利川市第五中学一年级生物学科集体备课教案
高中一年级生物课程教学计划
高中一年级生物课程教学计划一、引言生物是一门关于生命现象及生物体结构、功能和相互关系的科学。
通过学习生物课程，学生将了解生命的起源、进化与多样性，以及人体的组成与功能等基础知识。
本教学计划旨在帮助高中一年级学生全面了解生物科学，并培养他们的科学思维和实践能力。
二、教学目标1. 知识与理解：学生将掌握生物科学的基本概念、原理和理论知识；2. 应用与分析：学生将能够应用所学知识进行生物现象的观察、分析和解释；3. 创新与实践：学生将培养科学思维和实践能力，如进行科学实验、科学研究等；4. 交流与合作：学生将学会团队合作，积极参与生物学相关活动，提升交流能力。
三、教学内容1. 生物的基本概念：生命的特征、单细胞生物和多细胞生物等；2. 分子与细胞：细胞结构与功能、基因和遗传；3. 生物多样性：物种和分类、进化与自然选择；4. 植物生长发育：植物器官结构与功能、植物生长与繁殖；5. 动物生理：动物组织与器官系统、动物的运动和感觉；6. 人体生物学：人体组成与器官功能、人体健康与疾病。
四、教学方法1. 课堂讲授：通过教师讲解、多媒体展示等方式，向学生传授生物科学的基础知识；2. 实验探究：设计适应年级的实验项目，让学生自主观察、记录和分析实验结果；3. 讨论交流：设置小组讨论、问题解答等环节，鼓励学生积极参与学习活动；4. 实地考察：组织学生参观植物园、动物园等场所，拓展生物学习的视野。
五、教学评估1. 定期测试：每个章节结束后进行笔试或口头测试，检测学生对知识点的掌握情况；2. 实验报告：要求学生按要求撰写实验报告，评估其实验设计和数据分析能力；3. 课堂表现：评估学生在课堂上的积极参与程度、提问和回答的质量等；4. 期末考核：进行全面的综合性考试，测试学生对整个课程的理解和运用能力。
六、教学资源1. 教材：选用与教学大纲相适应的生物教材；2. 多媒体学习工具：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示生物现象和实验过程；3. 参考书籍：提供相关参考书籍，供学生深入研究和拓展学习。
初中一年级生物教案初中一年级生物课堂教学活动设计
初中一年级生物教案初中一年级生物课堂教学活动设计【教案标题】：初中一年级生物教案及课堂教学活动设计【教案导言】本教案旨在设计一节初中一年级生物课，通过生动的教学活动和综合素材，激发学生对生物科学的兴趣，培养他们的观察、实验和思考能力，并能正确运用所学知识。
【教案内容】【学科】生物【年级】初中一年级【授课时间】1课时【课堂教学活动设计】I. 热身活动（5分钟）1. 教师放映一段与生物有关的视频，引起学生兴趣。
2. 教师简要介绍生物学的定义和重要性，引导学生思考为什么需要学习生物。
II. 引入新知（10分钟）1. 教师准备多张图片，展示不同的生物，要求学生观察并尽可能说出它们的特征和习性。
2. 教师引导学生思考并发表观点，为什么不同的生物之间有如此多的差异。
III. 知识讲解与实践（30分钟）1. 教师通过PPT或黑板图示，简要介绍生物的分类和命名规则。
2. 学生分组进行小活动：- 每组选择一种自己喜欢的生物，并给它起个名字。
- 学生组内合作，思考该生物应属于哪个分类，比如是植物、动物还是微生物。
- 学生利用图书馆或互联网资源，收集该生物相关信息，并在班级内展示。
IV. 小结与梳理（10分钟）1. 教师总结课堂内容，并让学生回顾刚才展示的生物信息，进一步讨论该种生物的分类是否正确。
2. 教师带领学生画出生物分类的思维导图，帮助学生理清所学内容。
V. 拓展应用（30分钟）1. 教师出示几张图片，要求学生尽可能描述它们特征以及属于哪个分类，进行互动讨论。
2. 学生分组进行实验活动：- 每组选取一种自然界中常见的生物，观察并描述其特征。
- 学生自行设计实验，验证该生物属于哪个分类，并通过观察结果进行总结。
- 学生运用所学知识，将实验结果与课堂所学进行对比分析。
VI. 总结与评价（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，鼓励他们积极参与并善于思考。
2. 学生进行自我评价，思考自己在本课中的收获与不足之处。
利川市第五中学一年级语文学科集体备课教案
利川市第五中学一年级语文学科集体备课教案第2次教案课题《拟行路难》（其四）课时数 2 主备课人吕志明审核人梅琪授课时间______班第_____周星期_______第_______节课______班第_____周星期_______第_______节课课型新授教学方法诵读法，讨论法教具教学目标知识与技能1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力4、学会比较阅读，积累一定量的诗歌5、能分析文中“比兴”的用法和作用过程与方法学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力情感、态度与价值观1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱学情分析根据时代的不同理解作者在当时的社会环境中“上品无寒门，下品无世族”的门阀制度对人才的摧残。
教学重点1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
教学难点学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力教学过程设计（含学法指导内容）教学内容教师活动学生活动二次备课一、课堂导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。
人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
2、湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，板书标题《拟行路难》。
3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
明确：1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧二、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏（可播放伴奏，教师范读；可学生自由诵读并背诵。
）1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
生物初中一年级生物课教学设计(第五节)
生物初中一年级生物课教学设计（第五节）教学目标：1. 让学生了解植物的组织结构和功能；2. 培养学生观察、比较和实验设计的能力；3. 培养学生团队合作和表达能力。
教学内容：1. 植物的组织结构：根、茎、叶；2. 植物的功能：吸收养分、传输物质、光合作用等；3. 实验设计和观察分析。
教学步骤：一、导入（5分钟）在黑板上绘制一个植物的简单示意图，让学生猜测这是什么，并引导他们思考植物的组成部分。
二、探究植物的组织结构（15分钟）1. 引导学生观察进口黄瓜的表面，并描述他们观察到的现象。
2. 分组讨论，让学生猜测进口黄瓜的内部结构，并提出自己的理由。
3. 展示进口黄瓜的切片，并引导学生观察和比较根、茎、叶的组织结构。
4. 引导学生总结根、茎、叶的功能以及它们与人类身体器官的类比。
三、探究植物的功能（15分钟）1. 让学生小组合作，设计实验观察植物吸收水分的过程。
2. 引导学生思考植物如何传输养分和水分，并从日常生活中找到例子进行讨论。
四、实验设计和观察分析（20分钟）1. 让学生分小组设计一个实验，探究不同环境因素对植物生长的影响。
2. 引导学生思考实验的步骤、变量和数据记录方式。
3. 学生进行实验，并记录观察结果。
4. 分组讨论实验结果，并进行结果展示。
五、小结和展望（5分钟）1. 学生回答几个关键问题，用自己的话总结当天的学习内容。
2. 展望下一节课将要学习的内容，激发学生的兴趣。
教学资源：1. 进口黄瓜2. 显微镜3. 实验器材和材料教学评估方法：1. 学生的观察记录和实验设计；2. 学生的小组讨论和展示；3. 学生的回答问题和总结。
拓展延伸：1. 给学生提供更多有关植物结构和功能的资料，鼓励他们进行更深入的研究；2. 组织参观植物园或实验室，让学生亲身体验和探索植物的奥秘；3. 引导学生设计更复杂的实验，深入研究植物与环境的相互作用。
总结：通过本节课的教学设计，学生将学会观察和比较植物的组织结构，了解植物的功能，并通过实验设计和观察分析来培养他们的实践能力和团队合作意识。
利川市第五中学高一年级数学学科集体备课教案 .doc
利川市第五中学高一年级数学学科集体备课教案第 2 次教案课题 2.2.2.2对数函数及其性质的应用课时数主备课人xxx 审核人授课时间______班第_____周星期_______第_______节课______班第_____周星期_______第_______节课课型新授课教学方法212高效课堂模式教具常规+多媒体教学目标知识与技能掌握对数函数的性质，能初步运用性质解决问题过程与方法运用对函数的图像与性质，通过观察类比函数图像，体会两种函数单调性的异同情感、态度与价值观培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力学情分析教学重点会利用对数函数的单调性比较两个对数的大小或解对数不等式教学难点（1）、会求与对数函数有关的函数的最大(小)值或值域；（2）、能综合应用对数函数的图象和性质解决有关问题．教学过程设计（含学法指导内容）教学内容教师活动学生活动二次备课一、自主预学案：不看不讲复习巩固1．对数函数的定义一般地，我们把函数_____________(a>0，且a≠1)叫做对数函数，其中x 是自变量，函数的定义域是(0，＋∞)2．对数函数的图象与性质定义y＝log a x(a>0，且a≠1)底数a>10<a<1图象定义域____________值域_____定义y＝log a x(a>0，且a≠1)单调性在___________上是增函数在___________上是减函数共点性图象过点_________，即log a1＝0函数值特点x∈(0,1)时，y∈______________；x∈[1，＋∞)时，y∈______________x∈(0,1)时，y∈_____________；x∈[1，＋∞)时，y∈_____________ 对称性函数y＝log a x与y＝log1ax的图象关于_______对称3.反函数对数函数y＝log ax(a>0，且a≠1)和指数函数__________互为反函数．1.设a＝log132，b＝log1213，c＝⎝⎛⎭⎪⎫120.3，则( )A．a<c<b B．a<b<cC．b<c<a D．b<a<c解析：∵log132<log131＝0，log1213>log1212＝1，0<⎝⎛⎭⎪⎫120.3<⎝⎛⎭⎪⎫120＝1，∴a<c<b，故选A.2.若log a34<1(a>0，且a≠1)，则实数a的取值范围是( )A.⎝⎛⎭⎪⎫0，34B.⎝⎛⎭⎪⎫0，34∪(1，＋∞) C．(1，＋∞) D．(0,1) 解析：当a>1时，log a34<0<1，成立．当0<a<1时，y＝log a x为减函数．由log a 34<1＝log a a ，得0<a <34.综上所述，0<a <34或a >1 答案：B3.函数f (x )＝log3(4x －x 2)的递增区间是________． 解析： 由4x －x 2>0得0<x <4，函数y ＝log3(4x －x 2)的定义域为(0,4)． 令u ＝4x －x 2＝－(x －2)2＋4， 当x ∈(0,2]时，u ＝4x －x 2是增函数，当x ∈(2,4)时，u ＝4x －x 2是减函数．又∵y ＝log3u 是增函数， ∴函数y ＝log3(4x －x 2)的增区间为(0,2]． 答案： (0,2] 4.已知函数f (x )＝log a (3＋2x )，g (x )＝log a (3－2x )(a >0，且a ≠1)． (1)求函数f (x )－g (x )的定义域；(2)判断函数f (x )－g (x )的奇偶性，并予以证明； (3)求使f (x )－g (x )>0的x 的取值范围． 解析：(1)要使函数f (x )－g (x )有意义，则⎩⎨⎧3＋2x>0，3－2x>0，解得－32<x <32.所以函数f (x )－g (x )的定义域是⎩⎨⎧⎭⎬⎫x ⎪⎪⎪－32<x<32. (2)由(1)知函数f (x )－g (x )的定义域关于原点对称．f (－x )－g (－x )＝log a (3－2x )－log a (3＋2x )＝－[log a (3＋2x )－log a (3－2x )] ＝－[f (x )－g (x )]，∴函数f (x )－g (x )是奇函数．(3)f (x )－g (x )>0，即log a (3＋2x )>log a (3－2x )．当a >1时，有⎩⎨⎧ 3＋2x>3－2x ，3－2x>0，3＋2x>0，解得x 的取值范围是⎝⎛⎭⎪⎫0，32.当0<a <1时，有⎩⎨⎧3＋2x<3－2x ，3－2x>0，3＋2x>0，解得x 的取值范围是⎝ ⎛⎭⎪⎫－32，0.综上所述：当a >1时x 的取值范围是⎝⎛⎭⎪⎫0，32，当0<a <1时x 的取值范围是⎝ ⎛⎭⎪⎫－32，0.二、合作探究案：不议不讲 探究一：对数函数单调性的应用例1.比较下列各组对数值的大小：(1) log 15 1.6，log 15 2.9； (2)log 21.7，log 23.5；(3) log 12 3与log 15 3； (4) log 13 0.3与log 20.8. [思路探究]1．同底数的两个对数如何比较大小？2．真数相同的两个对数比较大小可以用什么方法？3．不同底数不同真数的两个对数比较大小可以选取什么数作为中间量？[边听边记] (1)∵y ＝log 15 x 在(0，＋∞)上单调递减，1.6<2.9，∴log 15 1.6>log 152.9.(2)∵y ＝log 2x 在(0，＋∞)上单调递增， 而1.7<3.5， ∴log 21.7<log 23.5.(3)借助y ＝log 12 x 及y ＝log 15x 的图象，如图所示．错误!未指定书签。
初中一年级生物教案
初中一年级生物教案一、教学目标1.让学生了解生物学的基本概念和研究对象。
2.培养学生观察生物的兴趣，激发学生对生物学的热爱。
3.通过实践活动，提高学生的实验操作能力和团队合作精神。
二、教学内容1.生物学的基本概念2.生物的分类3.生物的特征4.生物学的研究方法三、教学重点与难点重点：生物学的基本概念，生物的分类和特征。
难点：生物的分类和生物学的研究方法。
四、教学过程1.导入新课（1）通过提问方式引导学生回顾小学阶段学过的生物知识，如：什么是生物？生物有哪些特征？2.讲解生物学的基本概念（1）介绍生物学的研究对象：生物。
（2）讲解生物学的基本概念：生物学是研究生命现象和生命规律的自然科学。
3.讲解生物的分类（1）介绍生物分类的意义：便于人们认识和了解生物。
（2）讲解生物分类的方法：按照生物的形态、结构、生活习性等特点进行分类。
（3）举例说明生物的分类：动物、植物、微生物等。
4.讲解生物的特征（1）引导学生观察教材中的生物图片，让学生发现生物的共同特征。
5.讲解生物学的研究方法（1）观察法：通过观察生物的形态、结构、生活习性等特点，了解生物。
（2）实验法：通过实验手段，研究生物的生命现象和生命规律。
（3）调查法：通过调查了解生物的分布、数量等信息。
6.实践活动（1）分组讨论：让学生根据所学知识，讨论如何对生物进行分类。
（2）实验操作：让学生观察不同生物的形态、结构，尝试对其进行分类。
（3）交流分享：每组选代表进行汇报，分享本组的分类方法和实验结果。
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述生物学的基本概念、生物的分类、生物的特征和生物学的研究方法。
（2）鼓励学生课后继续探索生物学知识，提高对生物学的兴趣。
五、作业布置1.复习本节课所学内容。
2.完成课后练习题。
3.收集有关生物学的研究成果，下节课分享。
六、教学反思1.讲解生物分类时，可以增加更多实例，帮助学生更好地理解。
2.在实践活动环节，可以适当增加难度，让学生有更多的收获。
初中一年级生物下册教案
初中一年级生物下册教案
年级：初中一年级
教材：《初中生物》第二册
教学目标：
1. 了解生物的基本概念和特点；
2. 掌握生物的生长繁殖规律；
3. 了解生物在生态系统中的相互关系；
4. 培养学生的观察和实验能力。
教学内容：
第一课：生物的基本概念
- 生物的定义和分类
- 生物的结构和功能
第二课：生物的生长和发育
- 生物的生长规律
- 生物的生殖方式
第三课：生物在生态系统中的角色
- 生物与生物的相互关系
- 生物与环境的相互关系
第四课：实验观察
- 生物的观察方法
- 生物实验的设计与操作
教学方法：
1. 讲述教学：通过讲述生动的故事、图片和视频，引起学生的兴趣，帮助他们理解生物学的基本概念。
2. 实验教学：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，提高他们的实验能力和观察力。
3. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中学习，提高团队合作能力。
教学评价：
1. 定期进行课堂小测验，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 布置实验报告和作业，检查学生的实验能力和表达能力。
3. 每节课结束时进行总结，帮助学生对所学知识进行梳理和理解。
教学资源：
1. 教材：《初中生物》第二册
2. 图片、视频、实验器材等教学辅助资料
3. 教师个人实验经验和生物学知识
教学进度安排：
第一课：生物的基本概念（2课时）
第二课：生物的生长和发育（3课时）
第三课：生物在生态系统中的角色（3课时）
第四课：实验观察（2课时）
以上是初中一年级生物下册教案范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
初中一年级生物人教版教案
初中一年级生物人教版教案
教学目标：
1. 了解动物与人的关系，认识动物对人类的重要性；
2. 能够描述人类与动物之间的互动关系；
3. 能够提出保护动物的理由和方法。
教学重点：
1. 动物与人的关系；
2. 了解保护动物的重要性。
教学难点：
1. 理解动物为人类提供的各种资源；
2. 认识到动物保护的重要性。
教具准备：
1. 教材《生物》第一单元《动物与人的关系》；
2. 图片或PPT素材。
教学过程：
一、导入
1. 教师出示一张图片，让学生观察并描述图片中人类与动物之间的关系；
2. 引导学生讨论动物对人类的意义，并引出本课主题。
二、讲授
1. 带领学生认识到人类与动物的互动关系，人类依赖动物的食物、衣物、交通等资源；
2. 呈现一些真实案例，让学生了解人类对动物的利用和保护；
3. 引导学生思考如何更好地保护动物，保护动物的重要性。
三、练习
1. 分组讨论，学生自由发言提出保护动物的理由和方法；
2. 学生展示自己的作品，进行互动交流。
四、总结
1. 踏实总结本节课知识重点，让学生重新强化学习内容；
2. 引导学生思考，每个人都可以为保护动物做出贡献。
五、作业
1. 完成《生物》课本第一单元的习题；
2. 自己动手画一幅图，表达自己对保护动物的想法和态度。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对动物与人的关系有了更深入的了解，并认识到动物保护的重要性。
在教学过程中，我引导学生自主思考，让他们参与课堂讨论，增强了学生的学习兴趣。
下节课可以继续引导学生深入探讨动物保护问题，提高学生的综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利川市第五中学一年级生物学科集体备课教案室效应,而温室效应将会加快极地和高山冰川的融化,导致⑨海平面上升。
三、能量流动和物质循环的关系1.二者是同时进行的,彼此相互依存,不可分割。
2.物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力,使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。
四、实验:探究土壤微生物的分解作用1.实验原理:(1)土壤中存在的细菌、真菌等微生物,它们在生态系统中的成分为分解者。
(2)分解者将环境中的有机物分解为无机物,其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。
2.提出假说:根据案例1可以提出“微生物能分解落叶使之腐烂”的假说;根据案例2可以提出“微生物能分解淀粉”的假说。
3.实验设计:对照组的土壤不做处理,实验组的土壤要进行灭菌处理,以排除土壤微生物的作用。
1.生态系统的物质循环发生在()。
A.生物群落各个成分之间B.生物群落与无机环境之间C.生产者与消费者之间D.生产者与分解者之间【解析】生态系统的物质循环发生在生物群落与无机环境之间。
【答案】B2.(2015年江苏江阴五校联考)在生态系统中能将太阳能转化到生物群落中的是()。
A.蚯蚓B.硅藻C.硝化细菌D.酵母菌【解析】硅藻能通过光合作用把太阳能固定到生物群落中。
【答案】A3.右图是自然界碳循环的简图,图中的甲、乙、丙各代表()。
A.生产者、分解者、消费者B.消费者、分解者、生产者C.分解者、生产者、消费者D.生产者、消费者、分解者【解析】与大气中CO2能进行双向碳传递的是生产者(丙),生产者和消费者的碳都能流向分解者(乙)。
【答案】B的是()。
4.下列有关生物圈中碳循环的叙述,错误．．A.碳循环伴随着能量流动B.分解者不参与生物圈中碳循环的过程C.光合作用和呼吸作用与碳循环密切相关D.碳在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2【解析】参与物质循环的分解者主要是营腐生生活的微生物。
【答案】B的是()。
5.下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述,不正确．．．A.能量流动和物质循环是独立进行的两个过程B.能量流动和物质循环是相互依存的两个过程C.物质循环的进行需要能量的推动D.能量流动的载体是各种有机物【解析】能量流动和物质循环相互依存,不可分割;物质循环的进行需要能量的推动,能量沿食物链(网)流动时是以各种有机物为载体的。
【答案】A知识点一:生态系统的物质循环1.碳在生物群落内部的流动形式是什么?答案:有机物的形式。
2.请尝试完成下面碳循环过程图解。
答案:知识总结1.生态系统物质循环的物质是指组成生物体的化学元素,而非其组成的化合物;在循环过程中伴随着复杂的物质和能量的转化。
2.碳元素在无机环境中主要以碳酸盐的形式存在,但循环速度较慢;碳元素在生物圈与生物群落之间的循环形式为二氧化碳,在生物群落内部以含碳的有机物的形式传递,循环速度较快。
3.大气中CO2的主要来源包括:动植物的细胞呼吸、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧等。
碳元素在无机环境与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传递是双向的,其他成分之间都是单向的。
4.温室效应成因:①化石燃料的大量使用,使得若干年沉积在地层中的碳在短时期内大量释放超过植物的吸收能力;②森林、草原等植被大面积被破坏,大大降低了对大气中CO2的调节能力。
危害:加快极地冰川融化,导致海平面上升,对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。
应对措施:①植树造林,增加绿地面积;②减少化石燃料燃烧,开发清洁能源,如利用太阳能、利用核能、利用水能等。
例1 下图为生态系统碳循环模式图,下列分析错误．．的是()。
A.f表示大气中的二氧化碳库B.该图中有三条食物链C.图中的a一定是自养生物,b、c、d、e一定是异养生物D.碳以有机物的形式由a传到b【解析】f表示大气中的二氧化碳库,a是生产者,b是分解者,c、d、e都是消费者。
该图中只有1条食物链。
消费者和分解者都是异养型生物。
碳以有机物的形式从生产者传给分解者和消费者。
【答案】B技巧归纳有关碳循环示意图(如下图)中生态系统成分的判断1.首先判断双箭头的两端是生产者和大气中的CO2库,除双箭头外生产者(A)只有出发箭头,大气(B)只有接受箭头。
2.消费者(C)接受一个箭头而出发两个,分解者(D)则接受两个出发一个,两者之间物质流动方向是从消费者(C)到分解者(D)。
知识点二:能量流动与物质循环的关系根据能量流动与物质循环的相关知识完成下表:项目能量流动物质循环内容能量组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素形式以①为载体以②形式循【解析】本题考查实验基本原理和设计思路。
实验组为a组,对照组为b组,控制单一变量,故A正确。
B项中的a应该是不变,b可能会部分减少。
C不正确,因为典型土壤中含微生物多,所以用几种典型土壤混合后的效果最好。
D项没有必要再加一个对照组,和本实验无关。
【答案】A1.使用农药DDT的地区,虽然只占陆地面积的一小部分,可在远离施药地区的南极的动物体内也发现了DDT,这一现象说明()。
A.DDT已进入全球性的生物地化循环B.DDT是挥发性物质,能沿大气到达南极C.这种含DDT的动物曾经在施药的农田里生活过D.上述说法都不对【解析】物质循环的范围是生物圈,具有全球性。
【答案】A2.从物质循环的角度看,人体内的碳元素究其根源来自()。
A.生物群落中的碳B.大气中的二氧化碳C.消费者中的碳D.生产者中的碳【解析】大气中的二氧化碳主要通过光合作用进入生物群落。
人体内的碳元素究其根源来自大气中的二氧化碳。
【答案】B3.营腐生生活的细菌和真菌等在生态系统中占有重要地位,这是因为它们()。
A.能释放出氧气,吸收代谢废物B.能净化空气C.能为其他生物提供生物来源D.能腐败、分解有机物使之变成无机物,归还到无机环境中【解析】生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的,营腐生生活的细菌和真菌把复杂的动植物尸体、排泄物和残落物分解成简单的化合物再归还到无机环境中去,被生产者再利用,是物质循环中的重要环节。
【答案】D4.两位同学观看了有关恐龙的影片,甲同学提出:“我体内的能量中可能有远古恐龙体内的能量”,乙同学提出:“我体内的物质中可能有远古恐龙体内的物质”。
你认为这两位同学的说法()。
A.两同学的说法都有道理B.两同学的说法都不对C.只有甲同学的说法有道理D.只有乙同学的说法有道理【解析】能量是单向流动、不循环的,所以远古恐龙体内的能量最终通过呼吸作用转化为热能散失了,而热能是不能被生物体利用的能量,故甲同学的说法不对;物质是循环的、可重复利用的,远古恐龙体内的元素可进入无机环境,无机环境中的物质可以被生物群落反复利用,所以乙同学的说法有道理。
【答案】D5.(2015年广东惠州第一次调研)下图中A~D代表生态系统的成分,①~⑥代表相应的生理或生产活动过程。
结合上图回答相关问题。
(1)温室效应的最主要原因来自图中的(用①~⑥序号作答),下列做法中符合“低碳经济”理念的是(用a~d序号作答)。
a.改造或淘汰高能耗、高污染的产业b.大力发展火力发电c.研制和开发新能源替代传统能源d.优化建筑结构,增强室内采光,减少照明用电(2)碳在生物群落与无机环境之间主要以形式进行循环,与①②两个过程有关的主要细胞器(主要考虑其为真核生物)分别是、。
(3)该生态系统中最重要的两种成分是(用A~D作答),流经该生态系统的总能量是。
(4)欲提高生态系统的抵抗力稳定性,主要应增加(用A~D作答)的种类。
【答案】(1)⑥acd (2)CO2叶绿体线粒体(3)A和B 生产者A所同化的总能量(4)A板书设计1.生态系统物质循环的概念和特点2.碳循环的过程3.能量流动和物质循环的关系作业布置高频考点及固学案练习教学反思利川市第五中学一年级生物学科集体备课教案第____次教案课题第2课时内环境稳态的重要性课时数主备课人樊庆函审核人授课时间______班第_____周星期_______第_______节课______班第_____周星期_______第_______节课课型教学方法自主合作探究教具教学目标知识与技能知识目标：内环境稳态的概念过程与方法能力目标：对稳态调节机制的认识情感、态度与价值观情感目标：内环境稳态的重要意义学情分析重点难点学生掌握起来比较困难教学重点内环境稳态的重要意义教学难点１、对稳态调节机制的认识２、内环境稳态的重要意义教学过程设计（含学法指导内容）教学内容教师活动学生活动二次备课一、内环境的动态变化1.原因:随着①外界环境因素的变化和②体内细胞代谢活动的进行,内环境的各种化学成分和③理化性质在不断发生变化。
2.稳态的概念:生理学家把正常机体通过④调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的⑤相对稳定状态叫作稳态。
二、对稳态调节机制的认识1.基础:人体⑥各器官、系统协调一致地正常运行,是维持内环境稳态的基础。
内环境的稳态与⑦消化、⑧呼吸、⑨循环和⑩泌尿系统直接相关。
2.主要调节机制:目前普遍认为,神经-体液-免疫调节网络是机体调节稳态的主要调节机制。
人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。
三、内环境稳态的重要意义1.意义:内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
2.内环境稳态被破坏,必将引起细胞代谢紊乱。
知识点一:内环境稳态的概念与调节机制1.如何理解内环境稳态的含义?(1)功能基础:机体具有一定的;(2)结构基础:各器官、系统的;(3)稳态实质:内环境化学成分和理化性质的;(4)能力大小:有一定的限度。
答案:(1)调节作用(2)协调活动(3)动态平衡2.如何理解四大系统在稳态中的作用?尝试指出下图中a~f的含义。
答案:a为消化系统;b为氧气与养料;c为呼吸系统;d为二氧化碳等废物;e为二氧化碳及部分水;f为泌尿系统。
3.内环境稳态的主要调节机制是什么?尝试用线条将人们对稳态的调节机制的认识连接起来。
答案:①-⑤-⑨②-④-⑧③-⑥-⑦4.内环境稳态有什么重要意义?(1)是维持组织细胞正常形态的重要因素。
(2)适宜的是酶正常发挥催化作用的基本条件。
(3)正常的血糖水平和血氧含量是供给机体所需的重要保障。
(1)每种成分的正常参考值是一个范围,这说明内环境的理化性质不是的,而是。
(2)该人的等物质的含量超标,说明他可能患有等疾病。
可见,当机体某项生理功能出现障碍时,势必影响其代谢产物的含量,并可作为诊断疾病的依据。
【答案】(1)恒定不变在一定范围内波动(2)血清葡萄糖和甘油三酯高血糖(糖尿病)和高血脂知识点二:实验——生物体维持pH稳定的机制1.本实验采取了和的思想方法,以作为唯一变量。
答案:单一变量对照原则不同的实验材料2.实验对比分析(如下图)a表示用NaOH对①的处理。