合理运用多媒体技术,切实提高语文教学的“有效性”
合理运用多媒体,提高小学语文教学效果
合理运用多媒体，提高小学语文教学效果随着科技的进步，多媒体在教育中的应用越来越广泛，对于小学语文教学也有着重要作用。
合理运用多媒体，可以提高语文教学的效果，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，这将在很大程度上促进小学生的语文学习。
首先，多媒体能够丰富教学内容。
相比传统的课本和黑板粉笔，多媒体可以呈现更加生动、形象的内容。
通过图片、动画、视频等多媒体元素的运用，可以将抽象的概念转变为具体的形象，使学生更好地理解和记忆。
比如，在教学古诗词时，可以通过播放相关的视频或动画，让学生更加深入地感受古代的诗词文化，激发对古文的学习兴趣。
其次，多媒体可以激发学生的学习兴趣。
小学生年龄较小，对于传统教学方式可能会感到乏味和枯燥。
而多媒体的运用可以将教学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以选取一些新颖有趣的多媒体资源，在课堂上进行展示和应用。
比如，利用PPT制作有趣的语文知识竞赛，让学生在比赛中学习和巩固语文知识，激发他们的学习热情。
这样，不仅能够提高学生的参与度，还能够增加他们对语文学习的兴趣，从而积极主动地投入到学习中去。
此外，多媒体还可以提供更多的学习资源。
传统教学方式受限于教师的知识和教材的有限性，而多媒体为教师提供了更广阔的学习资源。
教师可以根据学生的实际需求，通过互联网等渠道搜索和收集相关的多媒体资源，使教学更加灵活多样化。
通过多媒体的运用，教师可以选择适合不同学生水平的教材和题目，丰富学生的学习内容，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
然而，虽然多媒体在语文教学中有着重要的作用，但是在运用多媒体时，教师也需要注意方法和策略。
首先，教师应该合理安排多媒体的使用时间和频率，避免过度依赖多媒体，也不能过分滥用。
多媒体只是教学的一种辅助手段，不能代替教师的角色。
教师仍然需要发挥自己的主导作用，引导学生主动思考和参与讨论。
其次，教师要根据学生的实际学习需求和水平，选择适合的多媒体资源。
不同的学生有着不同的学习风格和特点，教师可以根据学生的实际情况，运用不同的多媒体资源，提供个性化的学习内容，以满足学生的需求。
如何运用多媒体资源提高语文教学效果
如何运用多媒体资源提高语文教学效果现代教育技术的发展给语文教学带来了新的机遇和挑战。
多媒体资源的广泛应用可以为语文教学增添生动、趣味和互动性，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨如何运用多媒体资源提高语文教学效果，从教材选择、课堂设计、学习资源利用等方面进行论述。
一、合理选择多媒体教材在运用多媒体资源进行语文教学时，首先应合理选择适用的多媒体教材。
教材的选择要基于学生的年级、课程内容和教学要求，确保与教学目标相一致。
教师可以选用多种形式的多媒体教材，如电子课本、教学PPT、教学视频等。
同时，教师还可以根据学生的学习特点和兴趣，结合多元的文化资源，如音视频、图片、动画等，为学生提供丰富的教学内容，激发他们的学习兴趣。
二、精心设计多媒体课堂在运用多媒体资源进行语文教学时，教师应精心设计多媒体课堂，确保内容有序、逻辑清晰。
首先，教师需要在课堂设计中充分考虑多媒体资源的使用方式，如何让学生主动参与并获取知识。
其次，教师还需要结合教材内容和学生的学习需求，合理安排多媒体资源的呈现顺序，使其与教学目标相匹配。
此外，教师还应具备一定的多媒体技巧，熟练操作多媒体设备，善于调控课堂氛围，培养学生的学习兴趣。
三、灵活运用多媒体资源在运用多媒体资源进行语文教学时，教师应灵活运用多媒体资源，结合不同的教学环节，提高教学效果。
首先，在课堂前，教师可以通过播放相关视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，在课堂中，教师可以使用电子白板、多媒体PPT等工具，将教材内容以图文、音视频等形式进行展示，加深学生对知识的理解和记忆。
此外，教师还可以借助互动教学软件和在线资源，设计多样化的教学活动，提升学生的综合素养和创新能力。
四、评估和反思教学效果在运用多媒体资源进行语文教学后，教师应对教学效果进行评估和反思，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师可以通过课堂观察、作业评价、学生反馈等方式，了解学生的学习情况和对多媒体教学的反应。
运用多媒体教学,提高语文课堂教学效率（推荐5篇）
运用多媒体教学,提高语文课堂教学效率（推荐5篇）第一篇：运用多媒体教学,提高语文课堂教学效率运用多媒体教学，提高语文课堂教学效率摘要：随着现代信息技术的普及和应用，多媒体以其特有的科学性、形象性、快速性显出了独特的魅力。
多媒体教学进入语文课堂，打破了传统的语文教学的格局，恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，突破重难点，增加课堂容量，激发学生想像力和创造力，陶冶学生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高语文课堂教学的效率。
关键词：多媒体语文课堂教学效率随着现代信息技术的普及和应用，多媒体以其特有的科学性、形象性、快速性显出了独特的魅力。
多媒体教学进入语文课堂，打破了传统的语文教学的格局，恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，突破重难点，增加课堂容量，激发学生想像力和创造力，陶冶学生的情操，起到事半功倍的效果，大大地提高语文课堂教学的效率。
多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体，它可以使大量的教学内容进行优化组合，它改变了以往“教师讲，学生听”的填鸭式教学，多媒体教学带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，在课堂中，教师和学生，学生和学生之间的互动更加频繁。
将多媒体教学运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，起着举足轻重的作用。
下面是我在多媒体教学中的一点实践和探索。
一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣。
上课伊始，用多媒体激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
缺乏学习兴趣是学生学习效率不高的重要原因。
兴趣可以使人的注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识和活动有积极的影响，有利于提高人的学习、工作的质量和效率。
美国著名的心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。
”19世纪俄国教育心理学的奠基人乌申斯基曾经强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
合理应用多媒体技术,提高小学语文教学的有效性
合理应用多媒体技术，提高小学语文教学的有效性随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。
在小学语文教学中，合理应用多媒体技术不仅能够增加学生对知识的理解和记忆，还能够培养学生的语言表达能力和创造力。
本文将浅谈如何合理应用多媒体技术，提高小学语文教学的有效性。
首先，多媒体技术可以给学生带来视觉和听觉上的享受。
在传统的语文教学中，学生只能通过老师的口头解释和书本的文字来学习，枯燥乏味。
而多媒体技术可以通过音频、视频、动画等方式，将抽象的知识变得形象、生动起来。
比如，可以通过播放有声读物的方式，让学生听故事、欣赏诗歌的优美朗诵，从而激发他们的阅读兴趣。
又比如，可以通过播放相关视频，让学生了解历史背景、文化差异等，从而提升他们对文学作品的理解。
其次，多媒体技术可以提供丰富的学习资源和辅助工具。
通过互联网，学生可以轻松获取到大量的学习资料，如词典、语法解释、作文范文等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握基础知识。
同时，多媒体技术还有各种学习辅助工具，如智能绘图软件、词霸等，可以帮助学生更好地进行写作、阅读等学习活动。
比如，学生可以利用智能绘图软件进行思维导图的制作，来帮助他们理清思路，提高写作的效果。
再次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的教学方式，多媒体教学更具有趣味性和交互性。
例如，老师可以利用教育软件设计一些小游戏，在游戏中融入语文知识，引导学生主动参与，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
此外，多媒体技术还可以通过虚拟实景、沉浸式体验等方式，让学生仿佛置身于文学作品、历史事件等之中，增强他们的情感体验和对作品内涵的理解。
最后，多媒体技术可以提供个性化、差异化的学习路径。
每个学生的学习习惯、能力水平都有差异，传统的教学方式无法满足所有学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的个性化需求，提供不同的学习资源和学习路径。
比如，通过学习平台的个性化推荐，学生可以根据自己的兴趣和水平选择适合自己的学习材料，提高学习的主动性和积极性。
合理应用多媒体技术,提高小学语文教学的有效性
合理应用多媒体技术，提高小学语文教学的有效性随着信息技术的发展和多媒体技术的应用，越来越多的教育者开始尝试将多媒体技术融入到教学中。
在小学语文教学中，合理应用多媒体技术，可以提高语文教学的有效性，激发学生的学习激情，增强教学效果。
本文将从多媒体技术的应用现状、小学语文教学存在的问题、多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效性四个方面进行探讨。
一、多媒体技术的应用现状多媒体技术是将文字、图片、声音、动画、视频、互动等元素综合运用，在电脑等媒介上产生出丰富的信息的一种技术。
在当今信息化社会中，应用多媒体技术已成为教育界关注的焦点之一。
各级学校纷纷在教学中推广多媒体技术，在有些学校中已成为必修课程。
许多教育专家认为，多媒体技术颠覆了传统教学模式，使教育教学过程更为丰富和有趣，同时也更加注重启发学生的思想和创造能力。
多媒体技术将概念抽象化的教学内容以直观、形象的形式呈现在学生眼前，有助于学生理解和记忆，培养他们的思维能力和创新能力。
二、小学语文教学存在的问题1、重视分析、理解、评价而轻视表达。
在小学语文教育的过程中，有些教师注重让学生分析、理解、评价，而忽视了学生的表达能力。
表达能力是语文教学的重要目标之一，是培养学生语言语文能力的关键。
2、课堂教学单一、枯燥。
在传统的语文教学中，老师通常只是通过口头讲解来让学生学习，学生的学习方式比较单一，学生容易感到枯燥乏味，课堂效果不佳。
3、学生学习积极性不高。
在小学语文教育中，一些学生并不喜欢学习语文，所以他们在学习上缺乏热情，不够积极。
当然，这也和传统的语文教学方法有关。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用1、辅助教学。
多媒体技术可以将文字、图片、声音、动画、视频等元素全部融合在一起，展现出极富视觉美感和感染力的教学辅助工具。
它不仅可以呈现语言文字的抽象概念，还可以通过动画、影像等方式实现语文教学内容的直观呈现。
2、创设情境。
多媒体技术可以根据不同的教学内容和学生需要，创设具体、贴近实际的情境，使学生在感性理解的基础上，由浅入深地逐步体会、理解和掌握语文知识和技能。
有效利用多媒体技术提升语文教学的实效性
有效利用多媒体技术提升语文教学的实效性语文教学一直是教育领域的重要组成部分，而随着科技的不断发展，多媒体技术的应用也逐渐渗透到各个教学领域中，包括语文教学。
有效利用多媒体技术可以提升语文教学的实效性，使学生更加积极主动地参与学习，提高语文学习的效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体技术提升语文教学的实效性。
首先，多媒体技术可以为语文教学提供更加丰富的教学资源。
传统的语文教学主要依靠教科书和教师的讲解，学生的学习材料相对单一。
而通过多媒体技术，可以将各种形式的教学资源引入课堂，如图片、音频、视频等。
教师可以通过多媒体展示图片，让学生更加直观地了解课文中的场景和人物形象，提高学生对课文的理解和记忆。
同时，教师还可以通过播放音频和视频，让学生感受语言的声音和语调，提高学生的听力和口语表达能力。
多媒体技术为教师提供了更多的教学资源，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
其次，多媒体技术可以提供更加灵活的教学方式。
传统的语文教学主要以教师的讲解和学生的课堂笔记为主，学生的学习方式相对单一。
而通过多媒体技术，教师可以利用幻灯片、视频等工具展示教学内容，将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和接受。
同时，教师还可以通过多媒体技术设计互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，使学生更加积极主动地参与学习，提高学生的学习效果。
多媒体技术的灵活性为教师提供了更多的教学方式，使教学更加灵活多样，满足学生的不同学习需求。
再次，多媒体技术可以提高语文教学的互动性。
传统的语文教学主要以教师的讲解和学生的被动接受为主，学生的参与度相对较低。
而通过多媒体技术，教师可以设计各种互动性强的教学活动，如问答游戏、在线讨论等，让学生积极参与到教学过程中，提高学生的思维能力和创造力。
同时，教师还可以利用多媒体技术进行实时反馈，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行教学调整，提高教学效果。
多媒体技术的互动性为教师提供了更多的教学方式，使教学更加互动有趣，激发学生的学习热情。
合理应用多媒体技术,提高小学语文教学的有效性
合理应用多媒体技术，提高小学语文教学的有效性引言随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
而在小学语文教学中，合理应用多媒体技术可以提高教学的效果与质量。
本文将探讨如何合理应用多媒体技术，以提升小学语文教学的有效性。
有效性小学语文教学的有效性是指教学达到预期目标的程度。
在现代教育中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此需要运用多媒体技术进行教学，以提高其有效性。
多媒体技术可以以视觉、听觉等方式呈现学习内容，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
例如，通过展示图文、动画、视频等形式，可以帮助学生更好地理解汉字的构成和用法，加深记忆。
同时，多媒体技术还可以提供丰富的学习资源，如课件、教学视频等，使学生能够在不同时间和地点进行自主学习，提高学习兴趣。
多媒体技术在小学语文教学中的应用使用多媒体教具多媒体教具是指利用多媒体技术设计和开发的教学辅助工具。
在小学语文教学中，可以使用多媒体教具来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
例如，使用多媒体字卡来展示汉字的结构和用法，以及常见的词语搭配和成语故事等。
这样一来，学生可以通过文字、图片、声音等多种形式来感知和理解课文内容，提高学习效果。
创设情境教学情境教学是一种通过创设各种真实或虚拟的情境来进行教学的方法。
在小学语文教学中，可以运用多媒体技术来创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，通过使用动画片、故事视频等形式，让学生身临其境地感受课文中的情节和人物形象。
这种情境教学能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的思维能力和综合素养。
引入互动教学互动教学是指教师和学生之间进行交流和互动的教学方式。
利用多媒体技术可以方便地实现互动教学。
例如，使用电子白板或互动投影仪，教师可以与学生进行实时互动，通过投影课件、教学软件等，让学生积极参与到课堂教学中，提高学生的学习主动性和参与度。
开展网络教学随着网络的普及，网络教学成为现代教育的重要组成部分。
合理运用多媒体,提高小学语文教学效果
合理运用多媒体，提高小学语文教学效果近年来，多媒体技术快速发展，人们对于信息获取和消费方式也发生了巨大的变化。
在教学中，多媒体技术也在不断发挥着它自己的优势，逐步地成为了教师们备课时都需要考虑的一项重要内容。
然而，在小学语文教学中，如何合理运用多媒体技术，达到提高教学效果的目的呢？本文将从多媒体教学的优势、小学语文教学的特点以及多媒体技术在语文教育中的具体应用三个方面进行探讨。
一、多媒体教学的优势1.生动形象相对于传统单一的讲解方式，多媒体教学可以让学生更加直观地感受到课堂的内容，从而使得信息更加鲜活生动。
而且，多媒体教学可以通过图片、动画等形式，对抽象的概念和知识进行转换和展示，帮助学生更好地理解和掌握。
2.互动性强多媒体教学可以为学生提供更加灵活的学习方式，可以通过多媒体技术，使学生更加主动地参与到课堂中来，进而提高学生的积极性和学习效果。
3.节省课堂时间在传统教学中，教师需要花费大量时间来整理和准备讲解资料，而在多媒体教学中，教师可以通过搜索相关素材，利用多媒体软件快捷制作讲解，从而节省大量的课堂时间，并把更多的时间投入到教学交流和互动中，达到更好的效果。
二、小学语文教学的特点小学语文教育是培养学生综合素养的基础阶段，是学生理解和运用语言的重要时间点。
小学语文教育的特点为：浅显易懂、突出实用、注重启发思维，同时也有其专业性和系统性。
由此可见，小学语文教学应该在讲解的方式和教材内容上进行相应的调整，不能过于专业化，要注重语言的生活化和现实应用性，同时在教学过程中鼓励学生运用自身的思维思考问题，旨在提高学生的创造性思维和语言交流能力。
三、多媒体技术在语文教育中的具体应用1.文章浏览多媒体教学可以通过投影仪、电子屏幕等形式，将文章直接展示给学生，使得学生可以更加直观地了解文章内容和结构，同时帮助学生更好地理解和掌握文章的篇章结构和语言特点。
2.动画制作在语文教学过程中，特别是在讲解作文和文章等表现形式较为生动的课程中，利用多媒体技术，制作具有表情和动作的小动画，能够大大提高学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生对于文章情节和语言特点的记忆和理解。
合理利用多媒体技术 提高语文教学实效性
合理利用多媒体技术提高语文教学实效性随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学中的学习内容变得开放，灵活起来，教学手段也越来越先进、多样。
多媒体作为一种新起的辅助教学手段在语文教学中的运用越来越广泛，极大的表现出了它的优越性：它图文声并茂，容易感染学生，激发学生兴趣，提高学生学习积极性；它可以节省教学时间，增大课堂容量；也可以弥补学生阅历的不足，延伸学生思维空间。
这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。
但这几年的课改实践和对多媒体的运用，不少教师表现出了对多媒体的过分依赖或滥用现象，这无形中扼杀了学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。
那么，如何才能合理、有效地利用多媒体呢？一、注重培养学生主动探究的能力。
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，致使学生思维难以打开。
因此课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，应能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，更好的参与思考与回答；同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，能触类旁通，举一反三。
这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性做到学生为主体，教师为主导。
二、因需采用多媒体教学。
多媒体的运用要坚持为学生的“学”服务，在课堂教学中永远只能是辅助位置，辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成“金”的境界。
（一）创设情景，激发兴趣。
兴趣是成功的先决条件。
为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。
我们初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。
在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，设计一些形象的，更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。
合理应用多媒体技术,提高小学语文教学的有效性
合理应用多媒体技术，提高小学语文教学的有效性随着科技的发展和数字化时代的来临，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用。
对于小学语文教学来说，合理使用多媒体技术不仅可以增加学生对课程的兴趣，激发他们的学习动力，还可以提升教学效果和学生的学习成绩。
本文将探讨如何合理应用多媒体技术，以提高小学语文教学的有效性。
一、优势分析1.提高学习兴趣。
多媒体技术可以将抽象的语文知识变得形象具体，生动有趣，增加学生的学习兴趣。
通过音频、视频、图像等多种形式，可以带给学生更直观、丰富的感官体验，提高他们的参与度，使学习更加主动、积极。
2.激发学习动力。
多媒体技术能够以其独特的方式打破传统的教学模式，呈现多样化的学习资源和展示方式，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，通过展示精美的动画片、游戏等，吸引学生参与到语文学习中，激发他们的求知欲望，并激发他们对语文学习的自信心。
3.提升教学效果。
多媒体技术可以有效地帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
通过音频可以让学生更好地听到正确的发音和抑扬顿挫，通过视频可以让学生观察到正确的语音、语调以及演讲技巧，通过图像可以帮助学生更直观地理解课文内容。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的审美与感知能力。
4.个性化教学。
多媒体技术可以根据学生的不同特点和学习进度，提供个性化的教学内容和方式。
通过多媒体的互动性，学生可以在自己的节奏下进行学习，追求更高的学习效果。
同时，多媒体还可以通过智能化的分析和反馈功能，帮助教师及时了解学生的学习状态，并提供有针对性的教学辅导和策略。
二、具体应用1.创设情境。
小学生的认知能力还比较弱，他们对于抽象的概念理解有困难。
因此，在教学过程中可以通过多媒体技术，创设情境，让学生能够更好地感知和体验语文知识。
例如，在教学《小石潭记》时，可以通过展示实地探访的视频和图片，让学生身临其境地感受自然环境和人物形象，提高他们对故事情节的理解和记忆。
2.运用动画和游戏。
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合理运用多媒体，切实提高有效性
滨海县第二实验小学江园园
教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
那么如何提高学生的语文学习质量？如何增强学生的语文学习兴趣？如何使学生积极主动地参与教学全过程？是新课程背景下，大多数语文教师正在积极探索的问题。
通过笔者近年来的观摩学习，结合自己的教学实践，我认为在课堂教学中合理运用多媒体课件，发挥多媒体独特的优势，就能明显地提高课堂教学效率，提高语文教学的有效性。
一、多媒体技术在语文课堂教学中的优势
当今教育发展与改革的一个重要标志是现代信息技术与多媒体广泛深入地应用于教育教学实践之中。
许多有能力的学校都为各个班级配置了计算机，投影仪等多媒体仪器。
课件运用多媒体教学，其优点是显而易见的。
1.集合多种媒体信息，运用音乐、图片、影片等使学生获得多种感官刺激。
多媒体的这一特点有助于丰富学生的体验，增强学生对世事人生的感受。
现行的教育方式决定了学生无法做到“读万卷书，行万里路”，学生的体验多来自书本上的间接经验，而对文章秘妙的体验则缺乏应有的实践经验支撑，因此多媒体所营造的特有的教学情境就能让学生更好地理解语言。
如三年级上册第二单元有《北大荒的秋
天》、《西湖》、《拉萨的天空》等描写风景的文章，很多学生都未到过这些地方，即使文章的语言再华美，学生也无法真正地感受出风景的美。
如果教学时采用多媒体，教师在网上寻找一些有关课文的画面，让学生边欣赏，边读文，相信一定会取得很好的教学效果。
2.不受时间、空间的限制，再现真实情境，帮助学生更直观地理解文本所反映的背景和感情。
入选语文教材的文章大都是“过去式”的，特别是一些课文表现的主题和内容距离现代生活显得陌生和遥远，这时利用多媒体的纪录片放映、图片展示等功能，就能让学生有一个直观的感受，能够更好地进入文本的解读与分析。
3.增大课堂容量，扩大学生的知识范围，使学生能更好地理解和记忆所需要掌握的语文知识。
学生对文字信息的接收主要靠视觉和听觉，这也是传统语文教学在重讲授的同时也强调板书作用的一个出发点。
多媒体引入课堂教学后，扩充了板书容量，使板书更加快捷高效，极大地提高了语文课堂的教学效率。
在课文背景的介绍、课外知识的补充、语文知识的归纳整理、巩固强化等方面，多媒体为语文教学提供了极大的方便，同时也在很大程度上降低了教学成本——可以少印很多资料，少买很多参考书。
多媒体技术所具有的优势，在一定程度上破解了传统语文教学遭遇的一些痼疾，更好地适应了学生认知心理的特点，有利于提高语文学习的效率。
然而，在对多媒体的运用成为一种时尚的时候，我们也应该保持冷静的头脑，认识到多媒体自身在语文教学过程中的局限。
二、多媒体技术在语文课堂教学中的局限
1.程序既定，无法应对课堂中的“意外”。
语文教学是一个动态的过程，学生在分析文本、解读文本的过程中经常会出现一些“意外”——即不符合教师预设教学流程的情况。
如果用多媒体课件进行教学，则会出现教学活动无法正常进行的局面。
此时，只能中断多媒体的运用，或者让学生被动地适应多媒体软件预先设计好的程序，这无疑对教学效果产生了不好的影响。
2.对多种媒体的依赖，会弱化学生的语言感受能力。
多媒体对声音、图形影像和动画的运用无疑能很好的吸引学生的注意力，然而这种过于直观的刺激容易让学生产生思维的惰性，尤其是弱化学生对语言的感受能力。
学生在阅读过程碰到困难时，就往往依赖于上述多媒体信息的呈现方式，这样就会使得学生很难进入文本，更别论语言能力的提高了。
3.多媒体课件制作的复杂性。
多媒体的运用主要以课件方式呈现，而课件的制作需要花费大量的精力，大部分老师都还只停留在使用Powerpoint软件上。
即使是这种最简单的课件制作软件，要做到与教学内容和教学目标很好地结合在一起也是很不容易的。
这也决定了教师在平时的课堂教学中对多媒体无法充分利用，要么不用，要么只用些放音、文字展示等简单的功能，这对先进的多媒体设备是一个不小的浪费。
以上的局限造成多媒体技术在平时的语文教学中使用率不高，出现了多媒体的运用与语文教学目标发生冲突等现象。
当然，我们更不能由于多媒体的这些局限“因噎废食”，重要的是我们应该研究如何
把握运用多媒体技术的尺度，如何更好地让多媒体技术为语文教学服务。
三、正确适度地运用多媒体
“语文教学就是教语言；语文教学的目的，就是使学生获得语言”，多媒体技术在语文教学中的价值和作用就是帮助学生与语言接触。
基于此，在多媒体技术的运用和语文科教学整合的过程中，笔者提出以下几项原则：
1.教学内容决定多媒体的运用与否。
在教学中，一定要根据具体的教学内容来决定多媒体的运用与否。
语文教学主要诉诸语言，只有那些语言所不能达到的，或者超出学生的理解体验范围的方面，我们才诉诸于多媒体的辅助功能。
2.信息量适当。
多媒体所涵纳的信息量是传统语文教学所不能比拟的，但我们一定要遵循学生的心理认知规律，给予适当的信息量的刺激，才能真正有助于学生对语文知识的掌握。
否则，不仅达不到应有的教学效果，还可能打击学生的学习信心，令学生在“海量”的信息面前无所适从。
3.与传统教学方法和其它媒体有机结合。
多媒体的优势并不是以否定传统教学方法和其它媒体的作用为前提的，它的出现并不能否定后者在教学中的独特作用。
传统教学方法和其它媒体各自有其适用范围，而且在某些功能上具有不可替代性，因此，只有实现多媒体技术和传统教学方法、其它媒体的有机结合，才能取得最好的教学成效。
综上所述，多媒体教学对现代语文教学产生了巨大的影响，突
破了传统语文教学的一些难点，提高了语文教学效率。
同时，我们也要正确认识多媒体在语文教学中的适用性，加强二者的科学整合，充分发挥多媒体技术的教学优势，让学生学有所得，在新课改的背景下，利用这一高效教学手段，切实提高语文教学的有效性。