小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究【摘要】本研究旨在探讨小学中段语文课堂随文小练笔的策略。
在分析了研究背景和研究意义。
在首先分析了小学中段语文课堂教学现状，接着探讨了小练笔在教学中的作用，然后阐述了小练笔的设计策略以及如何引导学生有效完成小练笔。
最后探讨了提升小练笔教学效果的关键因素。
在总结了小学中段语文课堂随文小练笔的策略，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，希望能够为小学中段语文课堂教学提供更有效的指导，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】小学中段语文课堂、随文小练笔、策略研究、研究背景、研究意义、教学现状分析、作用、设计策略、引导学生、教学效果、关键因素、总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学中段阶段是学生语文学习的关键时期，这个阶段的语文课程内容丰富多样，包括阅读、写作、语法等多个方面。
随文小练笔作为语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、语言表达能力和思维发展有着重要的促进作用。
在小学中段语文课堂中，学生普遍存在写作能力较弱、缺乏有效的写作训练、写作习惯不够稳定等问题。
如何通过小练笔这一有效的教学策略，帮助学生提升写作能力，引导他们有效进行写作实践，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
对小学中段语文课堂随文小练笔的策略进行研究，探索如何设计有效的小练笔任务，如何引导学生有效完成小练笔，以及提升小练笔教学效果的关键因素，具有重要的理论和实践意义。
本研究将围绕这些问题展开探讨，旨在为小学中段语文教学提供有益的启示。
1.2 研究意义小学中段语文课堂随文小练笔是小学语文教学中的重要环节，其对学生语文素养的培养具有重要意义。
小练笔可以帮助学生巩固所学知识，提高语文学习的效果，加深对语文知识的理解和记忆。
通过小练笔，学生可以提高语文表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
小练笔还可以锻炼学生的文字组织能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素质。
浅谈小学语文阅读教学中的小练笔操作策略
浅谈小学语文阅读教学中的小练笔操作策略一、小练笔在小学语文阅读教学中的重要性小练笔作为小学语文阅读教学的重要组成部分，旨在提高学生的语言表达能力和文学素养。
在阅读教学中，小练笔不仅有助于学生对文本内容的理解和感悟，还能培养学生的写作兴趣，提高写作技巧。
因此，教师在阅读教学中应充分重视小练笔的操作策略。
二、小练笔操作策略的具体实施1. 结合文本内容，设计有趣的小练笔题目教师应结合阅读文本内容，设计具有趣味性、启发性和针对性的小练笔题目。
题目要贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，使学生在愉快的氛围中进行写作练习。
2. 引导学生观察生活，积累写作素材教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好事物，积累丰富的写作素材。
可以让学生记录身边的感人故事、观察自然风光、描绘人物形象等，为小练笔提供源源不断的素材。
3. 注重方法指导，提高写作技巧在小练笔过程中，教师应注重写作方法的指导，帮助学生掌握写作技巧。
如：如何构思文章、如何运用修辞手法、如何进行修改等。
通过不断实践和指导，提高学生的写作水平。
4. 开展多样化的小练笔活动，激发学生兴趣教师可以组织丰富多样的小练笔活动，如：作文比赛、朗诵比赛、故事会等，激发学生的写作兴趣，提高学生的参与度。
5. 及时反馈，鼓励学生持续进步教师应及时对小练笔进行批改和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生不断进步。
同时，要善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和表扬，增强学生的自信心。
三、小练笔操作策略的实施保障1. 加强教师培训，提高教师教学水平学校应加强教师培训，提高教师在小练笔教学方面的专业素养，使教师能够更好地指导学生进行小练笔。
2. 完善教学评价体系，关注学生成长学校应完善教学评价体系，关注学生在小练笔过程中的成长，使评价更具科学性、公正性和激励性。
3. 增加教学资源投入，提高教学质量学校应增加教学资源投入，为小练笔教学提供充足的图书、参考资料等，为学生创造良好的学习环境。
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究一、分析学生的掌握情况在设计随文小练笔内容时，首先需要对学生的学习情况进行分析。
通过平时的课堂教学和作业检查，了解学生对课文内容的掌握情况，分清哪些地方学生掌握得较好，哪些地方学生存在困难。
只有充分了解学生的学习情况，才能有针对性地设计随文小练笔内容，满足学生的实际需求。
二、合理设置随文小练笔题目针对学生的实际情况，需要合理地设置随文小练笔题目。
随文小练笔的题目设置应贴近教材内容，有针对性地巩固学生所学知识。
可以根据课文内容设置词语搭配、句子续写、段落连线等题目，让学生通过练笔来加深对课文的理解，并且提高语言表达能力。
题目的长度和难度也要根据学生的实际情况予以照顾，不能设置过于复杂的题目，导致学生产生挫折感。
三、引导学生进行练笔在学生进行随文小练笔活动时，老师要给予适当的引导。
可以通过提醒学生注意细节、指导学生合理地组织语言表达等方式，帮助学生更好地完成练笔任务。
在学生完成练笔后，老师还可以对学生的练笔进行评价和指导，指出学生的优点和不足之处，帮助学生不断提高语言表达能力。
四、鼓励学生进行交流随文小练笔的完成不仅是学生个体活动，也可以通过学生之间的交流互动来提高学习效果。
可以设计一些合作练笔活动，让学生在小组内进行交流，互相学习、互相提高。
通过交流，学生可以了解不同学习方法，激发学习兴趣，提高学习效果。
五、加强练笔作业的反馈除了课堂练笔活动外，练笔作业也是提高学生语文能力的有效途径。
老师需要及时批改和给予反馈，只有这样，学生才能对自己的练笔表达能力有更清晰的认识，从而不断提高。
老师也可以通过学生的练笔作业，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、创新练笔内容在日常的随文小练笔活动中，也可以适当创新练笔内容，丰富学生的练笔形式。
可以设计一些与课文内容相关的小故事或者叙述性文章，让学生通过练笔来展开想象，提高语言表达能力。
随文小练笔作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文能力有着重要的作用，而合理地设计随文小练笔内容和提高学习效果的关键在于老师的指导和引导。
小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究
《小学语文随堂小练笔策略探究》课题研究方案一、课题的提出1、课题研究的背景及目的高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在高效课堂思想的指引下，我们市提出了半小时课堂的理念。
“半小时课堂”的理念是我们义乌市教育局教研室最早提出来的。
“半小时课堂”就是在落实教学目标，完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习，自主思考，自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。
半小时课堂除了要求我们教师有一个简约有效的教学设计外，还要重视剩余十分钟的作业设计。
语文半小时课堂中，很多语文教师都在剩余的十分钟时间内设计小练笔的环节，怎样能使这十分钟的小练笔更有效率，更能提高学生的语文能力就成了当前小学语文教师值得探究的问题。
如有有效的十分钟小练笔的策略和方法，一定能提高语文教学的有效性。
2、课题界定及所要解决的问题分析所谓“课堂十分钟小练笔”就是指授完新课的基础上，或在教学新课的过程中，充分挖掘当堂课文中的习作要素，不失时机地引导学生习作和表达，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。
在阅读课上，根据学习的规律，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合，均衡读写训练，沟通读写联系，增强作文体验。
3、课题研究的理论依据(1)《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
”儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。
小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，有了他喜欢表达的角度，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。
在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。
（2）当代学习理论表明，要提高学生语文能力，至少要用课堂中40%的时间来表达。
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是培养学生语文写作能力的有效实践策略之一。
通过小练笔，学生可以提升自己的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
下面我将从教师角度和学生角度两个方面来探讨语文课堂小练笔的有效实践策略。
一、教师角度的实践策略1.合理安排练笔时间和形式。
教师应根据教学进度和学生的实际情况，合理安排练笔时间和形式。
可以将练笔时间安排在课前、课堂或课后，形式可以是作业、考试或讨论。
2.明确练笔目的和要求。
教师在布置练笔任务时，要明确练笔的目的和要求，让学生明白自己练习写作的目标是什么，要达到什么样的水平。
这样能够让学生在写作过程中有所侧重，更加有针对性地提高自己的写作能力。
3.提供良好的写作环境和资源。
教师应提供良好的写作环境和必要的资源，让学生有一个安静、舒适、宽松的环境进行练笔。
学生在写作时可能需要参考一些相关的资料，教师可以提供一些书籍、文献或互联网资源供学生参考。
4.及时评价和反馈。
教师应及时对学生的练笔作品进行评价和反馈。
评价要客观公正，指出学生的优点和不足，提出改进意见，并给予积极鼓励。
教师还可以组织学生之间互评互改，促进学生之间的相互学习和进步。
1.积极参与练笔活动。
学生要积极主动地参与练笔活动，做到按时完成作业，遵守纪律，发扬锻炼自己写作能力的意识和思维习惯。
2.多读多写多积累。
学生在练笔之前要多读一些好的作文，从中学习优秀的语言表达方式、写作思路和结构的组织。
同时还要多写，通过不断地练习提高自己的写作水平。
学生还要积累一些写作素材，可以是自己的经历、观察、感悟，也可以是阅读的内容中发现的好的句子、段落和表达方式。
3.注重写作技巧的学习。
学生要注重学习写作的基本技巧，如语法、词汇的运用，句子的结构和逻辑，段落的过渡和衔接等。
通过学习并不断地运用这些写作技巧，能够让学生的作文更加流畅、准确和有说服力。
语文课堂小练笔是提高学生语文写作能力的一种有效实践策略。
教师要合理安排练笔时间和形式，明确练笔目的和要求，提供良好的写作环境和资源，及时评价和反馈；学生要积极参与练笔活动，多读多写多积累，注重写作技巧的学习，积极参与评价和反馈。
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是语文教学中的一种重要形式，通过小练笔的实践，学生可以在课堂上巩固所学的知识，提高写作能力和语文素养。
如何有效地进行小练笔实践，促进学生的语文提高，是每位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将结合相关理论和实践经验，探讨一些有效的语文课堂小练笔实践策略，希望对广大语文教师有所启发。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是进行语文课堂小练笔的第一步。
在教学设计中，教师可以选择一些富有启发性和互动性的话题，或者精心设计一些引人入胜的故事情节，来吸引学生的注意力。
可以选择一篇优秀的作文作为范文，然后与学生共同分析其中的优点和技巧，再以此为基础，引导学生进行小练笔。
通过这种方式，学生在写作的过程中能够获得实际的指导和启发，从而激发其学习兴趣。
在小练笔的过程中，教师还可以设置一些有趣的写作任务，比如让学生以角色扮演的方式完成写作，或者组织一些写作比赛等活动，来增加学生的参与度和积极性。
通过这些创新的教学设计，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们在写作中能够更加主动和投入。
二、合理安排小练笔的时间和任务在进行语文课堂小练笔时，教师需要合理安排小练笔的时间和任务，以便让学生充分发挥自己的写作能力。
教师可以设置一些短小精悍的写作任务，比如写一篇80字的小故事，或者写一篇100字的读后感，以此来练习学生的语言表达和文采。
还可以设置一些与学生日常生活相关的写作任务，比如写一篇周记或者读后感，以此来促进学生对语文知识的融会贯通。
通过这种方式，可以使学生在小练笔中更好地掌握所学的知识，提高写作技巧和能力。
教师还要合理安排小练笔的时间，避免一味追求数量而忽视质量。
在实际操作中，教师可以根据学生的写作水平和课堂的实际情况，灵活调整小练笔的时间和任务，以确保学生在小练笔中能够实现有效的提高。
三、精心设计小练笔的评价方式语文课堂小练笔的评价方式对学生的学习动力和成长具有重要影响，因此教师需要在实践中精心设计小练笔的评价方式。
部编版四下语文小练笔教学策略
部编版四下语文小练笔教学策略部编版四下语文小练笔教学策略引言•介绍部编版四下语文小练笔的重要性和目标•简要说明本文将讨论的教学策略教学策略一：创设情境•在练习中创设真实或虚构的情境，激发学生的兴趣和思考•利用情境帮助学生理解并运用课堂知识•示例：通过讲故事的方式，让学生参与其中，引导他们写下自己的想法或体验步骤1.确定一个具体的情境，与学生所学知识相关2.向学生提供相关背景信息，激发他们的兴趣3.引导学生思考情境中可能遇到的问题或想法4.让学生进行小练笔，以此展示他们对情境的理解和应用教学策略二：启发思考•引导学生通过提问和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力•提供多样化的问题和思考方式，激发学生的思考欲望•示例：提问学生关于某个话题的看法，让他们从不同角度思考并写出自己的见解步骤1.选取一个适合的话题或问题2.设计一系列引导性问题，引发学生对话题的思考3.鼓励学生就自己的观点进行辩论，并写下自己的观点和论据4.提供适当的指导和反馈，帮助学生改善和发展他们的写作能力教学策略三：建立写作框架•提供写作的框架和结构，帮助学生组织和展示自己的思路•引导学生进行大纲和提纲的编写，培养他们的逻辑思维和写作规划能力•示例：提供一个问题，让学生按照问题的要求构建写作框架，然后进行小练笔1.向学生明确写作任务和要求2.引导学生思考并列出相关要点和观点3.帮助学生将要点和观点按照逻辑进行组织和排序4.鼓励学生在框架的基础上进行写作，将思路连贯地表达出来教学策略四：学以致用•将学生学到的知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和创新能力•鼓励学生结合自己的经验或实际情境进行写作，增强写作的实用性•示例：让学生选择一个自己感兴趣的话题，将所学知识用于写作实践步骤1.鼓励学生选择一个与自己生活相关的话题或实际情境2.提供相关的写作要求或任务，引导学生思考如何将所学知识运用到实践中3.鼓励学生进行实践性写作，并将写作成果与他人分享和交流4.提供反馈和指导，帮助学生改进和提高他们的写作技巧和表达能力•总结部编版四下语文小练笔教学策略的重要性和实施方法•强调教师的引导和学生的积极参与对于教学效果的影响•鼓励教师和学生在实践中不断探索和改进教学策略，提高教学质量和学生的写作水平部编版四下语文小练笔教学策略引言•介绍部编版四下语文小练笔的重要性和目标•简要说明本文将讨论的教学策略教学策略一：创设情境•在练习中创设真实或虚构的情境，激发学生的兴趣和思考•利用情境帮助学生理解并运用课堂知识•示例：通过讲故事的方式，让学生参与其中，引导他们写下自己的想法或体验步骤1.确定一个具体的情境，与学生所学知识相关2.向学生提供相关背景信息，激发他们的兴趣3.引导学生思考情境中可能遇到的问题或想法4.让学生进行小练笔，以此展示他们对情境的理解和应用教学策略二：启发思考•引导学生通过提问和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力•提供多样化的问题和思考方式，激发学生的思考欲望•示例：提问学生关于某个话题的看法，让他们从不同角度思考并写出自己的见解步骤1.选取一个适合的话题或问题2.设计一系列引导性问题，引发学生对话题的思考3.鼓励学生就自己的观点进行辩论，并写下自己的观点和论据4.提供适当的指导和反馈，帮助学生改善和发展他们的写作能力教学策略三：建立写作框架•提供写作的框架和结构，帮助学生组织和展示自己的思路•引导学生进行大纲和提纲的编写，培养他们的逻辑思维和写作规划能力•示例：提供一个问题，让学生按照问题的要求构建写作框架，然后进行小练笔步骤1.向学生明确写作任务和要求2.引导学生思考并列出相关要点和观点3.帮助学生将要点和观点按照逻辑进行组织和排序4.鼓励学生在框架的基础上进行写作，将思路连贯地表达出来教学策略四：学以致用•将学生学到的知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和创新能力•鼓励学生结合自己的经验或实际情境进行写作，增强写作的实用性•示例：让学生选择一个自己感兴趣的话题，将所学知识用于写作实践步骤1.鼓励学生选择一个与自己生活相关的话题或实际情境2.提供相关的写作要求或任务，引导学生思考如何将所学知识运用到实践中3.鼓励学生进行实践性写作，并将写作成果与他人分享和交流4.提供反馈和指导，帮助学生改进和提高他们的写作技巧和表达能力教学策略五：多样化评价•采用多种方式评价学生的写作表现，鼓励个性化和全面化发展•综合考虑内容、结构、逻辑、语言等方面，给予具体和及时的反馈•示例：采用互评、自评、教师评与同伴评等方式，提供多样化的评价机会步骤1.设计不同类型的评价任务和标准，包括内容、结构、逻辑、语言等方面2.引导学生进行互评、自评和同伴评价，鼓励他们反思和改进自己的写作3.教师进行客观、具体和及时的评价，帮助学生认识到自己的优点和不足4.提供建设性的反馈和指导，引导学生继续提高和发展自己的写作能力结论•总结部编版四下语文小练笔教学策略的重要性和实施方法•强调教师的引导和学生的积极参与对于教学效果的影响•鼓励教师和学生在实践中不断探索和改进教学策略，提高教学质量和学生的写作水平。
随文而练,妙笔生花——小学语文课堂小练笔教学策略探析
随文而练,妙笔生花——小学语文课堂小练笔教学策略探析
语文课堂小练笔教学策略探析
小学语文课堂小练笔是一种新颖有效的语文教学策略，它以儿童独特的理解创作、有趣的赏析体验为引导，丰富语文教学形式，既能拓展孩子的话语表达能力又能培养孩子的文言文语言表达能力，为孩子提供一个充满活力和创造力的学习环境。
练笔作为一种教学策略，其教学方式主要依据孩子自主语言能力，引导孩子在感受上进入深层次，训练孩子鉴赏文学艺术中字汇表达的方式，产生特定的思维状态，以此来培养孩
子的文字功底、语言表达能力等。
针对小学语文练笔教学，首先应完善教学流程，在引导孩子进入大写、短小、抒情等模式的过程中，让他们用练笔的理解创作的过程形成联系，让他们慢慢地建立起练笔的技能；
其次要注重制作材料，让学习材料能够体现实际文字书写，使语文课堂更加脱节；再次，
将艺术特色融入课堂教学，让孩子在练笔时有一定的空间和情感运作，培养他们艺术修养
性风趣。
通过这一教学策略，使孩子们的语文学习变得更加具有趣味性，进而提高其学习效率；同时，他们更加积极地参与课堂活动，增加学习的主体性，有助于提高其对文字的表达能力，从而为长久的学习深造打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学语文随堂小练笔策略探究》课题研究方案
金福园学校电化校区潘康君
一、课题的提出
1、课题研究的背景及目的
高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在高效课堂思想的指引下，我们市提出了半小时课堂的理念。
“半小时课堂”的理念是我们义乌市教育局教研室最早提出来的。
“半小时课堂”就是在落实教学目标，完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习，自主思考，自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。
半小时课堂除了要求我们教师有一个简约有效的教学设计外，还要重视剩余十分钟的作业设计。
语文半小时课堂中，很多语文教师都在剩余的十分钟时间内设计小练笔的环节，怎样能使这十分钟的小练笔更有效率，更能提高学生的语文能力就成了当前小学语文教师值得探究的问题。
如有有效的十分钟小练笔的策略和方法，一定能提高语文教学的有效性。
2、课题界定及所要解决的问题分析
所谓“课堂十分钟小练笔”就是指授完新课的基础上，或在教学新课的过程中，充分挖掘当堂课文中的习作要素，不失时机地引导学生习作和表达，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。
在阅读课上，根据学习的规律，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合，均衡读写训练，沟通读写联系，增强作文体验。
3、课题研究的理论依据
(1)《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
”儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。
小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，有了他喜欢表达的角度，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。
在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。
（2）当代学习理论表明，要提高学生语文能力，至少要用课堂中40%的时间来表达。
才是有效的。
教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生小练笔提供丰富、有趣的内容。
通过恰当的小练笔训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。
（3）全国著名特级教师丁有宽同志在长达二十多年的农村教学实践中，对小学语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死”，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学改革试验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。
丁有宽老师的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、教法和学法，成果丰硕，影响深远。
二、课题研究的内容：
探究课内小练笔策略：
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。
在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。
1、读写结合、尝试运用——仿写。
（1）典型句式的迁移练笔。
（2）典型构段方式的迁移练笔。
（3）典型写作方法的迁移练笔。
2、拓展情节、填补空白——扩写。
（1）看课文插图开展“小练笔”。
（2）用课文特殊标点开展“小练笔”。
（3）抓文本关键词开展“小练笔”。
（4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。
3、立足原作、删繁就简——缩写。
4、根据材料、合理构思——改写。
5、创设情境、展开想象——续写。
三、课题研究的方法：
1、行动研究法
在实际的教学实践中，经常反思小练笔教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生课堂中小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平和表达能力。
2、实验研究法
在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。
3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。
常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。
4、个案法
对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
4、经验交流法，定期组织学生交流小练笔心得感受。
5、成果展示法，把学生的小练笔结集成册，向全校展示。
四、课题研究阶段
本课题研究周期为一年（2011年10月-2012年10月）
1、研究准备阶段（2011年10月—12月）对当前课内小练笔教学现状和学生小练笔水平调查与分析，精选购买相关书籍，学习有关“以读为本、读中悟写，以读促写、读写结合”的理论。
，撰写课题研究方案，申请立项。
2、初步探索阶段（2011年1月—2012年7月）全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。
3、创新升华阶段（2012年8—9月）总结课堂小练笔的有效策略，撰写相关论文。
4、总结验收阶段（2012年10月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。
五、预期达到的研究目标及成果
1、能为一线教师课堂小练笔的设计提供策略和方法。
2、激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。
3、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。
4、个人读书随笔集
5、学生作品集
6、课题研究案例集
六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
为使课题研究工作顺利进行，本人在做好本职教学工作的基础上，还要加强学习，向名师学习，向书本学习，广泛阅读教育教学名著，理论与实践相结合，努力探求习作小练笔的有效途径。
必读书目如下：
《小学语文课程与教学》江平主编
《小学语文新课程教学法》倪文锦主编
《教育研究方法》袁振国主编
《小学语文读写结合法》丁有宽著
《于永正课堂教学教例与经验》于永正著
《中国著名特级教师教学思想录》于漪主编
《案例教学指南》郑金洲主编
《新课程教师必读经典案例》杨明全主编
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。