有效课堂教学策略浅谈
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生获取知识和技能的主要场所，因此如何提高课堂教学的有效性一直是教师们思索的问题。
有效的课堂教学能够使学生更好地理解知识，提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到教育教学的目的。
本文将谈论一些提高课堂教学有效性的策略。
一、充分准备教师在上课之前应该做好充分的准备工作。
这包括对课程内容的研究、准备相关的教学资料和演示材料、考虑学生的学习能力和兴趣等。
只有在准备充分的情况下，教师才能够在课堂上流利地发表意见，回答学生的问题，提高学生的学习效果。
二、因材施教在课堂教学中，教师应该根据学生的学习能力和兴趣制定教学计划，采取因材施教的方法。
采用不同的教学方法、引导学生提出问题、调整教学节奏都是因材施教的重要手段。
通过因材施教，教师可以真正适应各个学生的学习和发展需求，个性化地辅导学生，提高教学效果。
三、引导学生参与教师在课堂上不应该是单纯的知识传授者，而应该是学生的导师和引领者。
因此，在课堂教学中，教师应该尽可能地引导学生参与。
例如可以采用双向交流的方式，提出问题，提高学生的思考能力和交流能力；可以使用小组讨论的方式，鼓励学生探讨问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
通过学生参与，能够激发学生的兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
四、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师应该创造一个积极、乐观、和谐的学习氛围，努力营造一种欢迎学生提问、尝试和失败的氛围，多鼓励学生将自己的想法和观点分享出来，这样会激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师要时刻关注学生的情感状态，关注学生的个性发展，帮助学生在轻松愉悦的氛围下学习。
五、鼓励创新创新是推动社会进步的重要力量，在课堂教学中同样如此。
教师应该鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在某些课程中，可以设计小型实验、小型调研和小型创新项目，让学生体验和实践创新的过程，往往能够激发学生的热情，促进学生的自主学习和自我发展。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每一位教师都应该关注和努力追求的目标。
下面是几种可以提高课堂教学有效性的策略。
教师应该充分准备课堂内容。
教师需要提前设计好教学大纲和教学计划，明确教学目标和教学重点，选择合适的教学方法和教学资源。
只有做好充分的准备，教师才能在课堂上清晰地传递知识，引导学生积极参与学习。
教师需要灵活运用不同的教学方法。
不同的学生有不同的学习风格和学习需求，教师应该根据学生的特点选择适合的教学方法。
可以采用小组讨论、案例分析、实验演示等多种教学方法，以激发学生的思维和创造力。
教师需要注重启发学生的学习兴趣。
学生对课堂内容的兴趣是他们学习的动力之一，教师应该尽力调动学生的学习积极性。
可以通过讲述生动有趣的故事、展示多媒体教学材料、设置一些有趣的互动环节等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师还应该关注学生的学习情况。
教师可以通过课堂调查、小测验、问题解答等方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整和改进。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
教师应该注重与学生的有效互动。
课堂教学不应该是单向的知识传授，教师应该创建一个积极互动的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问、讨论，也可以利用信息技术手段进行在线互动。
通过学生之间的交流和合作，可以帮助他们更好地理解和应用知识。
提高课堂教学有效性的策略包括充分准备课堂内容、灵活运用教学方法、启发学生的学习兴趣、关注学生的学习情况和与学生进行有效互动等。
只有教师能够不断努力改进自己的教学方法和教学策略，才能够提高课堂教学的效果，促进学生的全面发展。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都面临的挑战。
在现代教育环境中，学生们的学习方式和需求正在发生变化，所以教师需不断更新自己的教学策略。
本文将从以下几个方面，探讨如何提高课堂教学的有效性。
（一）激发学生的学习兴趣学生对于一个新的知识点可能会感到沮丧或乏味。
教师需要用一些方法激发学生的学习兴趣，使他们对课程保持关注。
1. 使用多媒体和互动工具：教师可以在课堂上使用多媒体，如视频、图片和音频等，来引起学生的兴趣。
还可以使用互动工具，如在线投票、小组活动等，鼓励学生积极参与课堂。
2. 引入真实世界的例子：将课堂知识与学生的实际生活联系起来，可以帮助他们更加理解和感兴趣。
教师可以通过引入真实世界的例子，如案例分析、实地考察等，来让学生们更好地理解和应用所学知识。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励学生的积极参与、正面反馈和激励，来创造一个积极的学习氛围。
这将激发学生的学习兴趣和学习动力。
（二）灵活运用教学方法课堂教学是一个复杂的过程，需要教师根据不同的学生和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
1. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生通过合作和互动，共同解决问题和学习知识。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，来促进学生之间的合作和交流。
2. 问题导向学习：问题导向学习是一种学生主导的学习方法，可以激发学生的思考和解决问题的能力。
教师可以给学生提出一个问题或者情境，然后让他们通过探索和研究，来找到解决问题的方法和答案。
3. 情境教学：情境教学是一种将知识应用到真实情境中的教学方法。
教师可以通过模拟情境、案例分析等方式，来让学生在实际情境中学习和应用所学知识。
（三）关注学生差异教师在教学中要关注学生的差异，根据不同学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略。
1. 差异化教学：差异化教学是根据学生的学习特点和需求，为不同学生设计不同的学习任务和活动。
教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学习方式等因素，进行个别化或小组化的教学。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略要想提高课堂教学的有效性，教师需要从多个方面入手，如教学内容的设计、教学方法的选择、教学环境的营造等。
以下将从三个方面浅谈提高课堂教学有效性的策略。
一、构建互动教学模式传统的教学模式注重知识灌输，教师一言堂，学生被动接受，容易造成学生的学习兴趣和主动性下降。
因此，教师需要构建一个互动的教学模式，让学生参与到课堂中来，通过交流、讨论、合作学习等方式达成教学目标。
1.采用问答交互方式问答交互是一种常见的互动方式，在提问的过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。
教师应该在课堂上积极提问，让学生展开讨论，引导学生思考和解决问题。
2.开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的学习效果和参与度。
教师可以设计一些小组讨论、小组展示等活动，让学生在合作中学习、交流，提高学生的学习效果和归属感。
3.运用多媒体教学多媒体教学是一种生动、直观、富有创意的教学方式，可以提高学生的主动性和学习效果。
如图片、视频、音频等多种方式的使用，在教学中起到了生动形象、直观易懂的作用。
二、注重多元化教学方式在课堂教学中，教师应该注重灵活运用多元化教学方式，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
1.利用案例教学通过案例教学可以将抽象的理论和实际应用相结合，使学生更加深入地理解和应用所学的知识。
对于实践性强的学科，更应该注重案例教学的应用。
2.采用分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和程度，按照难度递进的教学方式，使学生逐步掌握所学的知识。
教师可以根据学生的水平，设计不同难度的课程，鼓励学生在学习中不断提升自己的能力。
三、改善教学环境良好的教学环境对于提高课堂教学的有效性起着至关重要的作用。
教师应该根据学生的特点和需求，注重营造良好的教学环境。
1.合理布置教室教室布置整洁、通风、舒适，使学生有良好的学习环境和舒适的感受。
同时，教室中学生的座位分布应合理，以便教师更好的开展教学。
在课堂教学中，教师应该充分利用多种教学器材，例如多媒体设备、板书等，以便更好地在教学中达到出彩的效果。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂是培养学生科学素质和科学思维的重要环节，如何有效地进行科学课堂教学是每位科学教师关注的问题。
以下是我对小学科学课堂有效教学的一些策略的浅谈。
注重培养学生的科学探究能力。
科学课堂应该是学生积极参与的场所，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
可以通过提出问题、展示实验和观察结果等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
加强实践操作和观察能力的训练。
科学课堂应该注重培养学生的实践操作能力和观察能力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察实验现象，并让他们通过实践来获得科学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握科学概念，并且培养他们的观察能力，提高他们对事物的敏感性。
注重信息技术的应用。
现在是信息技术蓬勃发展的时代，科学教学也不能忽视信息技术的应用。
教师可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频等辅助工具，让学生通过视听的方式获得科学知识，并且可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行一些实时的信息检索和查阅。
通过信息技术的应用，可以提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣。
注重培养学生的科学思维和创新能力。
科学是一门探索未知的学科，培养学生的科学思维和创新能力是科学教育的重要目标。
教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行科学推理和思维训练，培养他们的科学思维。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
通过培养学生的科学思维和创新能力，可以培养他们的科学精神，为将来的学习和工作打下良好的基础。
注重理论与实践的结合。
科学课堂应该注重理论与实践的结合，让学生在理论学习的基础上进行实践操作和观察实验。
教师要注重引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中，让学生理解科学知识的实际应用价值，增强学习的乐趣和动力。
通过理论与实践的结合，可以加深学生对科学知识的理解和记忆，提高科学学习的效果。
小学科学课堂有效教学的策略包括培养学生的科学探究能力、加强实践操作和观察能力的训练、注重信息技术的应用、培养学生的科学思维和创新能力，以及注重理论与实践的结合。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略在提高课堂教学有效性的策略方面，有许多方法可以帮助教师提高课堂教学质量，进而提高学生的学习成果。
下面从四个策略方面进行探讨：一、设定明确的学习目标在教学过程中，教师要设定明确的学习目标，这可以帮助学生更好地理解学科内容，提高他们的学习兴趣和效率。
学习目标应该是可衡量的，可以通过测验和作业来衡量学生的学习成果。
教师还可以与学生一起制定学习目标，以提高学生的参与度和责任感。
在课堂上，教师可以通过例子和实际生活中的应用来解释概念，以便学生更好地理解。
二、使用多种教学工具在教学过程中，应该使用多种教学工具来帮助学生更好地理解学科内容。
举例来说，使用幻灯片可以引导学生更好地理解教学内容，而使用实际操作或动手制作则可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
还可以使用音频和视频材料，以激发学生的兴趣和探究精神，通过多种媒体形式，帮助学生更深入地了解知识。
三、利用小组讨论教师可以通过小组讨论来增强学生之间的互动性和合作性。
通过小组讨论可以让学生更好地发现彼此的强项和相互促进，使他们能够更好地学习和解决问题。
此外，小组讨论也可以帮助教师在更短的时间内对学生的理解情况进行评估。
在这种情况下，教师可以更好地了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。
四、鼓励学生提问鼓励学生在课堂上积极提问能够使他们更好地理解和掌握知识。
提问可以帮助学生意识到自己的不足之处，并通过与教师或同学的交流来找到答案。
此外，教师应该积极回答学生的提问，让学生感受到教师对他们的关注和支持。
在提问的过程中，教师还应该给学生足够的时间和机会，以培养他们的思考和创造能力。
总结：提高课堂教学有效性需要教师在课程设计、教学方法、教学环境等方面做出不断努力和尝试。
教师应该始终关注学生的学习状态，积极寻求有效措施，并不断改进教育方式和手段。
只有这样，才能真正提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都需要重视和努力的事情。
一个高效的课堂教学能够提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师需要不断地探索和实践有效的教学策略，以提高课堂教学的效果。
在本文中，我们将浅谈几种提高课堂教学有效性的策略。
建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学有效性的重要因素之一。
教师应该对学生保持亲切友好的态度，给予他们足够的信任和尊重。
教师还应该积极关注学生的需要和感受，倾听他们的建议和意见，让学生感受到自己的重要性。
通过良好的师生关系，学生会更加愿意参与到课堂教学中来，课堂效果也会更好。
多元化的教学方式教学方式的多元化是提高课堂教学有效性的重要途径。
传统的讲授式教学虽然简单直接，但是往往难以引起学生的兴趣和注意。
教师应该尝试采用多种多样的教学方法，如讲授结合示范、小组讨论、问题解决等活动，激发学生的思维和学习兴趣。
通过多元化的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
激发学生的学习动力激发学生的学习动力是提高课堂教学有效性的关键。
教师可以通过激励性的话语、积极的表扬、奖励制度等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师还应该关注学生的学习兴趣和需求，设计符合学生特点的教学内容和活动，让学生在学习中感到快乐和满足。
通过激发学生的学习动力，可以更好地提高课堂教学的有效性。
注重课堂互动课堂互动是提高课堂教学有效性的重要手段之一。
教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来，鼓励学生开展讨论、提出问题、分享经验等活动。
教师自身也应该积极参与到课堂互动中来，与学生建立起良好的互动关系。
通过课堂互动，可以更好地激发学生的思维和学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都应该关注的重要课题。
有效的教学不仅可以提升学生的学习成绩，也可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？本文将从几个方面浅谈提高课堂教学有效性的策略。
课堂教学的目的要清晰明确。
教师在备课时需要对每节课的教学目标和教学重点有清晰的认识。
只有明确了目标和重点，才能使课堂教学有针对性，达到预期的效果。
教师可以通过教学目标和重点来制定教学计划和教学方法，确保学生能够在上课的过程中真正掌握所学的知识和技能。
清晰的教学目标也可以帮助学生更好地认识到自己的学习任务，激励他们更加努力地学习和积极参与课堂活动。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键。
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能够真正地让他们投入到课堂教学中去。
教师在课堂教学中可以通过生动的教学方法和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术来展示丰富多彩的教学素材，或者组织一些趣味性的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师也可以通过实例教学、案例分析等方式，让学生更加直观地感受到所学知识的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。
互动式的教学方式也是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
传统的课堂教学往往是教师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动式的教学方式可以让学生更加积极地参与到教学过程中，提高学习的效果。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式来促进师生之间和同学之间的互动，让学生在交流和讨论中学习、思考和成长。
通过积极的互动，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，也能够培养团队合作和沟通能力，提高学习的主动性和积极性。
差异化教学也是提高课堂教学有效性的一项重要策略。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教师需要根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学方式。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战和拓展性的作业；对于学习能力较弱的学生，则可以采取差异化的教学方法，以帮助他们更好地学习和掌握知识。
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有效课堂教学策略浅谈
香河十二中崔丽娟
有效的课堂教学是教师进行一段时间的课堂教学后，学生获得了具体的进步或发展。
有效的课堂教学取决于课堂教学内容与教学目标的设定及实现程度。
从教学内容角度看，有效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、适中的；从教学目标角度看，有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确的、集中的、可测的；从实现程度角度看，有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心，帮助学生自我完善、自我构建、自我发展。
一、深入钻研，用好教材
要实现有效的课堂教学，首先教师必须深入地研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。
在用好教材时应注意：
1．仔细研读教材，主动驾驭教材。
教材是知识的载体，是通用的、共性的，具有简约化的特点。
由于篇幅限制，教材中有的内容没有提供详尽的材料，也没有呈现完整的教学过程。
教师应树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观念驾驭教材，多问几个为什么。
如：这例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？经过这样一系列思考后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。
正所谓“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾”，如果教师只在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，抑或误把“鱼虾”当蛟龙，那么他对教材的理解一定是浅薄的，也就谈不上实现有效的课堂教学了。
2．合理地确立教学内容的广度和深度。
教学内容的广度是指知识的范围或知识的量，教学内容的深度就是知识的难度。
教学难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学难度太大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。
符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。
教师在保证知识技能目标的前提下，要尽可能深挖教材，对教材的内容进行拓展延伸，这样才能使教学过程充实、丰富。
3、细挖深掘教材中蕴涵的数学思想方法。
笛卡尔说过：“数学是使人类聪明的一门科学”，而数学思想方法则是形成数学精神、科学世界观不可缺少的条件，是学生形成良好知识结构的纽带，是培养学生能力的桥梁。
作为知识的数学往往出校门不到几年可能就忘了，唯有深深印在头脑中的数学精神、数学思想，研究方法和着眼点，随时随地发生作用，使人终身受益。
如果说教材中的基础知识和基本技能是一条明线，那么蕴涵在教材中的数学思想方法就是一条暗线。
二、精心设计，合理引导
教学设计是老师进行教学活动的先导行为，是教师在一定的教学理念指导下，为实现教学目标而对教学内容进行加工、拟定教学过程的活动。
这一过程既是课堂教学的准备，又决定着教学的实施与效果。
好的教学设计能使学生增长知识，发展智慧，体验到探索学习的情趣和学习成功的快乐。
1．以有效的情境点燃学生的求知欲。
以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设有效的情境，让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力，学生产生了学习的欲望，就会获得认知层面和情感层面的“双赢”。
2．让真正的探究使学生成为学习的主人。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
数学学习从某种意义上来说，又是一种体验学习，体验是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到的东西，才能最终流到内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
因此，学习过程中，只有让学生经历真正的探究，亲历知识的形式过程，学生的想法、见解才能在表达碰撞中不断提升，才能完成对知识的主动建构，真正成为学习的主人。
为实现有效探究，关注以下三个问题：
一是哪些情况需要学生探究。
一般来说，形成性知识需要学生探究，即形成数学概念、定律或公式的过程和方法，包括解决问题策略多样化；规定性知识，不需要学生探究，即概念的约定属性等。
二是如何组织学生有效探究。
首先教师应为学生搭好探究的平台，如创设情境，教师或学生提出有待探究的问题。
搭建好使学生明确任务的问题式平台；让学生经历操作、实验、填表、记录、分析等过程，搭建好让学生探究的实践式平台；采用与教材对照，与他人比较等方式搭建好让学生进行
评价的参照式平台。
其次教师应提供最佳的探究时空，使学生完成有效的探究活动。
3．用巧妙的引导，实现学习的有效性。
学生学习的过程是知识不断积累、认识逐步深化的过程，启发学生积极思维、主动探究，既能有效地巩固深化知识，又能使学生的聪明才智才能得到提升和发展。
只有适时、适度、适法的引导，才能实现课堂教学的有效性。
适时体现在：
（1）妥善处理，先与后的关系。
是先引导再探究还是先探究再引导，教师根据具体情况灵活处理。
（2）妥善处理好主与次的关系。
当学生的思路偏离学科特征时，教师应引导转向；当学生思路出现障碍时，教师必须排忧解难、点拔指导。
（3）妥善处理优与多的关系。
当学生的思路与他人重复时，应引导学生另觅新法；当学生思维活跃，解决问题的策略多样化时，应引导学生取长补短，完善和优化自己的方法。
适度体现在：应以学生的认知水平为度，以学生的能力发展为度，以学生的情感价值观为度。
适法体现在：应让学生在学习方法上得法。
如：如何与文本对话，引导学生学会看书自学、自评；如何进行实验、操作；如何开展讨论分析；如何学会观察、思考等等。
课堂教学中的动态生成是指在弹性预设的前题下，教师根据复杂的课堂变化，以学生的课堂反馈等生成资源为契机，及时调整教学计划，改变教学策略展开教学。
在这一过程中，教师应因学情的变化，对教学过程进行适时合理的调整，遵循学生的学习规律展开教学；在这一过程中，师生应双方积极对话，思维不断碰撞；在这一过程中，教师应通过充满智慧的劳动，实现学生知识、能力或方法的自我建构。
在我们大力提倡精心预设、精彩生成的同时，伴随而来的是教师在实践中经常碰到这样的问题：如何及时捕捉学生的疑问、想法、创见，因势利导，让生成成就精彩。
1．关注“节外生枝”
在动态的教学中，过程远比预设和计划生动、丰富，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂，因此，往往出现了许多“节外生枝”的现象。
这
时教师不能拘泥于预设，而必须冷静面对，捕捉有价值的“意外”资源，给予适时引导，并即时纳入弹性灵活的临场设计中，让学生顺着自身的“意向”不断深入。
2．善待“错误资源”
学生的思维具有局限性和片面性，他们往往只看到事物的表面现象，而缺乏对其本质特征的把握，因此，学生的思维出现偏差时，一方面要尊重他们的“原创思维”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面应把学生的错误当成一种教学资源，引领学生探究，得以及时拨乱反正，那么我们的课堂教学就会因“错误”而精彩。
3．挖掘“与众不同”
每一位学生都是一个独立的个体，他们都有自己独特的思维方式，当学生有了一些非常规的想法、举措，教师不能囿于自己的一般认识，轻易的否定学生，而要给学生机会让他们去说、去做，并顺着学生的思路，挖掘其“闪光点”，给予肯定与赞赏，激活非常规思维中创造性的合理成分，促成精彩的动态生成，使原本平淡的课堂焕发出夺目的光彩，呈现出“喜看稻菽千层浪，倾听幼竹拔节声”的丰收美景。
总之，有效课堂教学应给予学生在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；应千方百计地让学生展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵；为学生持续、有效发展奠定良好的基础。