语文六年级上人教部编版 9 竹节人课件
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就 像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？
“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比， 以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出 僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样， 表现当时游戏的快乐心情。
9 竹节人
第 1 课时 第 2 课时
第1课时
大家知道这个 是什么吗？怎么玩 的呢？
我要完成的阅读任务
我要关注的内容 （相关段落）
1.写玩具制作指南。
2.体会传统玩具给人 们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的 故事。
作者简介
范锡林，范锡林，江苏无锡人，1950年一 月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插 队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学 教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创 作二级。
技高一筹 稍强一些，技术高人一等。
我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落）
1.写玩具制作指南。 第2-4自然段
2.体会传统玩具给人 们带来的乐趣。
第5-18自然段
3.讲一个有关老师的 故事。
第19-29自然段
第一部分（ 1 ）：写小时候大家的玩具都 是自己做的。
第二部分（ 2-4 ）：写怎样制作竹节人。
制作竹节人的过程给你什么感受？
自己手工制作，非常有趣。 从“就成了”可以看出，这个制作过 程极其简单，所需的材料是极其简便的。
课堂小结
本节课我们初步认识了有趣的竹节人， 通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容， 明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段 落，并完成了阅读任务。
第2课时
复习巩固
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》， 大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪 些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课， 我们继续和有趣的竹节人交朋友。
他们玩得那样入迷，作者是怎样 表现大家的入迷的呢？
下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋 呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知 道已经上课，便一哄作鸟兽散。
想象一下，发生了什么样的状况他 们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们 “拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋 咋呼呼地大概会说些什么？
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞 之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一 起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子 净挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句
有哪些呢？给你什么感受？
叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当 线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子， 给人感觉又很可爱有趣。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一 模一样。 全神贯注、忘乎所以
看到这一幕，“我”的心情变得 怎样？你从这句中读出了什？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“我”感到了快乐，因为老师也和 “我”一样迷上了竹节人，这令“我” 感到心满意足。他惩罚“我们”并不是 因为竹节人本身有什么不好，只是因为 “我们”在不应该的时候玩罢了。
作者为什么要写老师与竹节人这一部分？ 这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？
这部分内容深化了主旨，使竹节人和老 师构成了“我”对童年的美好回忆。
讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人 这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐， 抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
课堂小结
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及 老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述 与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童 心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷 偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与 理解。
第三部分（ 5-18 ）：讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的
故事。
知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完 成第一个阅读任务吧！
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的 时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
精读课文
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的
课桌，课文是怎样描述的呢？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面 上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不
小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
裂缝 比喻 黄河长江
夸张的色彩， 写得很有趣。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站 成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉 的小伙子差不多。
江苏省第八届人大代表。1980年，开始 发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫 毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖， 中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
字词学习
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 lǐn
沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑
设选计 择； 。别出心裁
大 轻手轻脚
竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍 不住为它拍手叫好。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来， 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
他们下课玩，上课也忍不住玩。从这 些生动细致的细节描写中，我们充分感受 到全班对竹节人游戏的痴迷。
竹节人有哪些装饰特别有趣？
在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成 了孙悟空的金箍棒；
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹 节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅 皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一 柄蛇矛；
还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一 个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。
一起齐读下面一段。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
体会情感
完成下列表格。
讲讲文中关于老师的故事 起因 上课时，学生偷玩竹节人。 经过 老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人， 结果 他也喜爱竹节人。
你们能用自己的话讲述这个故事吗？
上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节 人，老师生气地把他们的竹节人没收了，却 发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
制作竹节人有哪些步骤？有什么注意 事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”）
步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截； 步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用； 步骤三：再锯八截短的毛笔杆，当四肢； 步骤四:用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四 肢，把它们穿在一起。
玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂 缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞 之、身摆之地动起来了。 注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆 崩裂。
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手
一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露
无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，
建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
被一把抓去。
非常生气
只见老师在他自己的办公桌上，玩着 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
课后作业
1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 2. 写一个与老师有关的童年故事。
板书设计
制作竹节人的过程
竹 竹节人给人们 怎样玩竹节人
节 人
带来的乐趣
加工竹节人 上课还想着斗竹节人
没收竹节人 老师也喜欢玩竹节人
自己玩竹节人
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？
“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比， 以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出 僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样， 表现当时游戏的快乐心情。
9 竹节人
第 1 课时 第 2 课时
第1课时
大家知道这个 是什么吗？怎么玩 的呢？
我要完成的阅读任务
我要关注的内容 （相关段落）
1.写玩具制作指南。
2.体会传统玩具给人 们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的 故事。
作者简介
范锡林，范锡林，江苏无锡人，1950年一 月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插 队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学 教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创 作二级。
技高一筹 稍强一些，技术高人一等。
我要完成的阅读任务 我要关注的内容 （相关段落）
1.写玩具制作指南。 第2-4自然段
2.体会传统玩具给人 们带来的乐趣。
第5-18自然段
3.讲一个有关老师的 故事。
第19-29自然段
第一部分（ 1 ）：写小时候大家的玩具都 是自己做的。
第二部分（ 2-4 ）：写怎样制作竹节人。
制作竹节人的过程给你什么感受？
自己手工制作，非常有趣。 从“就成了”可以看出，这个制作过 程极其简单，所需的材料是极其简便的。
课堂小结
本节课我们初步认识了有趣的竹节人， 通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容， 明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段 落，并完成了阅读任务。
第2课时
复习巩固
上节课，我们刚刚认识了《竹节人》， 大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪 些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课， 我们继续和有趣的竹节人交朋友。
他们玩得那样入迷，作者是怎样 表现大家的入迷的呢？
下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋 呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知 道已经上课，便一哄作鸟兽散。
想象一下，发生了什么样的状况他 们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们 “拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋 咋呼呼地大概会说些什么？
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞 之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一 起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子 净挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句
有哪些呢？给你什么感受？
叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当 线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子， 给人感觉又很可爱有趣。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一 模一样。 全神贯注、忘乎所以
看到这一幕，“我”的心情变得 怎样？你从这句中读出了什？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“我”感到了快乐，因为老师也和 “我”一样迷上了竹节人，这令“我” 感到心满意足。他惩罚“我们”并不是 因为竹节人本身有什么不好，只是因为 “我们”在不应该的时候玩罢了。
作者为什么要写老师与竹节人这一部分？ 这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？
这部分内容深化了主旨，使竹节人和老 师构成了“我”对童年的美好回忆。
讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人 这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐， 抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
课堂小结
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及 老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述 与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童 心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷 偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与 理解。
第三部分（ 5-18 ）：讲述怎样玩竹节人。 第四部分（19-29）： 讲述竹节人与老师之间的
故事。
知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完 成第一个阅读任务吧！
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的 时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
精读课文
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的
课桌，课文是怎样描述的呢？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面 上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不
小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
裂缝 比喻 黄河长江
夸张的色彩， 写得很有趣。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站 成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉 的小伙子差不多。
江苏省第八届人大代表。1980年，开始 发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫 毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖， 中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
字词学习
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 lǐn
沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑
设选计 择； 。别出心裁
大 轻手轻脚
竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍 不住为它拍手叫好。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来， 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
他们下课玩，上课也忍不住玩。从这 些生动细致的细节描写中，我们充分感受 到全班对竹节人游戏的痴迷。
竹节人有哪些装饰特别有趣？
在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成 了孙悟空的金箍棒；
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹 节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅 皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一 柄蛇矛；
还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一 个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。
一起齐读下面一段。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
体会情感
完成下列表格。
讲讲文中关于老师的故事 起因 上课时，学生偷玩竹节人。 经过 老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人， 结果 他也喜爱竹节人。
你们能用自己的话讲述这个故事吗？
上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节 人，老师生气地把他们的竹节人没收了，却 发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
制作竹节人有哪些步骤？有什么注意 事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”）
步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截； 步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用； 步骤三：再锯八截短的毛笔杆，当四肢； 步骤四:用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四 肢，把它们穿在一起。
玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂 缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞 之、身摆之地动起来了。 注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆 崩裂。
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手
一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露
无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，
建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人
被一把抓去。
非常生气
只见老师在他自己的办公桌上，玩着 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。
课后作业
1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 2. 写一个与老师有关的童年故事。
板书设计
制作竹节人的过程
竹 竹节人给人们 怎样玩竹节人
节 人
带来的乐趣
加工竹节人 上课还想着斗竹节人
没收竹节人 老师也喜欢玩竹节人
自己玩竹节人
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部编版六年级上册语文《竹节人》PPT教学课件
讲师：XX
时间：XX年X月X日
教无定法，恳请同志们提出宝贵意见
目录
教材分析（Байду номын сангаас元—课文）
01
课文分析：《竹节人》是范锡林先生回忆小时候做竹节人、玩竹节人的情景而写下 的一篇文章，表现了儿时的生活情趣， 也写出了老师童心未泯的一面。本课 作为这个阅读策略单元的开篇， 需引导学生初识什么是“有目的地阅读”， 怎样读是“有目的地阅读”。
单元分析： 本单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线编排了三篇不同文 体的课文， 课文内容是相互关联的， 突出了阅读方法和策略在学练中的递进 性和发展性。《竹节人》重在明晰怎样 是有目的地阅读，训练选择相关内容和运用方法、策略；
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
阅读要讲究方法默读法，诵读法，浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法，分角色朗读法
老师提示：常用阅读方法
四、综合运用阅读方法，讲一个有关老师的故事 1.学生自己练习讲故事。“讲一个有关老师的故事”，要关注“老师没收玩具、玩玩具的内容”。那 么，你打算怎么讲这个故事？请你先试着讲一讲。2.学生讲故事，相机点评。预设 1:学生简要地复述故事。评价： 能够抓住每个部分的关键信息提炼出事情的起因、经过、结果。我们 不妨思考一下，如果想故事更吸引人，我们可以在哪些地方展开想象？预设 2：学生创造性地复述故事。评价： 抓住了老师和“我”的神态、动作等进行补白， 将故事讲得更具体更 生动。
时间：XX年X月X日
教无定法，恳请同志们提出宝贵意见
目录
教材分析（Байду номын сангаас元—课文）
01
课文分析：《竹节人》是范锡林先生回忆小时候做竹节人、玩竹节人的情景而写下 的一篇文章，表现了儿时的生活情趣， 也写出了老师童心未泯的一面。本课 作为这个阅读策略单元的开篇， 需引导学生初识什么是“有目的地阅读”， 怎样读是“有目的地阅读”。
单元分析： 本单元是阅读策略单元，以“有目的地阅读”为主线编排了三篇不同文 体的课文， 课文内容是相互关联的， 突出了阅读方法和策略在学练中的递进 性和发展性。《竹节人》重在明晰怎样 是有目的地阅读，训练选择相关内容和运用方法、策略；
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？
阅读任务二
竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
②文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第8—19自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面。作者是按照什么顺序来构思布局的呢？
阅读要讲究方法默读法，诵读法，浏览法、扫读法、跳读法、寻读法、猜读法，分角色朗读法
老师提示：常用阅读方法
四、综合运用阅读方法，讲一个有关老师的故事 1.学生自己练习讲故事。“讲一个有关老师的故事”，要关注“老师没收玩具、玩玩具的内容”。那 么，你打算怎么讲这个故事？请你先试着讲一讲。2.学生讲故事，相机点评。预设 1:学生简要地复述故事。评价： 能够抓住每个部分的关键信息提炼出事情的起因、经过、结果。我们 不妨思考一下，如果想故事更吸引人，我们可以在哪些地方展开想象？预设 2：学生创造性地复述故事。评价： 抓住了老师和“我”的神态、动作等进行补白， 将故事讲得更具体更 生动。
新版六年级上册语文课件-9 竹节人人教(部编版) (共40张PPT)演示课件
第三段（第20-29自然段）：老师没收竹节人，自己玩起来。
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的 器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝 蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易 抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了 起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一 滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了 几下便倒在地上了。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》 我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
文章第一二自然段统领全文。
竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。
（
）
仿写一句描写草地的比喻句。
思考：
看来是力气用得太小，我暗自思忖。
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方 （
）
这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……
一、从哪儿可以看出我和同学们玩己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
（ 斗竹节人 ）以及被老师发现，把我们的 竹节人手上系上一根冰棍棒儿……
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。 仿写一句描写草地的比喻句。
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
人教部编版小学语文六年级
9 竹节人
手
引入新课
“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的 器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝 蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易 抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了 起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一 滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了 几下便倒在地上了。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》 我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
文章第一二自然段统领全文。
竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。
（
）
仿写一句描写草地的比喻句。
思考：
看来是力气用得太小，我暗自思忖。
一、课文是怎样介绍竹节人的制作方 （
）
这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……
一、从哪儿可以看出我和同学们玩己玩有私心。
再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
（ 斗竹节人 ）以及被老师发现，把我们的 竹节人手上系上一根冰棍棒儿……
第一段（第1-2自然段）：竹节人的来历和我们迷上竹节人。 仿写一句描写草地的比喻句。
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
人教部编版小学语文六年级
9 竹节人
手
引入新课
“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。
部编版六年级语文上册第10课竹节人课件(17张PPT)
化为乌有
独创一格、与众不同。 形容东西完全失去，一点没有留下。 稍强一些，技术高人一等。 本想卖弄聪明，结果做了蠢事。 形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 形容败兴的样子。 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 也说 忘其所以。 形容东西完全失去，一点没有留下。
语段分析
把穿着九个竹节的鞋线嵌人课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风 凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不 多。
（１）第3自然段交代了玩具制作的过程。仔细阅读我发现 了制作竹节人的方法。①准备材料：毛笔杆、纳鞋底的线等。 ②过程：把毛笔杆锯成寸把长的一截作为竹节人的脑袋和身躯 →在这截笔杆上钻一对小眼，供装手臂用→锯八截短的分别当 四肢→用纳鞋底的线把它们穿起来。第8、9自然段交代了竹节 人的玩法，可以帮我们“教别人玩这种玩具”。把穿着九个竹 节的鞋线嵌人课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人的手和身 体就能动起来。
10、竹节人
范锡林 1950 年生，江苏无锡人。1968 年赴靖江市靖南村插队务 农，后历任靖江团结中学教师、靖江中学教师、靖江市文联副主席，专业 作家，文学创作二级作家。江苏省第八届人大代表。著作有中篇传奇集 《鱼肠剑之谜》，中篇小说集《秘道》，短篇小说集《避邪铜钱》，散文 《幼年的故事》，短篇小说《一个与众不同的学生》等。
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
词语解释
风靡 前功尽弃 威风凛凛 俨然 叱咤风云
像风吹倒草木一样。形容事物流行快。 指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威严可畏，有气势的样子。 形容庄重、整齐。也有很像的意思。 形容威力、声势极大。
词语解释
別出心裁 化为乌有 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈 颓然 忘乎所以
独创一格、与众不同。 形容东西完全失去，一点没有留下。 稍强一些，技术高人一等。 本想卖弄聪明，结果做了蠢事。 形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 形容败兴的样子。 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 也说 忘其所以。 形容东西完全失去，一点没有留下。
语段分析
把穿着九个竹节的鞋线嵌人课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风 凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不 多。
（１）第3自然段交代了玩具制作的过程。仔细阅读我发现 了制作竹节人的方法。①准备材料：毛笔杆、纳鞋底的线等。 ②过程：把毛笔杆锯成寸把长的一截作为竹节人的脑袋和身躯 →在这截笔杆上钻一对小眼，供装手臂用→锯八截短的分别当 四肢→用纳鞋底的线把它们穿起来。第8、9自然段交代了竹节 人的玩法，可以帮我们“教别人玩这种玩具”。把穿着九个竹 节的鞋线嵌人课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人的手和身 体就能动起来。
10、竹节人
范锡林 1950 年生，江苏无锡人。1968 年赴靖江市靖南村插队务 农，后历任靖江团结中学教师、靖江中学教师、靖江市文联副主席，专业 作家，文学创作二级作家。江苏省第八届人大代表。著作有中篇传奇集 《鱼肠剑之谜》，中篇小说集《秘道》，短篇小说集《避邪铜钱》，散文 《幼年的故事》，短篇小说《一个与众不同的学生》等。
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
会写的字
词语解释
风靡 前功尽弃 威风凛凛 俨然 叱咤风云
像风吹倒草木一样。形容事物流行快。 指以前的功劳、努力全部丢失白费。 威严可畏，有气势的样子。 形容庄重、整齐。也有很像的意思。 形容威力、声势极大。
词语解释
別出心裁 化为乌有 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈 颓然 忘乎所以
部编人教版语文六年级上册《竹节人》教学课件
带来的乐趣。
怎么做、怎么玩。
有 目
的
“做”和“玩”
地 阅
你 们是如何完成这一任务的。
梳理故事情节。 （关注老师没收竹节人 的内容，重点梳理故事 的起因、经过和结果。）
再读课文，关注重点语段，把关于老师 的故事这方面的内容讲生动。
有目的地阅读（借助相关阅读经 验，关注重点语段，走进课本。）
裂缝
古战场
感受下课时玩竹节人的有趣。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼， 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。 “一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来 了无穷的乐趣。
感受老师玩竹节人的有趣。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务， 我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重 点梳理了故事的起因、经过、结果。
板书设计
竹节人
制作——好玩 表达——有趣
部编版小学语文二年级上册
归纳 及反 思
1.教师引导学生集体总结归纳本课知识点 2.个人反思本课收获。 3.完成课后练习。
延迟符
作业布置
如何将这个故事讲得生动有趣？ 老师的态度变化和“我们”的心情变化
有趣
回顾总结
在阅读中该怎样进行“有目的地阅读”呢？ 为完成“写玩具制作指南，并教别
人玩这种玩具”这个任务，可以先快速 读全文，找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”， 读的时候要特别注意文章中写“我们”投 入地做玩具、玩玩具的部分……
疲倦 得意扬扬
大步流星 念念有词 全神贯注
呆头呆脑 弄巧成拙 忘乎所以
怎么做、怎么玩。
有 目
的
“做”和“玩”
地 阅
你 们是如何完成这一任务的。
梳理故事情节。 （关注老师没收竹节人 的内容，重点梳理故事 的起因、经过和结果。）
再读课文，关注重点语段，把关于老师 的故事这方面的内容讲生动。
有目的地阅读（借助相关阅读经 验，关注重点语段，走进课本。）
裂缝
古战场
感受下课时玩竹节人的有趣。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼， 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。 “一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来 了无穷的乐趣。
感受老师玩竹节人的有趣。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务， 我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重 点梳理了故事的起因、经过、结果。
板书设计
竹节人
制作——好玩 表达——有趣
部编版小学语文二年级上册
归纳 及反 思
1.教师引导学生集体总结归纳本课知识点 2.个人反思本课收获。 3.完成课后练习。
延迟符
作业布置
如何将这个故事讲得生动有趣？ 老师的态度变化和“我们”的心情变化
有趣
回顾总结
在阅读中该怎样进行“有目的地阅读”呢？ 为完成“写玩具制作指南，并教别
人玩这种玩具”这个任务，可以先快速 读全文，找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”， 读的时候要特别注意文章中写“我们”投 入地做玩具、玩玩具的部分……
疲倦 得意扬扬
大步流星 念念有词 全神贯注
呆头呆脑 弄巧成拙 忘乎所以
人教部编版六年级语文上册第三单元第10课《 竹节人》上课课件
A. 左顾右盼 B. 一视同仁 C. 目不斜视
点拨： 本题考查词语理解。“虎视眈眈”“左顾右盼”“目
不斜视”都是描写人物“看”的动作的词语，“一视同仁” 表示同样看待，不分亲疏厚薄。故本题选B。
2. 这句话通过对同学____神__态____、____动__作____的描写，表 现了同学们入迷的状态，试着仿照例句把下面的句子 补充完整。 来到图书馆，小弟弟找到了那本自己最喜欢读 示的例：他急忙从书架上取下书那本书，蹲下来，迫不 。 及__待___地__津__津__有__味__地__读__了__起__来__。______________________ _______________________________________________ __
语文 六年级 上册
10 竹节人
第一课时 第二课时
第一课时
点击图片，播放视频
初读课文
点击图标， 听范读
快速默读课文，读准字音，读通 句子。
我会读
mǐ huō chǎ qiǎ
gē da
风靡 豁开 叉腿 卡住 疙瘩 疲倦
duò
冰棍 跺脚
yǎn kuī
俨然 盔甲
tì
liǔ
橡皮 沮丧 抽屉 一绺
gū yǎn
1. 词语⑤⑧的结构都很有特点，请各写一个同样结构的词。 ⑤：_示__例__：__欣__欣__向__荣_____ ⑧：__千__里__迢__迢____
2. 形 容 “ 技 术 比 别 人 稍 强 一 些 ， 高 人 一 等 ” 的 词 语 是 ____技__高__一__筹_____。
3. 以上词语描写人物神态的词是__怒__气__冲__冲__，描写人物动作 的词是_大__步__流__星___。
拓展延伸
点拨： 本题考查词语理解。“虎视眈眈”“左顾右盼”“目
不斜视”都是描写人物“看”的动作的词语，“一视同仁” 表示同样看待，不分亲疏厚薄。故本题选B。
2. 这句话通过对同学____神__态____、____动__作____的描写，表 现了同学们入迷的状态，试着仿照例句把下面的句子 补充完整。 来到图书馆，小弟弟找到了那本自己最喜欢读 示的例：他急忙从书架上取下书那本书，蹲下来，迫不 。 及__待___地__津__津__有__味__地__读__了__起__来__。______________________ _______________________________________________ __
语文 六年级 上册
10 竹节人
第一课时 第二课时
第一课时
点击图片，播放视频
初读课文
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快速默读课文，读准字音，读通 句子。
我会读
mǐ huō chǎ qiǎ
gē da
风靡 豁开 叉腿 卡住 疙瘩 疲倦
duò
冰棍 跺脚
yǎn kuī
俨然 盔甲
tì
liǔ
橡皮 沮丧 抽屉 一绺
gū yǎn
1. 词语⑤⑧的结构都很有特点，请各写一个同样结构的词。 ⑤：_示__例__：__欣__欣__向__荣_____ ⑧：__千__里__迢__迢____
2. 形 容 “ 技 术 比 别 人 稍 强 一 些 ， 高 人 一 等 ” 的 词 语 是 ____技__高__一__筹_____。
3. 以上词语描写人物神态的词是__怒__气__冲__冲__，描写人物动作 的词是_大__步__流__星___。
拓展延伸
2024版年度部编版小学六年级上册语文9竹节人课件
01
通过学习竹节人这一传统玩具的制 作和玩法，引导学生们回忆自己的 童年时光，感受其中的乐趣和美好。
02
让学生们意识到时间的流逝和童年 的短暂，从而更加珍惜当下的时光， 把握每一个成长的机会。
16
培养创造力和想象力
竹节人作为一种传统的手工玩具，其 制作和玩法都需要一定的创造力和想 象力。
通过引导学生们动手制作竹节人并探索 不同的玩法，可以激发他们的创造力和 想象力，培养他们的创新思维和实践能 力。
主要作品
列举作者的其他代表作品， 简要介绍其风格和特点。
创作风格
分析作者在文学创作上的 风格和特点，如语言运用、 叙事手法等。
5
时代背景与创作动机
时代背景
介绍作者创作《竹节人》时的社会背 景和历史环境。
作品影响
分析《竹节人》在文学史上的地位和 影响，以及对后世的启示和意义。
创作动机
探讨作者创作《竹节人》的初衷和动 机，如表达对传统文化的热爱、对童 年生活的怀念等。
完成制作后，组织学生进行竹节人比 赛，评选出最佳创意和最佳制作奖。
鼓励学生发挥创意，对竹节人进行个 性化装饰和改良。
2024/2/3
21
阅读延伸：推荐阅读相关文学作品
推荐阅读与竹节人、童年玩具和 游戏相关的文学作品，如《草房
子》、《小玩具大智慧》等。
指导学生进行阅读，了解文学作 品中如何描绘童年生活和玩具游
2024/2/3
6
02
文本解读与赏析
2024/2/3
7
文章结构和写作特点
文章结构清晰明了
全文按照“制作竹节人——斗竹节 人——竹节人带来的乐趣和烦恼”的 思路展开，层次分明，脉络清晰。
写作特点鲜明突出
六年级上册语文课件-第9课：竹节人｜部编版 (共11张PPT)
想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。 弄巧成拙
大声怒喝,可使风云变色。 形容声势、威力很大。
叱咤风云
像老虎要扑食那样注视着， 形容贪婪而凶狠地注视。
虎视眈眈
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 津津有味
梳理课文内容，根据要求填空
迷_____竹节人
__3_-_7_节__:__做____ 竹节人
_8-19节_:__斗___ 竹节人
孙悟空 三国 金箍棒
张飞 三国 蛇矛枪
关羽 三国 偃月刀
窦尔敦 清
虎头双钩
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
叱诧风云 古战场。
黒虎偷心，泰山压顶，双龙抢珠。
黒虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！
加强语气
运用本文所学到表现 手法，写一段你与玩 具之间的故事，不少 于200字。
儿---隐身的串门儿。
----杨绛
.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 .写生活体验，试着表达自己的看法。
范竹
锡 林
节
人
细巷学区厚川小学 李艳梅老师
范锡林，范锡林，江 苏无锡人，1950年一月出 生于江苏无锡，1968年赴 靖江市靖南村插队务农， 后历任靖江团结中学教师， 靖江中学教师，靖江市文 联副主席，专业作家，文 学创作二级。
2_0_-_2_9_节_：_收_____ 竹节人
把 毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就 是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻 一对小眼，供装手臂用再锯成八截短的 ，分别做双手双足，用一根扎鞋底线把 它们 穿 在一起，就成了。锯的时候，要 小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
动作描写
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
部编版六年级语文上册《9.竹节人》优秀课件PPT
我会写
我会写
词语积累
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 威风凛凛 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
整体感知
读课文，思考下列问题
1课文主要写了一件什么事？ 2围绕竹节人发生了哪些有趣的事？ 回忆竹节人 制作竹节人 斗竹节人 没收竹节人 观老师玩竹节人
暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹 节人被一把( 抓 )去。 下 课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄 溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散 了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看 得津津有味。
我也凑过来,一探头,咦,看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,就跟我们玩得入迷时一模一样。 于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7.在上文括号内填上恰当的动词。 8.简要概括节选部分的内容。
9.竹节人
部编人教版六年级语文上册
新课导入
你认识这种玩具吗
走进作者
范锡林，1968年，赴靖江市靖南村插队务农， 后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江 市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏 省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。 1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年 文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首 届巨人优秀作品奖。
答案:“我”和同桌上课玩竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥到老师也喜 欢我们做的竹节人。
部编版六年级语文上册9竹节人课件(24张PPT)
第9课
竹节人
导入课题 陀螺 木弹弓
铁环 九连环
读一读
yǎn
风靡 俨然
chì zhà
叱咤风云 别出心裁
dān dān
虎视眈眈
暴露无遗 津津有味 威风凛凛
词语积累
叱咤风云：形容威力极大。 技高一筹：稍强一些，技术高人一等。 别出心裁：另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 虎视眈眈：形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 暴露无遗：全都暴露出来。 津津有味：吃得很有味道或谈得很有兴趣。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
第17~19自然段讲了一个有关老师的故事。
归纳总结
本课讲述了竹节人这一传统玩具的制作及教别人如何 玩这种玩具。体会到传统玩具给人们带来的乐趣。
回顾导入
《竹节人》主要讲了三个问题： （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。
自读提示 自由读课文第1到4段，用横线画出竹节人的制作方法。
自读提示
课文第17~29自然讲了有关老师的一件什么事？ 抓住事件的起因、经过和结果进行概括。
我们上课时入迷地斗竹节人，被老师发现并将 玩具没收，老师自己在办公室入迷地玩。
句段导读
思考：从哪里看出我们斗竹节人很入迷，老
师玩竹节人也很入迷。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的 老师看出了破绽。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节 人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！
抓住“神气”一词，体会出我们制 作竹节人费尽心思，赋予它各种形象， 同时也感受到了快乐。
句段导读
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
竹节人
导入课题 陀螺 木弹弓
铁环 九连环
读一读
yǎn
风靡 俨然
chì zhà
叱咤风云 别出心裁
dān dān
虎视眈眈
暴露无遗 津津有味 威风凛凛
词语积累
叱咤风云：形容威力极大。 技高一筹：稍强一些，技术高人一等。 别出心裁：另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 虎视眈眈：形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。 暴露无遗：全都暴露出来。 津津有味：吃得很有味道或谈得很有兴趣。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
第17~19自然段讲了一个有关老师的故事。
归纳总结
本课讲述了竹节人这一传统玩具的制作及教别人如何 玩这种玩具。体会到传统玩具给人们带来的乐趣。
回顾导入
《竹节人》主要讲了三个问题： （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。
自读提示 自由读课文第1到4段，用横线画出竹节人的制作方法。
自读提示
课文第17~29自然讲了有关老师的一件什么事？ 抓住事件的起因、经过和结果进行概括。
我们上课时入迷地斗竹节人，被老师发现并将 玩具没收，老师自己在办公室入迷地玩。
句段导读
思考：从哪里看出我们斗竹节人很入迷，老
师玩竹节人也很入迷。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的 老师看出了破绽。
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节 人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！
抓住“神气”一词，体会出我们制 作竹节人费尽心思，赋予它各种形象， 同时也感受到了快乐。
句段导读
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
部编版六年级语文上册9竹节人课件(共43张PPT)
花
（qián gōng jìn qì） 以前的努力完全白费。
前 功 尽 弃 例：无论做什么事，越到最后越要细心，否则，一
不留心就会前功尽弃。
（méi tóu méi nǎo） 比喻没有来由。
竹 节
没 头 没 脑 例：我被他没头没脑地训了一顿。
人
BAMBOO MAN
（yǎn rán） 形容很像。
二 字
俨 然 例：这孩子说起话来俨然是个大人。
词
（chì zhà fēng yún） 叱咤，发怒吆喝。形容声势威力很大。
百
花
叱 咤 风 云 例：你别看他一副老农的样子，年轻时可是叱咤风
云的人物。
（bié chū xīn cái） 表示与众不同的新观念或办法。用来形容诗文、美
别 出 心 裁 术、建筑等的构思假想独具一格，与众不同。
丧 sàng：沮丧 丧失 sāng：丧事 丧服
竹
节
巧记：一到校，他就兴冲冲地去找小伙伴玩耍，结果，小伙伴请了丧
人
（ sāng ）假，他非常沮丧（ sàng ）。
BAMBOO MAN
字词 词语释义
二
字
（fēng mǐ） 草木随风而倒，形容事物很盛行。
词 百
风 靡 例：中国唐装风靡全球，受到很多人的爱好。
竹
（tuí rán） 形容败兴的样子。
节 人
颓 然 例：他看上去一副颓然的样子，事情好像办得很不顺利。
BAMBOO MAN
（hè hè） 显著盛大的样子。
二 字
赫 赫 例：这位老将军，曾经在战场上奋勇杀敌，立下了赫赫战功。
词
百
（áo zhàn） 猛烈地战斗；苦战。
花
鏖 战 例：他们与敌人鏖战了三天三夜。