人教版四年级下册《括号》教学设计及反思
人教四年级下册《括号》教学设计含反思
人教四年级下册《括号》教学设计含反思教学目标：1、让学生在亲身经历中感受和认识括号的作用,体验含有两重括号的混合运算顺序。
2、明确“括号”在混合运算中的作用,掌握并能说明算式的运算顺序,会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目, 感受数学与生活的密切联系,增强应用数学意识。
3、经历与他人交流各自算法的过程,加强小组合作，在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验,培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重难点：教学重点:掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。
教学难点:体会“小括号”和“中括号”的作用,会列带有“小括号”和“中括号”的算式解决实际问题。
教学过程：一、复习导入，感受运算：（1）27-21= （2）27-21+3=（3）27-21÷3= （4）27-21÷3×2=这几道口算题里都包含了哪几种运算？这几种运算统称为什么？那这几种运算出现在一个算式里，又叫什么呢？今天让我们继续学习四则混合运算。
二、创设情境，感受括号作用1、出示问题：添上适当的数学符号，使等式成立。
18 2 3 6 = 33 学生口述，教师板书18×2+3-6=33 还有其它方法吗？18÷2×3+6=33 如果老师把题目的结果改改，18÷2×3+6=81 不许修改运算符号，只能添加，怎么使等式成立呢？为什么要用括号？18÷2×（3+6）=81加了这个括号，现在的算式该怎么计算呢？三、改变情境，引出新知现在如果题目的结果又发生了变化，18÷2×（3+6）=1你们还能想到解决办法吗？为了能继续改变运算顺序，就真的出现了这么一个符号，能在小括号改变了一次运算顺序后，再继续第二次改变运算顺序！想认识这个新的数学符号吗？它叫中括号。
观察下中括号，它与我们学过的小括号有什么区别？现在有了中括号，大家能想出新的办法了吗？这个有小括号又有中括号的算式，到底按照什么顺序计算呢？说一说，怎么算到1的？（脱式计算）同学们，今天我们认识了中括号，刚才也请中括号帮了忙，你知道中括号的产生历史吗？四、介绍括号的产生五、小组合作，深入探究刚才大家都认识了数学符号家族的新成员——中括号，下面让我们和新成员一起继续学习。
四下数学括号教学设计四年级数学括号教学设计
四下数学括号教学设计四年级数学括号教学设计人教版四下数学括号教学设计四年级数学括号教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是店铺整理的人教版四下数学括号教学设计四年级数学括号教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版四下数学括号教学设计四年级数学括号教学设计1一、指导思想：品德与社会课程的宗旨在于促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯的社会主义合格公民奠定扎实的基础。
二、学情分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
而且，他们的求知欲十分强烈，这是完成品德与社会教学任务的有利因素。
四年级的学生仍有较强的自我中心意识，缺乏合作和奉献助人的精神。
同时，他们也处于自我中心向他人发展的阶段，他们开始喜欢交友，但在人际交往中，有的表现为比较封闭、退缩，有的表现为比较放任、攻击，往往因为不会与人沟通而与他人发生冲突，其社会化发展的能力有一定的障碍。
儿童许多良好的品质都是通过他们在与他人的交往中潜移默化地培养起来。
因而，正确引导学生结交朋友，帮助他们树立正确的与人交往的观念，掌握良好的交友技能，学会交往沟通的技巧尤为重要。
四年级的学生对于事情的是非有一定的判断能力，但是现代家庭结构的变化，绝大多数的学生都是独生子女，他们在父母的精心呵护下长大，自主性和自立能力都不是很强。
在学习和生活中以自我为中心的现象越来越严重，所以也相应出现了许多的烦恼，一些不良倾向不仅使学生们不能形成良好的行为习惯，而且会影响其性格和道德行为的发展。
三、教材分析：本册教材共分为五个单元：有困难，我不怕、我们的快乐大本营、做聪明的消费者、公共生活讲道德、大自然发怒的时候，在个人学习、集体生活、社区生活多个场景中，对学生进行了挫折教育、集体主义教育，培养良好的行为习惯，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。
《括号》教学反思
《括号》教学反思一、教学目标的达成在本节课的教学中，我设定的教学目标是让学生认识括号的作用，掌握含有括号的四则运算的运算顺序，并能够正确地进行计算。
通过课堂教学和学生的练习反馈，大部分学生能够较好地达成这一目标。
1. 认识括号的作用在教学过程中，通过具体的例子，如“96÷12+4×2”与“96÷（12+4）×2”以及“96÷[（12+4）×2]”的对比计算，学生能够直观地感受到括号的出现改变了运算的顺序，从而认识到括号的重要作用。
在课堂提问和小组讨论中，学生能够用自己的语言描述括号的作用，如“括号可以先计算里面的式子”“括号能改变运算顺序”等，说明学生对括号的作用有了较为深刻的认识。
2. 掌握含有括号的四则运算的运算顺序通过对不同类型的含有括号的四则运算式题的讲解和练习，学生逐渐掌握了先算小括号里的内容，再算中括号里的内容，最后算括号外面的运算顺序。
在课堂练习中，大部分学生能够正确地按照运算顺序进行计算，准确率较高。
在教学中，我注重引导学生总结含有括号的四则运算的运算顺序，让学生在理解的基础上进行记忆，提高了学生的学习效果。
3. 正确地进行计算通过大量的练习，学生在计算含有括号的四则运算式题时，能够认真审题，按照运算顺序进行计算，并且注意计算的准确性。
在课后作业中，大部分学生能够正确地完成作业，说明学生已经掌握了含有括号的四则运算的计算方法。
二、教学方法的有效性1. 情境创设在导入部分，我通过创设一个学生去科技馆参观买票的情境，引出括号的作用，激发了学生的学习兴趣。
这种情境创设的方法让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习积极性。
在教学过程中，我继续利用这个情境，提出不同的问题，让学生在解决实际问题的过程中，加深对括号的认识和理解。
情境创设贯穿整个教学过程，使教学内容更加生动、有趣，提高了教学效果。
2. 对比教学在教学含有括号的四则运算的运算顺序时，我采用了对比教学的方法，让学生对比没有括号和有括号的四则运算式题，以及不同类型括号的四则运算式题，找出它们的不同之处和运算顺序的变化。
2024年人教版数学四年级下册含括号的四则运算教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册含括号的四则运算教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算教案与反思第【1】篇〗一、设计理念通过练习，培养学生认真仔细的学习习惯。
二、教学目标（含学科德育目标）1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
三、学情分析四年级（1）班共有学生40人。
大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。
从整体上来看，本班学生的学习习惯良好，能按时完成作业，上课能积极思考问题。
对数学学科有较浓厚的学习兴趣，有一定的分析问题，解决问题的能力。
四、教学重难点教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。
教学难点：计算正确率的提高。
五、教学时数1课时六、教学过程（含学科德育过程）一、师生谈话，引入练习1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？举例654、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、师生互动，解决问题出示例4：96÷12+4×21、说说运算顺序。
2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =123、如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
人教版四年级下册《括号》教学设计及反思
第4课时括号
教学板书
教学反思
本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有括号的三步混合运算”的运算规律，而且观察、比较、分析、归纳的能力也得到了培养，同时解决实际问题的能力也有了明显的提高。
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。
小学生一般都具有好奇、好问的心理特点，喜欢尝试独立完成计算，所以要在课堂一开始就激起学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权还给学生。
四年级下册数学教案-第一单元第七课时 括号 人教版
四年级下册数学教案第一单元第七课时：括号人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握括号的作用和运用方法。
2. 使学生能够熟练地使用括号进行计算，解决实际问题。
3. 培养学生运用括号解决问题的能力，提高数学思维水平。
二、教学内容1. 括号的引入：让学生了解括号的作用，明确括号可以改变运算顺序。
2. 括号的运用：让学生掌握使用括号的方法，熟练进行计算。
3. 括号在实际问题中的应用：培养学生运用括号解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：括号的作用和运用方法。
2. 教学难点：括号在实际问题中的灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步了解括号的作用，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲解（1）介绍括号的引入：讲解括号的作用，让学生明确括号可以改变运算顺序。
（2）讲解括号的运用：通过例题，让学生掌握使用括号的方法，熟练进行计算。
（3）讲解括号在实际问题中的应用：通过实例，培养学生运用括号解决问题的能力。
3. 练习巩固让学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高运用括号解决问题的能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调括号的作用和运用方法。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固括号的知识。
2. 请学生预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，使学生掌握括号的作用和运用方法，提高学生运用括号解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习情况，不断调整教学策略，以提高学生的数学素养。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“括号的运用”。
括号的运用是本节课的核心内容，学生能否正确理解和运用括号，直接影响到他们对数学表达式的理解和计算能力。
人教版数学四年级下册3 括 号(1课时)教案与反思2022
3 括号知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时括号课时目标导航教学内容中括号的认识、含有小括号和中括号的混合运算。
(教材第9页例4)教学目标1．在具体的运算中认识中括号，理解并掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序。
2．经历计算含有括号的四则混合运算的过程，体会小括号和中括号的不同作用，并能正确计算含有括号的四则混合运算。
3．培养观察、比较和综合概括的能力，养成认真、细致的计算习惯。
重点难点重点：含有括号的混合运算的运算顺序。
难点：括号对运算顺序和运算结果的影响。
教学过程一、情景引入1．同学们，你们知道四则运算是指哪些运算吗？明确：加、减、乘、除四种运算。
2．四则混合运算的运算顺序是怎样的呢？明确：先算乘、除法，后算加、减法，同级运算按照从左往右的顺序计算。
我们已经知道了四则运算的意义及其运算顺序，今天继续学习含括号的四则混合运算的运算顺序。
二、学习新课1．四则混合运算。
问题：计算96÷12＋4×2，说一说运算顺序。
(1)上面的算式里含有几级运算？如果计算，运算顺序是怎样的？全班交流、讨论，组织汇报结果。
明确：①上面的算式里含有两级运算，在含有两级运算的算式里，要先算乘、除法，后算加、减法。
②上面的算式要先算96÷12和4×2，再算它们的和。
学生尝试独立计算，教师巡视。
组织汇报结果，课件展示：(2)思考：计算类似上面的混合运算时，需要注意些什么？明确：计算时，先看含有几级运算，然后确定先算什么，再算什么，最后算什么。
2．含有小括号的混合运算。
问题：在算式96÷12＋4×2的基础上加上小括号，变成96÷(12＋4)×2，运算顺序怎样？(1)小括号的功能是什么？一个算式里，如果含有小括号，运算顺序怎样？明确：小括号的功能是改变运算顺序，如果一个算式里含有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
人教版四年级下册数学《括号》教案
人教版四年级下册数学《括号》教案一、教学目标1. 让学生理解括号的含义和作用，掌握括号的使用方法。
2. 培养学生运用括号解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 括号的含义和作用2. 括号的使用方法3. 括号在算式中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：括号的含义、作用和使用方法2. 教学难点：括号在算式中的应用四、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的故事引入括号的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）介绍括号的含义和作用引导学生观察生活中的例子，如：书名《数学乐园》，理解括号的作用是为了区分和强调某些内容。
（2）学习括号的使用方法通过实例演示，让学生了解括号的两种类型：小括号和中括号，并掌握它们的书写规则。
（3）括号在算式中的应用通过例题，让学生掌握括号在算式中的运算顺序，学会正确使用括号。
3. 实践演练设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 合作交流分组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生总结括号的含义、作用和使用方法。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用括号解决问题的能力。
五、教学反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的优点和不足，为下一步教学提供参考。
同时，关注学生的学习进步，及时调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，便于学生理解和记忆。
可以采用以下板书设计：人教版四年级下册数学《括号》教案一、括号的含义和作用1. 含义：为了区分和强调某些内容2. 作用：区分和强调二、括号的使用方法1. 小括号：（）2. 中括号：[ ]三、括号在算式中的应用1. 改变运算顺序2. 提高运算准确性四、实践演练（例题及练习题）五、合作交流（分组讨论，解决问题）六、课后作业（布置课后作业）通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握括号的知识，提高学生的数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
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第4课时括号
教学内容：
教科书P9例4，完成P9“做一做”，P11～12“练习三”第1、2、3、6题。
教学目标：
1.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
2.引导学生经历带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题的能力和积极参与学习活动的意识。
3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点：
理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会计算带有括号的四则混合运算。
教学难点：
正确计算带有括号的四则混合运算。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习旧知识，导入新课
师：我们先来完成一组算式，回顾一下混合运算的顺序是怎样的。
学生独立完成计算，再讨论并回答问题。
师：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。
加、减、乘、除四种运算统称四则运算。
通过前面的学习，我们已经知道了四则混合运算的顺序，下面我们来总结并继续学习有括号的混合运算的顺序。
（板书课题：括号）
【设计意图】有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。
”这里所说的“组织起来的知识体系”就是指系统化的知识。
课的开始，通过计算回顾，不仅使所学知识系统化，加强了对知识的理解、巩固和提高，更重要的是可以唤醒学生对相关知识的探究意识。
二、经历过程，探究新知
（一）课件出示教科书P9例4。
生能说出先算除法和乘法，最后算加法。
96÷12+4×2
=8+8
=16
（二）课件出示教科书P9例4（1）。
学生独立计算这道题，说出先算小括号里面的加法，再算除法，最后算乘法。
96÷(12+4)×2
=96÷16×2
=6×2
=12
教师板书：在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。
（三）找不同点。
师：想一想，这两题的结果为什么不同？
生：加了小括号后，运算顺序改变了，结果就不同。
（观察可真细致呀！）
（四）课件出示教科书P9例4（2）。
1.让学生先说一说运算顺序。
2.学生独立计算。
3.集体交流分享。
96÷［（12+4）×2］
＝96÷［16×2］
＝96÷32
＝3
4.教师引导学生小结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算
括号外面的。
（板书）
【设计意图】本环节让学生经历从“说”到“做”，从激活已有的知识和经验到认识中括号、完成计算再到总结运算顺序，教学任务步步深入，利用学生已有的知识和经验，充分发挥学生的主体作用。
这样设计不仅让学生了解掌握了带有中括号和小括号的四则混合运算的运算顺序，还丰富和提升了学生的认识。
（五）介绍有关“括号”的数学史。
（课件出示教科书P9的“你知道吗？”）
【设计意图】这里介绍了有关括号的数学史，旨在丰富学生对数学发展的认识，培养学生探索和学习数学的兴趣。
三、巩固练习，不断深化
（一）教科书P9“做一做”。
1.同桌之间说一说各题的运算顺序。
2.学生独立计算。
（二）教科书P11“练习三”第1题。
1.学生独立完成。
2.学生展示各题是怎样运算的，并说一说运算顺序。
3.交流:计算时要注意什么?
结合学生的交流,教师指出:一看,看清计算的数字和符号,搞清楚运算顺序。
二算,按照运算顺序依次进行计算。
三查,计算结束后按照运算顺序依次检查一遍。
（三）教科书P11“练习三”第3题。
1.学生独立完成计算。
2.指名学生汇报,其余学生核对。
3.组织学生进行比较:对比竖排的3道题,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
（四）教科书P11“练习三”第2题。
1.学生独立填写。
2.指名学生汇报,其余学生核对。
说说列综合算式时,要注意什么。
【设计意图】练习紧扣本课学习内容,不仅关注学生是否正确完成计算,还注重组织学生进行交流。
教师在学生交流过程中穿插指导,做到具体而细致。
（五）教科书P12“练习三”第6题。
1.让学生独立思考,再交流6、2、3、4要怎样算得24。
2.指名学生汇报,其余学生想一想：怎样用算式表示不同的算法?
【设计意图】第6题以“凑24”游戏为载体，既能激发学生的练习兴趣，又利于培养学生思维的灵活性。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
五、板书设计
六、教学反思
本节课中,学生学得积极主动,不仅掌握了含有括号的三步混合运算的运算规律,而且观察、比较、分析、归纳的能力也得到了培养,同时解决实际问题的能力也有了明显的提高。
特别是在练习环节中,给予学生独立的空间,让学生独立完成,促进学生在应用中加深对所学知识的理解。
同时,教师准确把握练习的着力点,掌握学生的学习情况,及时给予指导与帮助。
如对计算注意要点的交流,再如“练习三”第3题练习之后,教师组织学生进行比较,让学生不仅仅会算,更会比较。
在比较中引发思考,强化认识。