微课在C语言教学中的应用探讨
微课在C程序设计课程教学中的运用的探究论文
微课在C程序设计课程教学中的运用的探究论文微课在C 程序设计课程教学中的运用的探究论文几年前，由于微课的强大的互动性、传播迅速性、目标清晰等特点，掀起了一个“微”热潮，揭开了“微”帷幕。
新课程要求教师不要简单地传授，而是要让学生在学习过程中体验乐趣，激发学生学习的积极性，从而达到教学生学习如何学习的最终目标。
如何教学生学习?微课这一新生事物也应运而生。
一、什么是微课著名的微课实践研究所研究员胡铁生认为，“微课”是在新课程标准和教学实践的要求，作为教学视频的主要载体，体现教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教学和学习活动的各种类型的教学资源，为教学和学习活动的有机结合。
在我看来，微课便是短小精悍的教学视频，它以一个知识点为教学目标，以学生自主探究学习为形式。
微课是以各个知识点为基础的，包含了配套教学使用的“微课教案”、“微课练习”、“微课课件”、“微课反思”以及“微课点评”等种种其他资源。
利用这些资源，形成了一个开放的、动态的互动式教学环境，对教学有着“革命性的影响”。
与传统的课堂教学视频相比，“微课”资源短而精、简单明了、指向性强。
微课视频一般十分钟以内，很适合学生的学习规律和特点。
一节微课占用空间也不大，一般在几十M，非常适合在网络中传输。
“微课”的选题基于对学科知识点或学生学习的难点，主题明确，目标明确，使学生能获得最高效率的关键内容，也有利于学生的自主学习。
微课可以方便学生，随时随地满足学生的个性化学习，可以获得知识的巩固，是传统学习的补充和发展。
二、C 程序设计课程教学与微课C 语言是在国内外近年来获得广泛认可的一种计算机语言，课程开设的主要目的是让学生能够掌握一种基础的程序编译语言，知道C 语言开发的`基本要求，掌握C 语言的数据类型，结构化编程方法，使用数组和函数，指针结构，文件等规则。
C 语言有丰富的功能，强大的表达能力，和拥有丰富灵活的控制以及数据结构，语句表达简洁高效、程序结构清晰、移植性良好、时空开销较小，已被广泛应用于系统软件的开发和应用软件的开发中。
微课在“C语言程序设计”教学中的应用研究
138中国信息技术教育 2015/17仲晓洁 江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区微课在“C语言程序设计”教学中的应用研究传统的教学模式下，一节课45分钟，真正的精华部分、重难点的重要环节却只有10分钟左右。
根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，学生的注意力集中的有效时间也在10分钟左右。
若时间太长，学生就会出现注意力不集中等一系列问题，从而影响教学质量与教学进度。
2012年初，翻转课堂、可汗学院、微课等新概念的引入和推广，犹如在教学方法中注入了新鲜的血液，特别在初中信息学奥赛辅导教学中引入微课能解决学生学习时间短、学习内容多、学习难度大的矛盾，因此深受奥赛辅导教师们的重视与喜爱。
微课是从“翻转课堂”中涌现的新概念，指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。
微课具有“微课件”和“微课程”两层含义：从资源的角度看，“微课”是“微课件”的缩写，指以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
从课程的角度看，“微课”是“微课程”的缩写，除了视频教学资源外，它还包含着教学活动和学习体验等。
微课不仅是学校实施翻转课堂的基础和前提，作为微学习的一种，微课还支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，因此，越来越多的学校教育资源采用微课的呈现形式，C程序设计教学也不例外。
●C语言程序设计教学中引入微课的环节1.在课前预习中引入微课学习任何课程都少不了课前预习，C语言程序设计也不例外。
学生只有预习充分，才能在课堂上集中注意力学习知识，提高听课效率。
因此，可以将C语言程序设计的一些重难点制作成微课，并将这些微课上传到相应的网站平台，如中国微课网等。
教学过程中，当要接触一些新概念时，可以要求学生提前观看微课，进行预习，从感性上了解要学习的概念。
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨【摘要】本文通过对微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用进行探讨，旨在探讨微课在中职教育中的应用现状、优势与挑战，以及如何有效利用微课提高教学效果。
文章通过对微课的概念与特点进行介绍，分析微课在《C语言程序设计》课程中的实际应用案例，总结了微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的作用。
对微课未来的发展趋势进行展望，并提出了改进教学的建议。
通过本文的研究，可以为中职《C语言程序设计》课程教学提供一定的参考和借鉴，推动教学模式的创新和发展。
【关键词】微课、中职教育、C语言程序设计、教学效果、应用探讨、优势、挑战、案例分析、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 研究背景通过对微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨，可以有效地促进教学模式的创新和教学质量的提升，提高学生的学习动机和学习效果，为中职教育的发展注入新的活力。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用情况和效果，分析微课对学生学习成绩和学习兴趣的影响，提出有效利用微课提高教学效果的方法和策略。
通过对比传统教学和微课教学的差异，挖掘微课在《C语言程序设计》课程中的优势和挑战，探讨如何在实际教学中充分发挥微课的潜力，提高教学质量和效率。
通过案例分析和实际调研，深入了解微课在中职教育中的应用现状，探讨微课在《C语言程序设计》课程中的具体运用情况，为中职院校的教学改革和创新提供建议和借鉴。
通过本研究，旨在为推动微课在中职教育领域的应用提供理论支持和实践指导，促进课程教学的现代化和智能化发展，推动中职教育的转型升级，提高学生的学习积极性和学习效果。
1.3 研究意义微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨具有重要的意义。
通过对微课在这一课程中的应用进行探讨，可以为中职教育领域提供新的教学模式和思路，促进教学方式的创新。
借助微课技术，可以更好地满足学生个性化学习需求，提高学生学习的效率和积极性。
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨摘要：随着信息技术的发展，微课已经成为一种最近比较流行的课堂教学方式，已经在各个教育领域广泛应用。
C语言是计算机科学的基础课程，也是中职学生必修的一门课程。
本文针对中职《C语言程序设计》课程教学中微课的应用进行了探讨。
文章介绍了微课的特点和优势，以及在教学中的应用方法和效果。
本文认为，微课在中职《C语言程序设计》课程教学中应用，可以改善学生的学习效果和教学质量，提高学生的学习积极性和教师教学的效率和质量。
关键词：微课；C语言程序设计；中职教育Abstract: With the development of information technology, micro-courses have become a popular teaching method recently, and they have been widely used in various fields of education. C language is a basic course of computer science and a compulsory course for secondary vocational students. In this paper, we explore the application of micro-courses in the teaching of "C Language Programming" in secondary vocational schools. The article introduces the characteristics and advantages of micro-courses, as well as theapplication methods and effects in teaching. The paper believes that the application of micro-courses in the teaching of "C Language Programming" in secondary vocational schools can improve students' learning effectiveness and teaching quality, enhance students' learning enthusiasm, and improve the efficiency and quality of teachers' teaching.Keywords: Micro courses; C language programming; secondary vocational education一、引言本文主要介绍微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用，包括微课的特点和优势、微课的应用方法以及微课在教学中的效果。
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨
微课具体是指基于教学实践要求和新课程标准，利用视频记录某个教学环节和知识点而实现的教学过程。
在中职学校开展C 语言程序设计教学活动时，微课的合理应用具有极其重要的现实意义，能够帮助学生更深入地理解相关知识，实现课堂教学效果的有效提升。
一、中职C 语言教学中微课的应用1.应用必要性C 语言作为一门编程语言，具有一定的基础性。
对于中职学校的学生而言，有效学习语言能够使其进一步明确程序设计的基本理念，进而对程序实施流程进行更为全面的把握，也为进一步学习程序设计奠定坚实的语言基础。
C 语言课程具有极强的理论性和逻辑性，课程内容相对枯燥，传统的教学方式使学生在学习过程中容易产生疲倦感。
因此，科学改进C 语言课程教学模式是我国现阶段教育事业发展的必然要求。
2.应用价值通常情况下，每节微课的时间大约为十分钟，对于中职学校的学生而言，微课时长最好不要超过15分钟。
微课的教学目标较为明确和简单，教学容量普遍较小，有利于在网络上进行更有效的传输和存储。
微课教学主题较为突出，教师在明确教学内容之后，要使教学设计实现更高程度的精细化。
微课具有精彩、生动、简单、完整的特点，同时交互性也普遍较长，能够使学习者的学习需求得到更高程度的满足，实现学习效果的进一步提升。
与此同时，在中职学校开展教学活动时，C 语言课程作为程序设计课程具有极强的实践性和理论性，学生在初次接触该类课程时普遍感觉难度较大，而且由于课程时间相对较短，导致课程教学进度过快，学生学习具有较高的难度。
因此，要科学地应用微课教学，进一步补充和拓展传统教学资源，使学生能够在学习过程中基于自身的具体状况及时查漏补缺，对课堂所学的知识进行合理巩固。
二、课程教学中微课的具体应用1.建设课程体系在利用微课组织开展C 语言课程设计教学活动时，如果完全基于单独知识点进行微课设计，各个知识点之间的连续性缺乏会使其应用作用无法得到最大程度的发挥。
在落实课程教学活动时，教师需要充分考虑课程特点。
浅谈微课在C语言程序设计专业课程教学中的应用-2019年精选文档
浅谈微课在C语言程序设计专业课程教学中的应用微课是由“翻转课堂”这一概念衍生出的新概念。
据国外可汗课程研究表明，在持续学习时，一般学生所能达到的学习的有效时长大致为10分钟。
在这10分钟里，学生的注意力和精神集中程度都能达到较好的状态，而一旦时间过长，学生便会开始出现注意力分散、精神不集中等“学习困倦”现象，从而影响课程教学的整体效率。
由于翻转课堂、微课等新概念的产生及在教学领域中的引入和推广，使得越来越多的教育工作者将目光投注在“有效教学”上。
实践表明，微课引入课程教学，不仅解决学生学习时间短、学习内容多以及学习难度大等矛盾，而且还能最大限度地发挥学生主观能动性，促进学生学习效率得到大幅提升。
为此，微课在近几年广受关注并发挥越来越重要的作用。
1微课的内涵及特点微课这一概念最早于2010年进入我国教学领域。
其定义简单地说就是依照课程标准及要求，以视频为载体，记录教师对学科知识点及教学环节的教学过程。
微课主要具有时间短、篇幅小以及内容精这3个特点，这使得微课教学更具有针对性，同时教师也可以根据学生对微课的学习反馈及时地调整微课的内容和制作方式，使其更具趣味性和可操作性。
2微课在C语言程序设计专业课程教学中的可行性分析作为翻转课堂实施的前提和基础，微课广泛地支持翻转学习、混合学习、移动学习以及碎片化学习等多种学习方式，这为微课在众多专业课程中的实施可行性提供重要支持。
在C语言程序设计专业课程中，微课以其特有的趣味性课程教学呈现形式，和其短小、精悍、高效的教学优势，在专业课程教学中不断地被运用实践。
在探讨微课在C语言程序设计专业课程具体实施策略之前，有必要先对其在C语言程序设计专业课程教学中的可行性进行分析。
2.1学生情况分析C语言程序设计专业是一门专业性、技术性较强的学科。
学生在初次接触和学习这门课程时，普遍反映知识点多，且理解困难，学生成绩差异明显。
造成这一问题的原因主要在于：一方面学生本身的计算机专业基础水平和学习能力存在差异，使得他们接受和理解知识的程度出现分层；另一方面则在于教师的教学方式缺乏创新，无法有效激发学生学习的兴趣，加之C语言程序设计课程知识本身难度较大，知识内容晦涩难懂，从而导致学生学习效率低下的结果。
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断创新，其中微课是一种新兴的教学方式，它通过短小精悍的课程内容和丰富多样的教学资源，为学生提供了更加高效、灵活的学习方式。
在中职《C语言程序设计》课程教学中，微课的应用已经逐渐受到教师和学生的关注。
本文将从微课的概念、特点以及在中职《C语言程序设计》课程中的应用探讨等方面进行具体介绍。
一、微课的概念和特点微课，顾名思义，是一种短小精悍的课程形式，通常每个微课时间在5-15分钟之间，内容简洁明了，注重突出重点。
微课的特点主要包括以下几个方面：1. 时间短：微课的时间较短，通常在5-15分钟之间，这样更容易吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 重点突出：微课内容主要围绕一个重点展开，更加注重知识点的深入讲解，有助于学生更加清晰地掌握知识重点。
3. 多样化资源：微课可以结合图片、视频、音频等多种资源形式，使得课程内容更加生动丰富。
4. 灵活性强：学生可以通过手机、平板电脑等设备随时随地学习微课，不受时间和空间的限制。
1. 提高学生学习积极性中职学生普遍年龄较小，学习兴趣不够稳定，而微课以其简短生动的特点，更容易吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
通过微课的形式，学生可以更加主动地学习知识，提高学习的积极性。
2. 个性化学习微课的灵活性强，学生可以根据自己的学习进度和需求来选择适合自己的学习时机和地点，实现个性化学习。
针对不同水平的学生，可以根据他们的实际情况选择不同难度和内容的微课，以满足不同学生的学习需求。
3. 多样化学习资源微课可以结合图片、视频、音频等多种资源形式，使得课程内容更加生动丰富。
对于《C语言程序设计》这样需要实际操作的课程来说，通过视频的形式可以展示具体的操作过程，帮助学生更加直观地理解课程内容。
4. 弥补课堂不足对于中职学生来说，由于时间和学习资源的局限，课堂教学无法覆盖所有的知识点，而微课可以通过短小精悍的形式，对课堂知识进行延伸和补充，弥补课堂教学的不足，提高学生的学习效果。
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨
微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用探讨随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为一种新型的教学方式，逐渐在各个教育领域中得到了广泛的应用。
在中等职业学校的《C语言程序设计》课程教学中，微课也被引入并取得了一定的成效。
本文将探讨微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用，并对其现状和发展趋势进行一定的探讨。
2. 微课的应用微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用主要体现在以下几个方面：（1）知识点的讲解：传统的教学方式中，教师们需要花费大量的时间对知识点进行讲解，而微课可以有效地将知识点进行系统化和条理化的呈现，使学生能够更好地理解和掌握知识点。
（2）实例分析：C语言程序设计课程中，实例分析是学生理解和掌握知识点的重要方式。
微课可以通过生动的案例和实例来进行详细分析，使学生们能够更加深入地了解知识点的应用。
（3）互动性强：微课中的互动性是其与传统教学方式的一个显著区别。
学生可以通过微课进行实时互动，提出问题并得到教师及时的反馈，这样可以更好地促进学生的学习。
3. 应用效果通过对微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的应用进行观察和调查发现，微课的应用效果是显著的。
学生们受益于微课的设计和师生互动，能够更加主动地参与到学习中来，提高学习兴趣和学习效果。
教师们也可以通过微课更好地了解学生们的学习情况，并对学生进行更加有针对性的指导和辅导。
3. 教学内容的个性化定制微课的应用可以有效地定制教学内容，满足不同学生的学习需求。
在《C语言程序设计》课程中，学生们的编程能力和理解能力有所不同，传统的教学方式难以满足每个学生的学习需求。
而微课可以根据学生的个性化需求进行教学内容的定制，以满足不同学生的学习需求。
1. 多媒体技术的应用随着多媒体技术的飞速发展，微课在中职《C语言程序设计》课程教学中将会更加注重多媒体技术的应用。
通过视频、音频、动画等多媒体技术的应用，可以更好地呈现教学内容，提高教学效果。
2. 个性化定制教学微课在中职《C语言程序设计》课程教学中的发展趋势将更加注重个性化定制教学。
最新 “微课”在C语言课程教学中的应用模式研讨-精品
“微课”在C语言课程教学中的应用模式研讨1 引言近年兴起的MOOCs（Massive Open Online Courses）网，是和现代技术相结合的产物。
从2011年斯坦福大学首次将人工智能课搬到互联网，到如今全球各组织、机构推出的多学科多门类的课程学习平台，给学习者提供了在线免费的学习机会，颠覆了传统的教育模式，在全球高等教育界引发热潮。
无论是国外的Coursera、Udacity、edX课程，还是国内各高校、各组织推出的一系列MOOCS课程，课程种类之多、参与人数之众、社会影响之广，让人瞠目结舌。
学习者打破了时间和空间的限制，只需要一台电脑、一根网线，通过在线注册的方式就可以学习到丰富的教学资源。
它向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法。
“微课”、“翻转课堂”等新名词也随之产生，让越来越多的教育工作者开始关心、关注这些课题。
2 “微课”的基本内容2.1 什么是微课？随着互联网技术的蓬勃发展，出现了各种形式的“微”时代产物，如微课、微博、微信、微小说、微电影等。
它们共同的特性是在较短时间内传送信息，内容短小精悍。
在国外的研究中，与“微课”相关的名词有MiniCourse、Micro Lecture、Micro Lesson等，而且人们研究的取向也有所不同。
在国内的研究中，与“微课”相近的概念有“微课程”、“微型课程”等，目前学术界尚没有对“微课”进行统一的定义。
国内较早提出“微课”的是胡铁生，他认为“微课”是“微型教学视频课例”的简称，将“微课”定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
其时间一般时间较短，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个知识点或问题。
“微课”融合了教学内容、教学方法和教育技术，是课程技术化和信息技术课程化的最新表现形式。
由于微课早期的表现形式就是针对某一问题的短小视频，因此有些人误以为微课就是微视频。
高职《C语言程序设计》课程教学中微课的创新应用研究
高职《C语言程序设计》课程教学中微课的创新应用研究随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断更新。
在高职教育中，微课已经成为一种重要的教学方式。
微课是指将一节课程分成若干个小节，每个小节控制在5-10分钟之内，每个小节包含一个主题或一个知识点，突出重点，便于学生消化理解，同时可以非常方便地进行在线播放和观看。
在《C语言程序设计》课程教学中应用微课的优势非常明显，可以提高教学效果和学生学习兴趣。
本文将从课程安排、教学内容、教学方式等方面进行创新应用研究。
一、课程安排1、分步骤设置教学目标通过微课程，我们需要分析每个视频对角色和学习行动的影响，划分学生在这一课程中所需要达到的目标，应包括知识点、工具使用、技能训练和思考能力训练等，每个步骤的目标可以是特定的知识或技能。
我们还可以在每个阶段使用讨论、练习、应用程序等方式测试和评估学生的学习成果。
2、创造性地设置教学模块我们需要按照C语言教学规划，带领学生深入了解C语言编程，如循环、数组、函数、文件处理等知识。
这样能够让学生对C语言编程有更好的认识和理解。
二、教学内容微课是让学生通过视频观看自己的学习步骤和过程，因此，我们要对教学内容进行精心设计，使之具有一定的价值，以下是一些教学内容设计思路。
1、简明扼要、通俗易懂的语言通过浅显易懂的语言，让学生迅速理解所要学习的知识点。
2、多样化的教学模式微课教学中，我们可以采用不同的教学模式，如讲解、示范、案例分析等，这些不同的教学模式，有助于学生形成更为完整的知识框架，同时也能够激发学生学习的热情。
3、清晰明了的教学流程我们需要按照顺序编排每个知识点，详细阐述每个知识点的讲解流程，让学生可以从每个知识点开始逐步掌握。
三、教学方式对于《C语言程序设计》这样的课程，微课程也将会大大提高教学效果和学生学习兴趣，采用以下教学方式可以实现微课的创新应用。
1、在线自学在线自学是微课应用的一种重要方式，它可以让学生根据自己的学习速度学习自己想要的内容，学生可以通过视频与讲义等多种方式进行学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文教
Culture and education
◎承威
微课在C语言教学中的应用探讨
摘要：C语言作为结构化程序设计语言，因其程序层次分明，条理清晰，结构严谨，一直是作为职业学校计算机专业程序入门语言及专业核心课程。
但由于中职类学校面对的初中生逻辑思维能力稍显薄弱，观察力、理解力不够强，因此在学习C语言的过程中，总是会有部分学生存在一定的学习困难。
本人通过近十多年的C语言教学经验加上最近两三年开始尝试在C语言课程中引入微课，将C语言较为难理解的循环结构、数组、指针等知识点制作成微课，帮助学生吸收和理解。
微课的引入有利于分散C语言的各个知识点的难度和深度，帮助学生理解、思考与巩固；微课的引入有利于改变传统的学生被动的教学模式，引导学生主动、反复学习某一知识点、在加深记忆的同时，真正实现因材施教。
本文主要结合了本人在近两三年的微课教学体会探讨在C语言教学中引入微课的作用和意义。
关键词：微课；C语言；程序；循环
一、微课的内涵
微课是传统教学模式的课堂外延伸，是教师在课堂教学过程中以某个知识点或教学项目为核心而展开的教与学的全过程，是以课堂教学视频为媒介，将素材、课件、教学反思、练习测试、学生反馈等教学资源有机结合，构筑成的新型教学资源。
微课较之传统教学视频来说，更简短、针对性更强，能方便学生随时通过网络下载，反复观看、揣摩。
首先，微课的出现，提供了学生自主学习的平台，能更好的满足不同学生对于不同知识点的个性化学习；其次，学生通过微课既可以对自己不足的知识点查漏补缺，又能对已经掌握的知识点夯实巩固；第三，学生通过微课可以进行学习的课堂外延伸，微课的出现兼顾了所有学生，大大提高了教学效果。
二、传统C语言教学中面临的问题及应对措施
首先，根据以往的教学经验发现，中职生的学习基础比较薄弱，缺乏良好的自主学习习惯，而学好C语言则需要一定的英语、数学和逻辑学的基础。
其次，在C语言程序结构的课堂上，由于某些知识点相对来说逻辑性较强，需要一定的拓展思维能力，学生学习过程中往往存在一定的困难，学生容易产生畏学、厌学情绪。
第三，作为计算机专业的核心课程，传统的C语言课程教学模式手段单一，在以往的教学中采用的教师讲授，学生听讲；学生操作、教师指导的模式，已远远不能适应当代的信息技术社会的需求。
此外，大多数学校C语言课程的教学课时往往不足，作为计算机专业的核心课程，64课时的教学是非常短缺的。
而利用微课在C语言课程中进行针对性教学，能有效提升学习效率，提高动手能力。
三、微课在C语言中的实践策略
（一）目标定位
在录制C语言教学微课视频时，要准确把握每一段微课视频开始时的知识点导读引入部分，要在引导部分中合理把握教学任务需求，设定灵活的教学目标，以适应不同基础的学生对微课的定位。
（二）重难点的表现
例如：在教授C语言程序结构课程时，以往讲授循环结构往往是教学中的一大难点。
首先，循环结构这一知识点本身属于C语言程序结构的重点和难点，又是程序设计的核心，在课程中处于承上启下的中间环节。
其次，就循环结构的内容而言，需要学生较强的逻辑思维能力。
因此，在讲授C语言的循环结构时，我通过录制微视频，着重介绍了C语言循环结构的三要素，通过动画演示，直观的表现出循环的基本结构。
这与传统教学中，完全依靠学生独立思维去理解、想象循环这一知识点完全不同。
通过微课学生可以在配套的自主学习任务单的引领下自己独立完成这一知识点的学习，如果一遍观看没能完全理解，还可以通过反复观看视频，仔细揣摩，直到理解并掌握。
通过自主学习的引领，学生的预习与复习也更为有目的性。
（三）课后的延展性
此外，把微课放入学校的网络教学平台，教师可以根据学生的网上点击量，留言提问，作业反馈等形式，有针对性的掌握学生的学习情况。
使用网络平台作为课堂外学习的主要补充手段，提供了了学生交流与讨论的平台，增强了学生主动学习的效率，更符合学生的个性化学习的需要。
在课堂教学中，把微课和讲授穿插进行，并及时对微课进行补充说明，也有利于教师灵活调整教学的方法和节奏。
目前的中职生手机、平板电脑非常的普及，大多数校园中也实现了无线网络全覆盖，微课短小的这种特点，正适合于学生充分进行碎片化学习。
学生的学习也不再局限于上课的45分钟，可以遍布于学生日常生活的各个琐碎的时间节点上。
由于微课的教学时间短，不会让学生在学习上产生疲倦感，从而可以有效激发学生的学习精力。
四、微课对于教师的提升
微课的制作也为教师的教学水平的提升，教学理念的更新创造了平台。
通过在教学中引入微课，是的教师真正成为学习的引导者。
在本人制作C语言微课的过程中，会更为细致的对课程的内容进行深入的研究，从而使得对教学内容有了更深刻的认知；此外，通过微课的设计思路的把握能够充分表现出本知识点的重难点，有利于教师通过对相关素材、资源、练习、模型等的整合而提升教师的专业教学水平，促进教师的成长。
当然，并非所有的教学内容均适合于微课，制作微课的教学内容首先应选择更具有实践性的知识点，这样制作的微课可以和课堂教学内容结合起来，学生一边通过课堂学习，一边利用课后的微视频、课件、作业等充分参与到学习操作中去，无形中降低了学习的门槛，提升了同学们战胜困难的信心。
在信息技术大爆发的今天，在互联网无处不在的当下，传统的课堂授课的教学模式已明显滞后于科学技术的发展。
微课的出现为教学改革带来了新的教学手段，也带来了新的机遇和挑战。
要达到提升教学效果的目的，就要不断完善和更新教学方法。
微课的出现改变了学习方式，强化了教学效果，实现了教学资源的融合，为构建学习型社会奠定了基础。
（作者单位：无锡工业高级技工学校、无锡江南中等专业学校）
113。