随迁子女心理健康教育案例

随迁子女心理健康教育案例
在学生成长的过程中，不同家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。

当今来自社会的不良影响，对学生接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使一些学生产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。

这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。

如何改变这种状况？我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。

我校是一个随迁子女集聚较多的学校。

我在教育实践中遇到下面一个案例：有一位令人头疼的随迁子女小明，凡是教过他的老师都会无可奈何地摇摇头：“这个学生软硬不吃，拿他没法子。

”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学小声讲话，作业经常不做，劳动时逃跑，老师批评毫不奏效。

老师们都觉得他是无可救药。

一、小明心理问题与根源有三方面：
（一）自尊自卑
经过观察，我发现小明比较内向，平时除了上课讲话，下课时不多说话，但谁触犯了他，脾气却很暴躁。

通过询问其他学生，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。

认为自己不是读书的料，总觉得被人瞧不起，意志消沉。

平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。

这样做的目的就是为了躲避其他同学，他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。

（二）逆反心理，容易偏激
在小明的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。

因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心，不信任别人，一点儿芝麻绿豆大的事儿也会引发一场轩然大波。

教师对他进行教育，他不理不睬。

其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。

（三）意志薄弱，不愿学习
小明上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。

长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。

作为心理教师，在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。

二、辅导对策：
针对学校随迁子女较多的班级，我制定一节心理教育活动课。

（一）热身活动
1（1）活动原则：尊重、开放、接纳。

1（2）活动名称：水果沙拉
1（3）活动目的：
随机分组；活跃课堂气氛，让分到一组的同学尽快融合到一起。

1（4）活动步骤：
全体学生围城一个圆圈，每一位同学被命名为一种水果，水果数量为6种，品种及顺序是固定的。

被命名为同一种水果的同学组成新的小组。

新的小组形成，可以请各小组学生设计本组的组标和口号，并用彩色笔展现在大白纸上部。

各小组简单介绍本组的组标及口号。

（二）导入
2（1）活动名称：看看谁最美
2（2）活动目的：相互观察，学会有意识地去欣赏对方的优点，拉近彼此的距离。

转换欣赏的角度，悦纳自己的外表。

2（3）活动步骤：请学生观察本组同学，找出每个人最好的躯体特征，比如最美的脸型、最修长的腿等，以此组合，在大白纸上画出一个想象中“最美”的人。

各小组派一名代表上台展示本组所完成的画片并进行讲解，请同学们分辨图片上的人的特征。

请同学们讨论此活动后的感想。

2（4）教师总结：每个人都会有一些特点是别人所欣赏的，只不过我们在日常的生活中忽略了别人严重的另一个自己。

这就像照镜子一样，一旦你常常照这面“镜子”，你就会发现自己有很多优点，同时也能认识到自身的一些缺陷，学会更客观地看待自己。

不仅仅容貌是这样，每个人的个性、心理、习惯、修养等等都可以通过“照镜子”明明白白地照出来。

下面我们就来照一照这面镜子。

（三）活动：say you ,say me
3（1）活动目的：促进学生了解并接受从他人眼中认识自己的这种方式。

帮助学生学习接受他人的反馈，树立更客观的自我形象。

3（2）活动步骤：
展示并简要讲解乔哈里的相识模型；发给每位同学一张白纸和别针，相互帮
忙，把白纸用别针固定在自己背后的外衣上。

请大家起立，在教师里自由走路，往别的同学的背上写自己对他的看法（教师提醒不仅要写优点，同时要写缺点），同时允许别人往自己的背上写。

一段时间以后，请大家坐下，取下自己背上的白纸，看看别人飞自己写了什么。

请几位特别有感触的学生同全班一起分享对这个过程的感受。

3（3）教师总结：在思考“我是谁”这个问题的时候，我们常常会从与他人的人际关系、与环境的互动中得到很多生活经验，从而充实了我们对于自己能力、性格、习惯等方面的主观看法。

这些外在的评价使我们得以更加透彻的认识自我。

（四）结束活动
4（1）活动名称：小测验
4（2）活动目的：整合他人的评价与自己的思考，形成对自己的客观看法。

4（3）活动步骤：测验，评分。

（五）家庭作业
5（1）在自我剖析、同学评价的基础上写一篇关于未来的思考的小文章。

5（2）在同学之间遭遇争议时，虚心听取别人的意见，并说明自己的感受。

5（3）每天早晚各一次对着镜子说一些肯定自己的话，记住：要有力地、充满自信地说出。

三、活动反思
本课以“水果沙拉”作为热身活动，随机组合成新的小组，让学生在最短的时间里彼此熟食；从“看看谁最美”活动导入，引导学生学会欣赏自己的身体，进而悦纳自己；通过“say you say me”活动让学生在开放的情境中交流各自
的看法，了解到与众不同的自我，并认识到客观认识自己的重要途径之一就是从他人眼中看自己；最后以自我评价小测验活动作为结束，是对本课的补充，学生通过测验，在整合他人评价的基础上，加深了对自我的了解，增强了自我认识的客观性，认识到要通过扬长避短，为未来生活做好准备。

本课的活动重点在于自我评价，学生在游戏、活动的过程中注意剖析自己，了解他人对自己的评价，从而形成客观的自我意识。

但是在教学过程中存在的难点在于学生愿意在多大程度上开放自己，这就需要教师积极地引导和必要的开放。

此外，对于随迁子女较多的班级，仅仅让他们学会客观评价自己是远远不够的，还应当让他们在认识自己的基础上认识到理想与现实的差距，并为缩小这个差距而付出牡蛎，因此本科结尾提出了自我成长的思考。

良好的自信心是成功的一半。

培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。

为了恢复小明的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。

刚开始，他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。

哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：”你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。

“这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。

果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。

于是，我借机发挥，在课堂上，会对学生们说：”小明这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？“”小明回答得真好啊！“平日里一向受批评的小明，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。

缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。

只要对自己一直充满信心，就不会自卑。

对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：”我能行“、”我是最棒
的！“
随着时间的推移，进城农民工随迁就学子女队伍逐年壮大，随迁子女的各种问题将会越来越突出。

有了政府的努力，学校、教师、家长的配合，相信农民工子女心理问题一定能够得以解决。

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