工程教育认证要求下核工程与核技术专业本科生的能力培养
工程教育专业认证对学生的培养目标
工程教育专业认证对学生的培养目标
工程教育专业认证是一种国际性的认证体系，旨在确保工程教育的质量、标准和持续改进。
该认证是通过对工程教育机构和课程的评估，来确定它们是否达到了一定的标准和要求。
对于学生来说，工程教育专业认证可以帮助他们了解和掌握工程领域的知识、技能和职业素养。
同时，它也可以帮助学生明确自己的职业方向和目标，并为他们的职业发展奠定坚实的基础。
具体来说，工程教育专业认证可以对学生的培养目标产生以下影响：
1. 培养学生的技能和能力：工程教育专业认证要求学生具备扎实的理论基础和实践能力，能够独立思考、解决问题和创新。
这将使学生具备丰富的技能和能力，比如计算机应用、数据分析、实验设计等。
2. 培养学生的职业素养：工程教育专业认证要求学生具备良好的工作态度和职业道德，能够尊重知识产权、保护环境和遵守法律法规。
这将使学生具备高尚的职业素养和道德观念，成为优秀的工程师和公民。
3. 培养学生的全球视野：工程教育专业认证要求学生具备国际化的视野和能力，能够适应全球化的竞争环境和多元文化的交流。
这将使学生具备广泛的国际化经验和视野，成为具有竞争力的工程师和全球公民。
总之，工程教育专业认证是一项重要的教育标准和认证体系，
对学生的培养目标产生了积极的影响，为他们的职业发展开辟了更广阔的空间。
核工程与核技术专业培养方案
核工程与核技术专业培养方案一、培养目标培养学生具有坚实的数理基础，以及系统扎实的核科学与技术基本理论、实验和技能，掌握必要的机电技术和计算机应用基础知识，了解本学科发展的总体趋势和前沿进展，熟练掌握英语，受到核科学与技术研究的初步训练，具备初步的核装置研发能力和核技术应用开发能力，以及核工程的管理能力。
培养基础扎实、后劲足、适应能力和知识更新能力较强的高级人才。
毕业后可继续攻读核科学与技术以及相关高新技术领域、交叉学科等领域的研究生，可到科研、高等学校、国控产业集团或民营企业等单位从事科研、教学、管理和高新技术研发工作。
二、学制、授予学位及毕业基本要求学制：四年授予学位：工学学士课程设置的分类及学分比例如下表：三、修读课程要求要求修读的课程分为四个层次，每个层次的课程设置及结构如下：1、通修课：（66.5学分）参照学校关于通修课的课程要求，其中物理类课程以本专业要求为准。
此外，还要求修读以下课程：电子线路基础实验(1学分)、大学物理―现代技术实验(1.5学分)、大学物理－研究性实验(1.5学分)；2、学科群基础课：（58学分）MA02*（数学类课程）：(11学分)数理方程（A）(3学分)、复变函数（A）(3学分)、概率论与数理统计(3学分)、计算方法（B）(2学分)；ES72*（电子类课程）：(7学分)电子技术基础(1)(2学分)、电子技术基础(2)(2学分)、电子技术基础（3）（3学分）；PI02*（仪器与机械类课程）：(2学分)机械制图（非机类）(2学分)；PH02*（物理类课程）：（38学分）力学(甲型)（4学分）、电磁学（4学分）、热学（3学分）、光学（4学分）、原子物理（4学分）、理论力学（4学分）、电动力学（4学分）、计算物理B（3学分）、热力学与统计物理（4学分）、量子力学B（4学分）；3、专业课：（≥27.5学分，共83学分）专业必修课：（12学分）PH0*（物理类课程）：（8学分）粒子探测技术（4学分）、原子核物理（4学分）、NS03*（核科学类课程）：（4学分）核科学技术最新发展（1学分）、辐射防护（3学分）、专业选修课：（选≥15.5学分，共61学分）PI0*（仪器与机械类课程）：(5学分)AutoCAD（2学分）、机械设计基础（3学分）、ME0*（力学类课程）：(4学分)材料力学（1）（4学分）、TS03*（热科学类课程）：(18学分)流体力学基础（4学分）、工程热力学（4学分）、传热的基本原理（4学分）、热物理基础实验（1）（2学分）、计算热物理（4学分）NS03*（核科学类课程）：(24学分)反应堆物理(2)；反应堆材料(2) ；反应堆热工水力学(2) ；核安全学(2) ；核聚变工程导论(3) ；短波光物理和技术导论（3学分）、带电粒子束动力学（3学分）、加速器原理（1.5学分）、核技术基础引论（3学分）、核电厂系统与设备（2.5学分）EM0*（管理类课程）：(3学分)管理学概论（3学分）；CS0*(计算机类课程): (7学分)微机原理与接口(3.5学分)、数据结构与数据库(3.5学分)4、毕业论文（8学分）为必修环节。
核工程与核技术专业简介
由于发展核电的地区都是东部沿海地区的一些电力缺乏的城市，所以核工程与核技术专业的毕业生大多集中于东部沿海地区。从全国电力工业发展外部条件看，即使大力开发水电，尽可能地考虑燃气和利用新能源等发电，到2010年煤炭的供需仍将有约4000万吨的差距。从现在的技术看，惟一能够替代的大型能源就是核能。核能还能解决环境污染及交通运输紧张的两大难题。我国政府已决定在优化火电结构、大力发展煤电、水电的同时，适当发展核电。在缺少能源、经济较发达的东南沿海地区发展核电将是优先选择的解决能源短缺的方法。2005年核电装机容量为8700MW，根据有关部门的规划，到2010年核电装机容量力争实现20000MW，2020年达到40000—50000MW，核电在全国电力总装机容量中的比重将由2000年的0．7%提高到2020年的4．0%左右。这些数字无疑对核工程与核技术专业的学生是个好消息。
我国核工程与核技术教育开始于50年代，一批重点院校相继建立了与核技术相关的系所，为我国和技术的研究作出了卓越的贡献。即便在文革期间，其他很多学科受到了严重的冲击，而由于发展核技术具有非常重要的政治意义，因此核技术的发展和教育在文革期间没有受到特别大的影响。80—90年代以来，随着党中央发展核电的精神，相继有一批院校设置了核工程与核技术专业，主要集中于核能的研究。如清华大学核能设计研究院，西安交通大学能源与动力工程学院的核工程与核技术专业，上海交通大学动力与能源工程学院的核工程与核技术专业等，但是值得注意的是80年代以前设置核工程与核技术专业高校在全国并不多，多数核技术单位挂靠于部队的研究所中，这方面的资料无法详实地论述。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指通过国际专业权威机构对工程教育机构进行评估和认证，以确保该机构的教学质量、课程设置和毕业生素质符合国际标准。
在工程教育认证中，毕业要求是其中一个重要的评估指标，它直接关系到学生在校期间所学知识和技能是否能够达到预期的要求，进而影响到毕业生在工程领域的职业发展和就业竞争力。
探讨工程教育认证中毕业要求的问题具有重要的实际意义。
一、毕业要求的基本内容在工程教育认证中，毕业要求主要包括学生在校期间所需学习的基础理论知识和专业技能、实践能力、综合素质等方面的要求。
具体包括以下几个方面：1. 基础理论知识和专业技能：包括工程学科相关的基础理论知识和专业技能，如数学、物理、化学、材料学、电子学、机械学等方面的知识和技能。
2. 实践能力：包括实验、实习、项目设计和开放性实践等方面的实践能力，这些能力是学生将所学理论知识应用到实际工程问题中所必须具备的。
3. 综合素质：包括创新能力、团队协作能力、沟通能力、领导能力、社会责任感等方面的素质，这些都是工程师所必须具备的综合素质，也是工程教育认证中非常重要的一个方面。
以上这些是毕业要求的基本内容，它们决定了学生在校期间所需具备和培养的能力和素质，也是工程教育认证评估的关键指标。
二、毕业要求的实施路径既然毕业要求是工程教育认证中的一个重要内容，那么如何实施毕业要求就成为了一个非常重要的问题。
通常来说，毕业要求的实施路径主要包括以下几个方面：1. 课程设置：学校需要根据毕业要求设计相关的课程，并进行合理的课程设置，确保学生在校期间能够学到所需的知识和技能。
2. 教学手段：学校需要采用多种教学手段，包括讲授、实验、实习、项目设计、开放性实践等，确保学生能够全面地发展自己的能力和素质。
3. 评价体系：学校需要建立完善的评价体系，对学生的学习情况进行定期的、全面的评价，确保学生能够在毕业时达到所需的要求。
4. 课外活动：学校还需要通过组织各类课外活动，如学术竞赛、实践活动、社会实践等，培养学生的综合素质。
工程教育认证 培养目标
工程教育认证培养目标工程教育认证致力于培养具有国际视野、创新精神和实践能力的工程专业人才，旨在强调学生的全面素质培养，着眼于学生的职业发展和实际工作能力的提升。
作为一项认证制度，工程教育认证以其严格的标准和全面的评价体系，助力于提升工程教育的质量，推动学生综合素质的提升，以及促进工程领域的创新和发展。
在工程教育认证的指引下，各高校和机构将制定培养目标，并在实施过程中不断优化教育教学，以提供更优质的工程教育，培养具有创新能力和国际竞争力的工程人才。
工程教育认证的培养目标主要包括以下几个方面：一、知识与技能结合的全面素质培养工程教育认证的培养目标首先在于全面培养学生的知识和技能，使其具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
工程师需要具备学科知识的深度和广度，同时还需具备工程项目管理、团队合作、创新设计等一系列技能。
工程教育认证要求培养目标要贯穿知识与技能的结合，通过专业课程和实践项目的设计，促使学生在学术和实践能力上得到全面提升，从而更好地适应不断变化的工程行业。
二、国际化视野和跨学科能力的培养在全球化的背景下，工程师需要具备国际化的视野和跨学科的能力。
工程教育认证的培养目标也在于培养学生具备全球化的意识和视野，能够熟练运用国际通用的工程技术和标准，具备与国际同行合作交流的能力。
工程教育认证要求培养目标将跨学科的能力作为培养的重点，使工程师不仅仅是专业领域的专家，更要有跨学科交叉思维和创新能力，能够在不同领域和学科进行有效的沟通和合作。
三、社会责任感和可持续发展意识的培养作为承担社会发展和改善人民生活的重要角色，工程师需要具备社会责任感和可持续发展意识。
工程教育认证的培养目标也强调培养学生具备对社会的责任感，能够在工程实践中考虑到社会、环境和经济的可持续发展。
工程教育认证要求培养目标要求学生具备良好的职业道德和社会责任感，能够在工程实践中始终坚守职业伦理，积极参与推动可持续发展的工程实践，为社会发展做出更大的贡献。
核工程类专业工程教育专业认证补充标准
核工程类专业（试行）本补充标准适用于核工程类专业，包括核工程与核技术、辐射防护与核安全、工程物理、核化工与核燃料工程四个专业。
1. 课程体系由学校根据自身定位、培养目标和办学特色自主设置课程体系。
1.1 课程数学类课程：要包括高等数学、线性代数、概率与数理统计的基本内容。
自然科学类课程：要包括力学、热学、光学、电磁学、近代物理学的基本内容。
工程基础类课程：要包括信息技术、电工（或者电路与电子技术）、工程制图的相关基础知识。
专业基础类课程：要包括核物理、辐射探测、辐射防护方面的知识。
还要根据各自专业特点和学校定位，在专业基础教学中至少包含以下知识领域之一：理论力学、量子力学、流体力学、电动力学、热力学、统计力学、放射化学、化工原理。
专业类课程：要根据自身培养目标和特点设置各自专业领域的专业必修课程和专业选修课程，并且涉及核和放射性的系统与过程的课程应能体现工程基础和专业基础知识的应用。
专业基础类和专业类课程要体现核安全文化的培养。
1.2 实践环节专业教学实验要包括认知类实验、综合性实验，要包括核或者辐射探测方面的实验。
要安排学生到核相关企业或研究单位进行认识实习和生产实习。
专业设计类训练要结合工程。
毕业设计（论文）选题应符合专业培养目标，一人一题。
要有科学、合理、严格的毕业设计管理制度。
专业设计类训练和毕业设计（论文）中，至少一个环节要包含具有一定综合性和复杂性的核工程设计。
2. 师资队伍2.1 专业背景从事专业授课工作的教师，其受教育经历中要有核工程类专业或核物理专业的学历，或者有在此类专业的进修经历，或者有在核工程类相关企业、研究机构从事研发、设计和管理的经历。
2.2 工程背景从事专业教学（含专业实验教学）工作的教师，80%以上要具有累计半年或者以上的在相关企业或研究机构的工程实践经历，包括在企业/研究院所的工作经历、参与产学研合作项目、指导学生在企业工程设计实习等。
3. 支持条件要有相对稳定的与本专业密切相关的实践基地。
核工程与核技术培养方案-教学方案
核工程与核技术本科生培养方案是高校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标、培养规格的具体方案，也是教学管理的重要依据。
2020级本科生培养方案是在推进素质教育、完善学分制、改革教师教育培养模式的背景下修订的。
一、培养目标：本专业面向国家和地方核产业高质量发展需求，培养德智体美劳全面发展，具有坚定的理想信念和社会责任感，具备扎实的专业基础和较强的实践能力，掌握核工程与核技术领域的科学基础、工程专业技术及管理知识，能够胜任核能工程、辐射防护与核安全、核电子仪器、核技术应用、医学物理等方面涉及科学研究与技术开发、设施运行、维护和管理等类型工作，富有创新精神和国际视野的高素质应用型人才。
二、修读要求：学制四年，修满174学分方能毕业。
其中公共基础平台43学分，学科基础平台46.5学分，专业教育平台46.5学分，实践教学平台30学分，综合素质平台8学分。
三、主要课程：原子核物理、核反应堆物理分析、核电子学、核信息获取与处理、辐射防护与保健物理、核辐射测量、核工程概论四、毕业生应获得的知识和能力：本专业培养的毕业生应满足以下方面具体要求：(1)工程知识：具备数学、物理学等自然科学知识和工程基础理论知识，以及核工程与核技术专业知识，能够用于解决核工程与核技术领域内的复杂工程技术问题。
(2)问题分析：能够应用数学、自然科学、工程技术基础、核工程与核技术专业等方面的知识，能够识别并合理表达核能与核技术工程领域内的设计/制造/运营/监管/防护等方面的复杂工程技术问题，并通过文献研究分析获得有效结论。
(3)设计/开发解决方案：能够针对核能工程、核电子仪器、辐射检测与环境监测、辐射防护与核安全、辐照加工等核能与核技术利用领域的复杂工程问题，提供满足特定需求的设计方案和工程实现方案，兼具环境友好、创新意识，同时考虑社会、健康、安全、法律、文化等因素。
(4)研究：能够基于科学原理并采用科学方法，对核工程与核技术利用领域的工程问题进行研究，兼用理论、实验和虚拟仿真等方法，分析并合理解释结果数据，并通过信息综合分析得到合理有效结论。
工程认证的培养方案
工程认证的培养方案一、培养目标1. 培养目标：本课程旨在培养学生具备扎实的工程专业基础知识，具有创新能力、团队协作能力、良好的学习和实践能力，能够胜任工程领域不同层级的工程设计、研发、管理和资源整合的工作，具备适应社会发展和科技进步要求的综合素质和职业道德，为国家和社会发展需求服务的高素质、高技能应用型工程技术人才。
2. 培养方针：以提高学生创新思维和实践能力为突破口，通过加强实践教学和实践环节，培养学生的实际操作能力和工程设计能力。
同时，注重学生的综合素质教育，培养学生的团队合作能力和领导才能，强调职业道德建设，使学生具备良好的职业操守和社会责任感。
二、培养方式1. 课程培养方式：采用专业理论与实践相结合的教学方法。
注重学生的理论学习和实践能力培养，在专业理论课程上着重培养学生的专业知识和基本技能，在实践环节上注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
2. 实践教学环节设置：设置实验课、实习实训课、毕业设计等实践教学环节，通过实际操作和实验实训，培养学生的实际动手能力和工程技术应用能力。
毕业设计环节则要求学生具备一定的创新能力和综合运用专业知识的能力。
3. 导师制度：设立导师制度，鼓励导师与学生开展师生互动，指导学生专业技能的培养和发展，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生成长和发展。
4. 学分制：依据学生的学习能力和学科特点，实行学分制，让学生按照自己的兴趣和能力选择相应的学科课程，使学生的学习更加有针对性和灵活。
三、师资队伍建设1. 师资要求：择优聘请具有较高学术造诣和丰富实践经验的工程技术人才担任课程教师和实践指导教师，以师生互动、理论联系实际的教学方式，培养学生的实际动手能力和创新创业能力。
2. 师资培训：建立持续的教师培训制度，定期组织教师参加行业会议和学术交流活动，不断提高教师的专业水平和实践经验，使教师能够与时俱进，提高教学质量。
3. 实验室建设：建设齐全的实验室设备和工程实训基地，提供良好的实践条件和教学环境，为学生的实践教学提供有力的支持。
清华大学工程物理系本科培养方案
工程物理专业、核工程与核技术专业本科培养方案一、培养目标工程物理专业和核工程与核技术专业培养既有坚实的数理基础，又有较强的工程训练，掌握现代实验技术手段，同时具有基本的人文社会科学和经济、管理知识，善于把所学知识运用于工程实际，能在核科学技术和核工程领域，以及其它与近代物理技术、电子技术、计算机技术密切相关的领域，从事研究、设计、开发、生产、教学、管理等方面工作的科技人才。
二、学制与学位授予学制：本科学制四年，按照学分制管理机制，实行弹性学习年限。
授予学位：工学学士学位。
三、基本学分学时本科培养总学分175，其中春、秋季学期课程总学分140，平均周学时20；夏季学期实践环节20学分，综合论文训练15学分。
四、课程设置与学分分布1．人文社会科学类课程 35学分(1) “思想政治理论课” 14学分10610193 思想道德修养与法律基础3学分(秋)10610193 中国近现代史纲要3学分(春)10610204 马克思主义基本原理4学分(秋)10610224 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论4学分(春)(2) 体育 4学分第1-4学期的体育(1)-(4)为必修，每学期1学分；第5-8学期的体育专项不设学分，其中第5-7学期为限选，第8学期为任选。
体育课学分不够或不通过者不能本科毕业及获得学士学位。
(3) 外语 4学分大学英语教学实行目标管理和过程管理相结合的方式。
学生入学后建议选修并通过4－6学分的英语课程后再参加《清华大学英语水平I》的考试。
本科毕业及获得学士学位必须通过英语水平I考试。
学生可选修外语系开设的不同层次的外语课程，以提高外语水平与应用能力。
日语、德语、法语、俄语等小语种外语课程的选课要求详见《学生手册》(2010)。
(4) 文化素质课 13学分要求在本科学习阶段修满13学分文化素质教育课程，其中必须包含2门文化素质教育核心课程及1-2学分的《文化素质教育讲座》课程。
文化素质教育核心课程为限选，文化素质教育讲座课程为必修，其他文化素质教育课程为任选。
专业综合评价背景下核工程类学生学习效果评价与提升机制研究——以某高校为例
空间%
才培养质量%
3&M 用人单位满意度不高
M&( 以学科建设为龙头全面引领核专业发展
用人单位对新入职高校毕业生的满意度在很大程度 依托核工程类专业所在学科所拥有的核科学与技术
上反映出高校所培养毕业生的综合素质和能力% 因此"基 一级学科博士点*硕士点"核能与核技术工程专业型硕士
于用人单位需求"对新入职高校毕业学生就业情况进行分 点$江西省*核技术及应用+二级重点学科建设项目$*核
理论研究
!"#!$%&$'(') *+&,-./&$01$21(3$&)%)())%M$
科技风 /0/1 年 2 月
专业综合评价背景下 核工程类学生学习效果评价与提升机制研究
以某高校为例
杜艳军4李 阳4李小燕4刘义保
东华理工大学核科学与工程学院江西南昌
摘4要本文是在总结完成本科专业综合评价全部工作的基础上!对照+安全"核工程"公安类,评价指标体系!分析" 研究某高校核工程类学生在培养中的不足及缺项等现实情况!研究其产生原因!提出改进措施# 研究结果对于进一步提 高核工程类学生学习效果"培养质量"创新创业教育等方面提出合理化对策与建议!为本科专业综合评价工作实施后!核 工程类专业达到+以评促建"以评促改"以评促管"评建结合"重在建设,的真正目的提供一定的借鉴和参考#
应急技术等3 个国防特色学科"以上述学科建设为龙头" 责任$职业担当$求实创新+的新时代核专业人才%
不断完善实验实践教学体系"引领核专业发展%
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工程教育认证要求下核工程与核技术专业本科生的能力培养
作者：宋英明袁微微罗文肖德涛
来源：《教育教学论坛》2018年第42期
摘要：对照工程教育认证的要求，本文提出了南华大学核工程与核技术专业本科生需要培养应用数学、自然科学和工程知识的能力，设计与开展实验的能力，系统理解并解决工程问题的能力，使用现代工具的能力，适应社会、环境可持续发展的能力，团队协作能力，沟通和管理能力，学习能力等，并对实现学生能力培养目标的教学设计、教学方式以及考核标准等进行了探讨。
关键词：工程教育认证；核工程与核技术；能力培养
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0157-02
2011年3月，教育部发布了《工程教育专业认证标准（试行）》，工程教育认证已经在我国高等教育领域内开展实施，是我国工科高等教育工程观的重要转变[1，2]。
工程教育认证要求规定了学生在经过四年的培养后应该具备的基本的素质，从教育规律看，本科生课程学习是培养知识应用能力的教学过程，实验学习是培养实践能力的教学过程，参与科研项目是培养创新能力的教学过程[3，4]。
南华大学核工程与核技术专业的前身可以追溯到原核工业部衡阳工学院技术物理系核电子学与核技术应用专业，1996年更名为核工程与核技术专业，2013年由核工程与核技术、核技术、核反应堆工程三个专业合并调整为核工程与核技术专业。
工程教育认证背景下，本专业本科生教育须涵盖以下方面的能力培养。
一、应用数学、自然科学和工程知识的能力
核工程与核技术专业的学生须熟练本领域相关工程知识基本概念、原理和方法，能够将所学知识用于解决核工程与核技术领域的复杂问题，能够识别和表达核能与核技术工程方面相关工程类问题，能对复杂的工程问题进行合理的表达，并通过研究与分析获得相关结论。
主要是通过课程和知识的学习来培养学生这方面的能力。
在课程设置过程中，应体现出与核技术相关的学科知识和专业方面的知识，在教学环节上下功夫，锻炼学生对复杂问题的解决能力，并能得到充分的锻炼，通过考试等方式进行检验。
二、设计与开展实验的能力
工程教育认证的主要目的是要强化培养学生的工程实践能力和创新能力，更好地满足企业和社会对新型人才的需求。
实验教学作为高等院校工程实践教育的主要环节和手段，在创新型
人才培养体系中的作用日益突出。
核工程与核技术专业学生要能够通过建模进行核工程、核技术领域相关问题科学和技术方案的设计计算；能够对核科技领域特定系统、功能单元进行流程设计，对设计方案进行优选，体现创新意识；能够用图纸、报告或实物等形式，呈现理论或实践设计成果。
南华大学拥有核能与核技术工程国家级虚拟仿真实验教学中心，通过虚拟仿真实验手段，解决制约实验教学的难题，培养学生设计与专业实验的能力。
教学中，对于学生的设计能力培养需要在整个教学计划中有明确的系统性和相对完整性，使得学生的设计能力培养分阶段、分层次得到落实。
三、解决工程问题的能力
按照工程教育认证要求，学生要能熟练运用文献调研等基本分析方法，并对核工程与核技术领域复杂工程问题形成独到的见解，并提出解决方法。
能够设计满足核科学与技术领域特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现专业创新意识。
教学过程中需要有明确的环节训练学生根据需要设计相关模拟等实验，并能够对实验数据进行有效分析，使学生尽早接触科研问题，并尽可能扩大参与度，培养学生的专业思维和“真刀真枪”解决实际问题的能力。
因此，此模式要建立明确可行的考核标准。
四、使用现代工具的能力
本专业学生要能够针对核工程与核技术领域的复杂工程问题，选择、使用和开发恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
能综合运用多种信息检索工具获取核工程与核技术领域的前沿技术。
教学中，在专业课程设置上需要有明确的环节训练学生使用各类现代工具，并能够很好地与复杂工程问题的解决相关联。
针对核工程与核技术专业本科生的Matlab、C语言等计算机编程实践课程，认真开展教研教改，采用专业研讨课形式，发挥学生的主观能动性，提高考核要求。
五、适应社会、环境可持续发展的能力
本专业学生要能够基于核工程与核技术相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
能识别、量化和分析核工程与核技术专业新产品、新技术的开发和应用对社会、健康、安全、法律以及文化的潜在影响。
教学中要有明确的教学活动，使得学生能够理解工程活动与环境和可持续发展的关系，并有适当的案例教学与训练环节，使得学生能够针对核工程与核技术领域具体工程问题给出分析与评价。
六、团队协作的能力
本专业学生要能够在包括核学科在内的多学科交叉背景下的团队中承担个体、团队成员及负责人的角色。
能主动与其他学科成员合作开展工作；能认知团队成员的角色与责任，独立完成团队分配的工作，能组织团队成员开展工作；要能够在核能与核技术工程实践中理解并遵守工程职业道德规范，履行责任。
教学中需要有明确的环节体现本指标项涉及的相关内容，在教学活动中有明确的环节承担对学生职业道德、团队协作能力的培养以及考核的任务，如安排分组进行的技术实验或工程实践教学活动。
七、沟通和管理的能力
本专业学生要能够就核工程与核技术领域相关的复杂工程问题，综合运用多种方式与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，并具备一定的跨文化背景沟通和交流能力。
具备撰写交流汇报方案、文档的能力，能清晰展现和陈述沟通的内容和思想；掌握工程项目管理基础知识，把握项目管理的关键问题，能运用到核能与核技术工程实践项目中去，并具备项目经理基础素质。
教学内容要覆盖工程管理、项目管理以及相关财务管理的有关内容，并能通过案例教学等方式使得学生具备一定的时间体验。
在书面和口头沟通两个方面，均有适当的教学环节进行训练并有考核。
本科生在教师的科研项目组中可通过撰写项目申报书、文献综述、研究报告、结题报告等，锻炼自己的文字表达能力。
八、学习能力
学习能力是指学生运用科学的学习方法去独立地获取、加工、利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征[5]。
本专业学生要具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
能认识不断探索和学习的必要性，具有自主学习和终身学习的意识；具有终身学习的知识基础，掌握自主学习的方法，了解拓展知识和能力的途径；能针对个人或职业发展的需求，采用合适的方法，自主学习，适应社会和行业发展。
教学中需要有明确的针对性环节，使得学生达到终身学习能力指标的要求。
有适当的教学设计，能让学生表现出其自主学习能力并进行适当的考核。
通过开展专业研讨课，可促进学生实现自我学习、自我展示、自我提高，从而达到培养终身学习能力的目的。
参考文献：
[1]修开喜.中美工程教育专业认证体系的比较研究[D].大连理工大学，2013.
[2]ABET：Criteria for Accrediting Engineering Programs （2014～2015），http：
///eac-criteria-2014-2015/
[3]宋英明，袁微微，肖德涛，谢芹，罗文，朱志超.基于教师科研项目的核专业本科生创新能力培养实践[J].教育现代化，2017，4（13）：21-22.
[4]顾晓薇，王青，邱景平，胥孝川，张春明.工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考[J].教育教学论坛，2016，4（14）：24-26
[5]刘儒德.学习心理学[M].高等教育出版社，2010.。