因材施教案例分析教学文案
教育学因材施教的案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育改革已经取得了显著的成果，其中“因材施教”的理念逐渐深入人心。
某中学作为一所重视学生个性化发展的学校，积极探索和实践因材施教的教育模式。
本文将以该校为例，介绍其在因材施教方面的具体案例。
二、案例描述1. 学生背景小王，男，14岁，某中学初二学生。
他在入学时成绩中等偏下，性格内向，不善交流。
由于家庭环境的影响，他对学习缺乏信心，导致学习成绩一直徘徊在及格线附近。
2. 教师分析针对小王的情况，班主任和各科教师进行了深入分析，发现他存在以下问题：（1）学习动力不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有成就感。
（2）学习方法不当：小王学习习惯较差，缺乏良好的学习计划和时间管理能力。
（3）心理素质较差：小王容易受到外界压力的影响，心理承受能力较弱。
3. 因材施教策略针对小王的情况，教师们采取了以下因材施教策略：（1）激发学习兴趣：教师通过创设生动有趣的教学情境，引导学生发现学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
（2）个性化辅导：针对小王的学习特点，教师为他制定了个性化的学习计划，帮助他逐步提高学习成绩。
（3）心理辅导：班主任和心理教师对小王进行心理辅导，帮助他树立信心，提高心理素质。
4. 教育成果经过一段时间的努力，小王取得了显著的进步：（1）学习成绩稳步提高：小王的成绩从及格线附近逐步提升到班级中等水平。
（2）学习习惯明显改善：小王养成了良好的学习计划和时间管理能力，学习效率得到提高。
（3）心理素质明显增强：小王逐渐树立了信心，面对困难时能够保持积极的心态。
三、案例总结1. 因材施教的意义某中学的因材施教案例充分说明了教育工作者应根据学生的个体差异，采取个性化的教育策略，关注学生的全面发展。
这有助于提高教育质量，促进学生的个性化成长。
2. 因材施教的实施要点（1）深入了解学生：教师应深入了解学生的性格、兴趣、特长等方面，为因材施教提供依据。
（2）制定个性化教育方案：根据学生的个体差异，制定针对性的教育方案，确保教育的有效性。
幼儿园个性化教学案例分析：因材施教促进发展
幼儿园个性化教学案例分析：因材施教促进发展1. 引言在幼儿园教育中，个性化教学一直都是备受关注的话题。
每个孩子都是独一无二的个体，他们在学习、成长过程中有着不同的特点和需求。
如何因材施教，促进幼儿的全面发展成为了每个幼儿园老师和家长都需要思考的问题。
本文将通过具体案例，深入探讨幼儿园个性化教学的重要性以及如何实施。
2. 案例分析案例一：小明的个性化教学小明是一位在幼儿园三年级的孩子，他在语言表达方面存在一些困难，经常羞涩、不善与人交流。
幼儿园老师通过对他进行个性化的教学方案，发现了他对音乐非常感兴趣，于是在日常的语言表达课上，老师引入了一些音乐元素，让小明通过音乐来表达自己的情感。
结果，小明的语言表达能力有了长足的进步，他也变得更加乐于和同学交流。
案例二：小芳的个性化教学小芳是一位在幼儿园二年级的孩子，她对数学非常感兴趣，但活动性较低，注意力难以集中。
针对小芳的情况，幼儿园老师采取了小组教学的形式，让小芳作为小组的数学专家，负责小组中与数学相关的任务；在课堂上增加了一些游戏化的数学教学方法，吸引小芳的注意力。
在老师的关心指导下，小芳的注意力得到了提高，数学成绩也有了显著的进步。
3. 个性化教学的重要性以上两个案例充分说明了个性化教学在幼儿园教育中的重要性。
每个孩子都有着自己的兴趣和特长，因材施教可以更好地激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
而传统的一刀切式教学往往无法满足每个孩子的学习需求，导致一些孩子在学习中产生厌学心理，甚至影响了他们对学习的态度。
4. 如何实施个性化教学4.1 了解每个孩子幼儿园老师需要深入了解每一个孩子，包括他们的兴趣、特长、性格等方面的情况。
只有充分了解孩子，才能有针对性地制定个性化的教学方案。
4.2 设计个性化的教学计划根据对每个孩子的了解，老师可以为他们设计个性化的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等方面。
对于喜欢音乐的孩子，可以在日常的学习活动中加入音乐元素，让他们在音乐中学习、感受。
《幼儿园因材施教的案例分析》2000字
幼儿园因材施教的案例分析目录幼儿园因材施教的案例分析 (1)一．案例背景 (1)二．案例描述 (1)三.案例分析 (3)四.案例反思 (3)一．案例背景国之大计，系于教育。
青年幼师群体在目前教育发展阶段逐渐成了各教师队伍中的中坚力量，其不仅对学龄前儿童的教育建设意义重大，而且还肩负着民族复兴的大任。
而随着各种青年幼师师德问题的披露，加强其师德建设自然也变成今后我国教育事业发展的当务之急。
与小学，初中和中学教师一样，“十年树木，百年树人”，幼儿园教师从立足教师这个岗位起就承担了教育人的重任。
当我站在孩子们中间时，他们总是扬起稚嫩的脸，笑着说“老师好”；在每次的教师节，我都会收到一些小朋友送来的贺卡，里面印着“老师辛苦了”。
这样的一个微笑，一句问候，我就会感到莫大的满足。
在日常的工作中，我也时常会思考，如何用自己的耐心和爱去帮助更多的孩子成长。
因此在我的一线教学工作中，我时常会思考，如何用自己的耐心与爱心，去帮助孩子们成长，帮助他们在人生路上如何成长为更好的学生，后来我终于找到了。
二．案例描述在《幼儿园教育指导纲要》的指引下，我时常以游戏化教学方式、以一日生活皆课程的理念置身幼教活动。
在日常教育教学中，艺术性与多样性相结合，以经典游戏创编新玩法，将游戏与活动主题结合，搭配自己特有的教学风格，让教学活动趣味十足。
在我的工作中，我发现孩子们很喜欢和我一起进行户外运动，我自己的性格也非常开朗，愿意和孩子们打成一片，平时在体育活动中也有自己独到的见解。
天长日久，我发现篮球游戏运动可以调节幼儿一天的活动情绪、锻炼幼儿肢体灵活性、培养幼儿的动作协调能力以及模仿能力。
所以我将篮球游戏运动也放入到幼儿的一日生活当中，并且加入幼儿喜欢的音乐和篮球操，更好的吸引幼儿的注意力。
通过与幼儿的教学与互动，我可以清楚的感受到幼儿对于这种课堂形式的喜爱，也正是因为这种喜爱给我带来了继续开展篮球运动的动力。
在篮球的活动中，孩子的基础都不一样，有些孩子拍球特别熟练，能连续拍几十个甚至是上百个，有一些孩子没有接触过篮球，基础比较薄弱，甚至一个都拍不起来。
教育学因材施教的案例分析(2篇)
第1篇一、引言因材施教是教育学的核心原则之一，它强调教育者应根据学生的个体差异，采取不同的教育方法，使每个学生都能得到最适合自己的教育。
本文将通过一个具体的案例分析，探讨因材施教在教育实践中的应用。
二、案例背景小明是一名来自我国东北农村的初中生。
由于家庭条件有限，他从小没有接受过系统的教育，进入初中后，学习成绩一直处于班级下游。
小明性格内向，不善言辞，但在数学方面有着浓厚的兴趣。
他的父母对他的期望很高，希望他能够通过努力学习改变命运。
三、案例分析1. 发现学生的个体差异小明进入初中后，教师通过观察和交流，发现他在数学方面有一定的天赋，但语文、英语等科目成绩较差。
这表明小明在认知能力、学习兴趣和学科适应性等方面存在个体差异。
2. 制定个性化教育方案针对小明的个体差异，教师制定了以下个性化教育方案：（1）数学教学：教师发现小明对数学有浓厚的兴趣，因此在数学教学中，教师采用了启发式教学，鼓励小明主动探索、解决问题。
同时，针对小明的薄弱环节，教师为他制定了针对性的辅导计划，帮助他提高数学成绩。
（2）语文和英语教学：针对小明的语文和英语成绩较差，教师采取了以下措施：a. 加强基础知识教学：教师从最基础的知识点入手，帮助小明弥补语文和英语的差距。
b. 激发学习兴趣：教师通过讲述有趣的故事、开展互动游戏等方式，激发小明对语文和英语的兴趣。
c. 个性化辅导：针对小明的具体情况，教师为他制定了个性化的辅导计划，帮助他提高语文和英语成绩。
3. 实施个性化教育方案在实施个性化教育方案的过程中，教师注重以下几点：（1）关注学生的情感需求：教师关注小明的情感需求，给予他充分的关爱和鼓励，帮助他树立自信心。
（2）尊重学生的个体差异：教师尊重小明的个体差异，为他提供不同的学习方法和资源，帮助他充分发挥潜能。
（3）家校合作：教师与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，为他的教育提供全方位的支持。
4. 案例分析结果经过一段时间的个性化教育，小明的成绩有了显著提高。
幼儿园因材施教案例分享
幼儿园因材施教案例分享幼儿园因材施教案例分享1. 概述在幼儿园的教学过程中，由于每个幼儿的个体差异和发展特点不同，因材施教是一种重要的教育原则。
因材施教强调根据幼儿的兴趣、能力和学习风格来设计和实施教学活动，以满足他们的发展需求。
本文将分享一些幼儿园因材施教的案例，并探讨其中的教育价值和启示。
2. 案例一：小明的学习差异小明是一位幼儿园的学生，他在数学方面有较强的学习能力，但在语言表达和社交交往方面相对较弱。
针对小明的学习差异，老师在数学课上提供了更具挑战性的活动，如解决数学难题、进行数学游戏等，以满足小明的学习需求。
老师还通过角色扮演、小组合作等活动来培养小明的语言表达和社交能力。
这种针对性的教学使小明在数学领域得到进一步的发展，同时也促进了他在其他领域的综合能力提升。
3. 案例二：小芳的艺术天赋小芳是一位热爱艺术的幼儿，她对绘画和手工艺术有着较高的兴趣和天赋。
幼儿园的老师针对小芳的艺术天赋，开设了专门的艺术课程，提供了更多的绘画、剪纸、手工制作等活动。
老师还邀请了专业艺术家来给小芳和其他幼儿示范和指导，以提高他们的艺术技能和创造力。
通过因材施教，小芳得到了更多的艺术展示机会，不仅提升了她的艺术天赋，也增强了她的自信心和表达能力。
4. 教育价值和启示4.1 个体发展：因材施教强调关注幼儿的个体发展，充分发掘和培养他们的潜能和特长。
这种教学方法能够提高幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的综合素质发展。
4.2 尊重差异：每个幼儿都有其独特的发展特点和学习方式，因材施教能够更好地满足他们的发展需求，并给予他们平等的教育机会。
4.3 教师角色：在因材施教中，教师扮演着重要的角色。
他们需要对幼儿的兴趣、能力和学习风格进行准确的评估，并根据评估结果设计和实施个性化的教学活动。
4.4 多元教学策略：为了满足幼儿的学习需求，因材施教需要教师运用多种教学策略和方法。
针对小明的学习差异，老师不仅提供了有挑战性的数学活动，还通过角色扮演等方式激发其语言表达能力。
因材施教案例分析
因材施教成功案例分析一、“因性格施教”的成功案例每个人有不同性格,很多学习不好的根本原因往往是性格造成的,而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。
案例：小明是个聪明的孩子,但他天生敏感，动不动就伤心落泪.小明的父母知道不能对儿子采取严厉批评的教育方式.一次，小明因粗心造成丢分,父母十分痛心，却没有指责他，而是心平气和地拿出卷子，帮小明一起找原因，并且劝告他以后考试时要细心，做完后要认真检查。
还告诉他胜不骄,败不馁的道理，讲述有关的人物故事.小明在爸妈因材施教方式的培养下，愉快地吸收着知识，开心地学习着做人的道理.分析：有的孩子敏感多疑，有的孩子争强好胜,有的孩子懦弱退缩，有的孩子勇敢坚强等，父母应该根据孩子自身的性格特点，采取相应的教育方式,使孩子能够愉快地接受，这样才会获得更好的教育效果。
从圣人因材施教典故看，有一次，孔子讲完课,回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来,大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢？"子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?"孔子马上回答：“对，应该立刻实行.”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断.但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
"孔子近乎完美地实行“因材施教”,其基础就是对学生的充分了解。
孔子说：“不患人之不己知,患不知人也。
"(《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性,甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真.这样，充分了解学生之“材”,才能因其“材”而施教。
因材施教的教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育改革一直致力于推动素质教育的实施，强调因材施教，关注学生的个性发展。
本案例以小明为例，讲述了一位教师如何根据学生的特点，运用因材施教的教育方法，帮助小明实现从“问题学生”到“优秀学生”的转变。
二、案例描述小明，一个来自农村的孩子，从小生活在单亲家庭，父亲常年在外打工，母亲忙于家务，缺乏对他学习的关注。
由于家庭环境的影响，小明性格孤僻，学习态度不端正，成绩一直处于班级倒数。
面对这样的情况，班主任李老师决定采取因材施教的教育方法，帮助小明走出困境。
1. 了解学生特点李老师首先与小明进行了深入的交流，了解他的兴趣爱好、性格特点以及家庭背景。
通过谈话，李老师发现小明喜欢画画，有一定的艺术天赋，但在学习上缺乏自信。
2. 制定个性化教育方案针对小明的特点，李老师制定了以下教育方案：（1）培养学习兴趣：利用小明喜欢画画的特点，引导他参加学校的美术兴趣小组，通过绘画激发他对学习的兴趣。
（2）关注心理健康：与学校心理老师合作，对小明的心理问题进行疏导，帮助他树立自信心。
（3）家校合作：与家长保持密切联系，共同关注小明的生活和学习情况，形成教育合力。
3. 实施教育方案（1）培养学习兴趣：在美术兴趣小组中，李老师鼓励小明发挥自己的绘画才能，参加各类比赛，为他提供展示自我的平台。
同时，在课堂上，李老师注重培养小明的观察能力和想象力，使他在学习过程中体会到乐趣。
（2）关注心理健康：李老师定期与小明进行谈心，了解他的心理状况，及时调整教育策略。
在心理老师的协助下，小明逐渐克服了自卑心理，勇敢地面对生活中的困难。
（3）家校合作：李老师与家长保持沟通，共同关注小明的生活和学习。
家长也积极配合，为小明提供良好的家庭环境，使他在关爱中成长。
4. 教育成果经过一段时间的努力，小明发生了翻天覆地的变化。
他不再孤僻，敢于与同学交流，学习态度端正，成绩也取得了显著提高。
在美术比赛中，小明还获得了奖项，成为了班级的佼佼者。
因材施教案例分析
因材施教案例分析一、教学目标1. 理解因材施教的概念和意义。
2. 分析不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案。
3. 通过案例分析，学会运用因材施教的原则和方法，提高教学效果。
二、教学内容1. 因材施教的定义和理论基础。
2. 学生的个体差异及其对教学的影响。
3. 因材施教的教学设计和策略。
4. 案例分析：成功实施因材施教的课堂实践。
三、教学方法1. 讲授：讲解因材施教的概念、理论和方法。
2. 讨论：分组讨论案例，分享经验和见解。
3. 实践：设计个性化的教学方案，模拟实施因材施教。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论和实践活动中的积极参与程度。
2. 教学方案设计：评估学生设计的个性化教学方案的创新性和实用性。
3. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深入理解和思考。
五、教学资源1. 教材：提供相关教材或阅读材料，介绍因材施教理论和实践案例。
2. 案例库：收集和整理不同学科和年级的成功因材施教案例。
3. 教学工具：提供教学设计模板和实施指南，帮助学生制定个性化的教学方案。
六、教学准备1. 教师应熟悉因材施教的理念和教学方法。
2. 准备相关理论资料和案例，以便在教学中引用。
3. 设计好课堂讨论和实践活动的问题和任务。
4. 准备评估学生的教学方案和案例分析报告的工具。
七、教学过程1. 导入：通过引入因材施教的概念和理论，引发学生对主题的兴趣。
2. 主体教学：讲解因材施教的理论和方法，引导学生了解如何识别学生的个体差异和制定个性化的教学方案。
3. 课堂讨论：分组讨论案例，让学生分享自己的经验和见解，促进学生之间的交流和思考。
4. 实践活动：让学生设计个性化的教学方案，模拟实施因材施教，培养学生的实践能力。
八、作业与反馈1. 布置作业：让学生设计一份针对特定学生的教学方案，体现因材施教的原则。
2. 学生互评：让学生互相评价教学方案，提供反馈和建议。
3. 教师评价：教师对学生的教学方案进行评价，提供专业的反馈和指导。
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因材施教成功案例分析
一、“因性格施教”的成功案例
每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。
案例：
小明是个聪明的孩子，但他天生敏感，动不动就伤心落泪。
小明的父母知道不能对儿子采取严厉批评的教育方式。
一次，小明因粗心造成丢分，父母十分痛心，却没有指责他，而是心平气和地拿出卷子，帮小明一起找原因，并且劝告他以后考试时要细心，做完后要认真检查。
还告诉他胜不骄，败不馁的道理，讲述有关的人物故事。
小明在爸妈因材施教方式的培养下，愉快地吸收着知识，开心地学习着做人的道理。
分析：
有的孩子敏感多疑，有的孩子争强好胜，有的孩子懦弱退缩，有的孩子勇敢坚强等，父母应该根据孩子自身的性格特点，采取相应的教育方式，使孩子能够愉快地接受，这样才会获得更好的教育效果。
从圣人因材施教典故看，有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。
”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。
”
孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。
孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。
”（《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。
这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。
如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？因此作为教师因充分了解学生，以此为基础，采用不同方式教育学生。
二、“因个人的天生禀赋差异而教”的案例
案例：
小山是个五年级的学生，被同学称为“四肢发达，头脑简单”。
他的各项体育成绩在班里都是第一，而学习成绩却总是一塌糊涂。
在如今分数就是一切的观念下，小山的父母却不这样看待，他们认为体育好的孩子同样有出息，所以，他们总是鼓励小山发展体育强项，让孩子把长处尽量发挥出来。
一次，在小山参加学校运动会，报名的各项比赛又都拿第一时，父母鼓励他努力锻炼，以后考一个体校，将来进国家队，参加奥运会比赛。
小山知道自己天生脑子不太灵活，因此有些自卑。
父母激励的话语增加了小山的信心。
他不再有自卑的心理，每天充满着希望去刻苦锻炼，果然在小山上初二时，由于长跑成绩突出，被直接选入了省体校。
分析：
同样是孩子，在智力、禀赋、性格、心理等各个方面会存在着不同的特点。
父母首先要了解孩子自身的特点，改变自己的教育观念，顺应孩子的自然天性，采取适合孩子自身特点的方式，因材施教，才会达到事半功倍的效果。
教育孩子，首先要了解孩子的长处，鼓励孩子发挥自己的优势，不管这个优势在一般的观念中是不是具有很大的价值。
一个好的老师，应不放弃每一个学生，父母也应该鼓励孩子。
只要孩子具备他人没有的强项，孩子就具有了他人无法可比的核心竞争力。
三、反映“因能力的个别差异而教”的案例
案例：
晓磊是个十分聪明的孩子，成绩很好，尤其是数学，几乎都是一听就懂，在班里数学一直是第一名，还曾经获得市里数学单科竞赛冠军。
当然，晓磊也有不理想的地方，就是无论他多么努力，作文也总是写不好。
晓磊的父母总拿晓磊的作文与他班里作文最好的那个同学相比，经常批评晓磊没有想象力，缺少语言组织能力等等。
晓磊本来还想多看一些课外书，弥补自己的不足，提高作文的水平，但听到爸妈多次批评自己之后，晓磊也开始承认自己没有写作能力了，并对作文开始厌恶。
分析:
现在有些父母对因材施教缺少深刻理解。
他们想让孩子出人头地，希望孩子在今后的激烈竞争中取胜，但很多时候会如上例中晓磊的父母那样，结果事与愿违。
这其中的原因是家长没有注重孩子的自然天性，不了解孩子的个性特点，没有对孩子进行因材施教的结果。
像上例中的晓磊的父母，不面对孩子自身的特点，对孩子要求过于完美，一味地拿孩子的不足与别的孩子的长处进行比较，这样做不仅会伤了孩子的自尊，还使孩子失去了自信。
这样违反因材施教原则的行为，只会使事情越来越糟。
因材施教，切忌照搬运用别人教育孩子的成功模式。
父母要根据自己孩子的特点给孩子定下合适的目标，提出合理的要求。
别的孩子可能在某方面天赋很好，不需要父母怎么费心就会做出成绩，而自己的孩子这方面能力比较差，就需要父母采取适合孩子自身的特点进行教育。
如：不能因为别的孩子天生心态比较稳定，遇到什么突发事件都能沉着应变，就同样要求天生胆小、怕事的孩子也做到遇事不慌；不能因为别的孩子有争强好胜的性格，因此用夸奖别人的方式来激发自己的孩子，要求本来怯懦自卑的他同样富有竞争意识。
这些做法的结果只会是事与愿违。
总之，父母不能像上例中晓磊的父母那样忽视孩子的长处，拿孩子的短处与别人的长处比较，去进行盲目的教育。
父母只有认真分析孩子的智力结构、兴趣爱好、性格偏向等，采取适合孩子特点的教育方式，才能使孩子发挥出自己的特长，逐渐改善先天的不足，协调健康地成长。
只有根据孩子自身的特点，依据孩子的实际情况，采取恰当的教育方式，孩子才会不断进步。
而听信别人对孩子的教育经验，生搬硬套别人的教育方式，常常达不到同样的效果。
甚至磨灭了孩子的个性与发展优势，得不偿失。
四、“因龄而教”
案例：
昆特女士教八年级的英语课。
一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。
弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。
“昆特女士朗读了那
首诗，它的确很美。
然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
分析：
这是一个不成功的案例，但是我们可以从中获得的启示，案例中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强。
而对出众的学生他们表现出排挤的态度。
这种环境（同学之间关系）给孩子的影响是比较大的，以至于他不愿承认他有擅长。
昆特女士应该私下鼓励他，如果有能力可以帮他发表，因为嫉妒只发生在小的差距人之间，大的或是悬殊的就会变成羡慕。
在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的。
五、“因性别而教”
当前的教育在某种程度上对学生的性别差异重视不够，尤其是女孩。
由于女孩的心理和思维特点，例如形象思维能力较强，逻辑思维能力稍弱，女孩子比较有语言天赋、审美敏感等，那么教育的过程中就应该有针对性地进行引导。
但“因性施教”存在很大争议，“因性施教”指的是因为性别不同而分别强化之，男同学去做适合男性的活动，女同学是做适合女性的活动。
可以说，这是一种积极的尝试和探索，但也不能不考虑到其带来的后果。
我们知道，性别可以分为很多种，生理上的男女之别，心理上的性别，社会上的性别等等。
即对于性别的划分是很复杂的，若仅仅是按照其生理上的性别进行划分和分类乃是一种不科学的做法，在这个不科学的背后乃是这样的“因性施教”本身就是需要谨慎行事的做法。