塑造孩子的人格是家庭教育的大事

塑造孩子的人格是家庭教育的大事人格总述，是人们常见常议论的人的品格问题，即人的品性、品质问题。

比如，真诚和虚伪、骄傲与谦虚、勤奋与懒散、廉洁与腐败等，都是截然相反的品格表现或品质反映。

因此，人格是有品位的。

人格品位，就是人格表现的高低优劣，其形成过程是相当复杂的，既有人的兴趣、性格、观念、气质潜力等人格因素相互影响、相互制约的作用，又有家庭、学校、社会环境因素及人际关系相互制约、共同影响的作用，从而决定了一个人独特的思维方式、行为方式及其态度倾向。

因此，人格又能决定一个人适应环境的个性特征。

但是，“家庭对于一个人的行为举止有最重要的影响，一个的品德习性受家庭生活的影响最大。

”（英：塞谬尔•斯迈尔斯《品格的力量》）。

所以说，我们讲人格，既要讲个人道德品质，也要讲个人心理品质；既要强调人格因素的作用，也要十分重视环境因素尤其是家庭因素的影响作用。

可想而知：只有从实际出发，让孩子在不同的生活环境中经受锻炼、接受人格检验，才能取得做人处事的通行证；也只有从小抓起，让孩子的性格、气质、能力在实践活动中获得相应的发展，才能取得进入未来社会的护照。

我们作家长的都希望孩子成为人格健全的人，成为对社会对国家的有用之人。

我们只要做教育孩子的有心人，只要抓住孩子的个性特点，只要让孩子在生活实践中磨练自己，就能因势利导地教育孩子，从而为塑造孩子的人格创建良好的家庭影响环境。

进而言之，作家长的如果能认真学习和理解有关人格发展的基本知识，如果能在家庭教育实践中不断地总结和思考人格塑造问题，如果能将这种思考转变成家庭影响的积极因素与实际教育行为，那么教育效果就比较明显，孩子也就会表现出既积极进取又富有人情味的人格特征。

正是从这些基本认识出发，提出几个值得注意的人格培养问题，与各位家长共同商讨其必要性、可能性、可行性及对策。

一、人格塑造事关孩子们的成长和前途：小孩子人虽小，但也有人格尊严，也要塑造人格品位。

这不仅关系到孩子们的健康成长，而且关系到孩子们能否取得成功，更为重要的是与孩子们的命运和前途息息相关。

由于孩子们的心灵纯洁而稚嫩、好奇而易变，不仅需要成人的呵护和浇灌，而且需要成人的引导和培育，更需要家长自身的人格影响力。

这可是促使孩子们健康成长和健全人格的必由之路。

在日常生活中，孩子们对家长的神情和态度十分敏感：从家长的心理认同中得到快乐，从家长的关爱中得到温馨；从家长的鼓励支持中得到信心，从家长的眼神中得到提醒，从家长的异议态度中得到启发，从家长的文明言行中得到榜样，从家长的赏识评价中得到力量。

试想，孩子要是能这样舒心地生活，健康地成长就是一幸运，但这要由家长的心理品质和人格教育施加影响。

可见，家长的人格教育意识至关重要。

良好的人格或品格是取得成功的基石和力量所在。

在人际关系多变和信息万变的时代，更需要人格力量，而不是仅仅依赖于高智商。

据美国心理专家对1528名成绩优秀小学生作的50年跟踪调查结果显示：成功者与未成功者的最大区别是情商和人格差异，而这种差异从小学时代就开始出现了，不过，后来得到了迥然不同的发展。

更为重要的是，人格还能改变命运，决定家庭兴衰。

据报载，同样面对歹徒的绑票，有的孩子凭着自己的求生信念、冷静和机灵，终于逃离虎口，转危为安；可有的孩子显得惊恐万状，或哭闹不止，不设法拖延时间，而是听信歹徒的谎言，终于遭到不幸。

而当家境发生异变时，有的孩子受不了父母离异的打击而变得自卑和孤僻；而有的孩子反而更加发愤、更加懂事了。

这两个例子显然反映了家庭教育中两种截然不同的安危意识所产生的不同后果——孩子的心理承受能力、应变能力的反差竟然有相反的命运。

这当然与家庭的兴衰大有关系。

然而，真正决定家庭兴衰的两大要素是：人格与教育。

一个家庭，如果做到相互关心、各尽所能、穷不失志、富而思进，又能重视对孩子的人格教育或情商培养，并能使这种培养置于家庭的生活影响之中，见于孩子的生活情趣与点滴进步之中，那末这样的家庭不仅生机勃勃，而且富有教养眼光，将对孩子的自信心、责任感、自制力、进取心产生重大的影响。

香港巨商李嘉诚和一些名人的家庭就是这样，他们靠自己的勤奋、创造和守信，建起了富而不奢的幸福家庭；凭着自己的信念、俭朴、耐心及责任感，教育子女靠劳动养活自己体验财富的来之不易，且以这样的家规教育后人：干事业、建家庭直至成功得全靠自己的自尊、自律和自强。

这种人格力量才是久远的动力。

人格还能成就孩子的专长或前途。

仅以我国近几年涌现出一批令人振奋的小作家、小专家、小发明家、小明星为例，他们的成长经历告诉我们：除了他们特有的天赋或气质特征外，就是他们的家长相当关注和支持他们的兴趣爱好，十分注重培养孩子的敢于怀疑、勇于思考、钻研精神及坚韧品质，终于使孩子的专长得以发展，有的还成为国内社会和国际社会耀眼的新星。

不用说，他们的前途可谓撒满阳光，不过人格品位要是能进一步抵御不良的环境影响和金钱的诱惑，他们的前途必然是更加灿烂。

实际上，当今确有一些家庭缺乏这方面的眼光、情趣和责任心，确有一些孩子缺乏勤勉、毅力及钻研品质，仅从学习功课来说，就表现出粗心大意、厌烦学习、冷热不均、不爱看书爱看电视，得意于一点好成绩，失意于一点点挫折；甚至有隐瞒事实、蒙骗家长的现象。

还有玩电脑、上网入了迷的失常表现，其学习成绩每况愈下，能不令人痛心吗？对于这样的孩子，家长要该管教管教了，再也不能放任不管了，千万不能放松人格培养而耽误了孩子的前途，也免得将来受到孩子的责怪——说父母当年不负责任。

二、必须正视家庭对孩子人格的积极的与消极的影响：在泥沙俱下、鱼龙混杂的社会大背景下，改变家庭环境影响不利的一面，优化有利的一面，不仅是塑造孩子人格的可行之路，而且更是家长发挥人格力量的必行之路。

因为这正由人格塑造的两面性所决定的：既可改变孩子的不良个性，又能使孩子受到积极的熏陶；既可在顺境中培养孩子的人格品质，又可在逆境中创造奇迹。

比如，广为流传的孝女绳，坚持上学也要服侍卧床不起的父亲的孝子心，身残志不残的原体操运动员小桑兰，被誉为小银行家的周菲，从哑妇女变为神童的周婷婷，靠信誉贷款救母于重病缠身的大学生，从贫寒家境或重教家庭走出来的博士生，以及用顽强不息的人格维护中国国格的留学生，等等，他们的人格是高尚而又很感人的，他们的家庭影响一靠人格魅力，二靠潜移默化，三靠实践磨练，终于使自己的孩子展现出奇迹般的人生风采。

可是，我们也应看到：也确有一些家庭不那么重视家庭环境对孩子的有利影响，不那么警觉对孩子的不利影响。

诸如：用物质刺激劝导孩子，用暴躁脾气压服孩子，用妥协迁就护着孩子，用攀比心态引导孩子，以及为争面子而纵容孩子……，于是一些孩子在物质上虽是富有的，在体质上虽是健康的，在呵呵护上虽是特优的，可是在心理上却是脆弱的，在精神上却是贫困的，一些孩子吃不了苦，受不了挫折；一遇到麻烦就嫌烦，一碰到困难就泄气，一不顺心就发火，一旦吃亏就耍赖。

有的孩子自我意识特强，全不顾父母的心意和难处，有理就火冒三丈，无理也理直气壮，有错还自以为是，改错还犹犹豫豫。

也确有这样一些孩子，自控力不强，用力点错位：看起电视来没完没了，花起钱来大手大脚，算起帐来斤斤计较，上起课来没精打采，做起作业来心神不定，考起试来萎头茸脑。

这些不佳的个性表现其实就是太任性，未养成好习惯，虽然不是集中在某个孩子身上，但这些令人烦恼的现象已向我们敲响了警钟，我们再也不能坐视不管了。

可见，改变和优化家庭的影响环境刻不容缓，势在必行了。

要不然，孩子要是缺少有利的教育影响，又如何抵挡不良的影响，良好的人格塑造又怎能见诸于行动呢？将来又如何适应社会的变化和发展呢？三、改变和营造家庭教育环境要扬长避短，也要化消极因素为积极因素。

这就要从各自家庭教育环境的实际出发，在认真总结或多方面考虑家庭教育中的正、反两方面经验的基础上，结合当今社会上不同质的人格表现所产生的不同效果的现实，增强现代社会发展的价值意识及其在家庭教育中的导向作用，发挥家庭教育的各自优势，切实改进教育的方式方法注重人格塑造的实践性、情意性、科学性、坚持性及发展性，力求做到：在日常生活中渗透人格培养，在人格培养中把握孩子的个性特点，在把握孩子的个性特点上注意加大家长自身的人格影响力。

从而淡化和遏制家庭的消极影响，逐步改变孩子的不良个性，逐步增强孩子对社会发展的适应能力。

基于这样的认识，家庭教育环境可从三点入手：首先，调整好家庭教育的立足点，把握好各类家庭教育的侧重点：为使孩子的人格发展真正得到应有的机会，家长首先要下决心实现教育方式的“五个转变”：由只关心孩子的物质需求向关注孩子的生活情趣转变；由只看重孩子的智力发展向重视孩子的非智力发展转变；由替代孩子料理日常事务向培养孩子的生活自理能力转变；由直接解答或避而不答孩子提出的不同的感兴趣的总是向启发或要求孩子独立地思考辨别不同问题的转变；由主观片面地评价孩子向客观公道地肯定孩子或激励性地赏识孩子的方式转变。

而实现这“五个转变”的关键则体现在教育侧重点上。

不同类型的家庭应有不同的人格教育侧重点：民主和谐的家庭能培养孩子开朗乐观、聪明活泼、适应力强、关心别人的好品质，但要防止过分平等助长孩子的任性和自满，对孩子多作认识自我和初中锻炼的教育。

严格管教的家庭能让孩子受到文明礼貌、沉着冷静、条理性强的教育影响，不过要注意克服缺乏朝气、只认死理和抵触情绪等不良个性的滋长；家长要灵活、幽默一点，多引导孩子学会与伙伴交往，加强适应力的教育。

管教宽松的家庭，孩子可能见多识广、善于交友、自信活泼、独立性强，但也可能有心境不定、自由散漫、固执已见等毛病，家长可从调节生活节奏和控制花费入手，强化以生活习惯为主的自制力的教育。

生活习惯不佳或单亲的家庭，孩子的观察力、判断力及独立生活能力较强，但常因管教不当或无人管教易形成孤独、自卑、逆反、急躁等不良个性，有的甚至沾染不良习气，有两面人格表现。

这类家庭可行的教育出路就是多关心孩子的生活和学习，注意孩子结交不良伙伴的新动向，激发孩子的自信心，并从改变家长的不良习性做起，但家长的决心至关重要。

其次，还要对家长自身的个性扬长避短，用其优势或改变弱点，对孩子施加教育影响。

喜好社会交往的家长要舍得挤出时间管管孩子，也要与孩子交往沟通；爱操心、好罗嗦的家长对孩子说话要简单明了，也不要天天重复同样的话；急躁果断的家长对孩子过错要冷静，不可乱下结论；心直口快的家长在孩子面前说话要注意分寸和文明；不急不躁的家长对孩子的表现既要心中有数，更要使孩子对你也要心中有数，以免使孩子判断失误；而自尊心特强或自信心过强的家长，既不要过于轻信孩子天真的谎言，也不必袒护孩子的缺点和弱点；不善言语的家长不必为孩子的过错郁心里，而应多问问情况，多严格要求，多加督促。

以上仅是一些例举，意在说明：好个性可以教育好孩子，个性有欠缺但只要克制一点，也能教育好孩子，问题是不能由着自己的性子，最主要的还是有没有培养孩子人格的决心和情趣。