冀教版(三起)-英语-六年级上册-Unit1__教材分析
Unit 1 教材分析
【课标要求】
一、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
二、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
三、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
四、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
六、丰富课程资源，拓展英语学习渠道
【内容编排】本单元讲述李明从中国来到了加拿大，开始为期10个月的英语学习生活，按照时间的顺序，从机场来到Jenny家里，然后吃早饭、晚饭等，故事发生的地点是Jenny’s h ome. 李明在慢慢地适应这个新环境，所以涉及到的知识有介绍各个房间，living room, bathroom, study, kitchen, bedroom;询问时间What time is it? 有关做饭、吃饭的话题，What would you like for breakfast/ dinner? make dinner, wash the dirty dishes, 等；以及大家在客厅的活动What are they doing in the living room? 语法知识重点是人称代词的宾格形式。
教材与以往不同之处是增加了“Let’s do it!”这个版块，更加突出了语言教学的目的，通过丰富多彩的任务型活动，增加学生运用语言的机会。
学生通过结对子或小组活动，在合作完成各种各样的任务的同时，大量练习、巩固、运用所学语言，突出语言的实践性、强调语言的运用，同时也是对学生合作学习能力的培养，突出了任务型语言教学的思路：Learning English by doing things. 最后教材还增加了有关语调、句子重音、连读等方面的知识，指导学生规范、优美地朗读。
【教学建议】
一、词汇教学建议：1. 把握不同教学目标，有的放矢，四会三会词汇不能平均用力，重点是四会词。
2. 在交际当中教学词汇。
教师要把新词和句型的教学结合起来，力求在语言交流当中教授新词，用旧词练习新语言。
教师可充分利用课本和教参当中提供的教授新词的语言游戏，或者根据教学的需要自己设计多样化的交际性
语言活动教学新词，将词汇和句型的教学融会贯通。
3. 充分发挥词卡的作用。
教师在引入、呈现并操练了新词之后，可以利用词卡进行巩固性的游戏活动。
二、对话教学的建议：语境---语意----语用创设语境：多种形式呈现对话，整体感知。
强调语意：在趣味的交际活动中操练句型。
突出语用：在任务型活动中运用所学语言
三、对于语法项目，如人称代词的宾格形式，一方面要告诉学生抽象的语法知识，宾格形式用在句中或末尾，做句子的宾语，多比较它与主格形式的区别；另一方面要让学生多做语言实践练习，强调在做中学，而不是机械记忆。
四、对于句子朗读训练，先听标准录音，把握好基本语音、语调、重音、连读和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。
机械朗读会使他们感觉乏味枯燥，在课堂教学活动中，要引导孩子有表情地朗读；朗读材料节奏化、情境化不仅可以活跃课堂气氛，而且还能加深学生对所学知识的印象。
五、故事课的教学建议是：1.提前布置任务,培养兴趣和自学能力2.进行小组阅读竞赛，体现合作互助3.课堂上限时间，比速度,趣味竞赛等。
六、对于小学生，教师一定不要吝惜自己的肯定、表扬和鼓励，切忌过多的否定和纠错，多采用一些态势语，如微笑，赞赏的眼神，抚摸等，保护学生学习英语的兴趣，激发他们学习的热情。
七、教师要在课前与课后多与学生沟通交流，了解学生的已有知识水平，以及对于所学知识的掌握理解程度，以便合理、有效地开展教学工作。
六年级上册英语Unit1Lesson3MakingBreakfast冀教版(三起)
教案：六年级上册英语Unit 1 Lesson 3 Making Breakfast 冀教版（三起）一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）能够用英语简单描述早餐的制作过程。
2. 能力目标（1）能够正确使用动词短语makefor和preparefor。
（2）能够用英语进行简单的日常交流。
3. 情感目标二、教学内容本课主要讲述早餐的制作过程，学习相关动词短语和句型。
教学内容包括：1. 生词：breakfast, lunch, dinner, make, prepare, cut, pour, mix, wash, clean, sunny, cloudy, windy, rainy.2. 句型： Can you make breakfast for me?Yes, I can. What do you want to eat?I want to eatI'm preparingfor you.三、教学重点与难点1. 重点：能够正确使用动词短语makefor和preparefor。
2. 难点：动词短语的搭配和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、食物模型、录音机。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示早餐的图片，引导学生谈论早餐。
2. 新课呈现（1）教师出示食物模型，引导学生用中文描述早餐的制作过程。
（2）教师播放录音，学生听录音并模仿。
（3）教师引导学生用英文描述早餐的制作过程。
3. 学习生词和句型（1）学生跟读生词，注意发音。
（2）教师出示句子，学生跟读并模仿。
（3）学生分组进行角色扮演，运用句型进行交流。
4. 练习与巩固（1）教师出示图片，学生用英文描述早餐的制作过程。
（2）学生分组进行对话，运用所学句型。
5. 拓展活动（1）学生分组进行情景剧表演，运用所学知识。
（2）教师点评，给予鼓励。
六、板书设计1. 动词短语：makefor, preparefor2. 句型： Can you make breakfast for me?Yes, I can. What do you want to eat?I want to eatI'm preparingfor you.七、作业设计1. 抄写生词，每个词写5遍。
冀教版三年级起点六年级上册英语《Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson》(一等奖课件)
以"In The Living Room / Supermarket" … 为题目写一篇小短文。
要求:1.条理清楚,语句通顺,书写规范,无语法错误. 2.不得少于6句话. 3.短文用现在进行时时态描写。
SeeYou！
Look at you. You are writing letter ‘Q’.
Look at him. He is talking with little Tim.
Look at her. She is cleaning the tiger’s fur.
Look at them. They are shouting ‘No Problem!’.
Lynn is sitting beside him. They are playing cards.
They are happy. Do you see me?
I’m sitting at a small table.
I’m writing a letter.
Read and talk.
Who
What
Read and watch.
It’s Saturday. We are in the living room. Look at us. What are we doing? Jenny and Danny are watching TV. Jenny is sitting in a chair and Danny is sitting beside her. Mr. and Mrs. Smith are reading newspapers. Lynn and Bob are in front of them. Bob is sitting in a chair.
(冀教版)六年级英语上册 《unit1 Lesson3》教学设计设计3
(冀教版)六年级英语上册 Unit 1 Lesson 3 教学设计一、教学目标1.学生能够认读单词：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa2.能够熟练口头表达自己的家庭成员3.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息二、教学重点1.学生能够熟练口头表达自己的家庭成员2.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息三、教学难点学生能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息四、教学准备1.带有家庭成员的照片（比如一张全家福）2.单词卡片：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa五、教学过程1. 导入(1) Greetings小学生的注意力比较难集中，所以开始教学前要先用简单、熟悉的口头问候语打招呼，让学生们放松和专注，如问候学生的姓名、身体状况等。
(2) Show a Family Photo展示一张有学生家庭成员的照片，引入学生关于自己家庭的注意。
首先让学生看一下照片，然后可以问以下问题：•Who are these people?•Who is your dad/mum/sister/brother/grandma/grandpa in the picture?2. 正文(1) 单词教学将单词卡片给到学生看，听老师说出单词并复读；可采取多种刺激方式，比如让学生模仿读，操练单词。
(2) 家庭成员自我介绍大声向学生介绍家庭成员，让学生口头表达自己家庭成员的信息。
可以引导学生先跟老师一起练习，例如：Teacher: This is my dad. What about you? Who’s your dad?让学生针对每个家庭成员口头说出他们的名字，例如：•My mum’s name is Lily.•My dad is a doctor.•My grandma likes cooking.(3) 情境应用通过模仿情境，让学生体会并理解单词的用法，因为在语境中更容易理解词语的意思。
六年级上册英语课件-Unit 1 大家都在做什么？ 冀教版(三起)(共13张PPT)
六年级上册英语课件-Unit 1 大家都在做什么？ 冀教版（三起）(共13张PPT)
六年级上册英语课件-Unit 1 大家都在做什么？ 冀教版（三起）(共13张PPT)
知识讲解
This is Mrs white. She………is………(be)a primary school teacher.she………teaches………(teach) English, Maths and Geography.At the moment,she………is teaching……… (teach) Maths.She………lives………(live)in London and………is……… (be)married to Georges, who is French.They………have……… (have)three children. They all………love………(love)animals, but they……… don't have………(not have) any pets because they………live………(live) in an apartment.Mrs White……… speaks………(speak)French as well as English, but she……… doesn't teach………(not teach)it.
知识讲解
Present continuous tense
This tense has two words. be -ing
Subject Verb(be) Main Verb (+ing)
I
He She
It
You We They
am/'m is/'s
六年级英语上册Unit 1 Lesson 3 Making Breakfast教案-冀教版三起
Unit 1 Lesson 3 Making Breakfast教案一、教学目标能听、说、读、写单词breakfast, egg, milk, bread等，并能灵活运用上述单词。
二、教学重难点1. 能听懂、会写、会读、会说breakfast, egg, milk, bread ...2. 食物名称中的可数名词与不可数名词。
3. 学习掌握以下句型：---What would you like for breakfast?---I’d like ...Step三、教学过程Step1 学习目标1. 出示学习目标：能听、说、读、写单词breakfast, egg, milk, bread ... 并能灵活运用上述单词。
2. 能区别食物名称中的可数名词与不可数名词。
Step2 自主学习1. 温故知新1）课前热身：师生一起演唱以前学过的英语歌曲“Apple round, apple red.”。
2）让学生说出已学过的食物名称如：bread, milk, egg等。
2. 学习新知1）对照课本单词卡片学习breakfast，并练说句子“I’d like … for breakfast.”。
2）学习更多的食物生词，并了解其可数名称及复数、不可数名称。
3. 互助释疑同桌间一边指着图片，一边说出所学单词，交流不会读的单词。
谈论早餐吃什么。
4. 探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
Step 3展示交流1. 小组展示小组内练习用英语汇报自己早餐常吃什么。
2. 班级展示指名小组上讲台做游戏，一位比划，一位猜食物的名称。
Step 4点拨升华1. 教师放录音，学生跟读，纠正读音。
2. 学生开火车读单词。
Step 5课堂作业1. 单词拼写m__ k 牛奶br__ kfast 早餐r_ ce 米饭n__ dles面条e_ g 鸡蛋m__ t 肉br_ d 面包ch_ cken 鸡肉2. 单词连线breakfast rice soup noodles dumplings meat chicken饺子鸡肉早餐肉米饭面条汤四、家庭作业1. 抄写本课所学新单词各三遍。
Unit1Lesson5IntheLivingRoom(教案)冀教版(三起)英语六年级上册
教案：Unit1 Lesson5 In the Living Room一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。
（2）能够运用所学知识介绍自己的客厅。
2. 能力目标（1）能够正确运用There be句型描述某个地方的物体。
（2）能够运用所学知识进行简单的交流。
3. 情感目标培养学生的观察能力和表达能力，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容本节课主要学习客厅的物品及其英文表达，学会运用There be句型进行描述。
通过观察图片，学生能够认识和掌握表示客厅物品的词汇，如sofa, TV, table, chair等。
同时，学生能够运用There be 句型描述客厅里的物品，如“There is a sofa in the living room.”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。
（2）能够运用There be句型描述某个地方的事物。
2. 教学难点：（1）单词：sofa, TV, table, chair等的发音和拼写。
（2）句型：There is/are in the四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、单词卡片、录音机、磁带等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、单词卡片等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用Hello, good morning等问候语相互问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）教师提问学生关于日常生活的简单问题，如“What did you do yesterday?”，引导学生用英语回答。
2. 导入（10分钟）（1）教师出示图片，引导学生观察客厅的物品，并提出问题：“Can you name the things in the living room?”。
（2）学生回答问题，教师给予表扬和鼓励。
（3）教师引导学生说出单词sofa, TV, table, chair等，并讲解单词的意思和发音。
最新冀教版小学英语六年级上册Lesson1公开课教学设计
Lesson 1 At the Airport
设计意图
通过呈现旅行图片引起学生的注意，使学生注意和思维进入课程。旅行过程的轻
松、愉快特点，对课程的LiMing的旅行内容形象、具体，展示本单元主题作用明显，
便于引导学生进入相关问题的思考。
课堂记录
二、衔接起步（时间3分钟)
1.出示飞机场图片，学习并记忆单词airport和短语at the airport（时间1分
钟）
教师:What’s this in Chinese?
学生:飞机场
教师:引出单词airport并领读
学生:跟读、自由读单词
教师:引出短语at the airport
学生:自由读
学生:1.询问时间习惯用语和时间表示法2.对待朋友要真心
板书设计
Unit 1 Li Ming Goes to Canada
Lesson 1 At the Airport
planeclock
at the airport
What time is it?
It’s(4:45,halfpast„,„o’clock)
之间询问了三次时间，等到LiMing后他们都非常高兴。从他们心情变化角度上思考：
他们之间的情谊怎么样？
学生:友谊深厚
教师:(1)他们相隔那么远，而他们之间的友情为什么能够如此深厚呢？
学生:例如：(1)他们善待朋友(2)经常联系等
教师:我们一定要用真心去对待我们的朋友，即使相隔很远，也无法疏远和朋友间
1.阅读“1 Li Ming arrives today!”（时间5分钟）
教师:播放录音
学生:(1)默读，对照教学光盘的发音来纠正自己出现的问题。(2)齐读“1LiMing
冀教版六年级英语上册精品教案Unit 1 Lesson 4 Did You Have Fun？
Lesson 4 Did Y ou Have Fun?一、教材分析本课是冀教版小学英语（新版）六年级下册第一单元第四课。
本单元以运动为主题，讲述了李明在加拿大和好朋友珍妮、丹尼一起参加体育锻炼时发生的一连串趣事儿。
通过前三课的学习，学生学会了一些描述运动项目和运动服饰及用品的词汇，同时，学习了一些与运动相关的情景和对话。
本课就是李明和珍妮在回忆开心的一天，以相互教对方打球为话题展开的，其中穿插了丹尼在运动过程中因学习打球而受伤的小故事。
学生通过学习本课，能够对比一般现在时和一般过去时，并加强一般过去时的理解和应用。
二、学情分析本课所面对的是小学六年级学生，年龄约12岁。
他们活泼好动，想象力丰富，经过近四年的英语学习，绝大部分学生在学习英语时能做到：善于倾听、积极模仿、敢于开口、勇于实践。
并且具备了一定的观察、朗读、模仿能力。
三、教学策略教师针对学生求知欲旺盛、乐于交际并渴望得到老师和同伴的认可等心理特点，结合多媒体手段为学生创设较为真实的情景。
借助学生感兴趣的评价方法，鼓励和促使学生积极地参与课堂活动。
体现“英语学习活动化，英语活动交际化”的新课程理念。
四、教学目标1. 知识目标与能力目标：（1）能听懂、会说、会读单词：bought, taught, thought, player, fun, each other。
（2）能够对比区分一般现在时和一般过去时两种时态。
能在真实的语境中运用动词过去式表述自己曾经做过什么，并用简单的语句写下来。
（3）能在老师的指导下听懂录音材料，并做出正确判断。
（4）能唱本课的英文歌曲What Did You Do?2. 情感态度目标：（1）能够乐于感知并积极尝试使用英语，表达中不怕出错。
（2）能在英语歌曲的演唱中体会学习英语的乐趣。
（3）积极参与各种课堂学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，交流分享,相互帮助，共同完成学习任务。
3. 学习策略目标：（1）在进行听力练习前，能够快速阅读题目，为顺利完成听力练习做好铺垫。
(冀教版)六年级英语上册《unit 1 Lesson 5》教案设计
(冀教版)六年级英语上册《Unit 1 Lesson 5》教案设计一、教学内容1.掌握日常生活中常用的表达方式及词汇。
2.熟练掌握问句和答句，并能灵活运用。
3.了解西方文化。
二、教学目标1.学生能听懂、会说、会读、会写新单词和句型。
2.学生能够模仿和表述自己的家庭和生活。
3.学生能够自信地表达自己的想法。
三、教学重点和难点1.教学重点：句型“How many…?” “I have…” “He has…” “She has…” 的运用与操练。
2.教学难点：学生们使用句型表达自己的观点。
四、教学过程(一)、热身1.点名和听音乐，以营造轻松、愉快、积极的教学氛围。
(二)、导入1.在黑板上写下 How many pets do you have?，然后解释它的意思。
2.请学生讲述和解释他们家里有多少宠物，并帮助学生用正确的英语句子表达。
(三)、学习重点和难点1、 How many + 名词复数？1.教师用图片或其他实物向学生展示和介绍，如：pencil、pen、eraser、book等常用名词。
2.教师设计一些练习，如：–How many pencils do you have?–How many books do you have?–How many erasers do you have?3.鼓励学生以口语方式进行操练。
2、常用句型1.教师购买一些孩子们常用的物品，例如：paper、pen等实物，然后问学生,“What do you have?”。
2.学生回答后，教师编写句子“I have a pen”、“He has a book”、“She has a toy”等。
3.教师可以询问学生家中的物品，并提供合适的句子模板。
(四)、拓展阅读1.在解释 What do you have? 的意思后，教师可读英文童话或短故事，如《Goldilocks and the Three Bears》。
2.请学生描述或写下故事中的物品和人物，并提供一些参考词汇和句式。
六年级上册英语教案Unit 1 Review冀教版(三起)
冀教版六年级上册Unit1 Again, Please!一、整体设计思路、指导依据说明（一）整体设计思路本课为第一单元复习课。
在教材使用上，大胆整合了一个单元以及以前学过的知识。
创造性的使用教材。
在整体设计上突出了让学生学会归纳总结的学习策略。
以这一学习策略贯穿于整个课堂。
学生通过参与课堂活动将自己的原有知识与新知识相结合，融汇贯通，将听、说、读、写的技能得以综合提高。
在课堂一开始给学生提供了一个激活学生思维的活动。
一个集体配合做的“Chant”，在这个过程中学生回顾学过的知识，为下一步综合运用做准备。
接下来的词组、句型头脑风暴让学生在规定时间内描述图片，进一步铺垫。
为使学生能力得以提高，通过阅读、归纳规律、整合写作等方式让学生在活动中自主感受知识，寻找规律，自主学习。
整节课贯穿检测、自我反思、评价。
让学生在有限的课堂时间内最大限度获得收获。
为激励学生学习，在本课中有小组“小脚丫”竞赛，有生生之间对于写作的交流评价，有师生评价，更多的是形成性评价，以提高学生语言综合运用能力。
（二）指导依据说明以“新课标”为主要理论基础，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。
注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
充分发挥评价的积极导向作用，多采用自我评价、同伴评价、教师评价等方式，多以形成性评价为主，促进教与学的过程，同时激励学生学习。
在本节课设计中结合实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，创造性的使用教材。
合理利用教学资源，提高学生的学习效率。
二、教学背景分析（一）学习对象分析本课学习对象为小学初上六年级的学生，他们已具有一定的英语基础。
经过几年的英语学习，学生们可以掌握一定的词汇和句型进行简单的英语交流。
但是也出现了以前学过的知识渐渐模糊的现象。
有些学生开始出现学习兴趣下降等问题，学生之间的差异度越来越大。
为了让学生进一步提高英语语言综合运用能力，更乐于用英语进行交流，巩固原有知识并持续学习新的知识。