苏教版六年级语文烟台的海教学反思
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》教学反思《烟台的海》教学反思1学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。
因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。
有的学生还能比较地进行叙说。
如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。
”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。
同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。
教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。
从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。
这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。
如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！《烟台的海》教学反思2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学准备：课文录音磁带、投景片等。
教学时间：三教时教学过程：第5课第一教时总第18教时一、导入1、回忆记忆中在大海。
苏教版六年级语文下册《烟台的海》赛教课反思
苏教版六年级语文下册《烟台的海》赛教课反思《课标》指出：学生是学习的主人，要让全体学生积极参与地学习。
在平时的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采用了开火车的方式让学生读，这样就可以检查差生掌握生字的情况，顺便适时地给予帮助。
还有在请学生分自然段朗读课文时，我也是采用这样的方法，这样差生也有机会表现，学习积极性就会提高。
一堂课优美的写景文章，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。
新科标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。
本节课的重点就是通过朗读了让学生感受冬季烟台的海的凝重和壮观的。
在教案上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给学生品读句子的时间，所以学生的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。
老师教得很累，学生也听得非常吃力。
我不知道，到底是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我一定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。
课前，我花很多时间在研读教材，精心地设计教案。
我也记得李主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题展开教学即可。
我在设计教案时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出许多的问题来！本来很简单的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比如学习第二自然段时，应提问冬季烟台的海究竟独特在哪里？而我却把问题变成冬季烟台的海有什么特点？学生回答凝重。
这时我如果顺着再问还有什么特点时，学生也许会答出壮观来，然后会找出体现壮观的词句来品读。
但我却问你从哪些地方看出冬季烟台的海很凝重？学生听了一头雾水，根本不知道凝重是什么意思，因此无从下手。
我自己在备课时对于凝重这个词语的都理解不够透彻，也向同年级的老师请教过，她们也只能意会不能言传。
烟台的海教学反思(通用6篇)
烟台的海教学反思（通用6篇）烟台的海教学反思1在我校11月16日开展的培训交流课活动中，我展示的是苏教版六年级下册第一单元的课文《烟台的海》。
这是一篇借景抒情的散文，课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。
下面我来说一说本次培训课的反思和收获。
（一）在教学手段上我采用“以读促讲”，体会情感。
__语言优美、生动形象，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思正是学生需要掌握的重点。
学会从语言文字中体会这种情感至关重要，因此我把__的教学重点设置为通过文字语言的领悟，感受烟台的海的四季特点。
完成教学重点，必须需要学生有感情的朗读，在朗读中体会，以读促讲，生成自己的情感体验，才能感受到烟台的海的绮丽壮观，烟台人的勇敢无畏。
在具体的实施上我以关键词为引领让学生边读边悟，读出烟台海的独特来。
如第二自然段我作为精读指导，围绕“壮观、有气势、力量大”指导朗读。
比如“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”这些词语写出了海面的凝重、海浪的汹涌，用“前赴后继”、“锲而不舍”写出了海浪的勇往直前、坚持不懈，用“千万头”、“数丈高”、“数百斤”、“几十米远”这些数量词写出了海浪的高度和力度。
学生在读中揣摩语句、总结特点、体会感情，注意要读出烟台的海的气势。
读后由学生自己总结哪些字应重读？语调如何掌握？以此来训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。
这一环节完成的效果很好，学生在自己总结完朗读技巧后朗读水平有明显提高，相信学生的思维能力、总结能力也得到了锻炼和加强。
（二）相信学生，为他们搭建舞台。
在多形式的朗读课文第二自然段之后，学生对于烟台冬季的海的特点已经有了深入的了解，此时我抓住时机，开展了一个课堂实践活动“我是一个小导游”，适时的让学生上前展示自己的学习成果。
刚开始时，学生有一些紧张，还不能脱离开课本，但在我的鼓励之下，有一名学生表示愿意试一试，这名学生走向讲台后大大方方的自我介绍说：“我是烟台的冬季小导游……”这时课堂的气氛才缓和了起来，学生们都表示愿意尝试，放开了手脚，之后又有一名学生当了“冬季小导游”，也能做到语言流畅并有自己的理解生成，这一环节进行的非常成功。
2023年《烟台的海》教学反思(15篇)
2023年《烟台的海》教学反思(15篇)《烟台的海》教学反思1今天，我执教了《烟台的海》（苏教版小语教材第十一册）一文。
在备课时，我发现，由于__是一篇要求背诵的课文，课前学生都作了大量的准备，熟读了全篇课文。
因此，教者觉得本节课（第一课时）不必在指导学生朗读上花费太大的工夫——它不仅费时而且收效也不大。
考虑到学生对课文最后一节揭示中心的文字感受不深刻，我设计了开门见山、直奔中心的教法。
现将教学过程简要介绍如下：一、识介绍教师一上课，就在黑板上画了一个巨大的中国地图，然后在相关的位置标明烟台的地理位置。
交流提问：看地图，说说你能从地图上看出烟台的海与中国其他地方的大海有什么不同之处？画地图是为了适当地露一手，更是为了给学生更深刻地理解课文奠定知识基础二、清楚写什么⑴同学们课前对这篇课文都作了大量的阅读，快速读课文，想想课文到底写了什么？学生很快就能知道，__在内容上主要写了烟台的海的与众不同之处。
⑵找一找，读一读，看看哪些语句写了怎么样的与众不同？随着学生的不停地阅读，不停地讨论，不停地发言交流，大家对课文的脉络渐渐清晰起来。
三、点讨论写作意图设疑：你读懂了这篇课文吗？猜猜看，__的作者写烟台的海，到底想表达什么意思？一开始，学生的想法很多，有的说是为了给烟台作旅游广告，有的说是为了告诉我们烟台的海与众不同之处，有的说表达了作者对大海的热爱之情。
为了帮助学生理解课文，我让学生把课文的最后一节与前文联系起来读一读，想一想，品一品。
结果，学生豁然开朗：“写烟台的海其实是为了写烟台的人，因为人才是最值得赞美的”“冬天，烟台的海波澜壮阔，烟台的人也显得格外勇敢，夏天，烟台的海水平如镜，烟台的人也充满了诗情画意”“是啊，我终于知道了‘一方水土养育一方人’这句话的含义了，烟台的海与众不同的特点造就了烟台人独特的气质”……当前的语文课是朗读的天下，“满堂读”自有他的可取之处，但重要的是一节课使学生收获了什么。
六年级下语文教学反思烟台的海_苏教版
六年级下语文教学反思烟台的海_苏教版《烟台的海》教学反思（一）注重分析学情，体现以学定教在备课时除了分析教材之外，我认为对学生的学情分析也是不可缺少的环节。
本节课，我就是通过有目的预习促使学生自主学习。
在对教材的分析中，我感到对文中“凝重、轻盈、浪漫、充实、忙碌”这几个词语学生能理解词义，但是不一定能体会作者用词的含义，也就是在描写海的时候为什么要用上这些一般用在描写人物的词语。
本文在写作的顺序上不是按照学生比较熟悉的一般描写四季景色的顺序，从春——冬，而是先描写冬日的海景，作者为何要这样处理呢？这对学生而言也是一下子理解不了的。
分析学情有助于更好地找准教学的起点，从学生的问题出发，制定集中、明确的教学目标，提高课堂教学效益。
接着，我在课前的预习题中预留了这个导向性的作业：即有意识的让学生找到描写烟台四季的海特点的词语，（凝重轻盈浪漫充实忙碌）让学生查字典理解词意，再想想针对课文用这几个词来描写海有何疑问。
有一个学生在预习后提出不喜欢这几个词语，他觉得把这些词用来描写海，不太合适。
果然有显然学生不能领会作者的写作手法和意图。
这也是大多数孩子的共有问题；还有一个学生思考得更深入了，他提出为什么要在描写秋天的大海的时候，要用上“忙碌、充实”因为与前两个词语比较，这两个词语纯粹是描写人的一种活动；有几个孩子提出课文的写作顺序为什么不是按“春夏秋冬”的先后顺序写的；还有不少学生对课文最后一节中提到的“画、背景、舞台、话剧”也不甚理解。
通过对教材的钻研和了解学生的基本学情后，我确定了以质疑、解疑为本堂课的教学方法，本堂课主要帮助学生解决三个问题：①“轻盈、浪漫充实、忙碌”都是描写人词语，为何用在海的身上？充实忙碌是人的一种活动，为何用来描写秋天的大海？②为什么在写作顺序上要先写冬天的海？③为什么说烟台的海是画？背景？舞台？上演话剧又是什么意思？由此，我将本课教学目标、教学难点重点设定为（见pp）教学环节分为四个板块（见pp）。
《烟台的海》教学反思_1
《烟台的海》教学反思《烟台的海》教学反思1“老师讲得多吗？”下课了，我问学生这样一个问题。
因为凡是听过我讲课的老师都会这样评价我的课：孙老师的课堂从来不给学生喘息的机会，学生一直在开动大马力学习，他们可不是学习的机器。
但是这么多年来我好像还是没有听从别人的忠告，依旧是我行我素在这样一条率性而又严肃的语文之路上继续着我的随心所意，我想把语文的“野”和语文的“雅”合二为一，课堂上我很“野”，有时候会因为一个词语而扯出来一个故事，看到学生听的比课本上的知识认真有兴趣，我就认为学生在这节语文课堂上没有白学，书本知识也好，课外知识也好，只要觉得喜欢，我这个语文老师就没有辜负国语对我的期望，我爱语文，所以我才会在被文中主人公或语言文字感动的时候，快怀大笑或是泪流不止。
学生也和我一样，我大笑，他们也大笑；我大哭，他们也跟着我默不作声地流泪。
我想这就是语文的世界，唯真，唯善，唯美。
不自觉地想作诗一首，来抒发我语文的情怀。
语文它用它的真诚，穿越千年时空，来打动这一群鲜活的生灵。
它给我朗读的激情，引发我思考的智慧，它让我时刻清醒地认识到——自己的血液里依然流淌着华夏五千年的文明。
这就是语文，百顷风潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹浓妆。
这就是语文，百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。
这就是语文，天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。
这就是语文，桃花、苹果花、海棠花，我们来到田野里，来到小河边，来到山岗上，我们找到了春天。
所以，当学生回答我“不多！”时，我对他们说了一句——“不是不多，是很多，我很烦这样的我呢，在一节语文课堂上，我没有给你们一丁点喘息的机会，只是在我的语文世界，我一直处于迷醉的状态，有些乐此不疲，乐而忘返，乐而忘忧，有些欣欣然飘飘欲仙的感觉，还请原谅我这样一个唠叨的语文老师。
”当学生在下课时齐齐地站起来，大声地喊“老师，您辛苦了！”时，心中就会油然升腾起一种成就感，这是我的课堂，我的语文，我的课堂，我的最爱。
六年级语文下册第一单元3烟台的海教学反思参考2苏教版
3.烟台的海（教学反思参考2）《烟台的海》这篇课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点以及烟台人丰富多彩的物质、文化生活。
字里行间流露出作者对大自然的热爱,对生活的热爱，为不时提高生活质量而努力的美好感情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。
语言清新优美，情景交融，为丰富同学的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
新课标指出：“学生是学习的主人，要让全体同学积极参与学习。
”在平时的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采用了开火车的方式让同学读，这样就可以检查学习能力较差的学生掌握生字的情况，顺便适时地给予协助。
在请同学分自然段朗读课文时，我也是采用这样的方法，这样学习能力较差的学生也有机会表示，学习积极性就会提高。
一堂优美的写景文章课程，如何让同学感悟烟台的美，需要同学深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，多感悟和考虑。
”本节课的重点就是通过朗读来让学生感受冬季烟台的海的凝重和壮观的。
在教学设计上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给学生品读句子的时间，所以学生的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。
老师教得很累，学生也听得非常费劲。
我不知道，到底是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我一定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。
课前，我花很多时间在研读教材，精心地设计教学设计。
我也记得教学主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题展开教学即可。
我在设计教学设计时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出许多的问题来！原本很简单的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比方学习第二自然段时，应提问“冬季烟台的海究竟独特在哪里”？而我却把问题变成“冬季烟台的海有什么特点？”学生回答“凝重”。
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》教学反思《烟台的海》教学反思1课文《烟台的海》生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及人们的生活。
全文洋溢着对美好的大自然的喜爱和对生活的赞颂。
一堂课优美的写景__，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。
新科标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。
”在品读“夏天的海很“浪漫”，就像“恬静、温柔”的少女。
”我问学生你理解中什么叫“浪漫”？[这个词语只可意会，很难言传]请你说出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、赏月……）[激发了学生的兴趣，回答踊跃，气氛非常热烈]夏天的海很“浪漫”，从哪些句子可以体现出来？请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。
夏天，烟台人在休息，真是人海相依啊！对于“浪漫”有了较为深入的理解后，再引导学生联系书中具体语言文字，用心品位，大胆想象，深刻地感受到烟台夏日的海给人带来的浪漫的感觉。
在读中感悟，在读中想象。
作者笔下的夏日的烟台，浪漫可爱，充满诗情画意。
人们朝看日出，晚听海语，人海像依，人与自然达到了高度的和谐。
阅读课中，应该充满着一种情，一种真情，情是语文教学的生命所在，能把文本读得有情感，能把情感表达自己对语言的理解与感悟。
《烟台的海》教学反思2学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。
因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。
有的学生还能比较地进行叙说。
如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。
”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。
同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。
苏教版六年级下册语文烟台的海教学反思课后反思
苏教版六年级下册语文《烟台的海》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《烟台的海》教学反思课后反思3、《烟台的海》教学反思《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。
我在教《烟台的海》一课时，按照教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，而且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的踊跃性、主动性取得了充分的发挥。
一、自主阅读增进自得我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。
伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。
情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下如何的印象？或给你如何的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体表现。
与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探讨的方式进行学习，通过四人小组一路尽力，探讨某个季节烟台的海的特点，这一进程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广漠的自由空间，同时让学生在合作扬长避短，彼此启发，增进学生全面深切地探讨问题，理解课文内容。
二、品词品句，以读促情。
学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生以为是“绿盈盈的，富有生机。
”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定，表扬，接着我引导学生针对这些特点进行深切的朗诵体会，最后我还为学生配上音乐进行情感朗诵。
这一进程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了踊跃的思维活动，读出了丰硕的信息含量。
从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培育预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。
这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培育了学生爱祖国大自然的情怀。
三、仿写指导，积累好文句。
在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描画下来。
苏教版六年级下册语文第3课《烟台的海》教学设计教案板书反思
苏教版六年级下册语文第3课《烟台的海》教学设计教案板书反思《苏教版六年级下册语文第3课《烟台的海》教学设计教案板书反思》这是一篇六年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
苏教版六年级下册语文第3课《烟台的海》教学设计PPT课件教案板书教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
教学时间：三课时第一课时一、看图导入，揭题：1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）3 揭题。
注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。
再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？二、初读课文，了解内容：1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。
2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：（1）读生字及词语。
独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌（2）指名读课文,评议纠正（3）理解词语。
看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。
4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？5 分清段落层次。
三、学习第一段：1 齐读2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。
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苏教版六年级语文《烟台的海》教学
反思
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》是一篇写景散文。
它生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。
因为课文很长，且条理清楚，特点鲜明（描写了烟台冬日海的凝重，春日海的轻盈，夏日海的浪漫，秋日海的高远），我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自学了剩下的三段景色。
交流的时候我发现这次自学有得也有失：
一、满意：交流前分工明确，两人分层读，一人谈感受，一人完成我的板书。
每个小组要完成任务就必须先思考分层，好学生就能够带动后进生理解课文，后进生也能够主动学习课文。
二、满意：交流难度逐步上升。
朗读练习只需要多读两遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的信心。
板书只需写出表示该季节海和人特点词语，是讨论后的结果，也没有多少难度。
只有谈感受比较难于把握，好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。
三、遗憾：自学时间不够充分，交流的时候依旧还是优等生的天下，一些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间，也没有认真倾听其他小组的发言，学习效率自然很低，三个季节的特点有的只记得其中一个自己小组完成的。
四、遗憾：交流感受不够深入，老师的问题刚开始就可以摆得很明确，如“为什么说夏天的海是浪漫的呢？”部分学生对于“轻盈”、“浪漫”、“高远”还只是停留在表面，没有结合课文中的描写来谈体会，把自学的任务重点放在了朗读和板书。
第一组交流没有达到我的预期效果，我只好又给出了提示，让其他小组再思考，这就浪费了最后总结的时间。
不过，尽管有很多不足，学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。
下一次再遇上可以自学的课文的时候，我定要再次轻松且认真地放手。
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》是一篇写景散文。
它生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。
因为课文很长，且条理清楚，特点鲜明（描写了烟台冬日海的凝重，春日海的轻盈，夏日海的浪漫，秋日海的高远），我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自学了剩下的三段景色。
交流的时候我发现这次自学有得也有失：
一、满意：交流前分工明确，两人分层读，一人谈感受，一人完成我的板书。
每个小组要完成任务就必须先思考分层，好学生就能够带动后进生理解课文，后进生也能够主动学习课文。
二、满意：交流难度逐步上升。
朗读练习只需要多读两遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的信心。
板书只需写出表示该季节海和人特点词语，是讨论后的结果，也没有多少难度。
只有谈感受比较难于把握，好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。
三、遗憾：自学时间不够充分，交流的时候依
旧还是优等生的天下，一些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间，也没有认真倾听其他小组的发言，学习效率自然很低，三个季节的特点有的只记得其中一个自己小组完成的。
四、遗憾：交流感受不够深入，老师的问题刚开始就可以摆得很明确，如“为什么说夏天的海是浪漫的呢？”部分学生对于“轻盈”、“浪漫”、“高远”还只是停留在表面，没有结合课文中的描写来谈体会，把自学的任务重点放在了朗读和板书。
第一组交流没有达到我的预期效果，我只好又给出了提示，让其他小组再思考，这就浪费了最后总结的时间。
不过，尽管有很多不足，学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。
下一次再遇上可以自学的课文的时候，我定要再次轻松且认真地放手。
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》是一篇写景散文。
它生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩
的物质、文化生活。
因为课文很长，且条理清楚，特点鲜明（描写了烟台冬日海的凝重，春日海的轻盈，夏日海的浪漫，秋日海的高远），我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自学了剩下的三段景色。
交流的时候我发现这次自学有得也有失：
一、满意：交流前分工明确，两人分层读，一人谈感受，一人完成我的板书。
每个小组要完成任务就必须先思考分层，好学生就能够带动后进生理解课文，后进生也能够主动学习课文。
二、满意：交流难度逐步上升。
朗读练习只需要多读两遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的信心。
板书只需写出表示该季节海和人特点词语，是讨论后的结果，也没有多少难度。
只有谈感受比较难于把握，好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。
三、遗憾：自学时间不够充分，交流的时候依旧还是优等生的天下，一些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间，也没有认真倾听其他小组的发言，学习效率自然很低，三个季节的特点有的只记得其中一个自己小组完成的。
四、遗憾：交流感受不够深入，老师的问题刚开始就可以摆得很明确，如“为什么说夏天的海是浪漫的呢？”部分学生对于“轻盈”、“浪漫”、“高远”还只是停留在表面，没有结合课文中的描写来谈体会，把自学的任务重点放在了朗读和板书。
第一组交流没有达到我的预期效果，我只好又给出了提示，让其他小组再思考，这就浪费了最后总结的时间。
不过，尽管有很多不足，学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。
下一次再遇上可以自学的课文的时候，我定要再次轻松且认真地放手。