【走向高考】2016高考生物二轮复习课件 专题6 1
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【走向高考】2016高考生物二轮复习课件 专题3 1
最可能是戊图bc段染色体行为异常 C．1和2相同位置上的基因一定是等位基因
D．丁图所示细胞对应戊图中的cd段
[易错分析] 本题易错选 A、 D。错因1：不能正确理解染 色体组概念的含义；错因 2：不能通过图形判断染色体组的数 目；错因3：不具备良好的识图、图—文信息转换、图—图信息 转换的能力。
[答案] B
走向高考 ·生物
高考二轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第一部分
微专题强化练
第一部分 专题三 细胞的生命历程
(一)细胞增殖与受精作用
1
考 向 分 析
3
强 化 训 练
2
考 题 引 路ห้องสมุดไป่ตู้
4
易 错 防 范
考向分析
1 ．有丝分裂的观察原理与操作常直接考查，而对细胞分
裂过程的理解则往往借助不同时期的图像进行考查。
制发生在S期，在G2期加入DNA抑制剂后已经起不到抑制DNA
复制的作用了，所以在有丝分裂前期每个染色体仍含 2条染色 单体，这一细胞能正常完成有丝分裂形成染色体数目与母细胞
相同的两个子细胞，C项正确。减数分裂前期Ⅰ同源染色体配
对，形成四分体，每个染色体含有两条染色单体，每个四分体 含有4条染色单体，D项错误。
[解析]
从细胞分裂的模式图可以得知该动物体细胞内含
有4条染色体，2个染色体组，若是减数分裂，则产生的配子内
含有1个染色体组，甲图是染色体数目最多的细胞，含有4个染
色体组；AaB的子细胞内等位基因没有分离，最可能是由减数 第一次分裂后期同源染色体没有分开引起的，该时期处于戊图
中的bc段；1和2是一对同源染色体，相同位置上的基因是成对
的，可能是等位基因，也可能是相同基因；丁图所示细胞处于 减数第二次分裂后期，应是戊图中的dc段。 [误区警示] 生物体内的细胞并不都具有细胞周期，只有 连续分裂的细胞才具有细胞周期。特别需要强调的是，进行减
D．丁图所示细胞对应戊图中的cd段
[易错分析] 本题易错选 A、 D。错因1：不能正确理解染 色体组概念的含义；错因 2：不能通过图形判断染色体组的数 目；错因3：不具备良好的识图、图—文信息转换、图—图信息 转换的能力。
[答案] B
走向高考 ·生物
高考二轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第一部分
微专题强化练
第一部分 专题三 细胞的生命历程
(一)细胞增殖与受精作用
1
考 向 分 析
3
强 化 训 练
2
考 题 引 路ห้องสมุดไป่ตู้
4
易 错 防 范
考向分析
1 ．有丝分裂的观察原理与操作常直接考查，而对细胞分
裂过程的理解则往往借助不同时期的图像进行考查。
制发生在S期，在G2期加入DNA抑制剂后已经起不到抑制DNA
复制的作用了，所以在有丝分裂前期每个染色体仍含 2条染色 单体，这一细胞能正常完成有丝分裂形成染色体数目与母细胞
相同的两个子细胞，C项正确。减数分裂前期Ⅰ同源染色体配
对，形成四分体，每个染色体含有两条染色单体，每个四分体 含有4条染色单体，D项错误。
[解析]
从细胞分裂的模式图可以得知该动物体细胞内含
有4条染色体，2个染色体组，若是减数分裂，则产生的配子内
含有1个染色体组，甲图是染色体数目最多的细胞，含有4个染
色体组；AaB的子细胞内等位基因没有分离，最可能是由减数 第一次分裂后期同源染色体没有分开引起的，该时期处于戊图
中的bc段；1和2是一对同源染色体，相同位置上的基因是成对
的，可能是等位基因，也可能是相同基因；丁图所示细胞处于 减数第二次分裂后期，应是戊图中的dc段。 [误区警示] 生物体内的细胞并不都具有细胞周期，只有 连续分裂的细胞才具有细胞周期。特别需要强调的是，进行减
6-1动物与人体生命活动调节及人体稳态的维持
《 走 向 高 考 》 二 轮 专 题 复 习 · 生 物 新 课 标 版
常用实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。
如：探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验
( )
专题六
生命活动的调节
组别 ① 实验组 ② ① 对照组 ②
实验
动物 幼小
动物
实验处理 切除甲状腺 切除甲状腺＋注射甲状
观察指标 幼小动物 生长发育 情况 幼小动物 生长发育 情况
《 走 向 高 考 》 二 轮 专 题 复 习 · 生 物 新 课 标 版
体液调节、免疫调节等内容相结合，以简答题或实验题的
形式出现。 预期在今后的知识考查中，上述内容仍是考查的重点，
( )
命题时，主要以“稳态”为背景，将人体内环境相关知识
与内环境稳态的调节有机结合起来，考查考生的知识理解 能力和综合分析能力。
小鼠生活状 况
)
②
定期补充糖类
专题六
生命活动的调节
四、内环境的组成及功能
《 走 向 高 考 》 二 轮 专 题 复 习 · ( 生 物 新 课 标 版
1．人体的呼吸道、肺泡腔、消化道、生殖道、尿道
)
等虽在体内，但与外界相通，属于人体的外界环境。
专题六
生命活动的调节
2．不同的组织细胞所处的内环境是不同的
《 走 向 高 考 》 二 轮 专 题 复 习 · ( ) 生 物 新 课 标 版
运动神经末梢和 对内外界刺激发 只有感觉无 它所支配的肌肉 生相应的反应 效应 或腺体
反射弧中任何一个环节中断，反射都不能发生。反射的发生必 须保证反射弧结构的完整性
专题六
生命活动的调节
2.电流表测向法
(1)在神经纤维上 ①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两 次方向相反的偏转。 ②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计不发
【走向高考】2016高考生物二轮复习课件：专题11现代科学技术专题 4
A．沼气池的建立既充分发挥资源的生产潜力，又防止了
环境污染
B．通过巧接食物链使原本流向分解者的能量更多地流向 了人，提高了能量的传递效率
C．这一生态工程模式主要适用于江浙平原而不适用于我
国西北地区，这是因为在建立生态工程时还需要遵循“整体、 协调、循环、再生”的原理 D．上述农业生态系统通过改善和优化系统的结构达到改 善系统功能的效果
走向高考 ·生物
高考二轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
走向高考 ·高考二轮总复习 · 生物
第一部分
微专题强化练
第一部分
专题十
走向高考 ·高考二轮总复习 · 生物
第一部分 专题十一 现代科学技术专题
(四)生态工程
第一部分
专题十
走向高考 ·高考二轮总复习 · 生物
1
考 向 分 析
3
强 化 训 练
[解析]
(1)生态系统的组成成分中分解者的功能是将动植
物遗体残骸中的有机物分解成无机物；从废弃采石场开始进行
的演替为次生演替，由于保留了植物的种子或其他繁殖体能使
群落中植物物种数可迅速增加； t1→t3 植物物种数变多，一般 来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其抵抗力稳定
性越强；群落中的植物物种数增加，相互争夺资源 ( 如阳光、
易错防范
第一部分
专题十
走向高考 ·高考二轮总复习 · 生物
易错点：对生态工程具体实例所用原理辨析不清 (浙江第一次联考 )“粮桑渔畜”农业生态系统是江浙平原
水网地区典型的高效农业系统，下图表示这一农业生态系统的
基本模式。据图示判断下列说法错误的是( )
第一部分
专题十
走向高考 ·高考二轮总复习 · 生物
2016高考生物二轮复习课件目录
第1讲 第2讲
专题四
遗传变异和进化 遗传的分子基础 遗传的基本定律和伴性遗传 变异、育种和进化
第1讲 第2讲 第3讲
专题五
生命活动的调节 动物和人体生命活动的调节 人体的稳态和免疫 植物生命活动的调节
第1讲 第2讲 第3讲
专题六
生物与环境 种群和群落 生态系统和环境保护
第1讲 第2讲
专题七
实验与探究
考前提分卷
考前提分卷（一） 考前提分卷（二） 考前提分卷（三） 考前提分卷（四） 考前提分卷（五） 考前提分卷（六）
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细胞的分子组成 细胞的结构和功能 细胞代谢 细胞的生命历程 生物的遗传 生物变异与进化
回扣7 生命活动的调节 回扣8 生物与环境 回扣9 教材实验总结 回扣10 现代生物科技专题 回扣11 生物技术实践 附：容易写错的50个生物学名词
阶段强化练
阶段强化练（一） 阶段强化练（二）
阶段强化练（三）
阶段强化练（四）
专题八
现代生物科技专题 基因工程和细胞工程 胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程
第1讲 第2讲
专题九
生物技术实践82 微生物的利用和生物技术在食品加工中的应用 生物技术在其他方面的应用
第1讲 第2讲
一、提高考试技能必须强化的6类题型 二、抓住4个增分点 ，考前再提20分
回扣1 回扣2 回扣3 回扣4 回扣5 回扣6
PPT课件
双击可编辑
课后限时练 强化巩固 阶段强化练 强化巩固 教师用书Word 任意编辑
专题一
细胞的分子组成与结构 细胞的分子组成 细胞的基本结构及物质出入细胞的方式
第1讲 第2讲
专பைடு நூலகம்二
高考生物人教版二轮复习课件1-6-2章末整合
章末整合
一、有丝分裂图像突破 (1)动物细胞一般画成圆形，外面代表细胞膜；植物细胞一般画 成长方形，外面代表细胞壁。 (2)动物细胞分裂后期、末期向内凹陷，最终缢裂成两个子细 胞；植物细胞不向内凹陷，细胞中央形成细胞板，最终形成两个子 细胞。
ห้องสมุดไป่ตู้
(3)动物细胞和低等植物细胞要画出中心体，高等植物细胞不能 画。 (4)细胞分裂后期图像应注意三点：①移向两极的染色体位置不 能画反，正确的应为染色体臂朝向中央，着丝点靠近两极；②上下 对应的两条子染色体的大小、形状、颜色应完全相同；③每一极同 源染色体都应成对存在(二倍体生物)。
本部分内容讲解结束
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二、细胞分化、衰老、凋亡和癌变的特别说明 (1)细胞分化过程中遗传物质未改变，只是基因选择性表达。 (2)细胞全能性必须由细胞发育成完整个体才能体现，若发育成 某个器官不叫全能性。 (3)目前，没有任何实验证明动物细胞全能性，只是证明动物细 胞核全能性。
(4)原癌基因和抑癌基因普遍存在于所有体细胞中，在癌细胞中 两种基因已发生突变。 (5)细胞衰老和凋亡对机体的正常发育都是有利的，细胞坏死和 癌变对机体有害。 (6)哺乳动物红细胞衰老时不具备“细胞核体积增大”这一特 征，因为已无细胞核。
一、有丝分裂图像突破 (1)动物细胞一般画成圆形，外面代表细胞膜；植物细胞一般画 成长方形，外面代表细胞壁。 (2)动物细胞分裂后期、末期向内凹陷，最终缢裂成两个子细 胞；植物细胞不向内凹陷，细胞中央形成细胞板，最终形成两个子 细胞。
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(3)动物细胞和低等植物细胞要画出中心体，高等植物细胞不能 画。 (4)细胞分裂后期图像应注意三点：①移向两极的染色体位置不 能画反，正确的应为染色体臂朝向中央，着丝点靠近两极；②上下 对应的两条子染色体的大小、形状、颜色应完全相同；③每一极同 源染色体都应成对存在(二倍体生物)。
本部分内容讲解结束
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二、细胞分化、衰老、凋亡和癌变的特别说明 (1)细胞分化过程中遗传物质未改变，只是基因选择性表达。 (2)细胞全能性必须由细胞发育成完整个体才能体现，若发育成 某个器官不叫全能性。 (3)目前，没有任何实验证明动物细胞全能性，只是证明动物细 胞核全能性。
(4)原癌基因和抑癌基因普遍存在于所有体细胞中，在癌细胞中 两种基因已发生突变。 (5)细胞衰老和凋亡对机体的正常发育都是有利的，细胞坏死和 癌变对机体有害。 (6)哺乳动物红细胞衰老时不具备“细胞核体积增大”这一特 征，因为已无细胞核。
【走向高考】2016高考生物二轮复习课件专题62(精)
[ 解析 ] 本题考查细胞间信息传递的方式， A模式表示激素调节， B 模式表示下丘脑参与的体液调节， C模式表示神经调节。
(1垂体分泌的促甲状腺激素作用于甲状腺，从而促进甲状腺分泌甲状腺激素，当甲状腺激素分泌过多时，会抑制垂体对促甲状腺激素的分泌，这种调节属于(负反馈调节。
(2抗利尿激素是由下丘脑分泌、垂体释放的，引起其分泌增加的刺激是细胞外液渗透压升高，其调节方式如 B模式所示。
(3图中 C 模式属于神经调节，神经细胞通过分泌神经递质作用于靶细胞，从而调节靶细胞的代谢。
[误区警示] 1.血糖调节正确分析胰岛素和胰高血糖素之间的关系
(1胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡上具有相互拮抗的作用，不可以理解为这两种激素之间具有拮抗作用。
胰岛素具有降低血糖浓度的作用 (①，胰高血糖素具有升高血糖浓度的作用(②，①②之间为拮抗作用，而不是胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用。
(2胰岛素分泌增加会抑制胰高血糖素的分泌 (即过程④；胰高血糖素分泌增加会促进胰岛素的分泌(即过程③。
2．水盐调节 (1抗利尿激素的产生、分泌部位是下丘脑的神经细胞，而释放部位是垂体后叶。
(2 在水盐平衡调节中，下丘脑既是感受器，又是效应器 (分泌激素。
2016年高考生物复习之二轮策略-ppt
光合作用
[H] ATP ADP+Pi
CO2的浓度 温度 时间 光质 吸收 传递 葫芦卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
细胞呼吸
O2的浓度
2丙酮酸
2C2H5OH+2CO2 2C3H6O3
CO2 H2O
3、加强分析问题、解决问题的能力培养。
高考题中的非选择题，几乎都是通过分析， 然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以， 在后阶段复习中，应通过针对性地选择试题 和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立 起桥梁，学习运用基础知识来解决具体问题的能 力。
3、《教学指导意见》不等于《考试大纲》和《高考 考试说明》，二者的功能有交叉，但不完全重叠；考试 中心命题的依据是《考试大纲》和《考试说明》。
4、全国综合卷考的是3+3选一，不是考3+3。选作题 的答题框只有一个，考生还要填涂选做题的代号，不 会出现学生答2-3个选做题的现象。
第二，关于试题难度的问题
实验第11d时种子干重已经下降到开始 时水平，并呈继续下降趋势
说明种子通过呼吸和生长发育，胚乳中 的脂肪已经消耗殆尽 幼苗再增加干重只能靠幼苗的光合作 用及从培养液中吸收无机盐离子 （3）实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加，必须提 供的条件是 适宜的光照 和________________ 所需的矿质元素 。
（四）要提升学科能力 1、加强实验能力的培养。
具体做法是： （1）将教材中标明的实验改成实验设计。 （2）指导学生总结归纳出实验设计的基本 原则和设计的技巧。 （3）强化训练，让学生在实践中感悟。
2、加强识图、识表和表达能力的培养。 与第一轮相似的地方： （1）将教材中的文字“翻译”成图表； （2）将图表“还原”成文字。 不同之处： （1）增加图表题的练习，培养学生从图表中 提取信息的能力
【走向高考】2016高考生物二轮复习课件 专题4 3
子粒皱缩＝9∶3∶3∶1
D．红花高茎子粒饱满∶白花矮茎子粒皱缩＝27∶3
[易错分析]
本题拓展了遗传实验中的数学模型。考生容
易受多对性状的干扰，不能灵活应用基因的分离定律和自由组
合定律中的比例关系去解决多对相对性状的遗传问题，只要题 目中说明控制这些性状的基因自由组合或独立遗传，都可以用
基因分离定律中的数学模型去解决。
种群可以是只含有纯合体，也可能纯合体杂合体都有， A 正 确；只有当p＝b时，才只可能只含杂合体，B正确；p＝a时，
H为1/3，h为2/3，显性纯合体在F1中为1/9，C正确；p＝c时，
自由交配，后代中纯合体占 5/9 ，自交一代子代纯合体不一定 是5/9，D错误。 [答案] D
强化训练
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走向高考 ·生物
高考二轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第一部分
微专题强化练
第一部分 专题四 生物的遗传
(三)遗传的基本规律
1
考 向 分 析
3
强 化 训 练
2
考 题 引 路
4
易 错 防 范
考向分析
本专题是历年高考的重点，所占分值较高，试题难度中等
偏难。主要考查形式有：遗传的基本规律常以遗传图解、表格 等为知识载体，以致死现象、基因互作等为背景信息进行考
将多对性状结合起来考虑。 2．分解组合法的解题步骤
①分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，
一对一对单独考虑，用基因的分离定律进行研究。②组合：将 用分离定律研究的结果按一定方式(相加或相乘)基因的分离定律及应用和相关
概率及种群基因频率的计算。能力：考查考生综合分析问题的 能力和获取信息的能力。试题难度：较大。
高考生物二轮专题复习PPT课件
CO2浓度
第7页/共29页
最适温度 或最适PH
温P度H
温度、PH对光合作用和呼吸作用的影 响
第8页/共29页
二、析图
分析图形
在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决 以下问题：
1、分析横、纵坐标：析含义，找联系。
2、解释：变化趋势产生的原因
3、分析各关键点：（起点、终点、转折点、 交点、顶点）所表示的生物学含义及其产生 原因。
上升？下降？ 先升后降？先降后升？不变？ 三看关键点： 起点、终点；顶点、折点、最低点、交叉点等。
第4页/共29页
O2浓度对呼吸作用的影响
呼 吸光 作合 用强速率 度
O光2照浓强度度
第5页/共29页
光照强度对光合速率的影响
阳生植物
光
合 速
阴生植物
率
光照强度
第6页/共29页
CO2浓度对光合作用的影响
第12页/共29页
• （1）甲、乙两图中光合作用和呼吸作用强度相 等的点有 M、D、H
此时细胞中能产生[H]的 细胞质基质、线粒体、叶绿体
有
H
乙图中积累有机物最多的点是
经过24增小加 时，大棚内植物有机物的含量会
“不变”较）少
（填“增加”“减少”或
（2）图乙中E点与D点相比较，叶绿体基质中C3
的含量
（B ）
锻炼时间（分）
A. O2、CO2、乳酸 C. CO2、O2、乳酸
B.乳酸、CO2、O2 2、乳酸、O2
第14页/共29页
例.右图表示在储存蔬 CO2
菜、水果时，大气中O2的 浓度对植物组织内CO2产 生的影响，试分析：
释 放 的 相 对
（1）A点表示植物组织 值
第7页/共29页
最适温度 或最适PH
温P度H
温度、PH对光合作用和呼吸作用的影 响
第8页/共29页
二、析图
分析图形
在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决 以下问题：
1、分析横、纵坐标：析含义，找联系。
2、解释：变化趋势产生的原因
3、分析各关键点：（起点、终点、转折点、 交点、顶点）所表示的生物学含义及其产生 原因。
上升？下降？ 先升后降？先降后升？不变？ 三看关键点： 起点、终点；顶点、折点、最低点、交叉点等。
第4页/共29页
O2浓度对呼吸作用的影响
呼 吸光 作合 用强速率 度
O光2照浓强度度
第5页/共29页
光照强度对光合速率的影响
阳生植物
光
合 速
阴生植物
率
光照强度
第6页/共29页
CO2浓度对光合作用的影响
第12页/共29页
• （1）甲、乙两图中光合作用和呼吸作用强度相 等的点有 M、D、H
此时细胞中能产生[H]的 细胞质基质、线粒体、叶绿体
有
H
乙图中积累有机物最多的点是
经过24增小加 时，大棚内植物有机物的含量会
“不变”较）少
（填“增加”“减少”或
（2）图乙中E点与D点相比较，叶绿体基质中C3
的含量
（B ）
锻炼时间（分）
A. O2、CO2、乳酸 C. CO2、O2、乳酸
B.乳酸、CO2、O2 2、乳酸、O2
第14页/共29页
例.右图表示在储存蔬 CO2
菜、水果时，大气中O2的 浓度对植物组织内CO2产 生的影响，试分析：
释 放 的 相 对
（1）A点表示植物组织 值
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走向高考 ·生物
高考二轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第一部分
微专题强化练
第一部分 专题六 生命活动的调节
(一)人体的稳态和免疫
1
考 向 分 析
3
强 化 训 练
2
考 题 引 路
4
易 错 防 范
考向分析
1．多以实际生活中的糖尿病、脱水等内环境稳态异常疾
病为载体进行考查，常以图解形式出现。 2 ．常以免疫过程模型与过敏反应、自身免疫病等实例为
观察，A项错误；患者血浆蛋白减少使血浆渗透压降低，水分
渗透至细胞间隙，可出现组织水肿，B项错误；对抗链球菌的 抗体为蛋白质，由内质网上的核糖体合成并经内质网、高尔基
体运输至细胞膜，C项错误；抗体分布在血清中，当与抗原相
遇，便特异性结合为抗原 —抗体复合物，即可被吞噬细胞吞噬 消化，D项正确。 [答案] D
载体考查学生的知识迁移能力。
考题引路
例题
(2015·四川，5)人体感染链球菌等细菌后可致急性
肾小球肾炎，患者体内存在抗原 - 抗体复合物，并出现蛋白
尿。下列叙述正确的是(
色
)
A．用双缩脲试剂检测蛋白尿，需水浴加热方可呈现出紫
B．患者血浆蛋白减少使血浆渗透压升高，可出现组织水
肿 C．链球菌的抗原由核糖体合成并经高尔基体运输至细胞 膜 D．内环境中形成的抗原－抗体复合物可被吞噬细胞吞噬
强化训练
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易错防范
易错点：分析免疫调节问题的能力不足 如图是人体内的免疫过程示意图，下列说法中错误的是 ( )
A．图中的细胞 A在非特异性免疫和特异性免疫中均起作
用；细胞B在细胞免疫和体液免疫中均起作用
B．移植的器官发生排斥反应，主要与①②⑥⑦有关；预 防接种主要与D、F产生有关
C．当抗原进入机体后，T细胞分化产生的效应T细胞能与
侵入细胞内的抗原结合，将其杀死 D．当抗原再次进人机体时，体内会发生⑦或⑧过程，进 而产生相应的免疫效应
[易错分析]
不能正确识别特异性免疫图解中各种细胞及
其功能是错误的主要原因，另外，不了解器官排斥和预防接种
的知识，也是错误的一个原因。 [答案] C
[解析]
由图可知，A为吞噬细胞，B为T淋巴细胞，吞噬
消化
[立意与点拨]
知识：本题考查双缩脲试剂的使用、组织
水肿的原因、原核细胞的结构和免疫等知识。能力：考查考生
对基础知识的理解以及对知识间内在联系的把握程度。试题难 度：中等。
点拨：明确双缩脲试剂的使用，稳态的含义，原核细胞的
结构和免疫等方面的知识。
[解析]
用双缩脲试剂检测蛋白质时，无需水浴加热直接
细胞在非特异性免疫和特异性免疫中均起作用，T淋巴细胞在
细胞免疫和体液免疫中均起作用，A正确；器官移植时发生排 斥反应是因为发生了细胞免疫，主要与①②⑥⑦有关，预防接
种主要是让人体产生记忆细胞和抗体，B正确；二次免疫时，
记忆细胞会增殖分化产生相应的浆细胞或效应 T细胞，进而产 生相应的免疫效应，而效应 T 细胞的主要功能是与靶细胞结 合，导致靶细胞裂解死亡，并不能直接和抗原结合，C错误、 D正确。
[误区警示]
免疫细胞的识别与特异性识别
免疫细胞的功能是免疫调节的基础，部分同学常常把免疫
细胞的识别与特异性识别功能混为一谈。 B细胞、T细胞、效应T细胞和记忆细胞具有特异性识别抗
原 ( 靶细胞 ) 的功能；吞噬细胞虽能识别抗原，但不具有特异
性；浆细胞不能识别抗原，但浆细胞分泌的抗体能特异性地识 别抗原。
高考二轮总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
第一部分
微专题强化练
第一部分 专题六 生命活动的调节
(一)人体的稳态和免疫
1
考 向 分 析
3
强 化 训 练
2
考 题 引 路
4
易 错 防 范
考向分析
1．多以实际生活中的糖尿病、脱水等内环境稳态异常疾
病为载体进行考查，常以图解形式出现。 2 ．常以免疫过程模型与过敏反应、自身免疫病等实例为
观察，A项错误；患者血浆蛋白减少使血浆渗透压降低，水分
渗透至细胞间隙，可出现组织水肿，B项错误；对抗链球菌的 抗体为蛋白质，由内质网上的核糖体合成并经内质网、高尔基
体运输至细胞膜，C项错误；抗体分布在血清中，当与抗原相
遇，便特异性结合为抗原 —抗体复合物，即可被吞噬细胞吞噬 消化，D项正确。 [答案] D
载体考查学生的知识迁移能力。
考题引路
例题
(2015·四川，5)人体感染链球菌等细菌后可致急性
肾小球肾炎，患者体内存在抗原 - 抗体复合物，并出现蛋白
尿。下列叙述正确的是(
色
)
A．用双缩脲试剂检测蛋白尿，需水浴加热方可呈现出紫
B．患者血浆蛋白减少使血浆渗透压升高，可出现组织水
肿 C．链球菌的抗原由核糖体合成并经高尔基体运输至细胞 膜 D．内环境中形成的抗原－抗体复合物可被吞噬细胞吞噬
强化训练
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易错防范
易错点：分析免疫调节问题的能力不足 如图是人体内的免疫过程示意图，下列说法中错误的是 ( )
A．图中的细胞 A在非特异性免疫和特异性免疫中均起作
用；细胞B在细胞免疫和体液免疫中均起作用
B．移植的器官发生排斥反应，主要与①②⑥⑦有关；预 防接种主要与D、F产生有关
C．当抗原进入机体后，T细胞分化产生的效应T细胞能与
侵入细胞内的抗原结合，将其杀死 D．当抗原再次进人机体时，体内会发生⑦或⑧过程，进 而产生相应的免疫效应
[易错分析]
不能正确识别特异性免疫图解中各种细胞及
其功能是错误的主要原因，另外，不了解器官排斥和预防接种
的知识，也是错误的一个原因。 [答案] C
[解析]
由图可知，A为吞噬细胞，B为T淋巴细胞，吞噬
消化
[立意与点拨]
知识：本题考查双缩脲试剂的使用、组织
水肿的原因、原核细胞的结构和免疫等知识。能力：考查考生
对基础知识的理解以及对知识间内在联系的把握程度。试题难 度：中等。
点拨：明确双缩脲试剂的使用，稳态的含义，原核细胞的
结构和免疫等方面的知识。
[解析]
用双缩脲试剂检测蛋白质时，无需水浴加热直接
细胞在非特异性免疫和特异性免疫中均起作用，T淋巴细胞在
细胞免疫和体液免疫中均起作用，A正确；器官移植时发生排 斥反应是因为发生了细胞免疫，主要与①②⑥⑦有关，预防接
种主要是让人体产生记忆细胞和抗体，B正确；二次免疫时，
记忆细胞会增殖分化产生相应的浆细胞或效应 T细胞，进而产 生相应的免疫效应，而效应 T 细胞的主要功能是与靶细胞结 合，导致靶细胞裂解死亡，并不能直接和抗原结合，C错误、 D正确。
[误区警示]
免疫细胞的识别与特异性识别
免疫细胞的功能是免疫调节的基础，部分同学常常把免疫
细胞的识别与特异性识别功能混为一谈。 B细胞、T细胞、效应T细胞和记忆细胞具有特异性识别抗
原 ( 靶细胞 ) 的功能；吞噬细胞虽能识别抗原，但不具有特异
性；浆细胞不能识别抗原，但浆细胞分泌的抗体能特异性地识 别抗原。