程中，我们取得了一定的成果。
大部分学生能够掌握课文内容，对生字词和语法知识有一定的理解。
同时，学生的阅读和写作能力也有所提高，他们对文学的兴趣和理解能力也有所增强。
然而，我们也发现了一些不足之处。
首先，部分学生对课文内容的理解不够深入，需要进一步的引导和讲解。
其次，部分学生的阅读和写作能力还有待提高，需要更多的练习和指导。
此外，我们也发现部分学生对语文学习的兴趣不够浓厚，需要更多的激发和引导。
四、教学改进与展望针对上述不足之处，我们将在下学期的教学中进行改进。
首先，我们将更加注重课文的教学，通过多种方式引导学生深入理解课文内容。
其次，我们将加强对学生的阅读和写作指导，通过更多的练习和反馈，帮助他们提高阅读和写作能力。
同时，我们也将采取更多的激发学生学习兴趣的措施，通过多种方式激发他们对语文学习的兴趣。
总的来说，本学期的语文教学取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。
我们相信，通过改进教学方法和手段，加强对学生的指导，以及激发学生的学习兴趣，下学期的语文教学将会取得更好的成果。
人教版新教材培训的心得体会（通用9篇）
人教版新教材培训的心得体会（通用9篇）人教版新教材培训的心得体会（通用9篇）当我们经过反思，有了新的启发时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的人教版新教材培训的心得体会（通用9篇），希望对大家有所帮助。
新教材培训的心得体会1xx月xx日，我们相聚莱州市双语学校，进行鲁教版英语新教材的培训活动。
培训期间，教研员为我们安排了丰富的内容，包括威海教研室教研员对教材进行全方位解读，以丰富的知识内涵进行精辟的阐述，使我们对新教材有了更深的认识。
此次培训，还有三位在一线教学的骨干教师用新教材给我们讲了三节精彩的示范课，使我对英语新教材的教学有了更深一层的认识，实在是受益匪浅，收获颇丰。
在此次培训中专家老师能深入浅出地分析新教材的特点，将本教材的语言知识点作了详细地分析，使得我们对于教材的重点、难点能准确地把握。
语言点通过听说读写模块操练效果清晰可见。
对于专家老师的讲座我有如下感想：一、新教材课程建设上拓宽了英语学习的渠道，营造了英语的学习环境。
我们的教学必须从课内引申到课外，不要放弃对学生课外阅读的指导。
二、新教材注重语言积累，开发学生潜能，不过早强调语法，不求系统，但求应用。
这就要求教师决不能把课堂变为自己的“一言堂”，滔滔不绝、口若悬河地展示自己的口才，而要将话语权还给学生，极大地调动学生的发散性思维，强调学生自觉参与，提高学生的感受和表达能力要给学生提供尽可能多的语言实践机会。
三、教师要改善学生的学习方式，变过去的“接受性学习”为“接受性、体验性、研究性”学习方式相结合。
其次，我们聆听学习了三位教学经验丰富并在一线教学的优秀骨干教师的示范课。
她们的课对新教材进行了很好的演示和挖掘，能毫无保留地将自己在教学中积累的工作经验介绍给我们。
使我们更快的熟悉了新教材，并能准确地把握每一部分的重点，难点。
同时也了解了如何将教改新理念转化为教师的具体的实践操作，觉得很受用。
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新教材的教学实践与反思
新教材的教学实践与反思
江苏省如皋市林梓中学（226512）马建军
《全日制义务教育数学课程标准》已颁布实施，按照新标准编写的新教材也陆续出版使用。
笔者对人教版义务教育数学课程标准实验教材数学教材的进行了使用实践，教材内容的新颖深深吸引着教师和学生，但教学中也有很多困惑，想通过媒体与同行共同探讨。
一、教材的体系安排是否合理恰当
新的数学课程标准打破了传统的代数、几何、三角的分科，代之以“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“联系与综合”四大板块，这实际上破坏了千百年来形成的数学科学体系。
教材在知识的结构上表现较为松散、跳跃，给教和学带来了极大的困难。
比如统计与概率部分旧教材是以统计初步一章形式出现，知识点安排紧凑，环环相扣。
在新教材中被分布在三册书中，知识点分散，缺乏流畅性，到初三总复习时仍要归类合并。
又如在一元一次方程这一章中，在无整式、同类项概念等知识作铺垫情况下让学生学习解一元一次方程显得唐突，知识点起点高、跳跃。
有专家断言：“学生从新教材的片断知识中是学不好数学的”不无道理。
笔者认真比较了北师大版、华师大版、苏教版、人教版义务教育课程数学实验教材，最大的特点是章节的排列组合不同，零碎的知识淹没在花花绿绿的画面和大量的生活实例中。
学生往往把大量时间花在弄懂那些生活实例上，势必影响学生对数学本身的基本概念、基本理论主要线索的理解和掌握。
二、学生基本技能与基础知识的冲突
新的数学课标准强调能力与创新精神的培养，但不能以削弱基础知识为代价。
没有足够知识基础的能力只能是人的本能，而不是智能。
例如在七年级上册第二章一元一次方程中全章每一小节全是从实际情境问题出发，去讨论如何去解方程，全章没有一道例题完整板书解一元一次方程过程。
试想学生还没有学会如何去解一元一次方程，又如何会去应用一元一次方程去解决实际生活的问题，笔者认为这一打乱学生认知结构的顺序规律。
淡化了对解方程基本功的训练，仅强调解决实际问题，在编排上显得不伦不类。
“双基”教学是中国数学教育的特色，更需要发展，基础必须和创造相结合。
张奠基教授总结了“双基”的四个性质和原则：计算速度：速度导致效率；速度可以节约解决数学问题的“思维工作空间”。
准确记忆：记忆通向理解；必要的记忆是理解的基础。
例如负负得正这样的规则，先记忆后理解。
逻辑表达：数学需要精确。
精确的逻辑表示是数学的核心价值之一。
但形式化的逻辑需要用非形式化方法加以理解，逐步达到形式化。
重复演练：练习应该变式。
没有重复便没有技能，但是重复需要多种变化，如概念变式、程序变式等。
而这种特色正在新理念下逐渐散失。
三、传统教学手段与时髦新理论的冲突
新课程标准要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的，富有挑战性的”。
同样要求教师在用教材教学时，教学手段应是多样化的。
在七年级上册数学中绝大数的章节是以实例的形式引入多少让教师感到困惑，传统的教学手
段到底还要不要，在新教材中如何体现。
教学手段的应用是为了让学生更好地接受知识，它服务于教学，但在当前教材指导下，似乎变成了教学服务于教学手段。
由著名数学家组成的专家小组指出：“一些时髦的理论把学校里的数学教学彻底破坏了，因此数学教学现在处于危机状态”可能不是危言耸听。
新课程标准强调让学生自主探索、观察、实验、猜测、验证等本身并不错，但决不能代替数学上严格的证明。
教材中大量的探索实例缺乏严密性，以偏概全，如何培养学生的严密逻辑思维能力。
数学与物理、化学、生物等以实验为基础的学科的最大区别就在于数学证明的逻辑严格性，在物理学中，要问牛顿第二定律为什么成立，只能靠做实验回答；在数学中，问勾股定理为什么成立，还能靠去测量三角形的三条边吗？勾股定理之所以能列入人类最伟大的十个科学发现之首，不仅仅是它的结论，而且还在于它的证明思想光辉。
四、教学测评的内容与教材(新课标)的衔接
新课程与新教材与旧教材相比，内容越来越少，而教师面对教学压力，学生面对升学压力，他们不得不在课后花大量时间与价钱去出大量试题和做大量的作业搞题海战术。
而教师所选作业和测评内容能否突破“书”中取材的局限和“已知——求解”、“已知——求证”的问题旧模式，很大程度上取决于教师对新课标和新教材的理解和诠释。
有专家曾做过这样的实验：用“数学开放题”检测日常教学中的普通生和优秀生的差别，发现通常所说的优秀生在回答开放题时有时不及普通生做得好。
由此想到，我们倡导的考试公平，在分数面前时人人平等的，但是，在命题上也许是不公平的，具有创新能力的学生，往往得不到充分的评价。
PISA对数学能力的评价分为三个层次：基本事实的再现，基本运算与技巧的应用；不同领域知识之间的联系；数学模型的建立，归纳的能力，对数学问题及其本质的思考。
数学教育评价改革在创新测评内容的同时要变革评价标准，不但要关注问题解决的结果，也要关注学生解决问题过程中的经历与体验，关注学生对数学的理解与思考，关注学生解决问题的方案与能力，也要关注学生个性化发展和创造性表现。
教材建设是长期艰巨而复杂的任务，它不过是一个载体，关键是所有数学教师如何运用这个载体。
新形势下是数学教师应首先全面提高自己的数学素养；创造性地将新课程标准和新教材统一起来，不拘泥于教材；改革数学教育评价，努力实现评价创新。
这仅仅靠几次新教材培训听几次示范课是远远不够的，它同样是所有数学教师面临的长期艰巨而复杂的任务。
参考文献：
1 匡继昌数学课程改革的实践与认识中学数学教与学
 2004-10
2 张景彭刚 PISA对我国数学教育评价改革的启示中学数学教与学 2004-11
3 张奠基访韩归来数学教学 2004-11。