小学语文二年级下册《丑小鸭》教学案例
二年级《丑小鸭》语文教学设计（4篇）
二年级《丑小鸭》语文教学设计(4篇)二年级《丑小鸭》语文教学设计篇1教学目标：知识与能力：1.能正确认读14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1.能自主学习生字和课文，掌握一定的学习方法。
2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。
积累好词好句。
3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。
情感态度、价值观：1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。
2.懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。
教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
教学方法：讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法教学用具：小黑板、生字卡等教学流程：一、导入课题1.我相信你们都养过鸭子，谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)2.谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。
设计理念：《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”。
课的伊始让学生带着不同的感情，不同的语气去读，给本堂课创设了一个良好开端，为本课的感情朗读，个性朗读做好了铺垫。
二、初步感知课文1.自由读课文。
边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想办法解决，读不通顺的句子多读几遍。
2.检查词语：(1)同桌互相检查，如果全对了表扬表扬他，如果没读对要教一教他。
(2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。
3.指导学生读好课文中难读的句子。
出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
这难道是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一直漂亮的天鹅呀!4.检查生字，随机指导(1)开火车读(2)指读设计理念：不同的识字形式充分调动了学生主动识字的兴趣。
丑小鸭教学教案设计(精选7篇)
丑小鸭教学教案设计（精选7篇）作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？白话文为大家精心整理了丑小鸭教学教案设计（精选7篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
篇一：丑小鸭教学设计篇一【教学目标】１、认知目标：速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
２、能力目标：⑴学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
⑵培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
【教学时间】二课时。
【教学设计】一、激趣引读，诵读积累１、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。
是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。
下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
（板书课题）２、介绍作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
３、诵读感知：速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考：这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。
⑴你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
⑵丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。
二、合作探究，互动释疑１、合作探究：学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。
⑴理线索：你知道贯穿全文的线索是什么吗？（丑小鸭的流浪足迹为线索）⑵明结构：全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）⑶知内容：并简要概括它在各个地方所发生的故事。
二年级语文下册《丑小鸭》优秀教学设计三篇
（2）仅仅因为他丑，它就要伤心的离开吗？还有什么其他原因？指名说。出示以下段落
大家都不喜欢他。鸭子们打他，小鸡啄他，喂鸡鸭的人踢他，他只好伤心的走了。 它们是怎样对待它的？当鸭子们咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？ 小鸡呢？喂鸡鸭的人呢？ 师总结：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。 师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能
4、大家是怎对待丑小鸭的呢？ （1） 在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝……）是 的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑……）带着这些感受，读读
这段话。（ 以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤 ）
不能找到朋友。
（3）指导朗读课文4节
过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇？ 学生自由发挥想象 过渡：伤心的丑小鸭无论走到哪里，总是被动物们瞧不起。秋天到了，当橘红色的太阳慢慢下落的时候，丑小鸭看见了什
么？请同学们快速阅读第5自然段，看看丑小鸭因为什么而兴奋？ 1、找出描写白天鹅漂亮的句子。 2、有感情地朗读第5自然段，重点指导“又惊奇又羡慕”这句话。从而体会丑小鸭向往美好生活的感情。 3、想一想：这时丑小鸭会想些什么？
《丑小鸭》教学案例（精选14篇）
《丑小鸭》教学案例（精选14篇）《丑小鸭》篇1《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。
在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。
于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。
例1在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前讲有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。
故事讲到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。
他们有的说：“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说：“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说：“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说：“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”思考：显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。
所以在教学中必须及时调整，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。
我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。
当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。
难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。
这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。
有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。
我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。
丑小鸭教学案例优秀4篇
丑小鸭教学案例优秀4篇丑小鸭教学案例1[教材分析]《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。
[学情分析]小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。
但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。
因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。
[教学目标]1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，[教学重点、难点]1.理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2.了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。
[教学准备]《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。
[教学过程] [设计意图]一、初读课文，贴图讲故事。
1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。
《丑小鸭》教案12篇
《丑小鸭》教案12篇《丑小鸭》教案篇1课题：快乐读书屋九丑小鸭教学目标：1.学生自主认识14个生字，会写8个生字。
2.能用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
3.学会积累词语，找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。
教学重点：识字教学教学难点：能用普通话正确流利，有感情地朗读课文。
教学流程：一、情境导入，揭示课题（出示手偶：丑小鸭）大家好！我是丑小鸭。
（出示手偶：白天鹅）嗨！我是美丽的白天鹅。
你们想知道我是怎么变成白天鹅的吗？二、初读课文1、出示阅读提纲，自由读课文在老师大胆放手引导下，学生用各自喜欢的方式自由读课文（你喜欢怎样读？――小伙伴读，同桌读，小组读，自已读等）2、汇报读3、读懂课文，理解感悟4、学习生字及生字词（辅以游戏进行）三、理解课文出示小建议：①读了这个故事，你想到了什么？②是从什么地方想到的？能试着有感情地朗读吗？小组交流，探究汇报交流师：丑小鸭心里怎么想？我们该用什么样的语气读呢？四、拓展延伸，走进生活师：学了《丑小鸭》一课，你有什么感受，想说点什么？五、聆听歌曲《隐形的翅膀》六、实践活动回家后把《丑小鸭》的故事讲给父母或其他人听。
板书设计：丑小鸭——白天鹅《丑小鸭》教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级四册第28课。
教材分析：这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。
__文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验依据新课程理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。
并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。
通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。
丑小鸭教案15篇
丑小鸭教案15篇丑小鸭教案1【课前透视】《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
__以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
__是学生熟悉的一个童话故事。
内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。
因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。
要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
【教学目标】1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学重点】识字、写字、朗读课文。
【信息资料】1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
【教学时数】两课时。
【教学流程】第一课时〖切入举偶1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。
组织学生进行观察。
启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了丑小鸭是如何变成天鹅的动人故事。
2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事，简要叙述。
)教师相机引出课题。
〖对话平台一、初读1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。
(学生自学、交流识字记字方法)2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
《丑小鸭》教案
《丑小鸭》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》教学案例一、谈话导入，激趣揭题[意图]几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。
[过程]师：同学们喜欢读童话故事吗？生：喜欢！师：都读过哪些童话故事？生：我最喜欢读《白雪公主》师：白雪公主又美丽又善良，老师也很喜欢呢！生：我读过《灰姑娘》的故事。
生：我读过《皇帝的新装》。
师：那是一个非常滑稽可笑的故事。
生：《美人鱼》…………师：大家读过的童话故事可真不少，今天我们再来学习一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》。
看老师来写课题。
（板书课题：丑小鸭）师：大家齐读课题。
（学生读得有些拖长音）师：能不能又干脆又响亮地来读呢？跟老师读――丑小鸭。
（生再一次齐读，这一次改掉了拖长音的毛病，而且声音响亮，很有精神。
）师：太棒了，学得真快！二、自主识字，合作交流[意图]本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。
生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。
[过程]师：这个故事很长，大家在课下都做了怎样的预习？生：我把课文认真地读了几遍。
生：我标出了自然段。
师：有几个自然段？生：七个。
师：你预习得很好。
生：我把不认识的字都标出来，对着生字表把它们认会了。
师：看来大家都有很多预习的方法，很会自己学习了。
在预习的过程中，你们一定认识了很多新的词语朋友，让我们再来读一读这些词语吧！（课件出示带有注音的生词）师：自己读一读吧，读不准的可以请教同学，老师也是你们学习的好伙伴！（生自己拼读生词）师：谁能来当小老师领读？（两位小老师领读词语，其中一生把读成一声。
）师：“篱笆”的“笆”单独读的时候是一声，而放在这个词语中，就应该读轻声了。
（生齐读词语“篱笆”）师：在这些词中，“欺负”的“负”也是这样的，应该读轻声。
（生齐读词语“欺负”）师：去掉拼音你还认识他们吗？（课件示去掉拼音的词语。
）师：我们来个读词语比赛吧！男女生赛读，比一比谁的字音读得准，谁的声音响亮。
（男女生比赛各读一遍词语。
）师：男生的声音哄亮，女生的声音动听，都是好样的！师：词语朋友们分开了，你还认识他们吗？同桌的小朋友互相读一读，争取把字音读准，遇到困难要互相帮助，读完后互相说一说你会记哪个字，是用什么好办法记的。
（同位合作互相读生字，读后说说自己是怎样记住这些字的。
）师：大家都合作得很好，有几对同位还给生字组了词呢！这儿有几个特别的字，我们一起来看看。
（课件示生字：烘，生读。
）师：能给它组个词吗？生：热烘烘。
生：烘干。
生：烘烤。
师：观察这个字的部首，你能发现些什么？生：我发现烘的意思和火有关，是要用火才能烘干。
师：你很会观察。
（课件示词语：讨厌，生读）师：能说一个意思相反的词吗？生：讨厌。
师：是啊，喜欢对讨厌，这是一对反义词。
（课件示生字：苇，生读）师：给它组组词吧！生：芦苇。
师：见过芦苇吗？生：（摇头）没见过。
师：让我们一起去看一看吧！（学生兴趣盎然。
）（课件示芦苇图片，边放师边做讲解。
）师：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。
大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？（学生脸上露出疑惑消除后满意的笑。
）（课件示生字：孤，生读。
）师：能给它组个词吗？生：孤单。
生：孤独。
师：能用“孤单”或者“孤独”说一句话吗？生：丑小鸭没有朋友，非常孤单。
生：爸爸妈妈都上班去了，我一个人在家里很孤独。
师：大家不但能用这个字组词，还能造句子了，说明你会用了，真正明白这个字的意思了。
师：下面我们来一个生字抢读游戏吧！（点击课件逐个出示所有生字，生快速读出，做抢读游戏。
）三、品读领悟（一）整体感知，初步了解丑小鸭[意图]通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑”，是因为跟别的鸭子长得不一样。
[过程]师：读准了字音，我们请同学来读读课文吧！该请几位同学来读？（指名七位学生分段接读课文。
）师：要读书了，老师想给大家提个醒，读书时身子站正，书本捧好，吸气，定神，再开口，这是会读书的表现。
其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。
师：听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？生：我觉得这是一只孤单的丑小鸭。
生：这是一只可怜的丑小鸭。
生：我觉得这只丑小鸭长得很美。
师：你为什么觉得他长得美呢？生：因为他变成了一只美丽的天鹅。
师小结：能说出这么多感受，老师觉得大家是在用心去听了。
随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。
师：丑小鸭到底有多丑，他长什么样？生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
（课件出示课文第一幅插图及描写丑小鸭的词组。
）师：这就是那只丑小鸭，我们平时经常能见到小鸭子，其他的小鸭子长得什么样？能不能学着课文的样子也来说一说？（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））生：小鸭子的毛黄黄的，嘴巴小小的，身子胖胖的。
生：小鸭子的毛滑溜溜的，嘴巴是又小又扁的，身子胖嘟嘟的。
师：同学们真会形容，像作诗一样，你觉得你见到的那些小鸭子长得怎么样？生：非常可爱。
师：相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。
（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。
[意图]此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。
[过程]师：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？（课件出示第三自然段。
指生读）师：其他同学边听边思考这个问题。
师：丑小鸭在家里生活得怎么样？生：他在家里生活得非常孤单。
师：在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？（点击课件将“非常孤单”变红。
）生：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
师：除了鸭妈妈，谁都欺负他，所有的人都欺负他，这是一只怎样的丑小鸭？生：这是一只孤单的丑小鸭。
（板书：孤单）生：这是一只可怜的丑小鸭。
（板书：可怜）师：同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？（生读）师：他读出了丑小鸭的伤心，我仿佛看到了丑小鸭那孤单可怜的样子。
师：丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭就钻出篱笆，离开了家。
离开家之后，他是不是就会有了朋友，不再孤单呢？（三）学习四――六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。
[意图]创设情境，引导学生想像，充分体会丑小鸭在外面生活的艰辛，进一步引导学生认识到丑小鸭能在这样艰难的生活中生存下来，他还是一只坚强勇敢的丑小鸭，使文章的主题得到升华。
[过程]课件出示：默读4――6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔划一划有关的语句吧！（课件出示第四――六自然段课文。
）师：你划出了哪些句子？你从中体会到了什么？生：我从“小鸟讥笑他，猎狗追赶他”知道丑小鸭在外面还是没有朋友，大家都不喜欢他。
师：讥笑是什么意思？生：嘲笑。
生：就是小鸟笑话丑小鸭长得丑。
师：站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？生：丑小鸭，你长得实在是太丑了，我们才不愿和你玩呢！师：丑小鸭听了该多难过啊！师：猎狗追赶他，你又仿佛看到了一幅怎样的画面？生：我看到猎狗在后面追，丑小鸭在前面跑。
师：丑小鸭在怎样地跑？能加个词来形容吗？生：飞快。
生：拼命。
师：是啊，我们仿佛看到了丑小鸭拼命逃跑的可怜的样子。
师：所以，丑小鸭白天只好躲起来，只有到了夜晚才敢出来找吃的。
夜晚，树林里会什么样？生：漆黑的，令人害怕的。
生：伸手不见五指，让人恐惧。
师：在这漆黑的夜晚丑小鸭独自一个人在树林里找吃的，心里会怎么样？生：会很慌张。
生：他一定会害怕极了！师：是啊，多么孤单可怜的丑小鸭啊！你还划出了哪些语句？生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
师：丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子，从这个词你体会到了什么？生：丑小鸭害怕小鸟的讥笑和猎狗的追赶，也没有人愿意和他做朋友，所以他只能悄悄地过日子。
师：我们从“悄悄地”这个词再一次体会到丑小鸭的孤单。
师：你还有哪些体会？生：丑小鸭在寒冷的冬天还差一点被冻死，幸亏一位农夫把它救回家。
师：离开家后，丑小鸭生活得越来越悲惨，多么可怜多么孤单的丑小鸭啊！（音乐响起，指生读这一部分。
）师：她读得真动情，读出了丑小鸭那悲惨的遭遇。
师：虽然丑小鸭在外面的生活遇到这么多困难，但它仍然坚强地活了下来！看，尽管他白天要躲起来，但夜里它还是克服了恐惧出来找吃的！在芦苇丛里，尽管他一个朋友也没有，他还是悄悄地活着，同学们，你现在还觉得着这仅仅是一只孤单可怜的丑小鸭吗？它还是一只怎样的丑小鸭？生：这是一只勇敢的丑小鸭！生：是一只坚强的丑小鸭！生：是一只不怕困难的丑小鸭。
生：是一只快乐的丑小鸭。
师：为什么觉得他快乐呢？生：因为他战胜了那么多困难！师：说得多好啊！这是一只坚强勇敢的丑小鸭。
（板书：坚强）师：在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。
那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？（课件示第五自然段后两句，配图）生：这些鸟儿太美了！师：是啊，他惊奇世界上竟然有这么美的鸟！他在想……生：他在想如果我也能变成这么美的鸟儿就好了！师：多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。
这还是一只向往美丽的丑小鸭。
（板书：向往）（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。
[意图]通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。
在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。
[过程]师：寒冷的冬天终于过去了，紫丁香开花了，又一个阳光明媚的春天来到了，快看，丑小鸭在湖面上看到了什么？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。
）师：丑小鸭在湖面上看到了什么？生：他看到了他自己的影子，知道自己变成天鹅了。
师：他看到了自己什么样的影子？生：漂亮的影子。
（点击课件出现词组：漂亮的影子）师：他还看到了什么？生：雪白的羽毛，长长的脖子。
（点击课件出现词组：雪白的羽毛，长长的脖子。
）师：看这只天鹅，你想用什么词来形容他？生：这只天鹅非常美丽。
生：特别漂亮。
生：他太美了，美得都无法用语言形容了！师：是啊，他太美了，美丽极了！（点击课件出现词语：美丽极了）师：让我们一起来赞美这只天鹅吧！（点击课件出现第七段第二句话，生齐读。