【部编】人教版八年级语文上册 第10课《短文二篇》教案
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：
情景交融的写法
在古诗文中，作者在描绘景色的同时，把自己的情感融入到景色的描写中，做到了情景交融。
体会文章情景交融的写作手法，往往“景”好找，“情”难寻，要结合文章具体的写作背景和作者的际遇去体会作者要抒发的情感。
素材积累：
苏东坡名号的由来
苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合。
元丰三年（1080），苏轼被贬黄州。
初到黄州，苏轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故人，便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种。
营地位于黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑书斋，题之曰“东坡雪堂”，作《雪堂记》。
由于苏轼很仰慕唐朝的诗人白居易，而当年，白居易被贬谪四川忠州时，也曾在其他的东坡种植花木，并写下了不少闲适诗，《步东坡》为其中一首：“朝上东坡步，夕上东坡步。
东坡何所爱，爱此新成树。
”因
此苏轼自号曰“东坡居士”。
“苏东坡”一名也由此名垂千古。
学期部编八年级语文上第10课《短文两篇》教案.docx
第10 课短文二篇《答谢中书书》【教学目标】1.掌握“四时、交辉、歇、颓”等文言词语的意思 , 疏通文意 , 理解课文内容。
2.学习对自然景物的描写 , 体会作者的高雅情怀。
3.感知山川之美 , 激发热爱祖国山河之情。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。
【情境导入】同学们 , 古人云 : “仁者乐山 , 智者乐水。
”山水景物 , 曾经引起了多少文人墨客的无限情思 , 他们给后人奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。
【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.学生自己朗读课文 , 用笔标出不会读的字词。
2.听朗读录音 , 特别注意自己所标出的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3.学生读课文。
(1)学生自由朗读 , 老师提出朗读要求 :①读准字音 ; ②读准节奏 ; ③读出感情。
(2)学生展示朗读。
老师再次强调朗读要求 , 全班同学齐声朗读。
(3)结合课文注释 , 利用工具书 , 掌握重点字词的释义 , 疏解文字 , 并勾画出重点词句 , 提出疑难字词句。
(4) 小组内解决疑难 , 同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译, 疏通文意。
4.应掌握的重点句子如下 :(1) 晓雾将歇 , 猿鸟乱鸣。
译文 : 清晨的薄雾将要消散的时候 , 传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。
(2)夕日欲颓 , 沉鳞竞跃。
译文 : 太阳快要落山了 , 潜游在水中的鱼争相跳出水面。
(3)实是欲界之仙都。
译文 : 这里实在是人间的仙境啊。
(4)自康乐以来 , 未复有能与其奇者。
译文 : 自从南朝的谢灵运以来 , 就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
5.全班解决小组提出的疑难问题 , 并翻译课文 , 老师适当点拨。
二、精读课文——深入探究1.文章主要描写了哪些景物 ?讨论明确 :山峰、水流、石壁、竹林、猿鸟、游鱼。
八年级语文上册第三单元第10课《短文二篇》教案新人教版(2021年整理)
2018年八年级语文上册第三单元第10课《短文二篇》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年八年级语文上册第三单元第10课《短文二篇》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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10 短文二篇◇教材分析◇《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章,表现出不同的艺术风格。
《答谢中书书》以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色,传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣;《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达出作者复杂微妙的心境.◇教学目标◇【知识与能力】1.知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情.2.了解两篇短文的思想内容.3。
背诵并默写这两篇短文。
【过程与方法】1.诵读教学法.指导学生在诵读中仔细品味文章的语言,深入作品意境，获得美的享受。
2.比较法。
两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同.在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情.【情感态度与价值观】1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
2。
学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境时达观处世的从容心态。
◇学情分析◇1。
重点：(1）借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格.(2)把握文中景物的不同特点,领略不同的写景手法。
2。
难点:(1)理解和把握作者的情感。
(新)部编人教版八年级语文上册第10课《短文二篇》教学设计
《答谢中书书》《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
其作者陶弘景生于江东名门，祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。
父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。
有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。
卒谥贞白先生。
【知识与能力目标】1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义；2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
【过程与方法目标】通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
【情感态度价值观目标】品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情。
【教学难点】理解文章优美的意境。
多媒体课件、 乐配画朗读。
一、创设情景，激情导入：1、导语：自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的‚横看成岭侧成峰‛……生：‚远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中‛师：如李白的‚飞流直下三千尺‛……生；‚疑是银河落九天‛师：白居易的‚日出江花红胜火‛……生：‚春来江水绿如蓝‛师：又如陆游的‚山重水复疑无路‛……生：‚柳暗花明又一村‛师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅‚清丽的山水画‛，又是一首‚流动的山水诗‛，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》2、理解课题。
师：大家注意这个课题，‚答谢中书书‛两个‚书‛字连一起，这题目是什么意思啊？生：‚谢中书‛是个人名，题目的意思是给‚谢中书的信‛。
2018年秋部编人教版八年级语文上册教案：10 短文二篇
10短文二篇【预习提示】自主阅读，了解作家作品；结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习；朗读课文，注意字音、停顿，把课文读准确。
【教学目标】1．背诵课文，积累文言词汇。
2．把握课文的修辞手法和感情内涵，赏析文中凝练生动的语言。
3．感受陶弘景热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习苏轼面对逆境豁达乐观的人生态度；培养学生热爱大自然的美好情操。
【教学重点】积累文言词语，学习写景状物的方法。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
【评价任务】1．朗读课文，注意字音、停顿，把课文读准确、熟练，背诵课文。
2．疏通文意，注意通假字、古今异义、一词多义等现象，掌握重点词语，积累文言知识。
3．理解掌握课文内容，学习课文的写作手法，进行写作实践。
【教学过程】第一课时一、激活思维，导读文本(导入新课)学习任务：欣赏图片(见云资源)，谈谈感想。
教师指导：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪里不是神奇如画呢？不信？请你细细品读陶弘景的《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南山水是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗。
二、展示预习成果，梳理基础知识学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。
1．重点文言字词。
2．作家作品。
3．结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习。
三、指导学生朗读课文，整体把握课文内容1．多媒体展示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。
重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读。
2．多媒体显示课文脉络，指导学生背诵。
第一层(1)：总引。
第二层(2～5)：描写四时之景与一日之景。
第三层(6～7)：抒发赞美之情。
四、利用翻译记忆法，初背全文1．学生结合课下注释，疏通文意。
学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。
如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。
部编人教版语文八年级上册第10课《短文两篇》配套教案含教学反思教学设计说课稿.doc
10短文两篇主课件配套教案教学目标：知识与能力1.积累一些文言实词、虚词。
2.了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
3.了解两篇短文的思想内容。
4.背诵并默写两篇短文。
过程与方法通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体境，领悟文中蕴含的思想感情。
情感态度与价值观品悟陶弘景超凡脱俗的境界；通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学重点：在反复诵读中品味语言，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：1.《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
教法学法：朗读法，点拨法，合作探究法，语言赏析法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时学习《答谢中书书》教学要点：1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。
2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境。
教学难卢：学肓文中写景状物的方法。
教学过程：一、导入同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者简介陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文学家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
三、整体感知1、反复朗读课文2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
【人教部编版】八年级语文上册优秀获奖教案：第三单元10短文二篇
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介
陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝梁时思想家，又被称为“山中宰相”。
2.背景链接
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如陶弘景的《答谢书书》就属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
二、语言赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用的好不好？为什么？文中类似的词语还有什么？
清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
“乱”把猿鸟的动作、声音和活动的状态准确的表现出来。
2.作者笔下的景色很美，美在哪里？
环节三
合
作
探
究
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光、色）；日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
3.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第10课《短文二篇》课文原文及教案答谢中书书南朝·陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
记承天寺夜游宋·苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于是高兴地起身出门。
想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。
庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。
水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。
哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
教案【教学目标】知识与能力1．注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感态度与价值观1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2．《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。
【重点和难点】重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。
学期部编八年级语文上第10课《短文两篇》教案
第10课短文二篇《答谢中书书》【教学目标】1.掌握“四时、交辉、歇、颓”等文言词语的意思,疏通文意,理解课文内容。
2.学习对自然景物的描写,体会作者的高雅情怀。
3.感知山川之美,激发热爱祖国山河之情。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。
【情境导入】同学们,古人云:“仁者乐山,智者乐水。
”山水景物,曾经引起了多少文人墨客的无限情思,他们给后人奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。
【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.学生自己朗读课文,用笔标出不会读的字词。
2.听朗读录音,特别注意自己所标出的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3.学生读课文。
(1)学生自由朗读,老师提出朗读要求:①读准字音;②读准节奏;③读出感情。
(2)学生展示朗读。
老师再次强调朗读要求,全班同学齐声朗读。
(3)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的释义,疏解文字,并勾画出重点词句,提出疑难字词句。
(4)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。
4.应掌握的重点句子如下:(1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。
译文:清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。
(2)夕日欲颓,沉鳞竞跃。
译文:太阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跳出水面。
(3)实是欲界之仙都。
译文:这里实在是人间的仙境啊。
(4)自康乐以来,未复有能与其奇者。
译文:自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
5.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,老师适当点拨。
二、精读课文——深入探究1.文章主要描写了哪些景物?讨论明确:山峰、水流、石壁、竹林、猿鸟、游鱼。
2.作者是怎样描绘秀美的山川景色的?小组讨论,交流展示,明确:先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”“夕”两层来写,一句一景,次第井然。
2019秋部编版八年级语文上册教案：10 短文二篇
第10课短文二篇教学目标1.背诵并默写课文。
2. 品味优美语言，理解课文大意和作品意境。
3. 学习抓住特征描写景物的方法，体会文章蕴含的思想感情。
教学重难点1. 体会两文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2. 体会作者复杂微妙的思想感情。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计答谢中书书一、情境入题欣赏山水美景(幻灯片展示)同学们，莽莽神州、高山大岳、千流百川，那神奇如画的风光无不让人心荡神摇。
今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》。
二、明文意，读一封书信(一)读准课文1.自读，用笔画出有疑问的字词。
2.听读，注意字音，听清节奏。
提示重点字词：颓(tuí)与(yù)3.学生自由练读，老师提出朗读要求：①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4.展示朗读，其他学生进行评价。
5.老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
(二)读懂文意1.学生自己结合课下注释及文言文译文五字法(留、替、调、补、删)疏通文意，不懂的地方用笔画出来。
2.小组讨论解决疑难，如果仍然不能解决，等待在全班提出来共同讨论。
3．老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：四时：四季俱备：都晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼未复有能与其奇者：欣赏4.请学生用自己的话，口头翻译课文。
5.多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6.在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
(三)读出结构1.本文写了哪些景物？本文是按照怎样的结构写作的？可分为几个层次？2.引导明确，读出文章的结构特点——总分总三、品语言，赏一幅图画(一)合作探究寻找美1.本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，结合文中相关语句，用下面的句式描绘一下：“这里有________之美，你看________。
部编人教版八年级语文上册 第三单元第10课《短文两篇 记承天寺
部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇记承天寺部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇--记承天寺城天寺夜游教学设计【设计意图】《城天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时写的。
全文只有85字。
然而，这85个字不仅描绘了明净的月光，而且瞬间传达了苏轼复杂而微妙的情感：当他准备睡觉时，月光不请自来，幸福太强了，无法约束自己，所以他自发地“快乐地出发”；在冥想了“不读书、快乐的人”之后，他“兴奋地”去成天寺找张怀民；生活中很少有知己。
“怀敏还没睡”。
“易”这个词表达了知己之间的一点联系的喜悦；于是，两人“一起走在中庭”在当晚的月光下展开了一段悠闲而惬意的旅程，带来了“陶醉于美景”后发现“恍然大悟”的喜悦和审美愉悦。
文末的两问一答，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心――这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，一种至高的人生境界。
因此，本设计从苏轼传记入手，以学生最初的阅读感受为基础，以作者的“音乐”为主线，咀嚼文字，连接背景，包含游泳比较和阅读体验，从“音乐”和“休闲”中还原文本中蕴含的美妙感受，进入作者细腻丰富的心灵，理解苏轼从容面对人生的审美态度。
[教学目标]1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2.品味文本中蕴含的丰富情感，感受作者的人格魅力。
【教学要点】品尝作者文字中的“音乐”，获得阅读的乐趣。
【教学难点】句子“闲人”所包含的丰富含义。
【教学法】背诵法、对比法【排课】1学时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。
“学生们，当普通人在学习和生活中遇到起伏时，他们会发生什么？”（学生的答案被省略）。
有一位学者一生中被降职17次，担任过30个官职，在狱中度过了130天，但他仍然乐观开放。
你知道他是谁吗？（答案省略）他是苏轼和苏东坡。