浅谈课堂教学资源的选择呈现与有效应用的策略规划

浅谈课堂教学资源的选择、呈现与有效应用的策略

——《商不变的规律》课堂教学案例的研究

课堂教学是学生、教师和教学资源的有机结合体。教学资源从狭义而言，主要包括教材等文本性资料、板书、学生作业、教学具和多媒体课件。从广义而言，还应该包括学生的发言、教师语言这种动态的随机性的资源。教学资源是教师教与学生学习的共同载体。一节课的教学资源是相当“丰富”的，教师对教学资源的选择与呈现方式的设置直接体现了教师的教育理念和目标，反映了教师对教材的理解与把握，直接影响教学质量的高低。教学资源能否有效应用成为能否有效教学的关键因素。

通过《商不变的规律》这节课，本人试图对课堂教学资源的选择、呈现与有效应用的策略谈谈自己的看法。

一、板书：老师最可靠的资源载体

板书可以说教学资源中最重要的一个方面。因为板书是一块最稳定的呈现信息的平台，直接反映了一节课的核心内容。有经验的教师从来不会不在板书设计方面下足功夫。好的板书设计能起到突出教学的重点，化解教学难点，呈现知识结构的功能。《商不变的规律》这节课薛颖教师在板书上花了很大的心思，课题、商不变的规律、以及课堂引入部分的两组口算题，都是用了很艳丽的色彩打印出来的。给学生以美的体验，也加深了学生对内容的印象。课题除了文字以外还配了画，一只白兔。但对于四年级的学生而言，稍显多余。选择《商

不变的规律》的具体内容作为板书，是非常必要的。然而在呈现方式方面显得美中不足，用的是华文彩云体，因为这种字体离黑板较远的同学容易产生认识上的误差。不能因美而削弱板书的信息呈现功能。如果改用宋体或黑体，应该比华文彩云要好。

而引入部分的两组口算题制作成板书，并用突出的色彩呈现出来反映出教师对教材的理解是很好的。这个内容是学生总结出《商不变规律》的物质基础，用黑板呈现远比放在多媒体课件中好，因为它具体地表现了《商不变的规律》。

二、多媒体课件：有声有色的动态呈现资源的方式

计算机多媒体课件作为常规的课堂教学的补充时，它通常是有效的；然而，它对学生学习成绩的促进作用是很小的，并且效果时好时坏。当今的研究者一般认为，计算机本身并不是万能的，真正起作用的是课程、教学，问题的关键是我们如何去用它。

《商不变的规律》这节课的多媒体课件从整体而言，体现出简洁、主题突出、并有一定的交互性，画面清新。一些GIF小动画也用得恰到好处，起到活跃画面，深化主题的作用。在引导学生总结《商不变的规律》时，课件能交互式地及时呈现学生发言的有效部分是教师应用课件资源的一个亮点。

值得一提的是，POWERPOINT是一个简单的功能强大的制作多媒体课件的软件。既有许多不同的动态呈现方式，又能轻松地插入图片、声音、影片以及SWF动画。我校教室的计算机的操作系统是WIN98，只能安装OFFICE2000，一些在功能更强大的OFFICE2003

上制作的演示文稿，有很多效果不能在OFFICE2000上呈现，可能通过安装播放器的方法实现。POWERPOINT2003能实现教师制作课件的绝大部分的需要，并能实现随机出现效果，动画分解成进入、强调、退出三部分。可以说是一个易学好用的软件。

三、教学具：学生动手操作探索的物质基础

教具是教师进行直观演示工具或辅助性的工具。教具并不是最常用教学资源。教具往往使用方便，直观演示或呈现一些过程或现象。学具是学生探索知识的实物性的材料或工具。

本节课教师使用了小卡片，通过小卡片让学生练习口算，作为本课《商不变规律》的应用，通过多媒体课件来呈现更好，可以一题一题地出现，出示正确的结果后，再出示下一题。这样处理会让学生既听到又用眼睛看到，效果会更好。

四、教材及相关的文本资料：课堂教学的导向与拓展资源

课堂教学中何时使用教材，如何使用是教学资源选择与有效应用的重要研究对象之一。

本节课第一次使用教材是出示了《商不变的规律》后，让学生通过读书发现《商不变的规律》中，“相同的数”不能是0。个人认为这样强调“0除外”针对性不强，倒不如在练习中出现扩大或缩小0倍这种情况，让学生从错误中体验“0除外”的意义。

五、学生发言：最生动最有活力的生成资源

学生发言是课堂随机生成的重要资源，反映学生的思维过程和对概念、知识的理解情况。教师的引导往往是建立在对学生发言的理解

与判断上的。因此教师对学生发言这一资源的选择与有效应用直接反映了教师的教学机智和对课堂教学目标的把握。教师能充分理解学生发言，灵活取舍，及时评价。从学生鲜活的语言中发现闪光点，并充分利用，会让一节课情趣盎然。及时评价，又能把学生思维引入正轨或引发深入思考。

《商不变的规律》这节课是规律的总结应用课，学生概括出《商不变的规律》还是有一定的难度的，教师在引导学生的重要策略是：求同。无论学生发言的完整性和准确性怎样，教师要善于寻找到学生发言中的合理成份，给予肯定。这样才能更好地启发学生思维。这方面本节课教师的引导层次分明，评价也恰到好处。

对于解决问题性的内容，教师引导学生时则重在求异。

以上是本人一些肤浅的认识，写出来请大家批评指正。