(最新)第四单元万以内的加法和减法课时反思人教版三年级数学上册
人教版三年级上册数学课时反思（第4单元万以内的加法和减法二）
第1课时三位数的不连续进位加法
回味课堂,发现亮点之处:学生对于三位数不连续进位加法的探究主要采用了以旧引新的迁移类推方式,不但锻炼了学生自我探究的能力,还渗透了迁移的数学思想。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了笔算过程及方法,但也出现很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确,有的是进位加法忘记进位,或进位后前一位相加忘记加进的1。
在以后的教学中,要多进行计算的训练,帮助学生养成认真计算的好习惯。
第2课时三位数的连续进位加法及验算
回味课堂,发现亮点之处:学生对于三位数连续进位加法笔算方法的探究主要采用了以旧引新的迁移类推方式,不但锻炼了学生自我探究的能力,还渗透了迁移的数学思想。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了笔算过程及方法,但也出现了很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确,有的是进位加法忘记进位,或进位后前一位相加忘记加进的1。
在以后的教学中,要多进行计算的训练,帮助学生养成认真计算的好习惯。
第1课时三位数的不退位及退位减法
回味课堂,发现亮点之处:学生对于三位数连续退位减法的探究主要采用了以旧引新的迁移类推方式,不但锻炼了学生自我探究的能力,还渗透了迁移的数学思想。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了笔算过程及方法,但也出现了很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确,有的是退位减法忘记退位,或退位后前一位忘记减去退的1。
在以后的教学中,要多进行计算的训练,帮助学生养成认真计算的好习惯。
第2课时中间或末尾有0的连续退位减法及验算回味课堂,发现亮点之处:在教学被减数中间或末尾有0的连续退位减法时,被减数的十位上是0,学生对该怎样退位的算理理解较难,但通过合作交流后学生可熟练掌握。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了连续退位的方法,但也出现很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确;有的是退位后忘记减去1;有的是十位退1后,不明白十位上是几。
在以后的教学中,要多进行计算的训练,进一步巩固被减数中间或末尾有0的连续退位减法的方法。
第3课时解决问题
回味课堂,发现亮点之处:学生在探究用估算解决第(2)题的过程中,教师充分尊重学生的估算方法,出现了多种估算方式,给予肯定,使学生体会到估算方法的多样性。
反思过程,有待改进之处:例题探究结束后,巩固练习比较单一,没有给学生创设多种类型情境进行分析,区别选择不同的解决策略。
在今后的教学中,结合生活实际补充相关问题,锻炼学生对估算与精确计算的区别能力。
第四单元复习
知识梳理
内容重点知识
三位数的不连续进位加法(1)相同数位要对齐,个位和个位对齐,十位和十位对齐,百位和百位对齐。
(2)先从个位开始算起,再计算十位,最后计算百位。
(3)哪一位上的数相加满十就向前一位进1,前一位上的数相加后还要再加上进的1。
三位数的连续进位加法及验
算(1)相同数位要对齐,个位和个位对齐,十位和十位对齐,百位和百位对齐。
(2)先从个位开始算起,再计算十位,最后计算百位。
(3)哪一位上的数相加满十就向前一位进1,前一位上的数相加后还要再加上进的1。
(4)加法的验算方法:可以交换加数的位置,也可以用“和-一个加数=另一个加数”来验算。
三位数的退位
减法(1)相同数位要对齐,先从个位开始算起,哪一位上不够减,要从前一位退1当10,减去1后再减去本位上的数。
(2)当个位不够减,十位上又是0时,要从百位上退1当10,给十位,再从十位退1当10给个位,(注意这时十位上是9)。
再按照三位数连续退位减法的笔算方法计算。
被减数中间有0的连续退位减法及验算(1)相同数位要对齐,先从个位开始算起,哪一位上不够减,要从前一位退1当10,减去1后再减去本位上的数。
(2)当个位不够减,十位上又是0时,要从百位上退1当10,给十位,再从十位退1当10给个位,(注意这时十位上是9)。
再按照三位数连续退位减法的笔算方法计算。
(3)减法的验算方法:被减数-差=减数,差+减数=被减数。
选择合适的策略解决实际问
题
在解决实际问题时,由于问题不同,采用的解决办法就不同,要认真分析具体问题,灵活采用不同的解决策略。
要求准确结果时,就要精确计算;要求大概范围时,就利用估算。
第四单元万以内的加法和减法(二)
本单元共包括五个大的知识点: 三位数的不连续进位加法、三位数连续进位加法、三位数连续退位减法、被减数中间或末尾有0的连续退位减法及验算、用合适的策略解决实际问题。
本单元知识:
1.三位数的不连续进位加法
这部分知识包括例1和例2,例1教学不进位的加法。
例2教学一次进位的加法。
2.三位数连续进位加法
例3是在学生已经掌握了一次进位加法的基础上,解决连续进位的问题,同时教学验算。
3.三位数连续退位减法
该部分知识共包括例1和例2两个例题。
例1教学不退位的减法,例2教学连续退位的减法,是教学的重点。
4.被减数中间或末尾有0的连续退位减法及验算
例3教学被减数中间有0的连续退位减法,是退位减法中的难点。
5.用合适的策略解决实际问题
例4侧重于解决问题策略的教学。
本单元教学通过解决实际问题、运用“迁移”的方法进行加、减法的计算学习。
首先,教师要关注前后知识的联系,让学生在迁移类推中探索完成计算任务。
教学时,要考虑到学生已有的两位数加、减两位数,几百几十的基础上,让学生利用已学的知识,运用迁移类推能力,通过同学间的合作、交流、讨论,自己解决问题。
其次,要注重实质,在理解算理的基础上构建和表达算法。
教学时,要突出基本算理,不仅要使学生掌握笔算的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理。
最后,要注重培养验算的习惯。
不仅要教给学生验算的方法,还要培养良好的计算习惯。
在解决三位数的不连续进位加法的计算时主要是运用迁移类推的教学方法:利用两位数加两位数的进位加法的计算方法迁移类推学习三位数的不连续进位加法。
学生的学习主要是通过迁移、对比、归纳等方法来学习三位数的不连续进位加法的计算方法。
在解决三位数连续进位加法的计算方法时主要是运用类比的教学方法:利用三位数一次进位加法的计算方法类比学习三位数连续进位加法。
学生的学习主要是通过迁移、对比、归纳等方法来学习三位数的不连续进位加法的计算方法及加法的验算方法。
在解决三位数不退位和退位减法的计算方法时主要是运用对比的教学方法:利用两位数减两位数的退位减法的计算方法对比学习三位数不退位和退位减法。
学生的学习主要是通过迁移类推、比较、归纳等方法来学习三位数减法的计算方法。
在解决被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算方法时主要是运用直观操作、讨论交流的教学方法,帮助学生理解算理;设计和补充了多种类型训练题目,在观察、对比中,逐步明确退位减法的算理。
学生的学习主要是通过合作探究、直观操作、对比、归纳等方法来学习被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算方法及减法的验算方法。
在解决探究根据实际问题选择合适的解决策略时主要是运用创设生动的情境,合作探究、讨论交流的教学方法。
让学生在具体的情境里,充分展开讨论,体会根据需要灵活选择计算策略的必要性。
学生的学习主要是通过联系实际合作探究、分析、对比等方法来根据实际问题选择合适的解题策略。
小学数学人教课标版三年级万以内数加减法总结复习教学反思范文
小学数学人教课标版本三年级的万以内数的加减法总结复习教学反思范文万以内数的加减法（复习）教学反思
复习课不好上，然而，每个数学教师都能充分认识到它的重要，却也很少有
人将复习课作为研讨课、公开课。
原因之一是枯燥、学生全会了不知道教什么。
即使目标非常的明确，思路非常的清楚也不知道用什么样的方法手段策略达成教
学目标。
在这次由学科教学专题的研讨课中，借此机会，我大胆的选择了《万以
内的加减法（二）的整理与复习》这一内容。
以此激励自己要分外关注复习课，
努力上好复习课，使复习课更好地服务于学生的数学学习。
同时，选择整理复习课也可以直接暴露出自身的不足，发现教学中存在的问题。
因此，上好复习课对我的教学水平的提高起到关键性的指导作用。
万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识在引导学生整理和复习时，要注意方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，培养学生整理知识的意识。
本节课采用简洁的方式，把学生引入到教学情境中，让学生从中去发现数学信息和提出问题，同时也有效地避免了复习课的枯燥。
引导学生对万以内加减法的估算连续进位加和退位减的笔算以及加减法的验算进行知识的整理和复习。
整堂课基本完成了课前预设的教学目标，但每个环节都或多或少能找到没考虑到没预设到的
情况。
对教材的把握知识点的理解都或多或少的存在偏失；教学机智不够，不能
灵活利用课堂突发情况。
另一方面也是自己课前预设不够，没有考虑到如果学生错了怎么办。
这些都是我今后应该积极训练，更要努力学习和提高的。
1 / 1。
三年级数学上册《万以内的加法和减法》教学反思
万以内的加法教学反思本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。
几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。
总体感受，效率很差。
而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。
整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。
到底是什么原因，使计算教学这么失败呢认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。
新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。
再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。
因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。
再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。
三年级上数学听课反思万以内的加法和减法验算_人教新课标
本文由一线教师精心整理/word可编辑三年级上数学听课反思-万以内的加法和减法验算人教新课标本节课主要的教学目标，是通过加减法的验算，加强减法互逆关系的认识和渗透加法交换律和加减各部分之间的关系。
而以前的加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，在新课标中则采用了加减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。
崔老师尊重教科书的编排要求，并非简单地从一个纯计算题入手，而是利用教材设计了两幅买东西的情景图，结合学生熟悉的生活情境——购买衣服和鞋子的情境，让学生感到亲切的同时，在教学设计中激发学生的学习兴趣创造学习机会，又让学生体验在实际情况中验算的必要性，吸引不同程度的学生的积极参与学习，在小组讨论中愉快的合作。
贴近生活的教学和快乐的学习是我对本节课最深的印象。
就拿加法验算教学来说吧，根据教材主题图给出的生活情境：妈妈买一套运动服138元和一双运动鞋48元，一共要多少钱？怎样检验加法的计算结果？引入加法的验算教学。
整个过程为了体现学生主体，林老师先所以先让学生独立思考，再引导小组合作、交流、讨论，得出加法的验算方法，经历一个探索新知的过程。
验算虽然初次接触，但是许多学生因为有生活中检验的经验做积累，有少部分学生通过观察加减法各部分的关系，很快找到验算的三种方法，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验，从自己的探究中得到结果，从而体会到学习的快乐。
充分的体现以学生为主体，把课堂还给学生。
本节课中林老师充分实行了新课标的要求：“以学生为本”、“学生是数学的主人”，教师是要成为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，通过教学培养学生的创新意识和实践能力。
林老师在教学过程中，能够把握好教材，组织好教学，组织学生认真观察主题图。
向学生提出问题：“请你用自己的话说一说画面的内容”如果要求“一套运动服和双运动鞋一共要多少元？”。
怎样列式（135+48=183元），一套运动服和一双运动鞋一共在183元，这一道题到底算得对不对？我们除了掌握计算法则外，还要学会验算方法，养成验算的好习惯，以便能及时地发现自己的错误，及时纠正，那么，这一道题怎样验算呢？请各小组讨论。
新人教版三年级数学上册第四单元万以内的加法和减法(二)教学设计及反思练习题及答案
本单元是在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法(一)的基础上,进行深入学习万以内的加法和减法。
这部分内容包括三位数加三位数,三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。
学生已经掌握了两位数的加、减法计算,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.通过学习,使学生会计算三位数加、减三位数。
2.使学生能够结合具体情境进行加、减法的估算,进一步领会加、减法估算的基本方法,增强估算意识。
3.理解验算的意义,会对加法和减法进行验算,初步养成检验和验算的习惯。
4.使学生经历与他人交流各自算法的过程,学会与人合作学习。
1.运用迁移的方法进行加、减法的计算教学,使学生掌握所学知识。
教学时,教师应充分运用知识“迁移”的方法,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进作用,可采用尝试、讨论等形式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,发挥学生学习的自主性。
2.让学生通过解决实际问题来学习计算。
计算往往是与应用紧密结合起来的,是解决实际问题的需要,教学中应注意从实际问题引出计算,并通过计算去解决实际问题。
要充分利用教材提供的背景,或结合生活实际,引导学生提出数学问题,学习计算方法,进而提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3.注意加强估算,培养学生估算的意识和能力。
在加法和减法的教学中,教材均安排了“先估计一下”的教学环节,教师要充分认识估算的作用,加强估算,鼓励学生用多样化的方法解决问题,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。
4.恰当、适时地运用合作学习的方式进行学习。
动手实践、自主探索、合作学习是《新课标》倡导的重要学习方式。
在教学中要善于结合教学内容,有机地、适时地运用这些方式,让学生进行自主探索、讨论和交流,充分发表意见和看法;鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流和合作,使学生在合作学习中增强对数学学习的兴趣。
最新部编版人教小学数学三年级上册《第4单元(万以内的加法和减法二)全单元教学设计及教学反思》精品教案
最新精品最新部编版人教小学三年级数学上册第四单元万以内的加法和减法（二）优秀教学设计（全单元完整版含教学反思）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）第四单元万以内的加法和减法（二）一、教学内容1.三位数加、减三位数。
2.加减法的验算。
3.解决问题二、教学目标1．使学生能正确计算三位数加、减三位数。
2．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。
3．让学生经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。
4．使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。
三、编排特点1.结合解决实际问题教学计算一是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加、减法放在解决实际问题的现实背景中。
例如，加法中安排了我国动物种类的问题，减法中安排了近几年国产电视动画片生产情况的问题等。
二是在学生掌握计算方法以后，出现现实的问题情境，应用计算知识解决。
例如，购物问题，走哪条路最近的问题等。
这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。
一方面有助于学生理解计算的意义，主动建构数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。
2.让加强计算法则的归纳与概括学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。
如，数位要对齐，计算的顺序，满十（不够）要向前进（借）一等。
因此，渗透了类比的数学思想方法和学习方法。
让学生在大量计算具体的三位数加、减法题目的实际操作经验的基础上，理解算理，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算加、减法计算法则，完善认知结构。
由于学生的认识水平所限，为机械记忆，教材没有出现计算法则的结语，而是通过学生讨论提供探索法则的线索，为学生经历法则的形成过程提供空间。
(最新)第四单元万以内的加法和减法课时反思人教版三年级数学上册
人教版三年级上册数学课时反思（第4单元万以内的加法和减法二）第1课时三位数的不连续进位加法回味课堂,发现亮点之处:学生对于三位数不连续进位加法的探究主要采用了以旧引新的迁移类推方式,不但锻炼了学生自我探究的能力,还渗透了迁移的数学思想。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了笔算过程及方法,但也出现很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确,有的是进位加法忘记进位,或进位后前一位相加忘记加进的1。
在以后的教学中,要多进行计算的训练,帮助学生养成认真计算的好习惯。
第2课时三位数的连续进位加法及验算回味课堂,发现亮点之处:学生对于三位数连续进位加法笔算方法的探究主要采用了以旧引新的迁移类推方式,不但锻炼了学生自我探究的能力,还渗透了迁移的数学思想。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了笔算过程及方法,但也出现了很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确,有的是进位加法忘记进位,或进位后前一位相加忘记加进的1。
在以后的教学中,要多进行计算的训练,帮助学生养成认真计算的好习惯。
第1课时三位数的不退位及退位减法回味课堂,发现亮点之处:学生对于三位数连续退位减法的探究主要采用了以旧引新的迁移类推方式,不但锻炼了学生自我探究的能力,还渗透了迁移的数学思想。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了笔算过程及方法,但也出现了很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确,有的是退位减法忘记退位,或退位后前一位忘记减去退的1。
在以后的教学中,要多进行计算的训练,帮助学生养成认真计算的好习惯。
第2课时中间或末尾有0的连续退位减法及验算回味课堂,发现亮点之处:在教学被减数中间或末尾有0的连续退位减法时,被减数的十位上是0,学生对该怎样退位的算理理解较难,但通过合作交流后学生可熟练掌握。
反思过程,有待改进之处:在巩固训练中,学生虽然掌握了连续退位的方法,但也出现很多错误,有的是计算马虎不认真,计算不准确;有的是退位后忘记减去1;有的是十位退1后,不明白十位上是几。
三年级数学上册4万以内的加法和减法一4-5整理与复习教学反思新人教版
小学数学教学、学习精品资料
整理与复习
课后反思
1.通过本节课的学习，使学生进一步巩固掌握万以内的加、减法的计算方法，熟练用列竖式的方法计算。
能根据具体情境运用所学知识解决问题，培养并发展学生发现问题、解决问题的能力。
2.还有一些细节问题，比如，对学生的书写还应强调。
在教学中，注重放手让学生自己去做，不过在评价中还应更注重细节，比如，学生书写及学习习惯的培养。
学生自己在练的时候，应该及时了解学生的困难，加强教学的针对性。
整理与复习
课后反思
1.通过本节课的学习，使学生进一步巩固掌握万以内的加、减法的计算方法，熟练用列竖式的方法计算。
能根据具体情境运用所学知识解决问题，培养并发展学生发现问题、解决问题的能力。
2.还有一些细节问题，比如，对学生的书写还应强调。
在教学中，注重放手让学生自己去做，不过在评价中还应更注重细节，比如，学生书写及学习习惯的培养。
学生自己在练的时候，应该及时了解学生的困难，加强教学的针对性。
1。
人教版三年级上册数学万以内的加法和减法教学反思
人教版三年级上册数学万以内的加法和减法教学反思数学是一门需要不断练习和思考的科目，而对于三年级学生来说，数学的学习更加注重基础知识的掌握和运用能力的培养。
在人教版三年级上册数学教学中，加法和减法是其中重要的内容之一。
在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和总结。
首先，我发现在教学中，学生对于加法和减法的概念理解不够深入。
他们往往只会机械地进行计算，而对于背后的概念和原理缺乏了解。
这导致了学生在遇到稍微复杂一点的问题时会感到迷茫和丧失方向感。
因此，我认为在教学中需要注重概念的引入和讲解。
可以通过生活实例或者画图的方式让学生理解加法和减法的含义和应用场景，帮助他们建立起更深刻的概念认知。
其次，我发现在教学中，学生对于加法和减法的运算规则掌握不牢固。
他们经常在运算过程中出现错误，或者在列竖式时不注意对齐和借位的操作。
这一方面可能是因为他们对于运算规则的记忆不够熟练，另一方面也可能是因为他们对于题目中的条件和要求理解不够准确。
因此，在教学中应该加强对于运算规则的讲解和练习，可以通过编排一些实际应用的问题，让学生进行思考和运算，帮助他们加深对运算规则的理解和运用能力。
另外，我还发现在教学中，学生对于问题解决思路的培养不够。
他们经常在遇到稍微复杂一点的问题时就束手无策，没有自己的思考和解决方法。
这可能是因为他们习惯了机械的计算方法，没有培养出逻辑思维和问题解决能力。
因此，在教学中应该注重培养学生的解决问题的思维方式。
可以引导学生通过逻辑推理和思考，帮助他们建立起解决问题的思维模式和方法。
同时，可以设计一些拓展性的问题，让学生进行思考和讨论，提高他们的问题解决思维能力。
最后，我发现在教学中，学生对于数学运算的兴趣不够高。
他们往往对于数学课程抱有抵触情绪，觉得数学很难、很枯燥。
这也导致了他们缺乏主动学习的动力和积极性。
因此，在教学中应该注重激发学生对于数学的兴趣和学习兴趣。
可以通过设置一些趣味性的活动或者游戏，让学生在游戏中学习和体验数学的乐趣。
三年级上数学教学反思万以内的加减法_人教版新课标-文档资料
三年级上数学教学反思-万以内的加减法人教版新课标要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。
我刚开始觉得这些题目学生应该能够根据前面学的内容轻松的完成，所以对这一单元的教学，我还是充满了信心。
但第一节课下来，我就有点不知所措了。
计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。
总体感受，效率很差。
而后的几节课，我在教学设计上下了大功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。
就是效果很差，到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。
新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。
再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习。
这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。
因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
刚开学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要规范等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。
再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。
另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
三年级数学上册《万以内数的加法》教学反思新人教版
三年级数学上册《万以内数的加法》教学反思新人教版
连续进位加，是在上学期的个位进位加的原理进行推广的结果。
也是要求学生运用类推进行计算的。
全堂课是新课教学，又宛如练习复习。
这样通过本课的学习，培养了学生的迁移类推能力。
开展小组合作学习，在讨论、辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。
本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过讨论，最后得出多位数加多位数的笔方法。
充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。
在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参与意识。