部编人教版-三顾茅庐PPT优质课件1
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第24课《三顾茅庐》课件(共24张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册
虽反对拜谒，但语言较委婉，透着一股大气 和修养。说明他稳重、顾全大局。
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳 缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起
不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明 他暴躁、鲁莽。
烘云托月： 又叫衬托、映衬。用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬 叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
课题导入
话说东汉末年，天下大乱、战火纷飞。曹操、董卓、 孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们 个个求贤若渴。当时有一位水镜先生，他有三个弟子，相 传得其一就能得天下，诸葛亮就是其中最出色的一个。他 当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他 们都想请到诸葛亮当自己的谋士，可是这位人才最终却为 刘备所用。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越时空，来到公元207年，随同刘备、
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
强化补清
课后阅读《三国演义》中和诸葛亮相关的回 目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、 九十、九十六、一百零三回等）。
23
板书设计
刘备：求贤若渴、礼贤写
茅
侧面烘托
庐
诸葛亮：智慧卓绝、淡泊名利
关羽、张飞一同前往隆中。
人教版语文九年级上册 第六单元
24.三顾茅庐
罗贯中 《三国演义》
罗贯中，名 本 ，字 贯中 ， 号 湖海散人 ， 元末明初 小说家、 戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖， 代表作《三国演义》；其它主要作 品有小说《隋唐两朝志传》《残唐 五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》
“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳 缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” “这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起
不起！”
反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明 他暴躁、鲁莽。
烘云托月： 又叫衬托、映衬。用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬 叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
课题导入
话说东汉末年，天下大乱、战火纷飞。曹操、董卓、 孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们 个个求贤若渴。当时有一位水镜先生，他有三个弟子，相 传得其一就能得天下，诸葛亮就是其中最出色的一个。他 当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他 们都想请到诸葛亮当自己的谋士，可是这位人才最终却为 刘备所用。这是为什么呢？这节课就让我们一起穿越时空，来到公元207年，随同刘备、
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》
强化补清
课后阅读《三国演义》中和诸葛亮相关的回 目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、 九十、九十六、一百零三回等）。
23
板书设计
刘备：求贤若渴、礼贤写
茅
侧面烘托
庐
诸葛亮：智慧卓绝、淡泊名利
关羽、张飞一同前往隆中。
人教版语文九年级上册 第六单元
24.三顾茅庐
罗贯中 《三国演义》
罗贯中，名 本 ，字 贯中 ， 号 湖海散人 ， 元末明初 小说家、 戏曲家，是中国章回体小说的鼻祖， 代表作《三国演义》；其它主要作 品有小说《隋唐两朝志传》《残唐 五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》
人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件
【题目解说】 “三顾茅庐”是 三次拜访茅庐 的意思，“顾”的意思 是 拜访 。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己， 兴复汉室 ， 建功立业 。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮， 诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮 出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵 东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自 己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又 有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛 亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只 得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛 亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿 意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一 封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国 家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象： 【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己） 敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮） 表现了刘备 谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。 。
第24课《三顾茅庐》课件(共27张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册
刘备形象 ①仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在 诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”, 是以苍生为念，以此可见其仁人之心。 ②诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾自己的身份， “凡三往”,可见其求贤之诚。 ③虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮， 言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
2.理解写作艺术。 (1)为什么作者通过刘备的视线来写诸葛亮的相貌? (2)第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样
写的好处。
(1)一方面写出诸葛亮超凡脱俗、飘飘然如神仙 的 非凡气质；另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信 任，为下文的一再邀请做铺垫。
①刘备的诚意感动了诸葛亮。②诸葛亮既有安 邦定国之才，也有建功立业之志。躬耕南阳不过 是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。
五、 分析人物形象，把握性格特征
1.本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合 课文分析诸葛亮的性格特征。
2.刘备的诚心诚意表现在哪些方面?请概括刘备的 形象特点。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么 特点?
1.你知道小说中人物出场的艺术有哪些吗?结合文章
内 容说说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处?
小说人物常见的出场方式： (1 ) “单刀直入”(开篇就让人物出场); (2 ) “先声夺人”(先闻其声，后见其人); (3) “铺垫渲染” (千呼万唤始出来)。
诸葛亮的出场属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。 好处：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现 鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发 了读者的阅读兴趣。
④待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备 表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。成霸业，兴汉室。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么 特点?
人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]
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殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备 具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、 不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人， 先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再 邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今 番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可 以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄 ，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说 明他对诸葛亮很有诚心。
《三顾茅庐》PPT课件(完整版)
教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点 评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽 静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗， 光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛 。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性 格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜 明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望 到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比 。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发 展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容 性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐》课件(32张ppt)
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
张飞： 鲁莽、直爽，直扬
言将诸葛亮“用一条麻 绳缚将来”，足见其行 事鲁莽。
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸 葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义， 足见其一片仁义。
③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生 我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知 “三分天下”，足见诸葛亮之智。
自学检测
说说文本可分为几个部分，简要概括。
第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢 诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。 第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾略不足，因此请见诸 葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚 心。
➢ ④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时， 刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
➢ ⑤有远大的政治抱负。
自学检测
yè guān
chǎng nǎn
拜谒 纶巾 鹤氅 愧赧
miǎn
xù dān
bǐ
沔 存恤 箪食 鄙贱
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
张飞： 鲁莽、直爽，直扬
言将诸葛亮“用一条麻 绳缚将来”，足见其行 事鲁莽。
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸 葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义， 足见其一片仁义。
③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生 我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知 “三分天下”，足见诸葛亮之智。
自学检测
说说文本可分为几个部分，简要概括。
第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢 诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。 第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾茅庐 》课件 （32张p pt）
人教部编版九年级上册23《三顾略不足，因此请见诸 葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚 心。
➢ ④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时， 刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
➢ ⑤有远大的政治抱负。
自学检测
yè guān
chǎng nǎn
拜谒 纶巾 鹤氅 愧赧
miǎn
xù dān
bǐ
沔 存恤 箪食 鄙贱
人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
语言描写:表现了张飞的莽撞。 云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)
做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明 草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故 竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火， 看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。 不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反 而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 玄德徐步而入 玄德拱立阶下。 求贤若渴 礼贤下士 恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君 若称英雄 必 须胸怀大志 腹有 良谋 有包含宇宙 之机 吞吐天地之 志 上知天文 下知 地理 方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三 顾 茅庐
（刘备） 拜访 茅草屋 （诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。 描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。 后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关 知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作 等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做 当代英雄。
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检查预习
（5）用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的 地方。 （6）箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以 粮食加水适度发酵而成的饮料。 （7）经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世 ，治理天下。 （8）挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。 诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
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作品简介
《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长
篇历史小说，是中国古代长篇章回小说的开山之
作。小说描写了东汉末到西晋初这一历史时期曹
魏、蜀汉、孙吴三个统治集团间政治、军事、外
交等各方面的复杂斗争。通过这些描写，反映了
汉末大分裂时代的苦难和明君仁政的愿望，揭示
了“天下大势，合久必分，分久必合”的历史发
第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，去南阳邓县 隆中拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也不知 归期。刘备只好回去了。过了几天，刘备和关羽、张飞冒 着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书， 急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备 ，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信， 说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。
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整体把握
小说主要写了哪几个人物？ 刘备、诸葛亮、张飞。
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整体把握
速读课文，概括故事的主要情节。 三顾茅芦，拱立阶下。 刘备问计，孔明对策。 拜请辅佐，感恩出山。
展规律。其结构宏伟而又严密精巧，语言简洁、
明快、生动。战争描写是《三国演义》突出的艺
术成就。《三国演义》代表着历史演义小说的辉
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煌成就。
Байду номын сангаас
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背景链接
官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。 曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让 徐庶立刻去许都。徐庶临走推荐了南阳奇才诸葛亮。
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检查预习
词语释义
（1）愧赧：因羞惭而脸红。 （2）避席：古人席地而坐，起座离席，表示敬 意。 （3）屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏 ，使回避。促，靠近。 （4）如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形 容人的名声大。贯，贯穿，进入。
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学习目标
1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一 波三折，品味精炼畅达的语言。 2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人 物形象，把握人物性格特征。 3、感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古 人“以天下为己任”的精神。 4、感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读 中国古典小说的兴趣。
部编人教版-三顾茅庐PPT优质课件1
罗贯中
2022/3/23
部编人教版-三顾茅庐PPT优质课件1
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新课导入
东汉末年，纲纪废弛，天下大乱，战火纷飞 ，群雄逐鹿。曹操、孙权等都拥兵自重，各据一 方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当 时有一位号为“水镜先生”的高人司马徽，他有 三个弟子——诸葛亮、庞统、徐庶，相传得其一 就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他 当时隐居隆中，被人称作“卧龙先生”。最终， “卧龙先生”选择了实力最弱的刘备，愿为之效 犬马之劳。这是为什么呢？这节课就让我们一起 穿越到公元前207年，随同刘备、关羽、张飞一同 前往隆中“三顾茅庐”，一探究竟。
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作者简介
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【罗贯中】（约1330年－约1400年 ），名本，字贯中，山西并州太原人， 汉族，号湖海散人。他是元末明初著名 小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻 祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于 元末社会动乱之时，有自己的政治理想 ，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗 争。明朝建立之后，专心致力于文学创 作。今存署名由罗贯中编著的小说有《 三国志通俗演义》《残唐五代史演义》 《三遂平妖传》等。
、军事家、文学家。早年随叔父诸葛玄到荆州， 诸葛玄死后，诸葛亮就在襄阳隆中隐居。后刘备 三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉政权。代表作 有《出师表》《诫子书》等。
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文题释义
“三顾茅庐”中“三”为确数。《三国 演义》记述了刘备三次拜访诸葛亮的故事； “顾”，动词，“拜访”之意；“茅庐”是 对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意指“朴素” “简陋”之所。题目也恰好概括了故事本身 。
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检查预习
字音字形
缚（fù）
胄（zhòu） 沔（miǎn）
殆（dài）
彝（yí）
箪（dān）
吴会（kuài） 纶巾（guān） 拜谒（yè）
刘璋（zhāng） 存恤（xù）
鹤氅（chǎng） 愧赧（nǎn）
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整体把握
根据情节理清文章脉络。 第一部分（1-2）：刘备与二位兄弟第三
次前往卧龙冈，得知诸葛亮午睡未醒，就于 阶下恭候。
第二部分（3）：写刘备与诸葛亮相见的 情景，诸葛亮隆中献计。
第三部分（4）：诸葛亮随刘备出山。
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转眼过了新年，刘备选了个好日子，斋戒三日，薰沐 更衣，第三次往卧龙冈谒孔明。
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人物简介
(1)刘备 蜀汉昭烈帝，字玄德。三国时期蜀汉政权的
建立者。公元221年称帝，建都于成都，国号汉 。
(2)诸葛亮 字孔明，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家
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整体把握
刘备“三顾茅庐”的根本目的是什么？ 兴复汉室，建立功业。
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合作探究