《凡卡》说课
五年级语文凡卡说课稿
五年级语文凡卡说课稿【说教材】《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时恰是俄国沙皇统治最黑暗的时代，人民过着苦难的糊口，无数破产的农民被迫流入城市餬口，他们深受克扣之苦，连儿童也不能幸免。
契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反应沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭穿了当时社会制度的黑暗。
表达上的特色有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回想三部份内容穿插起来，相互照映。
一是采取对照、反衬、暗示的表达法子。
本学期提出了两项浏览的新请求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达法子。
通过前几组课文的学习，学生已有了必定基础，本组课文（cn-teacher.***）应当进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。
因为在第一课时中已完成了初读感知、总体建构、略读“回想”和学习生字的教学目标，因而本课时的教学目标是：1．理解课文内容，了解凡卡悲惨的糊口遭受，体会文中表达的思想感情。
2．初步领悟文章所采取的对照、反衬、暗示的表达法子。
3．有感情地诵读课文。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和情势都对照繁杂，要提高教学效力，教学必需突出重点和难点，内容很丰厚，其中反应文章宗旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反应凡卡糊口悲惨和内心痛苦的是第8．10．15自然段，因而，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡糊口的悲惨和内心的痛苦。
的表达法子对照独特，学生初次接触，学生领悟起来有必定难度。
因而，的教学难点肯定为：初步领悟文章所采取的对照、反衬、暗示的表达法子。
【说教法学法】教法：问题情境教学法，直奔重点，引诱感悟。
学法：质疑、探究、感悟、诵读四结合学习法。
【说教学进程】（一）温习导入，初设疑难：导入新课，从温习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特色，并在学生掌控主要内容的基础上，引诱学生进一步追问：凡卡的糊口悲惨在哪儿？凡卡的糊口为甚么这样悲惨？然后引诱学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交换。
契诃夫《凡卡》说课稿范文（精选6篇）
契诃夫《凡卡》说课稿范文（精选6篇）契诃夫《凡卡》说课稿范文（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的契诃夫《凡卡》说课稿范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《凡卡》说课稿1一、说教材这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数贫苦的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的欺负，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达有两个方面的特点：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说教学目标（一）认知和能力目标：1、学习本课生字词语。
2、阅读课文，了解课文内容，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活的真正原因。
3、弄懂文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容，理清课文条理。
4、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
5、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
（二）方法与过程目标：1、以多种形式快速读文，并做好批注。
2、与同伴合作学习，交流体会。
（三）情感态度价值观目标通过学习课文，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，旧俄时代的穷苦孩子之所以生活悲惨是因为黑暗的社会制度，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。
三、说教学重点难点1、教学重点：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
２、教学难点：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
四、说教法学法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
《凡卡》 说课稿
《凡卡》说课稿《凡卡》说课稿1尊敬的各位领导，老师们：大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材1、教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。
隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
教材地位：通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
本单元是继五年级下册第五组中国古典名著之后又安排的外国名著名篇专题。
凡卡说课稿
凡卡说课稿凡卡说课稿1一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
__表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说学情六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。
三、说目标本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会__的思想感情，二是领悟作者的表达方法。
通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。
因此本课的教学目标是：1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的'回忆交叉在一起描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
四、说重难点《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，__内容很丰富，其中反映__主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。
__的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。
因此，__的教学难点确定为：初步领悟__所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。
契科夫《凡卡》说课稿
契科夫《凡卡》说课稿契科夫《凡卡》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的契科夫《凡卡》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
契科夫《凡卡》说课稿篇1 一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对对待小学徒的方式，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会的思想感情，二是领悟作者的表达方法。
通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。
由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。
因此，本文的教学难点确定为：初步领悟所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
小学六年级语文教案 凡卡说课9篇
小学六年级语文教案凡卡说课9篇凡卡说课 1【教学案例】《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容，替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！课上，当讲到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学生都不由地黯然神伤，陷入深深的思索之中……短暂的沉默之后我本想借此机会进入下一个教学环节──以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章，没想到陆清同学忽然站了起来：“老师，不是有《未成年人保护法》吗？老板怎么可以如此体罚只有九岁的凡卡呢？他应该去法院告这个老板！”“对，对！”讲台下很多学生都为这一“发现”而兴奋不已地附和道，“把这个没人性的老板告到法庭上去，让他出出丑！”看来他们还没有真正理解教材！因而出现了这样的认识偏差。
不过，我暗暗地佩服他们还真有“法律”意识！这是一个可喜的现象呀！我“将计就计”，先“服从”他们的意思，暂把原先设计好的教学环节搁一边。
我不露声色地反问道：“你们都认为凡卡能把这可恶的老板告上法庭吗？”并故意把“能”字拖长了声调。
经过一番激烈的争论，学生认为自己的想法太天真了。
有的说：“当时沙皇大概还没有制定这方面的法律吧！”有的说：“即使有这样的法律，凡卡只有九岁，他怎么懂得用法律武器来保护自己呢？”还有的说得更妙：“当时的莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，法律只会保护富人，不会理睬穷人的。
”“是呀，要是凡卡生活在我们中间就好了，肯定会有很多人帮助他的！”“对呀，对呀！”……你看，不用我提醒，他们已经在和凡卡比童年了！于是，我决定让学生继续畅所欲言……原本的写作课变成讨论会了，我认为效果反而更好──说得滔滔不绝了，还愁不会写吗？【教学反思】〖思考之一：正视“错误想法”，它是步入正确的“敲门砖”〗在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了正常的教学思路，因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生的观点定性为“错误”，甚至有可能强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。
凡卡说课稿
《凡卡》说课稿一、说教材《凡卡》一课是小学语文六年级下册第四组的第二篇课文。
本组教材是以“外国名篇名著”为主题进行编排的，目的在于训练学生把握主要内容，体会人物感情，关心人物命运。
这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。
反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
从结构看文章整体是按写信的过程记叙的，先写写信前的准备，然后是写信的过程，最后是写信封、寄信、做梦。
从表达看，本文有两个主要特点，一是在讲凡卡的悲惨遭遇时，由作者的叙述、凡卡信的内容和写信过程中的回忆三部分内容穿插起来。
二是采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说学情本文虽然篇幅较长，形式复杂，内容丰富，但作为六年级学生，已有一定课外阅读基础，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深入，对作者的写作思路和表达方式易于忽视；同时六年级的学生已经熟练掌握概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。
已经掌握了较好的抓住重点词句、联系上下文和生活实际理解重点句段的能力，能够从文章的描述中对凡卡生活的悲惨和内心的痛苦有所感悟，但需要通过教师进一步教学方法的指导帮助加深理解。
另外，学生在平时的阅读中，对于文章的表达方法关注不够，阅读是为了学习写作服务的，所以引导学生体会作者是怎样把“凡卡的悲惨学徒生活写具体的”，对于提高学生在阅读中习得写作方法很有帮助。
本教学设计在资料交流和重组文本的基础上，引导学生抓住重点段落和语句深入体会人物情感，领悟课文主旨；并在设计中体现由“整体—重点（局部）—整体”的过程，注重引导学生整体领悟课文主旨。
三、说目标1．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
语文六年级下册第15课凡卡说课稿六年级下册语文凡卡
语文六年级下册第15课凡卡说课稿六年级下册语文凡卡语文六年级下册第15课《凡卡》说课稿1一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。
因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
二、说教法学法本节课主要的教学方法是：1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。
抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨为什么挨打怎么挨打的进而体会凡卡的非人生活。
3、教学中注意启发学生想象。
凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。
在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。
如：凡卡还受了哪些折磨为什么请同学们展开想象，替凡卡说下去。
用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
三、说教学过程：(一)导入新课,明确任务(二)情境导读,直奔重点(三)进行对比，突破难点(四)小结练笔(五)布置作业《凡卡》教案设计一、教学目标：1、知识与技能2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理;通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情;通过精读，学习文章表达手法。
3、情感与态度通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。
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《凡卡》说课
《凡卡》说课
小枞树怎么样？许多小枞树披着浓霜，……
小野兔怎么样？忽然不知从什么地方……
通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。
5、利用电教手段，了解凡卡的内心。
在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理。
通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。
6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。
在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。
7、采用总--分--总的教学方法，理解课文。
教学中，从整体感知，明确重点教给方法，提示重点尝试学法，理解重点运用学法巩固重点反馈全文，延伸重点的环环相扣的教学结构程序。
四、教学程序：
本课用三课时教学
第一课时：
1、借助工具书自学生字新词。
2、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。
3、突破难点，弄清信的内容、回忆往事和作者的叙述三部分内容。
4、朗读全文，读懂句子。
第二课时
1、依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点
2、教给学习方法，学习信的内容了解凡卡的悲惨命运。
3、尝试学法，学习回忆往事通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。
4、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。
5、反馈全文，延伸训练重点。
第三课时
1、扮演角色，分角色朗读全文。
2、从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。
3、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。
4、指导完成课后第二题。
5、板书设计：
板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。
如下板书设计简明扼要，启发性强，具体如下：
1、时间
准备写信2、环境
3、神情
1、信的内容：开头
A、痛苦的学徒生活
写信过程正文B、莫斯科见闻
C、哀求爷爷、问候熟人
2、凡卡的回想
写信以后。