《致青年教师》主要内容及读后感2000字
致青年教师读后感(集锦13篇)
致青年教师读后感(集锦13篇)致青年老师读后感1"一个冬日的午后，暖暖的阳光散满大地，泡上一杯香茗，悠然地坐在阳台上满意的享受着冬日难得的暖和。
耳边传来一位长者语重心长的话语，与我探讨一系列关于教育、老师的问题。
那些话语发自肺腑，恳切而又不带一丝官腔。
那些问题切合实际也符合我们的特点。
"上面这些是我读了吴非的《致青年老师》后的真实感受。
这次教育叫我在网上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜读了这本对我意义深远的书。
说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。
又是一本教训我们青年老师的书，又是一大通关于教育的理论，看着头就大啊!假期中闲暇时我信手翻开了这本被我束之高阁的书。
一下子我被他的名目吸引了，"就让你的眼泪流出来"、"不要由于这样的话而得意"、"我是来观赏同行的"......一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。
通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就犹如书中说的就是自己的事一样。
同时也为我们指出了很多误区和错误。
感谢书本让我明白了老师的胸襟能够影响同学的气度。
也让我明白了我们如今从事的是教育，它的特征是慢。
同时我也知道了如何让同学喜爱我的课、课前紧急是正常的......等等很多往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。
读着这本书我也时常反思我过去的教同学活，记得我刚工作的两年我的教育成果可以说是极糟的。
如今想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的"苦干"。
再想想我如今的教学我更重视同学了，教学过程也流畅了。
这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。
过去我要求同学一天背单词，他们背不出就是训，就是罚。
如今看来这是严峻违背教育规律的，教育的特征是慢。
有的时候同学的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。
读完书后我也为注意情感和人文关心而感动。
一位德高望重的特级老老师对青年老师的抱负和爱的关怀，怎叫人不感动啊!在书的最终两个特辑不惜笔墨的告知我们要心中有抱负、心中有爱。
致青年教师读后感
致青年教师读后感致青年教师读后感3篇《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，以下是小编给大家整理的致青年教师读后感3篇，喜欢的过来一起分享吧。
致青年教师读后感1最近读了吴非老师的《致青年教师》。
里面的很多观点是我赞同并且需要学习的：教育是为明天的社会培养合格的人，所以教师必须要有理想；教育的最终目的是为了让未来的社会超越今天的文明，这就是理想。
教育本身就是美丽的事业，她呼唤人的理性追求，她呼唤建立美丽的人格，她当然需要理想。
学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。
我喜欢有理想的人、纯粹的人。
其实读罢这本书，我的感触最深的就是老师给学生的影响是潜移默化的，很多，可能是老师不能想象到的或者是不察觉的。
老师培养的是未来的人，在明确这一观点后，我们再来研究我们的教学。
研究如果想培养未来的祖国的建设者们，我们需要从哪方面下手。
我认为首要需要解决的是老师的教育观。
老师们需要不断地汲取知识、营养。
多读书，读好书。
老师只有不断地汲取知识，才能面对如今知识面如此广的学生。
其次，我觉得老师需要做到的就是明确自己要培养的是什么样的学生。
在授予孩子知识、培养孩子能力之前先要让孩子有一个正确的道德观、价值观。
现在的00后们，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“万千宠爱为一身”，但是，老师们需要明确，再怎么集大家的宠爱，他到了社会，还是要融入集体，融入社会，必须让孩子明确自己的道德观并养成良好的习惯，其次才是课堂知识的吸收。
做一个纯粹的人，爱自己，爱学生。
致青年教师读后感2最近读了《致青年教师》这本书，书中通过一个个案例讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述……其中我印象最深的是《不要急》这一篇。
为什么要这么急躁？教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。
教育上的事往往快不起来，所以不能急。
《致青年教师》读书心得体会[优秀7篇]
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《致青年教师》读书心得体会[优秀7篇]致青年教师读书心得体会《致青年教师》这本书讲述了一位老师通过自己的经验和教育理念，给青年教师提出了一些建议和指引。
作为一位青年教师，我深受这本书的启发和感召。
在阅读这本书的过程中，我有以下几点体会：一、教育的使命书中提到：“教育就是把知识，技能，艺术以及价值观等方面的东西传授给学生并帮助他们成为有智慧、善良和高尚品德的人。
”这句话让我深深地感受到教育的使命是如此崇高和伟大，而我这个青年教师也要时刻铭记这一点，为实现这个使命而不懈努力。
二、勤奋和执着书中提到：“教师是很艰苦和卓有成效的工作，只有经过大量的时间和精力才能获得满意的效果。
”这点让我明白了做一名优秀的教师需要勤奋不懈地工作和不断提升自我，不畏困难，不气馁，永不放弃，这是成为一名优秀的教育工作者必备的品质。
三、关注学生的个性书中提到：“尊重每个学生的个性，尤其是那些不太容易融入集体中的学生，这是你的职责。
”不同的学生有不同的兴趣和需要，在教育过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还要更加关注学生的个性和发展方向，这样才能真正做到因材施教。
四、教育的方法书中提到：“教育本应是一种有机的过程，每一个学习环节都应该有一个鲜明而又清晰的逻辑，整个教育过程应该沿着这个逻辑线索不断地延伸。
”这一点让我认识到在学习的过程中，教育的方法是非常关键的，一定要让学习者明白学习的目标和逻辑，这样才能让学习者达到更好的效果。
五、以身作则书中提到：“你要成为一位成功的青年教师，首先要关注自身的成长和教育。
”青年教师需要学习和提升自己的专业素养和人格魅力，做到以身作则，以实际行动影响学生。
只有这样才能让学生更加信服，更能从青年教师手中获取到实质性的帮助。
总之，《致青年教师》这本书让我深入了解了教育工作，提高了我的教育认识，坚定了我为青年学生的成长和未来不懈努力的决心。
我相信，在不久的将来，我会成为一名优秀、称职的青年教师。
六、与学生建立良好的关系为了能够更好的教育学生，青年教师们需要从一开始就与学生建立良好的关系。
致青年教师的读后感5篇
致青年教师的读后感5篇致青年教师的读后感篇1?致青年教师》一书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教育行为，却不由怵然。
读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。
真情实感的流露，是人性中最美好的情感。
作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。
如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。
我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。
因为教育者的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。
教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。
这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。
老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。
作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。
一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。
而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。
我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。
所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。
《致青年教师》读后感两千字(5篇)
《致青年教师》800字《致青年教师》两千字(5篇)，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把详细感受和得到的启示写成的文章。
可是怎么写才适宜呢?下面我就给大家讲一讲优秀的文章怎么写，我们一起来理解一下吧。
《致青年教师》800字《致青年教师》两千字篇一吴先生说，教育工作不过是根据常识并学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。
教师职业对于民族将来具有深远意义，每一位教师的工作都将是无可替代的。
优秀的教师应当是一盏不灭的灯，他的“亮度”在于他的个人修炼。
想想这是多么令人震撼的话，虽然我如今不是教师，但是作为一名师范生，我就该处处留心如何做好一名教师。
我觉得我有几个想法是读了这本书之后形成的。
要有一颗热爱学生的心，修养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
这是第三辑“ 心里装着学生的心”的表达。
俗话说，一日为师终生为父，假设作为教师，那就是像父母一样。
在学校我们就是学生的父母，父母怎么能不爱自己的孩子，只有爱才是可以打动他们，并且真正帮助他们的。
要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。
我们要“目中有人”实在关心每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供时机。
他们最希望的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。
让体罚和变相体罚远离文明的场所。
当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
这个在文章《不要保存学生的检讨书》是很有表达。
学生虽然会犯错，我们要正确的处理。
既要把问题处理好，也要尊重他们，更不能区别对待学生。
要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。
要让学生学会开放性思维，对问题多问几个为什么，从多方面考虑问题，这样才利于他们成长。
要有丰富的学识。
有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。
一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了头活水才能胜任今天的教学开凿一眼泉，就是教师要终身学习。
《致青年教师》读后感
《致青年教师》读后感《致青年教师》读后感（精选25篇）《致青年教师》读后感篇1夏天如期而至，从考试之后我就没有像之前那样久坐地去完全沉下心来做一件事。
于是，满怀着对每天无所事事的愧疚，打开阅读软件看了看，选择了一本《致青年教师的信》。
这本书是于洁教师写给青年教师的44封信，融合了她多年的教育智慧和经验感悟，在与青年教师对话中解决他们的疑惑，让他们不再迷茫。
本书描述了许多类型的学生：慢吞吞的小言，情商很高但不守规矩的小意，还有不爱学习的小皮等等。
在青年教师刚踏入学校的时候我相信这些类型的学生都会让老师“头大”。
而大部分老师没有经验或是不能很好地控制自己的脾气和言行，往往会在一定程度上伤害到这些学生。
而在本书中，于老师针对每种类型的学生都提出了相应的建议。
例如前文提到的小言同学，他刚入学时他的父亲就和老师说小言做事慢吞吞，学习习惯差。
这位老师在日常的教学中就只能看到小言的这种形象进而形成了刻板印象。
于老师建议：撕掉对学生的标签，从帮助他养成良好的习惯开始。
在教育原理中，我们学到过人的身心发展特点和规律性，也知道每个人的发展都具有差异性，作为教师要因材施教。
可是在实践中或是教学中，我们就会“急于求成”，而忽略了每位学生都是独立个体，是个体就会有差异。
其次，于老师还建议，作为教师，要想在工作中不急不躁，持之以恒，归根到底在于相信“荷塘效应”。
荷塘效应：假设第一天，池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，二天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第29天，我们也只看到池塘里依然只有一半的地方长有荷叶。
而令人瞠目结舌的是，到第30天荷叶就掩盖整个池塘。
在29天的“临界点”之前，信息可能都处于缓慢的滋长期，难以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬间爆发，其影响力将让人瞠目结舌。
于是我告诫自己：在今后的学习和实践中，遇到一些难办的事情或难教的学生，要做到只问耕耘，不问收获。
耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来，可我知道，只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。
致青年教师读后感心得
致青年教师读后感心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《致青年教师》读书心得（通用13篇）
《致青年教师》读书心得《致青年教师》读书心得（通用13篇）《致青年教师》读书心得篇1我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过……我从来不敢对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟。
没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪流出来”。
我激动地接收了吴非老师的这一劝告，因为哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。
这份激动更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实。
为了这份真实，我愿意永远为教育事业奋斗着。
我可以紧张么？紧张，几乎每节课我都会紧张，我悄悄地掩藏着这份不安，面对孩子面对同事都故作镇定。
教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上经验十足但总不至于课课紧张课课担忧，然而事实却是——我真的很紧张。
站在讲台头第一年紧张在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个年头站在讲台的紧张，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人称赞，紧张的是学生是否能有效地掌握，紧张学生一节课内是否会觉得无趣，紧张学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。
每一个学年过去，我又紧张学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越。
故不知这种紧张在吴非老师的书中得到了认可“课前紧张是正常的”，可能的原因，“是我们比较敬重自己的职业，尊重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期待。
一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度。
”吴老师的这句良言确实给我很大的鼓舞，我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人。
但是她几乎每节课后都会深入同学问我们“这么说你们能明白么？”“我年纪大了，你们是不是觉得平时我太刻板，和我有距离？”也许汪老师她也课前紧张吧，也许这也是我们在每一阶段推进自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧张”释怀下了。
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《致青年教师》主要内容及读后感2000字
导读：读书笔记《致青年教师》主要内容及读后感2000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《致青年教师》读后感2000字范文：
内容简介：作者半生在学校，所见所闻，事事与校园有关，所思所想，事事难离教育，所以，本书是作者对教育的深刻思考，同时，也是为青年同行指引道路，期望他们在教育学生的时候，少走弯路，节省学费！
读到这的你，应该已经发现，这篇读后感我是一上来就介绍作者的，为什么会这样写？
现在我也在从事教育工作，我是在机构里教书，作者是在学校里教书。
可能，很多人，包括我自己，会认为在学校里教书的才能称为“老师”，在机构里的不能算是真正意义上的“老师”；所以，之前有朋友问我的工作，有时我也不能底气十足的说自己是一名老师，但是，看了这本书以后，我可以很自豪的说——我是一名老师！
说实话，很幸运，也很感谢，我从事了教育行业，这是一份我喜欢的工作，学到了很多，包括心理学、家庭，思维，心态，创意等；也找到了自己的兴趣爱好；最重要的是，我收获了更多的快乐！
看完这本书，受益颇深，对“教师”这个词有了更多更深的理解，接下来，针对两个方面做一下阐述。
尊重，先从我自己的一个上学经历说起吧。
回想起我上小学的时候，唯一一次被老师打，当时我们几个男孩子打着玩，打着打着就演变成一群人追着我班最小的一个男生打，把他追到了家里，他家长上学校告诉了我们的班主任，班主任抓了我和另外两个同学，让我们在班级后面站了一节课，并且，让我们撅着屁股，用棍子打了三下。
这件事情确实是我们一群人做错了，但是，能让我永远记住它，不是因为“错误”，而是因为“挨打”，是我和另外两个同学“被老师打”，说实话，当时我们都没有意识到错误，即使被老师打了，我们不认为错了，因为老师只体罚了我们，没有教育我们，所以，这次小时候的打架到现在我还记得清清楚楚，就连这个老师的姓名也记得，唯一的一段黑历史，唯一的一个不光彩点，被我记在脑海里，这辈子都不可能忘记。
现在的教育都在提倡素质教育，明文规定不能体罚学生，这个规定很好，体罚学生的老师越来越少了，但是，这下有可能为难了一些老师，遇到捣乱破坏纪律的学生，有的老师就不知道该怎么办了，不惩罚他，可能老师自己心里恼火，所以为了让自己痛快，就会用语言暴力发泄在学生身上，殊不知，语言暴力和体罚一样伤害孩子。
就像父母要尊重自己的孩子一样，老师也要尊重自己的学生，因为——人人平等！不要因为自己是老师，就觉得高学生一等；也不要因为自己是老师，就觉得学生必须听我的、就可以大声呵斥学生。
课间的时候，我更多地是把学生当成了自己的孩子！
另外，老师不要为了自己的权威，一开始做错了就一直按照错的来，比如一个制度明显不公平，但是自己已经宣布出口了，就让它一
直不公平下去，其实，这才是大错特错了！这样做，权威不仅不会上升，反而会减少。
学生有错会道歉会改正，老师有错也要道歉和改正，用你对学生的尊重，换来学生对你的尊重。
其实，我不怎么喜欢“权威”这个词，因为这个词会有一个对立面，就是“怕”，学生应该怕老师吗？不应该，只要不犯错的学生不会怕老师，只要犯了错误敢于立刻承认的学生也不会怕老师，所以，不关乎“权威”二字！
尊重学生也体现在学生的参与权，老师有时会感觉自己是一家之主，做任何事不和学生商量，自己说了算，其实这样是不对的，书中第118页说道：吴菲老师所在的班级被学校推荐为省先进集体，可能很多老师遇到这个评选，都想尽力争取，但是，吴菲老师是通过在全班学生面前宣读评选资料，让学生表决的方式来竞选，最终，35人赞成，11人反对，少数服从多数，决定参与评选。
通过这一个机会，学生意识到了自己班级的不足，投反对票的反而获得了全班热烈鼓掌，说明了什么？说明了民主教育比荣誉称号更具有价值！
说学生听的懂的话，也从我自己的一个亲身经历说起。
4月6号，我感冒了，去医院看病，因为不经常去医院，所以从挂号到内科，我都是晕头转向的，因为没有人告诉第一步做什么，第二步做什么，我也不知道位置在哪，都是我自己一个个问的，从医生那里看完后，要缴费、检查血液、拿药，等全部结束后，从医院出来，我都不清楚自己得的什么病、严不严重，因为，医生和我说的很少，
几乎什么都没有告诉我，直到我4月19号咳嗽加重了再去检查的时候，我才知道自己的病情由“呼吸道感染”转变成了“支气管炎”。
如果第一次去看病，医生和我多讲一点，多说一下注意事项，可能我的病早就好了，不至于今天下午要去复查第三次，哎，无奈啊。
细想一下，“老师”和“医生”的工作对象有非常相似之处，那就是——把自己“已知的内容”传达给“未知的人”！
作为老师，首先要分清自己的定位，上课时，自己教的是学生，他们是在由未知走向已知，而老师就是要在学生未知的世界里如何讲的让学生清楚和明白，浅显易懂，不能自己懂了学生不懂，只有学生懂了才算懂！
学生是“求知者”，本来就不懂，老师的职责就是把他教懂，如果老师的语言很深奥，不用学生听得懂的方式教学，学生不知道老师在说些什么，那不是因为学生笨，而是这个老师不会教！比如，一些数学应用题，用方程解，一步就可以出答案，但是小学生就是没有学过方程，就需要老师转变思路，用学生听得懂的方法一步步地解答。
要清楚，病人来治病，目的不是“治病”，而是要“治好”；同样的道理，学生来学习，目的不是“学了”，而是要“学会”，所以，作为老师，知识点不仅仅是“教了”，而是要把学生“教会”！
作为老师，请记住——课堂有你，更有学生！作者：吴非，原名王栋生，是一名学校里的中学语文老师！
感谢阅读，希望能帮助您！。