重视语言表达与交流
教案中的语言表达与沟通技巧
教案中的语言表达与沟通技巧在教学过程中，教师的语言表达和沟通技巧发挥着至关重要的作用。
一方面，良好的语言表达能力可以帮助教师清晰地传递知识和信息，提高学生的理解和接受程度；另一方面，有效的沟通技巧可以建立起良好的教师与学生之间的互动关系，促进教学效果的最大化。
因此，教师在编写教案时需重视语言表达和沟通技巧的运用。
一、准确明确的表达在编写教案时，教师需要使用准确明确的语言表达，确保学生能够准确理解教师的意图和要求。
首先，教师需要清晰地明确教学目标，用简洁明了的语言准确描述所要达到的学习成果。
其次，教师在引导学生进行学习活动时，需要使用简练明了的指令，避免使用模糊、含糊不清的语句，以免引起学生的误解。
最后，教师在进行知识讲解时，应注重层次性、逻辑性，将知识点逐步展开，用简单明了的语言进行解释，避免使用晦涩难懂的术语或繁琐的句子结构。
二、恰当有效的表达在沟通过程中，教师的语言表达需恰当有效，使学生能够准确理解并产生共鸣。
首先，教师需要注意语速和语调的调节，避免讲话过快或过慢，以及单调的语调，这样能更好地引起学生的注意和兴趣。
其次，教师在讲解知识点时，可以通过举例、引用有趣的故事或生活中的实例等方式，使知识更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性。
此外，教师还应注重肢体语言的运用，适当运用手势、眼神等非语言符号，加强与学生的互动和交流。
三、积极尊重的表达教师在编写教案时，也需要注意语言表达中的积极尊重，以建立良好的师生关系。
首先，教师需要尊重学生的个性和特点，不要使用歧视或贬低的言语，要鼓励学生发表自己的观点和意见，并认真倾听和回应。
其次，教师在批评和指导学生时，应尽量使用鼓励性的语言，而非过分批评或指责，以减少学生的心理压力，提高学习积极性。
同时，教师在指导学生进行互动或讨论时，也应注重平等尊重的原则，给予每个学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的观点和思考。
四、简洁明了的表达简洁明了的表达是教案中语言表达与沟通技巧的重要方面。
儿童教育中的语言教育培养孩子的语言表达和沟通能力
儿童教育中的语言教育培养孩子的语言表达和沟通能力儿童教育中的语言教育：培养孩子的语言表达和沟通能力语言作为人类最基本的交流工具，在儿童教育中起着至关重要的作用。
通过有效的语言教育，可以培养孩子良好的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地与他人交流、思考和学习。
本文将探讨在儿童教育中如何进行有效的语言教育，为孩子的全面发展打下良好的基础。
一、创造语言环境，营造良好的语言氛围儿童在最初的语言习得阶段，受到周围环境的影响最为显著。
家庭和学校都应创造积极、富有激励的语言环境，让孩子在语言中成长。
首先，家长和教师应多与孩子进行亲密密切的交流，与他们分享生活中的点滴，用简单清晰的语言与他们交流。
此外，鼓励孩子参与到家庭或班级的讨论和互动中，培养他们的语言表达能力和思维能力。
二、启发孩子的语言思维能力语言思维是指人们在语言活动中进行思维活动的过程。
在儿童教育中，通过启发孩子的语言思维能力，可以培养他们深入思考和合理表达的能力。
为此，教师可以采用一些启发性的问题帮助孩子思考，并鼓励他们用语言表达自己的观点。
同样，家长在日常生活中也可以通过对话和提问的方式激发孩子的思维，培养他们的语言表达能力。
三、培养孩子的阅读兴趣和阅读能力阅读是培养孩子语言表达能力的重要途径之一。
通过阅读，孩子能够接触到丰富的词汇和表达方式，拓宽自己的语言视野。
家长和教师应该引导孩子养成良好的阅读习惯，提供丰富多样的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，培养孩子的阅读兴趣。
同时，教师还可以进行有针对性的阅读指导，教授阅读技巧和分析能力，提高孩子的阅读能力和理解能力。
四、注重语言实践，加强口语训练除了阅读，口语训练也是培养孩子语言表达和沟通能力的重要方式。
在儿童教育中，教师可以组织一些情景模拟活动，让孩子们在真实的语境中进行口语实践，如角色扮演、小组讨论等。
此外，通过让孩子参加朗读比赛、演讲比赛等活动，可以培养他们的表达能力和自信心，提高口语表达水平。
语言表达与交流
语言表达与交流语言作为一种交流工具，在人类社会中起着至关重要的作用。
通过语言，人们能够传递信息、表达情感、分享知识、沟通思想。
良好的语言表达与交流能力不仅对个人发展有着积极影响，也对社会和职业生涯产生巨大影响。
本文将讨论语言表达与交流的重要性以及如何提高语言表达与交流能力。
一、语言表达的重要性语言表达是人类进行交流的重要方式之一，具有以下重要性。
1. 有效传递信息：语言表达通过口头或书面形式，可以将思想、观点、需求等信息传递给他人。
准确、清晰的语言表达能够帮助人们准确理解和沟通。
2. 表达情感：语言表达可以帮助人们抒发情感、表达内心感受。
通过语言，人们可以分享快乐、诉说痛苦、传达爱意，增进人际关系。
3. 分享知识：语言表达是知识传递的桥梁。
通过语言表达，人们可以分享自己的知识和经验，促进社会的进步和发展。
4. 彰显个人魅力：良好的语言表达能力不仅能提高个人形象，还能展现自信与智慧，增加个人的竞争力。
二、提高语言表达与交流能力的方法1. 丰富词汇量：扩大词汇量是提高语言表达能力的基础。
阅读各种类型的书籍、报纸、杂志，积累并学习新的词汇，并逐渐应用到实际的语言交流中。
2. 注意语法和语言结构：准确的语法和语言结构能够提高语言表达的清晰度和准确度。
学习语言的基本规则，关注语句的结构和语法的正确运用。
3. 学习表达技巧：学习语言表达的技巧，如使用比喻、修辞手法等，能够提高语言表达的生动性和吸引力。
通过模仿优秀的表达者，学习他们的表达方式和技巧，逐渐形成自己独特的表达风格。
4. 多进行实践：通过与他人的交流和实践，提高语言表达能力。
参加辩论、演讲、讲座等活动，多和他人进行交流，不断实践和提升自己的表达能力。
5. 注重听力和阅读：良好的语言表达和交流能力需要建立在优秀的听力和阅读能力的基础上。
通过听力和阅读，加强对语言的理解和应用。
6. 思考和概括能力：培养思考和概括能力，能够帮助人们更好地组织语言，准确地表达自己的观点和想法。
幼儿园语言表达与交流
幼儿园语言表达与交流幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，语言表达与交流能力是他们未来发展的重要基础。
本文将探讨幼儿园语言表达与交流的重要性，并提供一些促进幼儿语言发展的方法。
一、语言表达的重要性语言表达是幼儿与世界交流和沟通的工具，对他们的认知、情感及社交发展起着至关重要的作用。
首先，语言表达能力对幼儿的认知发展至关重要。
通过语言，幼儿能够表达自己的想法和感受，理解和掌握事物的名称、性质及规律。
通过交流和互动，他们能够拓展思维，并激发好奇心和创造力。
其次，语言表达能力对幼儿的情感发展具有重要意义。
通过言语的表达，幼儿能够宣泄情感、分享喜悦、表达关切，提高情绪管理的能力，培养积极向上的情绪。
此外，语言表达也是幼儿社交发展的重要方面。
通过与老师和同伴的交流互动，幼儿学会倾听他人、分享和合作，培养良好的人际关系和团队意识。
二、促进幼儿语言发展的方法为了帮助幼儿提高语言表达与交流能力，幼儿园可以采取以下措施：1. 创设丰富的语言环境幼儿园应提供良好的语言环境，丰富的语言材料和情境。
例如，悬挂有图画和文字的展板，提供各类绘本和故事，创设角色扮演和情景模拟的活动场所等。
这些都能激发幼儿的兴趣，促进他们的语言表达和交流。
2. 鼓励幼儿参与语言活动幼儿园可以组织各种语言活动，如口语表演、讲故事比赛、诗歌朗诵等，鼓励幼儿积极参与。
同时，老师要给予充分的赞扬和鼓励，建立积极的学习氛围。
通过这些活动，幼儿能够锻炼语言表达能力，增加信心和自信心。
3. 提供有针对性的语言训练幼儿园可以设置专门的语言训练课程或活动，帮助幼儿提高语音、词汇和句子结构的运用能力。
例如，通过学唱儿歌、编故事、进行配音比赛等方式，培养幼儿的语感和语言能力。
4. 鼓励与家庭的互动幼儿园与家庭之间的合作也是促进幼儿语言发展的重要途径。
幼儿园可以定期举办家长会、开放日等活动，与家长交流孩子的语言发展情况，分享培养语言表达能力的体验和方法。
同时，与家长建立紧密联系，共同关注幼儿的语言发展。
语言表达与交流
语言表达与交流人类作为一种社会生物，语言表达和交流是我们与他人沟通交流的重要方式。
语言的表达与交流不仅仅是用于传递信息，更是表达思想感情，交流观点理念的工具。
语言的表达和交流可以通过口头、书面、肢体等多种方式进行。
下面将从语言的表达和交流的重要性、有效的语言表达和交流技巧以及技术手段的运用等方面进行探讨。
一、语言表达与交流的重要性语言表达与交流是人类社会运转的基础。
通过语言的表达和交流，人们可以传递自己的想法和需求，促进社会合作和互动。
语言的表达和交流也是人类认识世界、理解他人的重要途径。
无论是平时的日常交流，还是在各种工作场合，良好的语言表达和交流能力都能增强人际关系，促进工作效率的提高。
语言的表达和交流还有助于培养个体的思维能力和创造力。
通过语言的表达，人们能够将自己的思维过程转化为语言文字的形式，进而促进自己的思考和理解能力的提升。
同时，通过参与讨论和交流，人们可以了解不同观点和意见，激发自己的创造力和创新意识。
二、有效的语言表达和交流技巧1. 清晰明了：语言表达应该简单明了，避免使用晦涩难懂的词汇和句子结构。
同时，要注意语言的准确性，避免产生歧义和误解。
2. 细节丰富：语言表达应该尽量提供足够的细节和具体例子，以增加信息的完整性和说服力。
通过具体的细节和例子，可以更好地向他人传递自己的观点和理念。
3. 倾听与尊重：在交流中，与他人进行有效的语言表达不仅仅是向他人传达自己的意见，也需要倾听和尊重他人的观点和意见。
尊重他人的意见可以促进双方的理解和共识，达到良好的交流效果。
4. 非语言表达：交流不仅仅是通过口头或书面语言进行，人们在交流中也可以通过肢体语言、面部表情等非语言表达方式传递自己的情感和态度。
因此，在语言的表达和交流中，要注意非语言表达的运用。
三、技术手段在语言表达和交流中的运用随着科技的进步和互联网的普及，人们有了更多的技术手段用于语言的表达和交流。
比如社交媒体、即时通讯工具、邮件等，这些技术手段为人们提供了更便捷的沟通方式。
为什么人们需要良好的沟通技巧和语言表达能力？
为什么人们需要良好的沟通技巧和语言表达能力？良好的沟通技巧和语言表达能力是非常重要的，它们可以帮助人们在日常生活中更好地与周围的人沟通和交流。
以下是一些原因：一、沟通可以建立联系和互动沟通是建立人与人之间联系和互动的桥梁。
在生活中，我们需要与周围的人交流才能了解他们的想法和需求，尤其是在工作中，紧密的团队合作需要大量的信息共享和协调。
如果你没有良好的沟通技巧和表达能力，你将难以理解他们所说的，更难以正确地表达自己的想法。
二、沟通可以提高自信和自尊良好的沟通技巧和表达能力不仅可以帮助你与人交流，还可以提高自信和自尊。
当你可以清晰地表达自己的想法和意见时，你会更有信心与他人交流，并获得更多的认可和支持。
相反，如果你总是无法表达自己的想法，你将会感到自卑和无力。
三、沟通可以避免误会和冲突沟通过程中的误解和误导可能导致冲突和不必要的麻烦。
良好的沟通技巧和表达能力可以帮助你更好地理解他人的意见和需求，并避免误解。
此外，清晰地表达自己的想法也可以帮助你更好地解决问题和适应变化。
四、沟通可以提高工作效率和质量在工作中，良好的沟通技巧和表达能力也是提高工作效率和质量的关键。
他们可以促进信息的高效传递和团队的紧密合作，允许团队成员更好地倾听和支持彼此，并协调共同的目标。
此外，充分地交流可以帮助你更好地理解和执行工作任务，从而提高工作质量。
总之，良好的沟通技巧和语言表达能力对于任何人来说都是必要的。
通过沟通，我们可以建立联系与互动、提高自信和自尊、避免误会与冲突以及提高工作效率和质量。
因此，每个人都应该努力提高沟通能力，并将其作为一个重要的生活和职业技能。
培养孩子的语言表达和交流能力
培养孩子的语言表达和交流能力从孩子的幼儿期开始，父母和教育者们就应该重视孩子的语言表达和交流能力的培养。
良好的语言能力不仅是孩子日常生活中与人沟通交流的基础，也是他们未来求学、工作和社交中的重要能力。
本文将探讨一些培养孩子语言表达和交流能力的方法和策略。
一、提供丰富的语言环境孩子的语言能力的发展与周围的语言环境密切相关。
父母在家庭中可以创造一个丰富的语言环境，比如经常与孩子进行交流对话，让孩子接触到各种各样的语言材料，如书籍、音乐、儿歌、电视节目等。
此外，家长可以带孩子参加各类语言启蒙活动，如亲子阅读会、语言游戏等，以便激发孩子的语言兴趣。
二、注意言传身教除了提供丰富的语言环境，父母还应该注意言传身教，用自己的行为示范给孩子良好的交流方式。
父母要注重用正确的语言表达情感和意思，注意说话的礼貌和准确性，使孩子能够模仿和学习。
此外，家长还要给孩子提供机会参与到家庭讨论、决策中，鼓励他们表达自己的意见和看法，以提高他们的交流能力。
三、培养阅读习惯阅读对于培养孩子的语言表达和交流能力有着重要的作用。
适当的阅读可以扩展孩子的词汇量、丰富他们的语言表达方式。
父母可以陪伴孩子一起阅读故事书、报纸、杂志等，鼓励他们参加课外阅读活动，提高他们的阅读能力和理解能力。
同时，要鼓励孩子阅读不同类型的书籍，如故事书、科普书、文学作品等，以培养他们的多元思维和表达能力。
四、多角度的交流训练为了培养孩子的交流能力，我们可以从多个方面进行训练。
例如，可以利用绘画、手工制作、角色扮演等方式让孩子通过非语言方式表达自己的观点和情感；还可以组织一些小组活动和团队合作项目，让孩子有机会与其他孩子共同讨论和解决问题；此外，参加一些辩论训练、演讲比赛等活动也是提高语言表达和交流能力的好机会。
五、尊重孩子的个性和节奏在培养孩子的语言表达和交流能力过程中，我们要尊重孩子的个性和发展节奏。
每个孩子的语言发展不同，有的孩子可能比较内向，需要更多的鼓励和支持；有的孩子可能较为开朗，需要提供更多与他们沟通的机会。
重视语言表达
重视语言表达语言是人类交流和表达思想的重要工具，它能够传递信息、表达情感、凝聚力量。
优秀的语言表达能力不仅是个人思维能力和文化素养的体现，也是个人与社会、个人与他人有效沟通的基础。
因此，我们应该重视语言表达，并不断提升自己的语言能力。
一、加强词汇积累词汇是语言的基本单位，拥有丰富的词汇量是进行准确表达的基础。
要加强词汇积累，可以通过阅读、写作和背诵等多种方式。
阅读是拓展词汇的有效途径，通过大量的阅读可以接触到不同领域的语言，在不断积累词汇的同时，也能提升语感和表达能力。
写作是运用词汇的练习，通过不断地写作可以培养灵活运用词汇的能力。
此外，背诵经典文章和诗歌也能够帮助我们记忆和掌握更多的词汇。
二、培养语言思维语言思维是指用语言进行思考和表达的能力，它是有效沟通的基础。
要培养好语言思维，首先要培养逻辑思维能力，这能够帮助我们组织语言，形成条理清晰的表达。
其次，要注重观察和思考，学会用语言描述和解释事物，丰富自己的表达能力。
同时，要培养自己的创造力，善于运用比喻、夸张等修辞手法，使语言更具表现力和艺术感。
三、提高语法准确性语法是语言的基本规则，要想表达准确，就必须掌握好语法。
要提高语法准确性，可以通过积累语法知识、多做语法练习和请教老师等方式。
另外，要多注意语法错误的纠正，通过阅读优秀文章和进行语言表达的实践，不断改正自己语法上的不足。
四、注重修辞技巧修辞是语言表达的一种技巧，它可以使语言更具感染力和说服力。
要提高语言表达能力，应该注重修辞技巧的运用。
比如，使用比喻、拟人等修辞手法，可以使语言更生动形象；使用排比、对偶等修辞手法，可以增强语言的语音美感和节奏感。
掌握好修辞技巧，有助于我们更好地表达思想，提升语言的表达能力。
五、多进行口语练习口语是我们日常交流的主要方式，通过多进行口语练习，可以提升语言表达的准确性和流利度。
可以参加口语培训班、加入口语俱乐部、和朋友进行口语交流等方式来提高口语水平。
此外，还可以通过模仿、录音自听等方式训练口语发音和语调。
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重视语言表达与交流．重视语言表达与交流，提高学生语文素养周艳芳一、问题的提出普通高中语文课程标准(实验)》中明确要求高中生正确、熟练、有效地运用祖国语言文字\书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。
要有良好的口语交际能力\能根据交际的需要,选择恰当的时机和场合,提出话题,敏捷应对,能够把握口语交际的基本要求,善于倾听，在交流中捕捉重要的信息,清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情”。
二、实验目的和意义《语文课程标准》中明确提出了“在语文教学中必须充分发挥学生的主体能动增强学生的参与、交流、合作意识”。
那么，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，就变得尤其重要了。
但从课堂教学来看，目前仍以教师讲授为主，“满堂灌”的现象普遍存在，学生只能被动接受知识，为了加快教学进度，教师减少提问，学生很少有讨论发言的机会；从学生本身看，他们缺少语言表达交流的意识和愿望，课后以个人学习为主，复习考试以个人准备为主；从教科书方面来看，尽管它是为学生编写的，但仍偏重知识的传授：在对学生的评价方面，依然更多地关注考试的分数，忽视对学生学习过程的评价，这些都不利于学生的全面发展。
因此，语文教学应该要重视语言表达交流能力的培养。
三、实验研究思路第一阶段：（2010年10月1日～2011年1月14日），是实验研。
段阶备准的究．为了适应课改新形势，真正提高我校教学质量，提高学生语言表达和交流学习效果，根据我校学生学情、教师教学实际、校内资源及课改需要，我们确定高二年级为研究样本，通过调查问卷了解学生学习的真实状况和真正需求，以便培养他们语言表达的兴趣，提高对语言的感受力，提升审美境界，使学生真正流畅的表达。
第一阶段主要工作就是对学生语言表达与交流能力情况进行摸底，主要的方式就是设计问卷，设计什么内容，怎么设计更科学是我们遇到的难题。
经过大家协商，确立了问卷的内容，具体内容如下：中学生语言表达能力调查问卷亲爱的同学们，为了了解中学生的语言表达能力，我们特别制作了这份问卷，希望找到中学生语言表达能力不够好的原因，并努力提高中学生的语言表达能力。
请你认真完成这份问卷。
谢谢合作！1 你阅读书籍的频率是A 每天B 经常C 偶尔D 从不2 你一周大概阅读几本课外书A 3本B 2本C 1本D 没有3 你认为获得语言的最佳途径是A 书籍B 教师C 同学母父D4 你能否在周记和作文中准确表达自己的想法A 是B 否5 你认为语言表达能力的强弱对自己的影响程度是A 很大B 一般C 很小D 没有6 你认为最佳的交流对象是A 同学B 教师C 父母D 陌生人7 你认为哪些因素阻碍了你的语言表达A 自身储备不足B 没有锻炼机会C 没有合适情景D 学习压力太大8 你觉得教师的语言表达能力对自己的语言表达能力有影响吗A 是B 否9 你愿意通过哪种形式来提高自己的语言表达能力A 课上回答问题B 同学之间的交流讨论C 与老师对话D 与父母对话平水种何到达力能达表言语身自望期你10通顺利沟A 与他人通良好沟B 与他人点他人观C 准确阐述法我想准确表达自D！进步作！祝学习问卷到此结束，谢谢合真和困难况、遇到的了学生学习的实际状结合问卷调查，我们了解习生学略，激发学书着手，制定教学策读正需求，从诵积累、查阅工具段。
第二阶使课题研究进入组语言的热情和兴趣，分研究，研验这是实12012年月15日）第二阶段：（2011年1月15日～：表现为做工作主要。
究的实施阶段所；情况状的反馈现形式了解了学生对课堂过课题组通问卷和访谈表统计问卷调查抽学样：第一次问卷调查（2011年5月）生150人对27.3认为很41欢喜难 32%4语483%学3.33% 5易欢不喜 109 容72.657%35.33%38.58537%0%61.923%64.67%45.68973%度．度32%4课外不读131 学一般 87.348 3%生60.67%10.69差有时阅读 16 很课外7% 91语7.33%2% 1很好阅课外经常读 3 言11 表1 66.67%面表语言表达书达100达的障5436%的碍 3表口语达 25.33%学38习流畅表达 12 8%10%言语交1510% 15心里因素状障流的况碍2. 进行了实验对照研究，对照班采用传统接受式教学方法和实验班以学生语言表达与交流为中心的课堂教学，对期中、期末考试成绩与实验前期成绩进行对比分析。
2011-2012学年学生考试成绩对比表用．高满分1满分60满分1满分60满分1满分60分 108人00分分二分 0分分实均分6均分42 均均分45分7 均分 43 均分9验分分分班语言运作文高语言运作文语言运作文95人二用题用题用题普满分60满分1满分60满分分满11满分60通分 0分 0分分0分分班均分分5均均分均分34分分均404140均分分分分分分通过成绩对比可以看出，实验班在三次考试中成绩都优于普通班，教学效果显著。
四、实验方法1.资料法：在研究的准备阶段主要通过查阅、搜集、积累文献资料，掌握有关中学生语言能力培养和发展方面的各种新鲜事实、观点和见解。
2实验研究法：在教育实践中，通过自主探究实验，利用课堂实验等教学模式探索出提高中学生语言表达、运用等方面能力的有效途径。
训练学生语言表达能力和交流能力的方式方法多种多样。
可以开展“课前五分钟口语”,让学生上台自由发言;可以利用教科书资源,开展朗诵、讨论、演讲、辩论等训练;可以经常举办诗歌朗诵会、辩论会、戏剧表演等语文活动;但在日常的语文课堂上,可以持之以恒地做到的:式形种四有要主（1）师问生答——让学生答完、答清、答到位课堂上,应尽量教师少讲学生多说,学生往往习惯于只回答出答案的一部分,甚至一个词,教师不要急着补充,应启发学生答到位。
（2）自由朗读——让学生读出声音、读出节奏、读出语感朗读,不是一般的阅读、默读,必须读出声音,讲究发音,揣摩语调,传达出神情意志。
我国古代的语文教学,老师不作任何讲解,就让学生大声朗读,在反反复复的抑扬顿挫之中,学生领悟了文章的主要神韵,把自己的思想情感读进去,把作者的思想情感读出来,不经意间,学生的语感悄然形成。
（3）内容复述——让学生述出条理、述出详略、述出感情学生复述前,教师要讲清楚具体要求,必要时做适当的提示。
学生复述进程中,教师要及时的指导。
学生复述结束后,教师该做中肯的点评。
（4）小组讨论——让学生论得有理、有据、有力以四人为一组,就同一问题进行交流,然后每组推荐一人总结发言,其他人作补充。
这种学习方式的确让学生获得了较多的表达机会,然而,要使小组成员实现真正的合作与互动,教师要做好三点:①讨论进程中,教师要指导学生以文本为本,有理有据地深入思考、讨论。
②讨论的问题要有一定难度,有一定的探究和讨论价值,有一定的开放性。
③学生发言时,教师要引导学生精心地组织语言,以恰当的语音语调表达。
五、实验内容口头表达是适应社会的基本能力，而有些学生口头表达能力不容乐观，是什么样的原因导致了这种羞于表达的障碍心理？通过问卷调查，我们分析了原因，对克服学生口语表达的心理障碍采取了如下措施。
境环好良设创，围氛际交的松宽造营、1．首先，教师要发现学生在表达过程中的闪光之处，有鼓励性的评价，使学生逐渐从不愿说到争着说。
训练中还可指名说、串说、小组选代表说、自由争辩等，增强他们的表达欲和争辨意识。
其次，要处理好学生与学生之间的关系，如何善意地与他人交流，教师及时给予引导，努力创设自由、民主的语言氛围。
2、坚持普通话语音训练，锻炼基本技能语言表达是一个人讲，众人听，表达者的发音准确与否，将直接关系到听众的理解是否正确。
平时的朗读、背诵、演讲、辩论活动中要注意普通话语音的辨正。
3、激发自信和勇气，提高心理素质刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到，“心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。
”相对于书面考试，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理，唤起自信与勇气。
4、培养敏捷思维反应，增强语言能力“语言是思想的直接现实。
”因为思维的逻辑性和灵活性直接影响到说话的条理性和适应性，所以平时的训练中也要注意思维的训练。
5、初步建立口语训练规划我们将口语训练分为“情境口语训练”、“课堂口语训练”系列。
“情境口语训练”包括朗读、讨论、演讲、辩论等练习；“课堂口语训练”则在课堂中培养形象化、对象化、语体化地准确清晰甚至幽默诙谐的表达。
6、探索训练新模式由于受教材编排，教学时间等方面的限制，每学期仅几节专门的说话课进行口语训练，显然是远远不够的。
因此，口语交际训练必须创造条件，抓住机遇，探索训练新模式。
a “积累—说话”训练模式话说践实→—感杂笔随→—累积识知：节环要主实例：学期初让每位学生准备一笔记本，要求学生做摘记，并规定每生尽量要做到“三个一”：讲一个故事片段，做一节课堂笔记，摘一段精彩的文本语言（课内外不限）。
在每日积累基础上，每周写一篇随笔杂感，交一次摘记本，教师进行摘记量分以督促和激励积累的质量。
然后每月进行一次检测强化，以试卷的检测形式来巩固学生的积累成效，举行一次说话训练活动，实现积累到表达的过渡。
阐释：这种训练模式真正让学生与语文携起手来，储备了说话内容，并通过举办“诗文朗诵”、“辩论赛”等活动促进学生的说话欲望，也提高了学生的语言表达能力，从而把话说得响亮。
b“文本对话—诵读评价”训练模式主要环节：阅读文本—→运笔催思—→诵读评价实例：教授《记梁任公先生的一次演讲》一课，我采用循序渐进法来推进学生对语言的评价。
先给学生一段充裕的阅读时间，对在阅读中有触动的语句，写下批注，并修改批注语言，再将评价语以诵读的形式表达出来。
有了“批注”的先行准备，不怕说了；有了“修改”的基础，更是不怕说不好了；有了诵读的降低要求，也就不怕说不顺了。
评价方式的“低起点”实现了在自然真实的状态下的语言表达训练。
阐释：该模式关注所有的学生群体，避免小组合作交流中优生“一枝独秀”，“弱势群体”跟不上思维节奏，被抛出评价之外的尴尬局面。
给足学生时间，实现与文本的零距离接触，让心灵在文字间得到自新。
c“自评—互评”训练模式主要环节：“自我评价—→相互评价—→催思感悟”实例：《鸿门宴》一课的教学我就采用该模式来训练学生的评价：学生们根据教学设计对“项羽是成功还是失败者？你如何看待他呢？”这一问题（即“自我评价内容”）作出回答，在“自我评价”中形成第价评“照对，流交行进员成组小与价评的己自把后然；言语价评次一．标准”对他人的评价语言进行再次评价。
通过伙伴关系的“挑刺”行为不断促进评价语言的完善，并将外在的语言表述逐步内化为思维表述，实现“外化内化”过渡过程，使评价过程更具有效性。