小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲
(人教新课标)六年级语文上册《穷人》优秀教学案例
1.学生能够理解和感受到课文中主人公的优秀品质，如勤劳、善良、乐于助人等，并且能够在日常生活中体现这些品质。
2.学生能够通过课文的学习，培养自己的同情心和爱心，学会关心他人，尊重他人。
3.学生能够通过课文的学习，培养自己的道德观念和社会责任感，成为一个有道德、有责任心的公民。
4.学生能够通过课文的学习，激发自己的学习兴趣和动力，树立自己的学习目标，努力成为一个优秀的学生。
3.通过总结归纳，学生可以更好地理解和记忆课文内容，提高学习效果。
（五）作业小结
1.教师可以布置一些与课文相关的作业，如写作文、做练习题等，让学生在课后巩固所学知识。
2.鼓励学生在作业中运用所学知识和技巧，发挥自己的创造力和想象力。
3.教师可以对学生的作业进行及时的批改和反馈，给予他们鼓励和指导，帮助他们不断提高。同时，教师也可以根据学生的作业表现，了解他们的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学质量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放与课文相关的音乐或视频，营造一个与课文内容相符的氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.使用多媒体课件，展示课文中所描述的场景或人物，帮助学生形象地理解课文内容。
3.教师可以运用生动的语言和表情动作，将课文内容演绎出来，让学生更加直观地感受课文所表达的情感。
4.创设一些互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生亲身体验课文中所描述的情境，提高他们的参与度和积极性。
在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文，通过分析人物形象，使学生感受到桑娜和渔夫的勤劳、善良、乐于助人的品质。同时，我鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
针对本节课的内容，我还设计了课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对勤劳、善良、乐于助人的理解，并将所学知识运用到日常生活中，以提高他们的道德素养和综合素质。
《穷人》教案优秀7篇
《穷人》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》名师教案
第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《穷人》的主要内容，体会主人公的困难和无助。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生思考和讨论穷人在社会中的地位和生活问题。
1.2 教学内容课文《穷人》的阅读与理解。
分析主人公的生活环境和社会背景。
探讨穷人在社会中的困境和应对方式。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程课前预习：让学生预习课文《穷人》，了解主要内容和人物。
课堂讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解主人公的生活困境。
小组讨论：学生分组讨论穷人在社会中的地位和生活问题。
课后作业：布置相关的阅读材料，让学生进一步思考和探讨。
2.2 教学方法讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和思考。
讨论法：学生分组讨论，培养合作和表达能力。
案例分析法：分析穷人在社会中的具体案例，让学生更加深入地了解问题。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源与课文相关的背景资料和案例。
教学多媒体课件和视频材料。
3.2 教学材料课文《穷人》打印文本。
相关阅读材料和讨论问题清单。
笔记本和文具。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
阅读理解能力：通过课后作业和测试，评估学生的阅读理解能力。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
4.2 教学反馈课堂讲解：根据学生的反馈，及时调整讲解内容和方式。
小组讨论：鼓励学生提出问题和观点，给予积极的反馈。
课后作业：及时批改和反馈学生的作业，指导学生的学习。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍课文《穷人》和教学目标。
第二课时：讲解课文内容，引导学生理解主人公的生活困境。
第三课时：小组讨论穷人在社会中的地位和生活问题。
第四课时：总结和回顾，布置课后作业。
5.2 时间安排每课时45分钟。
每课时分配时间：讲解课文内容（20分钟），小组讨论（15分钟），总结和回顾（10分钟）。
第六章：教学策略与技巧6.1 教学策略情境创设：通过多媒体课件和视频材料，创设真实的学习情境，增强学生的情感体验。
《穷人》教案(优秀4篇)
《穷人》教案（优秀4篇）穷人教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学方法：朗读法、提问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。
）同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？出示有关列夫。
托尔斯泰的资料：列夫？托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
《穷人》教学设计(优秀4篇)
《穷人》教学设计(优秀4篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，该页是勤劳的编辑给大伙儿整编的《穷人》教学设计【优秀4篇】，希望大家能够喜欢。
《穷人》教学设计篇一【教学目标】1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。
2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。
3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。
【教学重点】感受渔夫和桑娜的善良。
【教学难点】从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】一、板书“穷”，有这个字你想到了什么？从这个字可以联想到这么多的内容？为什么(学生回答)?今天我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去”的学习方法。
我们共同学习《穷人》。
二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你肯定有不少的收获吧1、检查生字词。
2、小组内交流一下自己收获的知识。
3、全班交流，提出目标和要求。
(表达要清楚，不能说重复的，当同学在说的时候，要认真倾听。
)三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗？课件出示：1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。
读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。
⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑴ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
四、这些都体现了桑娜的善良品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么？要读进去，在想开去播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。
《穷人》教学案例（精选12篇）
《穷人》教学案例（精选12篇）《穷人》篇1【教学片段】师：桑娜自作主张抱回了西蒙的两个孩子，心里却忐忑不安，请同学们自由读第九段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出害怕的语气。
因为桑娜怕丈夫打她，所以要读出害怕的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出坚定的语气。
因为桑娜为了救西蒙的孩子，这是对的，她自己已下定决心了，所以要读出坚定的语气。
（该生朗读）师：其他同学呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：评一评，谁读得好？生3：我觉得杨海静读得好，她读到“是他来啦？……不，还没来！”时，语调比较高，也读得比较快，读出了慌张不安的语气。
生4：我觉得杨广杰读得好，他在读“那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”时，语调比较低，也读得比较慢，读出了桑娜决心已定的语气。
生5：我认为从“自作自受”这个词，还能看出桑娜的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）【反思】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在教学中，教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。
教师应努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。
学生在朗读中，通过自己的情感体验，对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到桑娜的美好心灵；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现审美价值的个性化、多元化。
《穷人》教案
《穷人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《穷人》的主要内容，体会主人公的善良品质。
提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
引导学生学会从文章中提取信息，培养分析问题的能力。
1.2 教学内容课文《穷人》的阅读与理解。
主人公桑娜的善良品质的分析。
课文中重要句子的解读和讨论。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《穷人》的主要情节，把握主人公桑娜的善良品质。
提高学生的朗读和表达能力，能够流利地朗读课文并表达自己的观点。
2.2 教学难点理解课文中作者对穷人生活状态的描绘，体会主人公的善良品质。
引导学生从文章中提取信息，分析问题，培养批判思维能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用分组讨论法，让学生分组讨论课文内容，促进合作学习。
采用情景教学法，通过角色扮演等活动，让学生身临其境，更好地理解课文。
3.2 教学手段使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
使用教学课件，展示课文中的重要句子和段落，方便学生阅读和理解。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤导入新课，介绍课文《穷人》的作者和背景。
阅读课文，让学生自主朗读并理解主要内容。
分析课文，引导学生从文章中提取信息，讨论主人公的善良品质。
总结课文，让学生复述课文内容，巩固所学知识。
4.2 教学活动学生自主阅读课文，并在小组内分享自己的阅读感受。
小组讨论：讨论主人公桑娜的善良品质在课文中的体现。
角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景表演，增强对课文的理解。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
学生朗读与表达能力：评价学生在朗读课文时的发音、语调和表达能力。
学生理解与分析能力：通过课堂讨论和角色扮演等方式，评价学生对课文内容的理解和分析能力。
5.2 教学反馈学生互评：鼓励学生之间互相评价，提出改进建议。
穷人语文教案课例
穷人语文教案经典优秀课例第一章：《穷人》课文解析1.1 教学目标理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高学生对穷人生活状态的认识和同情心。
1.2 教学重点与难点重点：课文内容的理解和分析。
难点：穷人生活状态的深入理解和表达。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
使用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
1.4 教学步骤导入：简要介绍穷人的生活背景。
阅读课文：学生自读课文，理解故事情节。
分组讨论：学生分组讨论课文中的重要情节和人物形象。
分享讨论结果：每个小组分享自己的讨论结果。
教师讲解：教师对课文进行详细讲解和分析。
总结：强调穷人生活状态的艰辛和需要关爱。
1.5 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现。
学生作业：评估学生的课后作业完成情况。
第二章：《穷人》生字词学习2.1 教学目标掌握课文中出现的新词汇和短语。
提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.2 教学重点与难点重点：新词汇和短语的掌握。
难点：词汇在实际语境中的运用。
2.3 教学方法采用互动教学法，引导学生积极参与词汇学习。
使用语境教学法，通过实际语境来帮助学生理解词汇。
2.4 教学步骤导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。
新词汇学习：教师介绍新词汇和短语，学生跟读并模仿。
语境练习：教师提供实际语境，学生运用新词汇进行练习。
小组活动：学生分组进行词汇游戏，巩固记忆。
课堂小测：教师进行课堂小测，检查学生的掌握情况。
总结：强调词汇学习的重要性和实用性。
2.5 教学评价学生课堂参与度：观察学生在词汇学习和练习中的表现。
学生作业：评估学生的课后作业完成情况。
第三章：《穷人》语法讲解3.1 教学目标掌握课文中的语法结构和用法。
提高学生的语法水平和语言表达能力。
3.2 教学重点与难点重点：语法结构和用法的掌握。
难点：语法在实际语境中的运用。
3.3 教学方法采用案例分析法，通过具体的课文例句来讲解语法结构。
《穷人》教案4篇
《穷人》教案1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业：１．有感情的朗读课文。
（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）《穷人》教案2一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
《穷人》全国优秀教学设计4篇
《穷人》教学设计4一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。
今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
１、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
２、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
３、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质４、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？１、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
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小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教
学四部曲
《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。
文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。
为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。
、找“穷”字，激发学生学习之兴趣
大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。
一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。
一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。
“没有钱的人。
”“没有吃、没有穿的人。
”“家里条件差的人。
”“生活十分窘迫的人。
”⋯⋯学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。
紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。
不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。
终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼
睛都把疑惑的目光投向了我。
我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。
“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
受到了文中人物的窘迫生活状态，然而，我们却没有在作者笔下找到一个’穷’字，这说明什么呢？”“说明作者的写
作水平高，写作技巧妙。
今天，我们就来学一学作者这高超的写作手法。
”
就这样，我用寻找’穷’字的方法激发了学生探索欲望，调动了学生的学习积极性，使学生在接下来的学习中兴致大增，能够紧跟老师的思路进行学习。
、说“穷”境，体会“穷人”生活之艰难
接着，我就让学生速读全文，自主、合作找出让同学
们感受最深的“他们的生活真穷”的语句，然后全班交流。
学生很快找出了表现“穷人”生活穷困和悲惨的语句：“补一张破帆” 、“孩子们没鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼” 。
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去找鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。
”“生病的女邻居没一个人照顾。
”“在稻草铺上，在死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，一个不会说话，另一个刚会爬” ⋯⋯没有华丽的词藻，只有朴实的语言，穷人生活的困苦、艰难、悲惨尽在眼前，让学生深深地感受到本课所说“穷人”穷的程度。
学生找出来后，我就让学生用自己的话来说一说，体会穷人的艰难。
特别是说到西蒙被“穷”折磨而悲惨死去的那一段，非常感人，有的女同学在说这里时情不自禁的流下了眼泪。
通过这个环节的教学，既让学生感受了作者朴实无华的白描写法，又训练了学生的说的能力，还能让学生切实体会了穷人生活之困苦，唤醒了他们最朴素的同情心。
三、品“穷”话，感受“穷人”心灵之美好
品“穷”话，即品读桑娜的内心独白和他们夫妻俩的
对话。
课程标准要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中，我充分发挥学生的主体地位，引导他们去自主品读。
桑娜将两个孤儿抱回家后“脸色苍白”、“忐忑不安”，内心矛盾不已，以至一有风吹草动，就惊惶不定。
本来，她在焦急地盼望丈夫从海上归来，此时却害怕见着丈夫。
因为她深深的知道，这样做会使这个家庭雪上加霜，九个人的生活重担压在一个人身上，这将是多么大的责任！这，才是桑娜担惊受怕的真正原因。
渔夫回家后，桑娜试探性的告诉他有关西蒙死了的情
况。
渔夫“皱起眉”，“脸色变得严肃、忧虑”，还“搔搔后
脑勺”,十分明显，在收养遗孤的问题上，他也在进行着激
烈的思想斗争，也是一个“穷”字在纠缠着他的心“得把他们抱过来⋯⋯我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们
醒来。
”
这些细致入微、生动传神的话语真实的反映出了穷人的善良本质。
我采取自由读、小组读、同桌分角色读、男女分角色读等形式，引导学生入情入境，反复品读，读出生活给桑娜担忧、害怕、自愿承受的矛盾心理，读出渔夫在忧虑中毅然决定收养孤儿的博大胸怀，更要读出他们夫妻俩宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
语文课程最根本的特点是工具性和人文性的统一。
因此，我们在语文教学中，既要让学生走进课文，指导他们用心读懂课文，体会课文的思想感情，也要引导学生走出课文，看看课文是怎样写的，学一学课文的形式和方法。
只有这样，语文教学才算是完整的。
学完后，我让学生回顾全文，这么一篇朴实无华的文
章为什么会给我们这么深刻的心理感受，作者是怎么做到的？通过讨论、探究，学生逐渐总结出以下几个方面的写法：
1 、环境描写，渲染气氛。
课文一开头就描写了故事发生环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴⋯⋯可是
在这样恶劣的条件下，渔夫为了一家七口人的生活，冒着生命危险出海打鱼，要是有个三长两短，这一家人的日子可怎么过啊！不由得让我们每个人的心都提到了嗓门上。
2 、运用对比，感染读者。
在写西蒙一家时，作者为我们展示了一幅西蒙死去的悲惨画面：母亲临死的痛苦与孩子睡眠的甜美，母亲的慈爱与孩子的无知。
这一切构成了鲜明的对比，强烈的感染着我们：多么善良的母亲，多么可怜的孩子，多么悲惨的命运，多么可恨的社会。
3 、心理活动，细致入微。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致的描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动。
她的惊慌，她的下定决心，她的淳朴善良的本质，都在她的心理活动中表现了出来。
4 、语言神态，生动传神。
桑娜与丈夫的对话，是那样小心翼
翼；渔夫听说西蒙死了“后脸色的变化，手的动作，语气的结结巴
巴，以及下定决心后的急促，都在作者的笔下生动传神的描写了出
来。
当学生分析了作者通过环境和人物的心理、对话的描
写，刻画人物形象，抒发真情的写法后，我又布置了一个课
外练笔：写《一件亲身经历的事》，要学生运用本文学到的
写法来写作文，学以致用。
总之，通过这四个环节的教学，圆满的完成了教学任务，学得扎实，效果显著。