浅谈微课及其在英语教学中的应用
微课在农村小学英语教学中的有效运用
微课在农村小学英语教学中的有效运用随着信息技术的不断发展，微课已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
微课以其短小精悍的特点，成为了现代教学中一种受欢迎的教学方式。
在农村小学英语教学中，微课的有效运用可以极大地提升教学质量，让学生更加轻松地学习英语知识。
本文将介绍微课在农村小学英语教学中的有效运用，并探讨其对学生学习英语的积极影响。
第一，微课可以提高教学的灵活性。
在农村小学的英语教学中，往往面临师资力量不足的情况，教师人手匮乏，教学资源紧缺。
微课的出现可以弥补这一不足之处，教师可以通过微课的方式，让学生通过电子设备，观看相关的英语教学视频，使得教学内容更加生动有趣。
教学可以因地制宜，教学活动更加灵活多样化，满足学生不同的学习需求，使得英语教学更具有趣味性。
第二，微课可以增加学生的学习兴趣。
在农村小学的英语教学中，学生的学习兴趣可能会受到环境的影响，找不到适合的学习方法，往往会导致学生对英语学习产生不良情绪，带着厌学的心态学习英语。
而通过微课的方式，教学内容更加生动形象，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
并且，微课的方式可以让学生在更加轻松的氛围中学习英语，有助于学生更好地理解和消化知识点，提高学习的效果。
第四，微课可以增加学习的便利性。
农村小学的学生由于交通不便、家庭条件较差等原因，可能没有机会到更好的环境中学习英语。
通过微课的方式，学生可以享受到优质的教学资源，提高学习英语的便利性。
学生们可以通过网络，在家中学习英语，无需受到地理位置和家庭条件的限制，真正实现了学习资源的共享，为农村小学的学生提供了更加广阔的学习空间。
微课在农村小学英语教学中的有效运用具有明显的优势。
它能提高教学的灵活性，增加学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高学习的便利性。
在农村小学英语教学中，应该进一步推广微课，让更多的学生受益于这种先进的教学方式，真正实现素质教育的目标，提高学生的英语水平。
希望教育部门和学校能够重视微课的应用，为农村小学的英语教学提供更多的支持和帮助。
谈微课及其在小学英语教学中的应用
谈微课及其在小学英语教学中的应用微课是一种基于互联网技术的新型教育模式，以简单易懂、形象生动、内容短小精悍为特点，深受学生和教师的喜爱。
微课在小学英语教学中具有广泛的应用价值，本文将从微课的定义、特点、在小学英语教学中的应用等方面进行论述，旨在为小学英语教师提供一些有益的思路和实践经验。
一、微课的定义和特点微课是一种短时、小型、精练的在线教学及学习资源形式，通常长度在2-15分钟之间，突出了直观性、交互性和互动性。
相较于普通的传统教学形式，微课具有以下几个突出的特点：1.便于高效传递知识微课程长度短，内容简练，使得微课程与繁琐的传统教学方式相比非常高效。
教师和学生可以迅速理解与掌握里面的知识内容。
2.易于交互互动微课以技术为支撑，可与学生互动、共享素材。
这是传统教学难以实现的。
这种新型互动方式促进了学习者与学习内容之间的互动联系，提高了教育质量。
3.多样化的内容微课不仅涉及多种不同的课程，而且形式也有所不同，包括由文本、图片、视频、音频制作的多媒体微型教学资源等。
这样的多媒体教育延伸了教育的媒介，能够更好地促进学生的学习。
4.学习权利的借用学生在时间、地点、速度等方面的自主主动性大大提升。
这种方式灵活而适用，适合于学生在自己的时间、地点和步伐上进行学习，这是传统教学无法取代的。
二、微课在小学英语教学中的应用1.将微课作为教学帮手微课让老师可以事先制作好教学内容，使得课件更加规范，避免常常需要重复劳动；在上课时可以将课件降低到最简单的单元，不仅活跃教学形式，更能让学生更容易接受内容。
例如，在小学英语课堂上，老师可以制作一些针对不同单元的微课，为学生提供尽可能生动、形象的学习课件。
学生在课前可以在网络上自学微课，并在课堂上更好的理解老师教授的语言。
2.转变教学思路微课改变了传统课堂的教学方式，提出了全新的教学方法，让学生获得更加主动、自主、独立的学习体验。
学生可以在家自学课件，在学校中与老师互动交流，学生的注意力更加集中，更容易实现教学目标的达成。
微课在英语课堂教学中的有效应用
微课在英语课堂教学中的有效应用
一、引导学生主动学习
微课的时间长度短，内容精炼，可以节省教师上课时间，提高英语课堂的效率。
通过微课，教师可以针对学生的学习需求，为学生提供需要的知识点和技能，激发学生学习英语的兴趣，引导学生更加主动地学习。
二、促进课堂互动
在学生观看微课之前，教师可以预告微课的内容并引导学生提出问题，以激发学生的积极性。
在学生观看完微课之后，教师可以与学生一起讨论微课中的问题，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
三、提高学生的学习兴趣
微课可以使用丰富多样的教具和图像，以增强教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以运用一些生动有趣的图像和视频来演示词汇、语法和阅读理解等知识点，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
四、拓宽教学资源
在英语教学中，微课可以用作补充教材，丰富教学资源。
教师可以通过网络平台，寻找有效的微课资源，与学生分享，并在教学中应用。
此外，微课还可以用作英语听力训练的一种方式，以帮助学生提高听力理解和语音准确性。
五、个性化教学
由于微课是短小精悍的，因此可以根据学生的特点和需求来进行课程的设计和定制。
一方面，教师可以根据学生的语言水平和学习能力，选择适合的微课资源，从而提高课堂效果；另一方面，学生也可以自主选择自己感兴趣的微课资源进行学习，以提高学习的自主性和灵活性。
综上所述，微课在英语课堂教学中的有效应用有助于提高学生的学习兴趣和主动性，拓宽教学资源，促进教学互动和个性化教学，提高英语教学的效果。
然而，微课应用过程中也需要教师对微课进行精心设计和妥善运用，以保证微课的教学质量和实际效果。
微课在英语教学中的应用总结(2篇)
微课在英语教学中的应用总结（2篇）微课在英语教学中的应用总结（范文一）一、高中英语教学中的“微课”理念和特点高中英语教学中的“微课”主要特点：(1)时间短，信息容量丰富。
高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。
(2)主题突出、内容具体。
相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。
一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。
(3)实施方便，运用灵活。
高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究二、“微课”对高中英语教学促进性1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。
目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。
学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。
2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。
高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。
它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。
所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。
微课在英语教学中的应用10篇
微课在英语教学中的应用10篇第一篇：微课在高中英语教学中的应用一、微课的特点1.时间短。
微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。
一个知识点的讲解10分钟足够，时间太长说明讲解的繁琐。
高中阶段的学生，学习负担较重，每科都会有不懂的知识漏洞，如果每科看一段微课视频，时间也会很长。
2.教学内容精简。
微课的主要目的是解决学生在某一知识点上的困惑，而45分钟的课堂教学要解决的不止是单一的知识点，而是要完成整堂课的教学目标，涉及多个知识点，与此比较，微课的教学内容更加精炼，更适合学生的需求。
二、微课在高中英语教学中的应用微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。
微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.复习旧课。
英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
2.导入新课。
兴趣是最好的老师，高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。
因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
3.难点教学。
课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。
例如，被动语态(passivevoice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
微课在小学英语教学中的应用
微课在小学英语教学中的应用
1、增强学生学习英语的主动性
微课教学可以为小学生提供优美的视觉享受和听觉享受，引起学生的学习兴趣和好奇心，从而培养和激发学生的学习热情和主动性，使其自然而然地愿意参与到英语学习中来。
学生通过观看微型教学录像，可以直观地感受到英语语言、文化和思维方式的不同，从而
增强对英语学习的理解和感悟。
2、开启学生自主学习模式
微课不仅可以为小学生提供视听性学习资源，还可以根据学生的学习需求和兴趣提供
强有力的教学支持和指导。
学生可以通过网上自学，自主选择适合自己的学习内容和学习
时间，提高学习效率和学习兴趣。
3、为学生提供多样化的学习资源
微课教学中的多媒体教学资源和教学录像可以加强对学生英语听、说、读、写技能的
练习和训练，而且多样化的学习资源可以为学生提供丰富的学习体验，增强学生的学习兴
趣和动力。
4、提高教学质量和效率
微课教学具有精益化、高效化和系统化等优点，而且这种教学形式更容易促进教学内
容的评估和监控，从而帮助教师及时发现和解决教学错误或疏漏，为教学过程的优化提供
有力的支持。
5、激发学生英语学习兴趣
微课在小学英语教学中的应用，不仅可以丰富学生的学习体验和知识结构，还可以增
强学生的学习兴趣和信心。
学生在微课中可以自主选择学习内容和学习速度，这将为学生
创造一个自主学习的环境，使学生在轻松快乐的氛围中获得新的知识和技能。
总之，微课在小学英语教学中的应用将会成为未来小学英语教育的一种趋势，而且微
课的应用也将促进小学英语教育的变革和创新，以更好地推进小学英语课程改革的进程。
浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用
2020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用文/谈亦能英语作为国际通用语言，重要性不言而喻。
但是，英语教学质量迟迟无法提升，尤其是小学阶段，因教师的教学手段过于老旧，导致学生无法跟上时代发展，学习兴趣得不到激发。
而要想快速提高英语教学质量，则应采用科学、与时俱进的手段。
本文重点阐述微课教学，结合小学英语现存的问题，提出针对性解决策略，为提高小学英语教学效率提供有利依据。
一、备课阶段教师备课阶段，应认真筛选教材中的重难点知识，作为微课的核心内容。
例如《look at me》章节中主要以“this is…”句型为核心，则教师可将日常生活中常见的事物编织成一副图像，并从旁标注事物信息，以“this is…”为开头，以排比句的形式造句，不仅让学生了解句型的使用方法，而且以常见事物为媒介，容易调动学生的学习兴趣。
此外，词汇量作为英语的关键内容，若以教材为媒介，教师在备课阶段难以采取有效措施，只能够在课堂中反复停顿或者强调做笔记，但以视频形式备课，只需在视频内标注重难点词汇即可，甚至可单独添加词汇发音以及解释的语音片段，以此达到加深词汇记忆的目的。
二、授课阶段备课属于课堂前教学，而真正落实到课堂中，微课更能够发挥自身优势。
因英语科目的特殊性，导致课堂中时常弥漫着沉闷枯燥的学习氛围，尤其是记笔记、朗读、背诵等过程，极其容易导致学生失去学习兴趣。
但是，微课能够打破沉闷氛围，助力教师为课堂灌注全新元素，刺激学生的学习主动性。
例如《Where is my ruler?》篇章，各式各样的学习用具映入眼帘，传统小学英语教学中，教师会要求学生记忆生词，朗读课文，教材中少量的插图也难以帮助学生理解。
然而微课可通过动画形式将学习用具以生动的形象呈现给学生，通过学习用具间的对话让学生了解各自的用途，视频中学习用具的说话语气、神情都会深深地吸引学生注意力，此时，教师利用教材内的句型提问：Where is the ruler？学生的目光会快速在动画中搜索，这种师生互动的方式极大地缓解英语学习的枯燥感，有效地提高了学生英语应用能力。
浅谈微课教学模式在中职英语教学中的应用
浅谈微课教学模式在中职英语教学中的应用
微课教学模式可以丰富中职英语教学的内容。
中职英语教学以培养学生的实际应用能力为目标，而微课教学模式可以提供大量的实际场景教学视频，使学生能够更好地了解和掌握英语在实际生活和工作中的应用方式。
通过观看微课视频，学生可以了解到各种真实场景下的英语应用情况，提高他们的听力和口语能力。
微课教学模式还可以将课内教学与课外学习有机结合，让学生在课下有更多的机会练习和巩固所学的知识。
微课教学模式可以改变中职英语教学的传统方法。
传统的中职英语教学以教师讲解为主，学生被动接受的情况较为普遍。
而微课教学模式则更加注重学生的主动参与和互动。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣自由选择观看的微课视频，并通过提问、答题等互动方式与教师和其他学生进行交流。
这种学生主动参与的教学方式可以提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的自主学习能力。
微课教学模式在中职英语教学中可以取得良好的教学效果。
通过微课教学，学生可以在真实语境下进行学习，使他们更容易记忆和理解所学的知识。
微课教学模式也可以根据学生的学习情况进行个性化的教学，帮助他们克服学习难点和问题，提高学习效果。
微课教学模式还可以为学生提供更多的学习资源，例如教学视频、学习资料等，帮助他们进行自主学习和综合应用。
微课教学模式在中职英语教学中具有重要的应用价值。
它可以丰富教学内容，改变教学方法，提高教学效果。
教师应积极探索微课教学模式的应用，为中职英语教学带来创新和变革。
学生也要积极配合，利用微课教学资源，全面提高自己的英语能力。
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浅谈微课及其在英语教学中的应用
发表时间：2016-06-14T17:09:51.047Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上作者：祝士芹
[导读] 微课的教学效果还不是很显著，而且应用还不是很广泛。
摘要：随着社会的不断发展和进步，在21世纪这个充满竞争的时代，伴随着人民生活节奏的加快，一系列产品更新换代也随之加快，出现了诸如微电影、微博等顺应社会发展的新生事物。
而微课便是其中的一种。
目前，一部分英语教师将微课带入课堂，此举引起广大教师的极大关注。
但就目前而言，微课的教学效果还不是很显著，而且应用还不是很广泛。
但是，它作为一种新生事物有其传统教学手段所无法取代和相媲美的价值。
本文旨在研究微课的历史发展和特点以及它在英语教学中的应用。
关键词：微课；英语教学；实效性
一、微课的历史
微课(Micro lecture)，又称微课程，最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。
2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。
微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。
随着“中国微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。
值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均未对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。
二、微课——新型的教育资源
1.微课的概念
“微课”又名“微型课程”，是指基于教学设计思想，以多媒体为主要载体，在5到15分钟内记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的一系列模拟一对一教学情景的教与学活动的视音频全过程。
“微课”的核心组成部分是课堂教学视频(课例片段)，内容包含与该教学主题相关的教学设计、考点归纳、题型精讲、方法传授、教师点评、教学经验等方面的教学资源，“微课”有别于单一的传统教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型的“小环境”教学资源。
2.微课的特点
(1)教学时间短
教学视频是微课的核心组成内容。
“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容少而精
相对于传统课堂，“微课”主题突出。
它主要是为了突出课堂教学中某个知识点(如教学重点、难点、疑点)的教学，或是反映课堂教学某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统的一节“一对多”课堂教学要完成那么复杂众多的教学内容来看，“微课”的内容更加精简，侧重教师的教，更注重学习者的学，因此，又称为“微课堂”。
(3)资源迁移便捷
“微课”视频以及配套辅助资源容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)实现移动再学习。
(4)资源结构“情景化”
它以教学视频为主线，利用多媒体将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得丰富多彩，学生可以在这种真实、活泼、典型的课例情景中能够快乐高效地学习和体验，利于培养学生的兴趣，实现知识和能力的快速迁移和提升。
就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
(5)草根研究、趣味创作
正因为微课程内容微小，所以，人人都可成为微课的研发者；也正因为课程的使用对象是教师和学生，所以课程研发的目标是将教学内容、目标、手段紧密联系起来，是“为了教学、在教中学；而不是去验证理论”。
所以，决定了研发内容的一定是教师自己熟悉，感兴趣，有能力解决的问题。
同时也有助于提高教师的信息整合能力和使用现代化教学手段的能力。
3.微课的制作方法
(1)摄像
针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；利用黑板或白纸展开教学过程，利用便携式录像机(或手机)将整个过程拍摄下来，对视频进行简单的后期制作。
(2)录屏软件录制
针对选定的教学主题，搜集教学和媒体素材，制作PPT；在计算机中安装录屏软件(如Camtasia Studio或Cyberlink YouCam)；在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT(Word、画图工具软件或手写板输入软件等)，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣；对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。
三、微课在英语教学中的应用
微课以其时间短，主题突出、内容具体，实施方便，运用灵活等特点很快被应用到教学实践中。
微课的应用，改变了传统课堂教学呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予了活力，利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，具体体现在以下几个方面：
1.复习旧课
英语语言知识的学习，需要学生反复操练和复习所学过的知识。
英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型；课堂教学中的45分钟对于学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力又比较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计几段微课视频，让这些学生利用课余时间观看，确保课程内容的理解和掌握。
同时，也大大地节省了课堂时间，更多的时间用于课堂交流和互动，从而达到复习巩
固旧知识的目的。
2.导入新课
兴趣是最好的老师。
英语语言学习枯燥和学生学习兴趣不高是造成课堂教学效率不佳的主要原因。
因此，在导入新课环节时，教师可以考虑设计导入视频做成微课让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣，并为新课做好铺垫。
3.重难点教学
课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课都有它的教学重点和难点，这需要教师花费大量的时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好地掌握知识中的重点和难点，这时教师可以预先将教学重点录成视频，做成微课，上传到网上，供学生课前预习和课后复习，强化课堂教学效果。
采用片段式教学，减轻学生学习的负荷，增强学习信心，夯实基础，提升学生对知识的应用能力。
4.自主学习
新课程改革的目标是转变传统教学中教师为主体的教学模式。
新课程理念要求以学生的发展为首要目标，引导学生自主学习，培养他们自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。
微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看。
微课为学生创造了极大的学习空间。
加之没有时间和地点的限制，它能很好的满足不同程度学生的诉求，帮助他们掌握新知识，有效地解决学困生的转化问题。
所以通过微课这种载体，它更有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。
当然，微课的使用也有它的局限性。
(1)制作的局限性。
英语微课以其“微”“精”的特点也决定了它从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，同时也比较费时。
(2)英语微课中师生互动的缺失。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流和互动才能培养学生英语交际能力。
所以英语微课也只能作为辅助英语教学模式的一种。
实践证明，尽管英语微课在未来可能是一种比较先进的现代化教学模式之一。
但在现阶段，它不可能替代教师在课堂上的教学活动。
由于科技和现代教育教学理论的不断发展，英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的应用也不是一成不变的，它需要教师在教学实践中不断发展和完善。
我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学，取其长补其短，发挥其最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课：区域教育信息资源发展的新趋势”[J].电化教育研究，2011(10).
[2]李晓玲佛山市教育局全国首创“微课堂”[N].南方日报，2011(5).
[3]袁开运，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003. (作者单位：安徽省滁州市定远中学 233200)。