王春梅高二物理选修3-4课程纲要
高中物理选修3-4教学
高中物理选修3-4教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中物理选修3-4的内容，旨在让学生掌握电磁学、波动光学和量子物理的基础知识，培养他们运用物理原理解决实际问题的能力。
具体包括以下模块：（1）电磁学：电磁场、电磁波、电磁感应等基本概念和原理；（2）波动光学：光的干涉、衍射、偏振等基本现象和规律；（3）量子物理：黑体辐射、光电效应、原子结构等基本知识。
2、教学对象本课程的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的物理学习中已经掌握了基础的物理知识和实验技能，具有一定的物理思维和分析能力。
此外，学生具备一定的数学基础，能够理解并运用相关数学知识解决物理问题。
在本课程的教学过程中，将针对学生的认知水平、兴趣和需求进行因材施教，激发他们的学习兴趣和探究精神。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解电磁学、波动光学和量子物理的基本概念、原理和定律；（2）掌握电磁场、电磁波、电磁感应、光的干涉、衍射、偏振等现象的产生原因和规律；（3）学会运用物理知识解决实际问题，如分析电磁现象、解释光学现象、理解量子物理现象等；（4）掌握基本的物理实验方法和技能，能独立完成相关实验操作，并能对实验结果进行分析、解释；（5）具备运用数学知识解决物理问题的能力，如运用微积分、线性代数等数学工具分析物理问题。
2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题；（2）采用以问题为导向的教学方法，引导学生运用所学知识分析现实生活中的物理现象；（3）组织课堂讨论、小组合作等活动，培养学生表达、沟通、协作的能力；（4）通过实验、演示、模拟等教学手段，让学生在实践中掌握物理知识和方法；（5）注重培养学生批判性思维和创新意识，鼓励学生对现有知识提出质疑，勇于探索未知领域。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然、追求真理的精神；（2）引导学生认识到物理知识在科学技术发展中的重要作用，增强学生的社会责任感和使命感；（3）培养学生严谨、务实的学习态度，使他们能够勇于面对困难，克服挑战；（4）通过学习物理，使学生认识到自然界的美妙和和谐，培养他们的审美情趣；（5）教育学生遵循科学道德，尊重客观事实，树立正确的价值观和世界观。
高中物理选修3-4全套教案(人教版)
高二物理选修3-4教案11、1简谐运动一、三维目标知识与技能1、了解什么是机械振动、简谐运动2、正确理解简谐运动图象的物理含义，知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线过程与方法通过观察演示实验，概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力情感态度与价值观让学生体验科学的神奇，实验的乐趣二、教学重点使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律三、教学难点偏离平衡位置的位移与位移的概念容易混淆；在一次全振动中速度的变化四、教学过程引入：我们学习机械运动的规律，是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动——简谐运动1、机械振动振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请举例说明什么样的运动就是振动微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
请同学们观察几个振动的实验，注意边看边想：物体振动时有什么特征[演示实验]（1）一端固定的钢板尺[见图1（a）] （2）单摆[见图1（b）]（3）弹簧振子[见图1（c）（d）] （4）穿在橡皮绳上的塑料球[见图1（e）]提问：这些物体的运动各不相同：运动轨迹是直线的、曲线的；运动方向水平的、竖直的；物体各部分运动情况相同的、不同的……它们的运动有什么共同特征归纳：物体振动时有一中心位置，物体（或物体的一部分）在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。
2、简谐运动简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动（1）弹簧振子演示实验：气垫弹簧振子的振动讨论：a．滑块的运动是平动，可以看作质点b．弹簧的质量远远小于滑动的质量，可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成了一个弹簧振子c．没有气垫时，阻力太大，振子不振动；有了气垫时，阻力很小，振子振动。
我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。
（2）弹簧振子为什么会振动物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力，这个力的作用总能使物体回到中心位置，这个力叫回复力，回复力是根据力的效果命名的，对于弹簧振子，它是弹力。
高中物理选修3-4全套教案【最新整理】
高二物理选修3-4教案11、1简谐运动一、三维目标知识与技能1、了解什么是机械振动、简谐运动2、正确理解简谐运动图象的物理含义，知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线过程与方法通过观察演示实验，概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力情感态度与价值观让学生体验科学的神奇，实验的乐趣二、教学重点使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律三、教学难点偏离平衡位置的位移与位移的概念容易混淆；在一次全振动中速度的变化四、教学过程引入：我们学习机械运动的规律，是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动——简谐运动1、机械振动振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请举例说明什么样的运动就是振动？微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
请同学们观察几个振动的实验，注意边看边想：物体振动时有什么特征？[演示实验]（1）一端固定的钢板尺[见图1（a）] （2）单摆[见图1（b）]（3）弹簧振子[见图1（c）（d）] （4）穿在橡皮绳上的塑料球[见图1（e）]提问：这些物体的运动各不相同：运动轨迹是直线的、曲线的；运动方向水平的、竖直的；物体各部分运动情况相同的、不同的……它们的运动有什么共同特征？归纳：物体振动时有一中心位置，物体（或物体的一部分）在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。
2、简谐运动简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动（1）弹簧振子演示实验：气垫弹簧振子的振动讨论：a．滑块的运动是平动，可以看作质点b．弹簧的质量远远小于滑动的质量，可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成了一个弹簧振子c．没有气垫时，阻力太大，振子不振动；有了气垫时，阻力很小，振子振动。
我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。
（2）弹簧振子为什么会振动？物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力，这个力的作用总能使物体回到中心位置，这个力叫回复力，回复力是根据力的效果命名的，对于弹簧振子，它是弹力。
(完整版)高中物理选修3-4全套教案(人教版)
高二物理选修3-4教案11、1简谐运动一、三维目标知识与技能1、了解什么是机械振动、简谐运动2、正确理解简谐运动图象的物理含义，知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线过程与方法通过观察演示实验，概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力情感态度与价值观让学生体验科学的神奇，实验的乐趣二、教学重点使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律三、教学难点偏离平衡位置的位移与位移的概念容易混淆；在一次全振动中速度的变化四、教学过程引入：我们学习机械运动的规律，是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动——简谐运动1、机械振动振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请举例说明什么样的运动就是振动？微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
请同学们观察几个振动的实验，注意边看边想：物体振动时有什么特征？[演示实验]（1）一端固定的钢板尺[见图1（a）] （2）单摆[见图1（b）]（3）弹簧振子[见图1（c）（d）] （4）穿在橡皮绳上的塑料球[见图1（e）]提问：这些物体的运动各不相同：运动轨迹是直线的、曲线的；运动方向水平的、竖直的；物体各部分运动情况相同的、不同的……它们的运动有什么共同特征？归纳：物体振动时有一中心位置，物体（或物体的一部分）在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。
2、简谐运动简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动（1）弹簧振子演示实验：气垫弹簧振子的振动讨论：a．滑块的运动是平动，可以看作质点b．弹簧的质量远远小于滑动的质量，可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成了一个弹簧振子c．没有气垫时，阻力太大，振子不振动；有了气垫时，阻力很小，振子振动。
我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。
（2）弹簧振子为什么会振动？物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力，这个力的作用总能使物体回到中心位置，这个力叫回复力，回复力是根据力的效果命名的，对于弹簧振子，它是弹力。
高二物理选修3-3、3-4课程纲要
高二物理选修3-3、3-4课程纲要《高中物理选修3-3、3-4》课程纲要课程名称：高中物理选修3-3、3-4课程类型：选修课程教材：人民教育出版社《高中物理选修3-3、3-4》授课时间：73课时设计老师：郑州二十中高二年级物理备课组余俊超授课对象：高二（1）班课程总目标：从微观角度认识固液气态物理特性；学习热现象遵循的定律；学习振动和波的相关知识；了解它们在生活、生产中的应用，并关注相关技术的发展状况及趋势；初步了解相对论。
使学生经历自主学习科学探究的过程，进一步提高自主学习能力；掌握科学探究的方法；养成良好的思维习惯；学会运用物理知识和科学探究方法解决问题。
选修3-3课程内容：（一）分子动理论与统计思想1、认识分子动理论的基本观点，知道其实验依据。
知道阿伏伽德罗常数的意义。
2、了解分子运动速率的统计分布规律。
认识温度是分子平均动能的标志。
理解内能的概念。
3、用分子动理论和统计观点解释气体压强。
4、通过调查，了解日常生活中表现统计规律的事例。
（二）固体、液体与气体1、了解固体的微观结构。
会区别晶体和非晶体，列举生活中常见的晶体和非晶体。
2、了解材料科学技术的有关知识及应用，体会它们的发展对人类生活和社会发展的影响。
3、了解液晶的微观结构。
通过实例了解液晶的主要性质及其在显示技术中的应用。
4、通过实验，观察液体的表面张力现象，解释表面张力产生的原因，交流讨论日常生活中表面张力现象的实例。
5、通过实验，了解气体实验定律，知道理想气体模型。
用分子动理论和统计观点解释气体压强和气体实验定律。
6、知道饱和汽、未饱和汽和饱和气压。
了解相对湿度。
举例说明空气的相对湿度对人的生活和植物生长的影响。
（三）热力学定律与能量守恒1、通过有关史实，了解热力学第一定律和能量守恒定律的发现过程。
体会科学探索中的挫折和失败对科学发现的意义。
2、认识热力学第一定律。
理解能量守恒定律。
用能量守恒观点解释自然想象。
体会能量守恒定律师最基本、最普遍的自然规律之一。
高中物理选修3-4教案人教版
高二物理选修3-4教案3-4全套教案11、1简谐运动一、三维目标知识与技能1、了解什么是机械振动、简谐运动2、正确理解简谐运动图象的物理含义，知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线过程与方法通过观察演示实验，概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力情感态度与价值观让学生体验科学的神奇，实验的乐趣二、教学重点使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律三、教学难点偏离平衡位置的位移与位移的概念容易混淆；在一次全振动中速度的变化四、教学过程引入：我们学习机械运动的规律，是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动——简谐运动1、机械振动振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请举例说明什么样的运动就是振动？微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
请同学们观察几个振动的实验，注意边看边想：物体振动时有什么特征？[演示实验]（1）一端固定的钢板尺[见图1（a）] （2）单摆[见图1（b）]（3）弹簧振子[见图1（c）（d）] （4）穿在橡皮绳上的塑料球[见图1（e）]提问：这些物体的运动各不相同：运动轨迹是直线的、曲线的；运动方向水平的、竖直的；物体各部分运动情况相同的、不同的……它们的运动有什么共同特征？归纳：物体振动时有一中心位置，物体（或物体的一部分）在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。
2、简谐运动简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动（1）弹簧振子演示实验：气垫弹簧振子的振动讨论：a．滑块的运动是平动，可以看作质点b．弹簧的质量远远小于滑动的质量，可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成了一个弹簧振子c．没有气垫时，阻力太大，振子不振动；有了气垫时，阻力很小，振子振动。
我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。
（2）弹簧振子为什么会振动？物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力，这个力的作用总能使物体回到中心位置，这个力叫回复力，回复力是根据力的效果命名的，对于弹簧振子，它是弹力。
物理选修3-4课程纲要
《高中物理选修3-4》课程纲要学科组：高二物理备课组课程名称：高中物理选修3-4课程类型：选修课程教学材料：人民教育出版社2010年第3版《高中物理选修3-4》授课时间：45课时授课老师：高二物理备课组桂正文课程性质：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
基本理念：1、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养2、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性3、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性4、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化5、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。
课程目标：1、掌握机械振动中运动规律最简单、最基本的一种周期性运动——简谐运动。
2、理解机械波的图象的物理意义及相关知识。
3、通过光的波动性的学习培养学生的抽象思维能力。
4、通过对电磁波的学习，注意揭示物理学探索过程中问题的背景。
课程内容与安排：根据<<普通高中物理课程标准>>的要求,采用人民教育出版社的物理选修3-4课程内容进行教学,其课程内容包括:课程实施建议：(一) 课程资源1.教材：对教材进行进一步开发，依据学生情况进行适当增减。
2.练习：课后练习与印制的导学案。
3.实验室：现有设备。
4.其他资源：班班通等。
(二) 教学方式1.自主学习法：通过阅读教材与导学案，初步掌握知识概况，自主尝试完成课后练习与导学案的预习题目。
2.讲授训练法：精讲重点和学生有疑问的内容，精练结构化知识，练习以节为单位，全批全改，掌握学情，调整教学。
3.合作探究法：对于一些比较抽象或难度大的，或应用性的知识以问题探究等形式进行教学，以增强教学的实效性。
人教版高中物理选修3-4教案(全套)
高二物理选修3-4教案11、1简谐运动一、三维目标知识与技能1、了解什么是机械振动、简谐运动2、正确理解简谐运动图象的物理含义，知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线过程与方法通过观察演示实验，概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力情感态度与价值观让学生体验科学的神奇，实验的乐趣二、教学重点使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律三、教学难点偏离平衡位置的位移与位移的概念容易混淆；在一次全振动中速度的变化四、教学过程引入：我们学习机械运动的规律，是从简单到复杂：匀速运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动，今天学习一种更复杂的运动——简谐运动1、机械振动振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请举例说明什么样的运动就是振动？微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
请同学们观察几个振动的实验，注意边看边想：物体振动时有什么特征？[演示实验]（1）一端固定的钢板尺[见图1（a）] （2）单摆[见图1（b）]（3）弹簧振子[见图1（c）（d）] （4）穿在橡皮绳上的塑料球[见图1（e）]提问：这些物体的运动各不相同：运动轨迹是直线的、曲线的；运动方向水平的、竖直的；物体各部分运动情况相同的、不同的……它们的运动有什么共同特征？归纳：物体振动时有一中心位置，物体（或物体的一部分）在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。
2、简谐运动简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动（1）弹簧振子演示实验：气垫弹簧振子的振动讨论：a．滑块的运动是平动，可以看作质点b．弹簧的质量远远小于滑动的质量，可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成了一个弹簧振子c．没有气垫时，阻力太大，振子不振动；有了气垫时，阻力很小，振子振动。
我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。
（2）弹簧振子为什么会振动？物体做机械振动时，一定受到指向中心位置的力，这个力的作用总能使物体回到中心位置，这个力叫回复力，回复力是根据力的效果命名的，对于弹簧振子，它是弹力。
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《高中物理选修3-4》课程纲要
课程名称：高中物理选修3-4
课程类型：选修课程
教材：人民教育出版社2010年第二版《高中物理选修3-4》
授课时间：40学时左右
授课教师：郑州九中王春梅
授课对象：郑州九中高二（3）（4）班
课程目标：
本模块是继续学习物理学和其他科学技术的基础，也是了解现代科学技术的基础。
波动是一种常见而重要的运动形式。
在这个模块中，学生将首先通过机械波的学习认识波动的一般规律，进而学习电磁波和光波，使物理学的探索进入了高速运动的领域，发现了不同于日常生活经验的规律。
在本模块中，学生将初步接触相对论的知识，从而拓展视野，激发进一步探索科学奥秘的兴趣。
初步了解广义相对论的几个主要观点及主要观测证据，让学生再次感受前面所述的科学认识的过程。
加强学生对科学方法、科学意义的认识。
让学生具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。
有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误。
课程内容：
第十一章机械振动
1 简谐运动 (1课时)
2 简谐运动的描述 (1课时)
3 简谐运动的回复力和能量 (1课时)
4 单摆 (2课时)
5 外力作用下的振动 (1课时)
第十二章机械波
1 波的形成和传播 (1课时)
2 波的图象 (1课时)
3 波长、频率和波速 (2课时)
4波的衍射和干涉 (2课时)
5多普勒效应 (1课时)
6惠更斯原理 (1课时)
第十三章光
1 光的反射和折射 (2课时)
2全发射（2课时）
3光的干涉 (1课时)
4 实验：用双缝干涉测量光的波长 (1课时)
5 光的衍射 (1课时)
6 光的偏振 (1课时)
7 光的颜色色散 (2课时)
8 激光 (1课时)
第十四章电磁波
1 电磁波的发现 (1课时)
2 电磁振荡 (1课时)
3 电磁波的发射和接收 (1课时)
4 电磁波与信息化社会 (1课时)
5 电磁波谱 (1课时)
第十五章相对论简介
1 相对论的诞生 (1课时)
2 时间和空间的相对性 (2课时)
3 狭义相对论的其他结论 (1课时)
4 广义相对论简介 (1课时)
课题研究社会生活中的电磁波
课程实施建议：
(一)教学方式：从课程目标的三个维度来设计教学过程，提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成，使物理贴近学生生活、联系社会实际，突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用，更新教学观念，少讲精练，注重活动，师生互动，将创造性的教学思想和具体的教学实践有机地结合起来，使学生的创造潜能得到渐进式的发挥。
备课时将主要精力放在问题情境的创设上，加强对“探究性学习”的研究和实践，组织学生对数学现象开展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，让全体学生亲身经历过程，引导学生进行探究、归纳，从而发现规律，主动获取新知，同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
在能力要求上切忌一步到位的做法。
把握好新增加内容的教学难度。
（二）学习方式：倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，促进学生学习方式的转化，使学生学习过程能从学习中获得积极的情感体验，学习任何东西的最好途径是自己去发现。
通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
由此有效地增进学生的发展。
在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程，培养学生具有团结合作的精神。
（三）课外拓展练习：开展研究性学习。
课程评价：
评价指标：
(1)书面考试，教师负责评价。
(2)把学生实践能力、创新能力等通过小组评价反映出来。
(3) 建立学生学习情况档案，对学生学习过程中的行为、心理态度、情感等情况，尝试进行连续性记录，
评价方式及结果处理：评价应该起着激励导向和质量监控的作用，终结性评价及过程评价并重。
小组评价、学生学习情况档案和书面考试成绩各占三分之一。