2011高考生物备考研讨会
湖南省邵东县2011年高考研讨会生物第二轮复习公开课课件
两种类型归类总结如下： (1)形态结构模型：描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图 或模式图或部分图解。常考的形态结构模型如下：
动物细胞（左）和植物细胞 （右）亚显微结构模式图
细胞膜模型示意图
根尖的结构示意图
突触的亚显微图
分泌蛋白的分泌模型
图解图示题的一般解题方法
(1)审题意：运用剖析的方法，从局部到整体，把大块分 成小块，看清图解中的每一个过程
(4)细胞内各种膜结构存在着直接或间接的联系。图2中可以直接转化的两种 细胞器是[③ ]__内__质__网__和[②]__高__尔__基__体__；膜成分最接近的两种结构是 [② ]___高__尔__基__体__和[⑥]_分__泌__小__泡___。
谢谢指导！
练习1。下图是高致病性禽流感病毒H5N1侵入人体后发生免疫 反应的图解，图中A、B为有关的物质。下列分析正确的是
(2)找突破：对于图像题要能识别各部分名称，抓住突破 口。
(3)定答案：针对问题规范答题，要准确、严密、完整 （尽量用生物学术语描述）。
例1.图甲为细胞膜结构示意图，图乙为突触结构示意图，
下列相关叙述正确的是
（ ）C
A.图甲中A、B分别表示蛋白质分子与磷脂分子，二 者均属内环境成分
B.若图甲中的M侧为肠道，那么N侧则是毛细血管腔 C.图乙中C与D结合后可能引起突触后膜的膜电位由 外正内负转变为外负内正 D.图乙中C、D分别表示神经递质与神经受体，C的
（）
A.效应T细胞与靶细胞密切接触依赖B物质，B物质 的化学本质是脂质
• B.T细胞成熟于骨髓，它在人体免疫应答中具有识别、 呈 递抗原及增殖分化的功能 C.禽流感病毒H5N1侵入机体后，T细胞细胞周期变短
• D.A物质为抗体，最终将禽流感病毒H5N1清除
2011安徽省高考生物《考试说明》学习研讨交流(1)
2011 安徽省高考生物《考试说明》学习研讨交流(1)
安徽省生物高考及
《考试说明》学习研讨交流
春雨知时节，润物细无声。
在这美好的春光里，在高考“百日冲刺”的春风
吹拂下，2011 年安徽省高考《考试说明》这朵“迎春花”早已含苞待放(主要是因为教育部大纲未下）！然而“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”！
关于《高考说明》的说明：
一年一度的高考总是牵动着千千万万考生和家长的心；每一年的《考试说明》总是成为所有高三教师和学生最为关注、最愿相信的复习指挥棒。
然而，《考试说明》的变化总是很小的，而这些细微的变化却又总是成为教师和考生捕着的“机密”。
正是基于此，根据自己多年的高考复习经验以及对《考纲》与《考试说明》的研究，今天借此机会和各位专家老师交流一下自己的体会和感悟！
《考试说明》说明什幺？
《考试说明》就是在考试大纲的基础上进一步明确考试范围（即：考什幺？）及知识掌握程度（Ⅰ或Ⅱ类）和四大能力要求，并列举多例加以说明
（即怎幺考？）
因此，《考试说明》既是高考命题最重要的依据，同时也是广大考生复习迎考和教师教学的重要参考，使后期的“教与学”更具有针对性。
本讲主要内容
2011 年高中生物后期备考的建议
对高考命题的感悟和简要分析
(一)考试范围的变化（来自近日省教科院xx 的报告）。
高考备考生物研讨会总结
高考备考生物研讨会总结第一篇：高考备考生物研讨会总结高考备考生物研讨会总结2017年10月28日，在校领导的安排下，在高三年级组主任的带领下，我们一行10人参加高考研讨会，在这次研讨会上生物学科请到了哈尔滨市第三中学正高级教师张彩波及兰州大学附属中学的徐成栋老师，两位老师均从事高中生物教学多年，对生物高考有深入的研究，在本次研讨会上，两位老师以报告的形式着重介绍了2017年高考试题命制特点及学生的答题情况并对2018年高考备考策略作出了指示。
下面我就本次研讨会的学习情况谈点自己的心得体会。
一 2017年高考生物试题的特点1、学科基础知识是前提学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向，学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。
2、能力测试是重点现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。
3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。
从17年高考试题看，全国卷所考的几乎全部是学科重点。
4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一，但我们要教给学生分析的方法。
5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。
高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。
这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。
2011年高考备考研讨会
35
35
50
20
34
20
44
金属消失 的时间/s
500 50 250 200 25 125 50 100 40
分析上述数据，回答下列问题：
（1）实验4和5表明， 对反应速率有影响， 反应速率越快，能表明同一规
律的实验还有
（填实验序号）；
（2）仅表明反应物浓度对反应速率产生影响的实验有 （填实验序号）；
A．莽草酸的分子式为C7H4O5 B．莽草酸的分子之间可能发生酯化反应
C．莽草酸中含有苯环
O
D．莽草酸不能使溴水褪色
HO—C—
OH —OH
OH
17．（ 9分）下表是稀硫酸与某金属反应的实验数据：
实验 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
金属 质量/g
0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10
2、关于必修二模块。 ①物质结构。 ②元素周期表和周期律。 ③基础有机化合物。 ④化学反应与能量及化学与资源的开发利用。
必修二模块学生对物质结构和元素周期表这一部分掌 握的整体情况较好，基础有机化合物的选择题答题情况较好， 但填空题得分率较低，教师在复习过程中要加强学生的有机 推断题训练，强化一些基本的推断方法，如：如何根据相关 数据推算分子式、典型官能团性质、基本反应类型等等。能 源与资源的开发利用是当今社会可持续性发展所关注的热点 社会问题，教师在复习时还是要适当的加以关注。
第六周（3月29日）下午3:00—5:00，在中学化学博客 上进行 高考备考复习的在线研讨，要求全体高中老师参加， 请相互转告。
例题1、下列溶液中，各关系式正确的是 A．等浓度、等体积的NaOH和二元弱酸H2A混和溶液中：
2011届江西高考生物复习研讨会：神经调节专题复习
2、神经冲动在神经纤维上传导
（2）动作电位的形成----受刺激时产生兴奋
解 释：神经纤维接受刺激时，受刺激部位的细胞膜对Na+的通 透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外 侧，表现为外负内正。
由于神 经冲动造成 膜周期性的 电位变化， 即由膜的外 正内负到外 负内正，再 到外正内负 的过程称为 动作电位
★神经纤维传导的一般特征
1．生理完整性 神经纤维必须保持结构上和生理功能上的完整才能传导冲
动。神经纤维被切断后，破坏了结构上的完整性，冲动就不能传导。如果结扎或 在麻醉药、低温等作用下，使神经纤维机能发生改变，破坏了生理功能的完整性，
2．绝缘性 一条神经干内有许多神经纤维，其中包含有传入和传出纤维，
Ⅰ ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用 它们。 Ⅱ ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运 用其进行分析、判断、推理和评价。
【热 点 考 向】
1.反射弧的组成及完整性分析
2.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传
递的过程、特点及相关实验探究
兴奋在神经纤维上的传导
1、神经冲动 • 实验现象
+
+
-+
+-
a
图1
b
a
图3
b
刺 激 +-
+
+
+-
a
图2
b
a
图4
b
结论： 兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导
的，这种电信号也叫做神经冲动。
2、神经冲动在神经纤维上传导
2011年高三生物高考备考方略
2011年高三生物高考备考方略金秋送爽，丹桂飘香，各个学校又迎来了新一轮的高考。
2010年高考，我市又取得了辉煌的成绩。
岳阳市教育局、岳阳市教科院领导高瞻远瞩，未雨绸缪，于9月8日组织召开了高三生物核心小组会议。
与会人员在总结往年成功经验的基础上，结合各校教学的实际情况，各抒己见，就2011届高考工作进行了研讨。
一、2010年高考试题分析：今年我省采用的《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》（湖南卷）生物试卷部分，其特点就是题型和数量变化大，但注重平稳过渡、立足基础、突出主干，以能力立意、锐意创新。
侧重考查学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用生物学知识，分析、解决实际问题的能力。
（1）试题以能力测试为主导，在考查考生对生物学基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时，注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学生物学知识分析、解决具体问题的能力。
（2）命题注重平稳过渡，倡导创新意识。
总体来看，试题侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度。
试题虽然以教材知识为出发点进行考查，但试题背景知识新颖，既未超越教材，又有所创新，实现了教材与高考的平稳过渡。
（3）注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。
考查的知识点主要来自生物学的核心内容，学科内的综合性不强。
多数考点仅涉及某节或某章的内容，少有跨章节命题。
试题紧扣教材，考点与题干中信息联系紧密。
（4）命题注重生物主干知识的考查，体现了对细胞的结构、细胞的代谢、动物生命活动调节、植物激素调节、免疫学、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查的特点。
从试题分布来看，必修三所占比例最大（38分），含免疫学 (29题9分)、植物激素调节 (30题9分)、生态学 (31题8分、选择题第4题)、动物生命活动调节(选择题第5题6分)。
2011年山东高考二轮复习济南研讨材料--生物
2011年高考备考研讨一、指导生物高考复习的依据以《考试大纲》、《考试说明》为指导，以《课程标准》和高中教材（人教版和中图版等多版本）为重要参考，分析研究近几年年高考试题把握高考的脉搏，结合学生实际情况制定复习策略。
1.研究《考试大纲》、《考试说明》（一）命题指导思想1、命题以教育部2003年颁布的普通高中生物科目课程标准（实验稿）和2010年度普通高等学校招生全国统一考试生物科目考试大纲（课程标准实验版）山东省考试说明为依据。
2、命题以能力测试为主导，着重考查考生对所学生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，重视理论联系实际，注重考查考生的基本科学素养。
●虽然题量有限，但是试题尽力通过一个题目综合考察几个知识点，以此增大考查的覆盖面。
●试题对知识点的要求不是简单的记忆，而是能够理解和应用3、命题保持相对稳定，体现新课程理念。
4、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。
2009年山东卷图示类信息题：第3、6、8、26(2)、27(1)、34、35 ；2010年山东卷图示类信息题：第3、6、8、26、27、34、35。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
●生物的物质性观点●结构和功能相统一的观点●生物体局部与整体相统一的观点●生命活动对立统一的观点●生物进化的观点●生物与环境相统一的观点●生物多样性的观点2.获取信息的能力（1）能从所给的课外材料中鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
因此要求学生在立足课本的基础上更要走出课本，放眼生活和科学的方方面面，让知识“鲜活”起来。
【相阳三轮高考沈阳研讨会】(生物)2011届新课标高考备考资料《依据形势,提升能力》
【相阳三轮高考沈阳研讨会】（生物）2011届新课标高考备考资料《依据形势，提升能力》依据形势提升能力——2011年高考后期生物备考的思考新课程下的高考形势一、课标版高考试卷显现的特点1、总体保持全国卷多年命题的特点和风格。
从近几年课标卷来看，除了考试内容上有少数(主要是选修部分)的与大纲版全国卷稍有不同外，如果单从每道试题命制特点与测试目的来看，与全国卷的试题没有太大的差别，与大纲版试题一样主要有下列特点:(1)全面测试学科基础知识。
例1(2)突出能力测试。
例2，例6(3)重点知识重点考。
如遗传定律、调节等是高频考点。
(4)与图表有关的试题是一种重要的能力测试的试题形式。
(5)实验命题亲近教材高于教材。
(6)简答题的难度远高于选择题，区分度也高于选择题。
另外，全国卷考试内容基本不超出《考试大纲》规定的范围，每年试题在保持原有试题大多数特点的情况下，总有少许新的变化。
如07高答题开放度试题比重大幅下降，08选择题难度增加，09简答题由2道变为4道，命题更加强调与生产、生活实际的联系，10年则完全抛弃高答题开放度试题……2、知识要求没有提高，能力要求没有降低知识要求没有提高:(1)《考试大纲》上看考点数量减少。
(2)从教材上看每个考点几乎没有比原大纲版教材讲得更深更广的，除少数试题涉及新增内容外，一般试题对大纲版的高考来讲也不超。
能力要求没有降低:(1)课标的《考试大纲》与大纲版的能力要求基本是一致的，但课标版大纲能力要求稍有增加。
如理解能力增加了“形成知识的网络结构”及“数学方式描述生物内容”;实验与探究能力增加了“建立模型与系统分析的研究方法”;获取信息的能力都加了“关注生物科学发展史上的重要事件”。
(2)试卷上也有体现，课标版高考每道试题的难度不比大纲版的高考容易，有些试题的难度可能更大。
3、选修权重稳定，命题方式不变选修连续几年稳定为15分，而且都是选做的简答题。
命题是一道简答题考一个知识点。
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31题平均分:0.22 31题平均分:0.22 题平均分 31⑴平均分:0.17 31⑴平均分:0.17 31⑵平均分:0.05 31⑵平均分:0.05
、难度系数：0.03、区分度：0.18 难度系数：0.03、区分度： 难度系数：0.04、区分度： 、难度系数：0.04、区分度：0.16 难度系数：0.01、区分度： 、难度系数：0.01、区分度：0.09
理综生物学备考研讨
1．下列过程中，不直接依赖细胞膜的 下列过程中， 流动性就能完成的是 胰岛B A．胰岛B细胞分泌胰岛素 B．吞噬细胞对抗原的摄取 mRNA与游离核糖体的结合 C．mRNA与游离核糖体的结合 D．植物体细胞杂交中原生质体融合 平均分:4.33、难度系数：0.72 平均分:4.33、难度系数： :4.33 区分度： 区分度：0.54
理综生物学备考研讨
二、2010年全国理综Ⅰ(湖北等省使用) 2010年全国理综Ⅰ(湖北等省使用) 年全国理综Ⅰ(湖北等省使用 生物试卷特点及考向分析
（三）高考命题中的一些理念变化 1.考查能力主要是考生的学习能力、 1.考查能力主要是考生的学习能力、逻辑推理 考查能力主要是考生的学习能力 以及探究能力； 以及探究能力； 2.高考强调 突出考查通性通法， 高考强调“ 2.高考强调“突出考查通性通法，淡化特殊技 巧； 3.考查目标是强调考查考生理解了哪些知识 考查目标是强调考查考生理解了哪些知识， 3.考查目标是强调考查考生理解了哪些知识， 取得了哪些进步，是否达成了学习目标； 取得了哪些进步，是否达成了学习目标； 4.考查是以考生为本 承认考生的个体差异， 考查是以考生为本， 4.考查是以考生为本，承认考生的个体差异， 试题强调基础性、公平性、发展性和选拔性。 试题强调基础性、公平性、发展性和选拔性。
理综生物学备考研讨
30.（新课标全国理综卷）（9 30.（新课标全国理综卷）（9分）从某植 ）（ 物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段( 物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无 叶和侧芽) 叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至 处后， 约3／4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液 一段时间后， 中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧 弯曲生长形成弯曲角度（ 如图甲。 弯曲生长形成弯曲角度（α）如图甲。α与 生长浓度的关系如图乙。请回答： 生长浓度的关系如图乙。请回答： 从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中， ⑴从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长 产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性， 产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这 种结果的原因， 种结果的原因，原因是 。 ⑵将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边 将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中， 茎的弯曲角度α 从图乙中可查到与α 对应的两个生长素浓度， 茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度， 即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实 即低浓度(A)和高浓度(B)。 (A)和高浓度(B) 浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后的茎段浸 80％， 浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后的茎段浸 没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α 没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。请预测 相比较的可能结果，并得出相应的结论： α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论： 。
平均分:4.68 难度系数： 平均分:4.68 、难度系数：0.52
理综生物学备考研讨
生长素发现史的经典实验—— 生长素发现史的经典实验
豌豆劈茎法： 豌豆劈茎法：
将黄化的豌豆茎用刀劈成对称的两半后， 将黄化的豌豆茎用刀劈成对称的两半后，放置 水中，劈茎的两臂向外弯曲， 水中，劈茎的两臂向外弯曲，而浸在生长素溶液 里的劈茎则向内弯。 里的劈茎则向内弯。生长素的浓度和劈茎两臂向 内弯曲的程度成正比。 内弯曲的程度成正比。
——潘瑞炽、董愚得著《植物生理学》（下册） P216
理综生物学备考研讨
材料，进行反射活动实验。请回答与此有关的问题： 材料，进行反射活动实验。请回答与此有关的问题： 用针刺激脊蛙左后肢的趾部， ⑴用针刺激脊蛙左后肢的趾部，可观察到该后 肢出现收缩活动。 肢出现收缩活动。该反射活动的感受器位于左后肢 趾部皮肤 皮肤中 神经中枢位于脊髓 脊髓中 趾部皮肤中，神经中枢位于脊髓中。 （4分） 分 反射活动总是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应结束， ⑵反射活动总是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应结束， 这一方向性是由突触所决定的。 突触所决定的 这一方向性是由突触所决定的。（2分） 分 剪断支配脊蛙左后肢的传出神经（见右图），立即刺激A ），立即刺激 ⑶剪断支配脊蛙左后肢的传出神经（见右图），立即刺激A端能 不能)看到左后肢收缩活动；刺激B 不能_( _(能 不能) （能、不能)看到左后肢收缩活动；刺激B端不能_(能、不能)看到 左后肢收缩活动。若刺激剪断处的某一端出现收缩活动， 左后肢收缩活动。若刺激剪断处的某一端出现收缩活动，该活动 不能( 不能)称为反射活动，主要原因是反射弧结构不完整 不能(能、不能)称为反射活动，主要原因是反射弧结构不完整 其它合理答案也给分）。 （其它合理答案也给分）。（4分） 分
平均分:4.89、难度系数： 平均分:4.89、难度系数：0.82 :4.89 区分度： 区分度：0.27
理综生物学备考研讨
三、试题及阅卷分析
5．右图是一个农业生态系统模式 关于该系统的叙述， 图，关于该系统的叙述，错误的是 A．微生物也能利用农作物通过光 合作用储存的能量 B．沼气池中的微生物也是该生态 系统的分解者 沼渣、沼液作为肥料还田， C．沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循 环利用 D．多途径利用农作物可提高该系统的能量利 用率
区分度>0.4 很好、0.39~0.3良好 0.29~0.2尚好 良好、 尚好， 区分度>0.4 很好、0.39~0.3良好、0.29~0.2尚好， 但需要修改，区分度<0.2 题目要淘汰。 <0.2， 但需要修改，区分度<0.2，题目要淘汰。
理综生物学备考研讨
三、试题及阅卷分析
2.光照条件下， 植物和C 2.光照条件下，给C3植物和C4植物叶片提供14CO2， 光照条件下 然后检测叶片中的14C。下列有关检测结果的叙 述，错误的是 A.从 植物的淀粉和C A.从C3植物的淀粉和C4植物的葡萄糖中可检测到 14C B.从 植物和C B.从C3植物和C4植物呼吸过程产生的中间产物中 可检测到14C C.随光照强度增加 随光照强度增加， C.随光照强度增加，从C4植物叶片中可检测到含 14C的C 大量积累 4 D.在 植物叶肉组织和C 植物叶维管束鞘的C D.在C3植物叶肉组织和C4植物叶维管束鞘的C3中 可检测到14C
二、2010年全国理综Ⅰ(湖北等省使用) 2010年全国理综Ⅰ(湖北等省使用) 年全国理综Ⅰ(湖北等省使用 生物试卷特点及考向分析
（一）试卷特点 1.注重基础， 1.注重基础，回归教材 注重基础 2.重点内容重点考 2.重点内容重点考 3.实验考查微观化 3.实验考查微观化 4.陌生中考熟悉 4.陌生中考熟悉 5.渗透新课程理念、 5.渗透新课程理念、答题的开放性 渗透新课程理念
理综生物学备考研讨
理综生物学备考研讨
一、2010年高考生物试卷类型 2010年高考生物试卷类型
1、新课标地区：（新课标版，各地教材不一） 新课标地区： 新课标版，各地教材不一） 课标全国卷： （1）课标全国卷： 满分90 90分 其中选择题6题共36 36分 非选择题4题共39 39分 选做题1 满分90分，其中选择题6题共36分，非选择题4题共39分，选做题1题 15分 共15分。 适用地区：湖南、陕西、黑龙江、吉林、宁夏、 适用地区：湖南、陕西、黑龙江、吉林、宁夏、辽宁 海南卷（100分 国家考试中心命制） （2）海南卷（100分) （国家考试中心命制） 自主命题卷： （3）自主命题卷：分值不等 适用地区：北京(5+3 80分）、天津(6+2、80分）、山东(8+2+1、73分 (5+3、 天津(6+2 山东(8+2+1 适用地区：北京(5+3、80分）、天津(6+2、80分）、山东(8+2+1、73分）、 广东（100分 安徽(6+3 90分）、浙江 (6+3、 浙江（ 6+2(3)、 80分）、福建(5+2(3)+1、 福建(5+2(3)+1 广东（100分)、安徽(6+3、90分）、浙江（ 6+2(3)、 80分）、福建(5+2(3)+1、 80分）、江苏(20+5+9、120分 江苏(20+5+9 80分）、江苏(20+5+9、120分)等。 非课标地区： 大纲版） 2、非课标地区：（大纲版） 大纲版全国卷I （1）大纲版全国卷I： 满分72 72分 其中选择题5题共30 30分 非选择题4题共42 42分 满分72分，其中选择题5题共30分，非选择题4题共42分。 适用地区：湖北、河南、河北、山西、广西、 适用地区：湖北、河南、河北、山西、广西、江西 大纲版全国卷II II： （2）大纲版全国卷II： 满分72 72分 其中选择题5题共30 30分 非选择题4题共42 42分 满分72分，其中选择题5题共30分，非选择题4题共42分。 适用地区：青海、新疆、西藏、贵州、甘肃、云南、 适用地区：青海、新疆、西藏、贵州、甘肃、云南、内蒙古等 自主命题卷： （3）自主命题卷： 适用地区：四川、重庆(6+2(3) 72分 (6+2(3)、 适用地区：四川、重庆(6+2(3)、72分）等 教育综合改革实验区： 3、教育综合改革实验区： 适用地区： 适用地区：上海 理综生物学备考研讨
理综生物学备考研讨
三、试题及阅卷分析
4．关于在自然条件下，某随机交配种群中等 关于在自然条件下， 位基因A 频率的叙述， 位基因A、a频率的叙述，错误的是 A．在某种条件下两种基因的频率可以相等 B．该种群基因频率的变化只与环境的选择作 用有关 C．一般来说，频率高的基因所控制的性状更 一般来说， 适应环境 持续选择条件下， D．持续选择条件下，一种基因的频率可以降 为零