发展教育心理学第七章自我意识

▪ 1.自我认识
▪ 自我意识的首要成分或基础是自我认识。自我认识 包括自我观察、自我分析和自我评价。
▪ 2.自我体验
▪ 自我体验是指个体是否满意自己或悦纳自己的情绪， 主要包括自爱、自尊、自恃、自信、自卑、自责、 优越感等。
▪ 3.自我监控
▪ 自我监控指自我意识在意志和活动方面表现的自我 检查、自我监督和自我控制。
▪ 带孩子去玩哈哈镜——教会孩子认清自己
▪ 情景三：可可上小学后，爸爸妈妈发现她变了，不 管她干什么事情，如果不及时表扬她，或者表扬得 不到位，她的情绪就会一落千丈。原来，学校搞所 谓的“成功教育”，老师害怕伤害学生的自尊心， 有时候会夸大其词地表扬学生。
▪ 情景四：球球很少参加集体活动，在幼儿园总是沉 默寡言，回到家里也很少说话。原来，因为他说话 比较慢，有时还结巴，而且长得胖乎乎的，小朋友 常常笑话他，说他是“笨球”。球球觉得自己又笨 又难看，所以非常自卑。
完成、动脑动手中体验自己的能力，从而增加他们的自信。
▪ （五）引导儿童克服自卑心理
▪ 1、引导学生正确对待挫折和失败。 ▪ 2、要教育学生学会自我激励，自我悦纳。 ▪ 3、教师还可以通过多种方法，给自卑的学生
提供成功的机会，等他初次成功并有了信心 之后，再逐渐提高学习的难度，使其提高自 信，消除自卑。 ▪ 4、教师还应给予自卑的学生特别的关注，根 据测验和谈话，了解其长处，让他发挥自己 的优势。
第二节 小学儿童自我意识 的发展特点
▪ 一、小学儿童自我意识发展的年龄特点
新生儿不具有自我意识。一岁前的儿童全然意 识不到自己的存在，更不能分辨主客体的区别。他 们经常摆弄自己的手指，并把它们放进嘴里吮吸， 但并不知道手指是自己身体的一部分，而把它们当 做玩具。
▪
一岁左右的婴儿，才开始把自己的动作和动作
▪ 应该坚信儿童的自信是可以培养的 ；相信儿童能做好，并 经常鼓励他们。
▪ （二）给予适当的评价
▪ 批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果； 而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，增强教育效
果。
▪ （三）大胆地放手 ▪ （四）注意教育的民主
▪ 遇事多让孩子独立去解决，而不是包办代替，让他们在独立
▪ 情景二：丁丁觉得自己很了不起，因为老师夸他最能干，手 工做得又快又好。一天吃过晚饭后，妈妈说：“手工做得好， 收拾碗筷可不一定能做好。”丁丁一听急了，非要收拾，笨 手笨脚地弄了半天后，妈妈问他：“你觉得你做得好吗?” 丁丁摇了摇头。妈妈又说：“所以，你还有很多不懂不会的， 需要学习。”丁丁认真地点了点头。
他们的自我观念包含着其他人特别是成人对他的评 定。
▪ （二）自我体验的发展特点 ▪ 自我体验发生于学前期四周岁左右，在小学阶
段有了较大的发展。小学儿童自我体验的发展与自 我意识的发展总趋势比较一致，在小学阶段，自我 体验与自我评价的发展具有很高的一致性。随着儿 童理性认识的增加和提高，他们的情绪体验逐步深 刻。自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的 体验，其发生和发展是不同步的。一般来说，愉快 感和愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感和委屈感发
的对象加以区别，意识到自己的手指与脚趾是自己
身体的一部分，这是自我意识的最初级形态。
▪ 二岁以后的儿童，在语言学习中掌握了物主代
词“我的”和人称代词“我”，由此实现了自我意
识发展的又一次飞跃，即从把自己看作是客体转变
为把自己当做主体来认识。这标志着他们真正的自
我意识的出现。
心理学家做了这样的实 验：婴儿熟睡时，往婴 儿的鼻子上抹上胭脂， 婴儿醒来后，让他照镜 子，结果发现：有些15个 月大的婴儿会看着镜子， 摸自己那抹了胭脂的鼻 子；但大部分婴儿要在21 个月以后才出现这种行 为。由此，心理学家得 出结论，婴儿的自我意 识，大约在1岁8个月左右 时形成。
生较晚。
▪ （三）自我监控的发展特点
▪ 儿童最初的自制力是由于成人的要求而产生 的。约在三年级末，才逐渐养成在学习时的 自我控制的习惯。同时，在学习过程中，儿 童自制力的范围在不断扩大，自制力的质量 也日益改善，这表现在儿童不仅能发现自己 学习中的缺点，而且能用自己的力量去改正 这些缺点。
第三节 小学儿童自我意识的培养
1岁的我，特喜欢 照镜子!
2岁的我，还是特 喜欢照镜子!
第七章 小学儿童自我意识的 发展与培养
第一节 自我意识概述
▪ 一、什么是自我意识 ▪ 自我意识就是自己对自己的意识，即自己认
识自己的一切，包括认识自己的生理状况、 心理特征以及自己与他人的关系等。 ▪ 二、自我意识的心理成分 ▪ 自我意识是由自我认识、自我体验和自我监 控构成的。这三种心理成分相互联系、相互 制约，统一于个体的自我意识之中。
▪ 一、小学儿童自尊的培养
▪ （一）在家庭教育中注意培养儿童的自尊
1、给予孩子合理的期望。 ▪ 2、给予孩子切实的赞许。 ▪ 3、父母对孩子成败的反应要有利于儿童自尊的形
成和发展。 ▪ 4、给予孩子一定的独立、自由的空间，避免对孩
子的活动过分干涉、溺爱与保护尊。 ▪ 5、父母的自我修养也起着潜移默化的作用，父母
要在孩子面前树立良好的形象。
▪ 家长是孩子的第一面镜子——对待孩子的态度和行 为要一致
▪ 情景一：晚饭后，爸爸兴致勃勃地教小天下围棋，小天老
是听不懂爸爸的讲解，爸爸急了，训斥他：“你怎么这么笨 呀!”小天抬起头来，一脸困惑：“爸爸，昨天你还夸我聪 明，今天又骂我笨，我到底是聪明还是笨啊?”
▪ 让孩子成为自己的镜子——教会孩子学着正视自己
▪ 二、小学儿童自我意识各成分的发展特点
▪ （一）自我认识的发展特点
▪
根据儿童自我认识形成水平，可以把儿童分成
三类。自我认识相对适当而稳定的学生属于第一类。
这类儿童的特点是善于分析自己的行动、剖析动机。
第二类学生的特点是，该组成员关于自我的观念不
适当和不稳定。他们没有足够的能力去区分自己的
重要品质、分析自己的行动。第三类学生的特点是，
▪ （二）在学习活动中培养儿童的自尊
▪ 1.帮助儿童分析学习成败的原因，建立合理 的期望目标，培养儿童积极的自我பைடு நூலகம்。
▪ 2.尊重儿童的理智与情感，防止不当的褒贬 与偏爱 。
▪ （三）在交往活动中注意培养儿童的自 尊。
▪ （四）培养儿童的自信和自我评价能力。
▪ 二、小学儿童自信的培养
▪ （一）树立正确的观念