小学数学五年级《购物策略》教学设计
教学策略设计
教学策略设计第1篇：教学策略设计教学策略设计教学环节：4.揭示“平面”的意义。
师：这节课，我们只讨论立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。
（板书平面）（二）描一描，体验“面从体生”。
1.引导学生思考画平面图形的方法。
师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。
学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪…… 老师要肯定学生想出的各种办法。
2.明确画图要求。
师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。
活动之前请听清楚老师的要求。
第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。
第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。
听明白要求了吗？开始吧！3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。
4.汇报、沟通。
师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。
看看哪位小朋友最会听，最会学习。
师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。
我描的是正方体上这个方方的面。
我描出的是圆柱上这个圆圆的面…………。
5.揭示“平面图形”的意义。
师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。
（板书：图形）（三）分一分，体验特征。
1.明确活动要求。
师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）在活动之前，先听清楚老师的要求。
第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。
第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。
（为每个小组准备各种图形若干个）2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。
3.汇报、沟通。
师：同学们都分好了吗？请小组长上来展示一下你们的成果。
(北师大版)五年级数学教案购物策略
（北师大版）五年级数学教案购物策略教学目标1.深入理解消费、消费税、折扣等概念；2.掌握计算消费、消费税、折扣等的方法；3.学会运用价格比较、折扣计算等方法进行购物策略制定。
教学重难点教学重点：购物策略的制定；教学难点：如何选择更优惠的购物方案。
教学过程一、引入（10分钟）通过一个具体的购买案例，引入本节课要学习的知识点——购物策略制定，以及学习前置知识——消费、消费税、折扣等概念。
同时，让学生了解本节课要学习到的知识的实用性和重要性。
二、讲解与练习（45分钟）1. 消费、消费税、折扣的计算首先，通过讲解消费、消费税、折扣等概念，让学生清楚它们的含义，然后通过讲解相应的计算方法，让学生掌握如何计算消费金额、消费税、折扣金额。
接下来，通过一些练习，让学生巩固所学的计算方法，同时通过练习引导学生加深对消费、消费税、折扣的理解。
2. 购物策略的制定接下来，让学生运用所学知识，学会制定购物策略，即通过比较不同商品的价格、计算折扣金额、算出实际消费金额，选择最优惠的购物方案。
通过多个案例的练习，让学生掌握购物策略制定的方法，同时培养学生的逻辑思维和判断能力。
三、归纳总结（5分钟）在练习过程中，及时归纳总结所学知识，让学生对所学知识有一个全面和深入的了解和掌握，并应用到实际生活中。
教学评价通过上述过程，检验学生的掌握情况，包括对所学知识的理解、计算方法的掌握以及购物策略制定的熟练程度等各个方面。
同时，可以通过对学生的评价，为后续的教学提供重要的参考和支持。
总结本节课主要针对五年级的学生学习，通过具体案例引入，让学生理解购物策略制定的实际意义，并通过讲解和练习，让学生掌握所需的知识和技能，为今后生活的消费提供重要的帮助。
购物策略教学设计
《购物策略》一、教学内容：《购物策略》是北师大版数学教材五年级下册81页相关内容。
二、教学目标：知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
会选择比较优惠的策略来购物。
水平目标：体会解决问题的基本过程和方法，提升解决问题的水平。
情感目标：体验使用策略的好处。
三、教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
四、教学难点：体会解决问题的基本过程和方法，提升解决问题的水平五、教学资源：多媒体课件、贴片六、教学方法：教法：情境导入法，讲授法、练习法；学法：自主探究、合作交流。
七、教学过程：1、从学生身边的生活情景入手，激发学生学习的积极性。
⑴先让学生回忆，在自己购物的过程中有没有发现过商家有什么样的优惠促销方式，自己又知道哪些呢？⑵让学生结合自己的生活实际谈一谈。
⑶在学生发现生活中其实能接触到很多的优惠促销措施的时候，提出优惠方式很多，会给人带来选择的难题，以引出本课所要探究的问题。
2、展开问题，探究新知⑴给出基本条件：讲授：最近新出了一种饮料老师很想买。
（课件出示）让学生观察条件，发现饮料分为两种包装，大瓶1200ml，售价10元；小瓶200ml，售价2元。
让学生回答，教师再板书概要。
大瓶 1200毫升 10元小瓶 200毫升 2元⑵进一步给出条件：附近的三家超市都在为促销这种饮料退出了各自的优惠方案，（课件出示，让学生观察）让学生说说自己的发现，根据学生的回答，教师贴出三家超市的优惠措施。
⑶让学生分别解释自己对这几种优惠方式的理解。
明确买赠的优惠方式和折扣方式的理解，尤其是要让学生明确八折、九折的意义和具体的计算方法。
⑷提出问题：老师一开始只想买一小瓶饮料，到底该去哪个超市合算呢？⑸让学生思考，并加以比较，然后说说自己的想法。
得出结论，去甲超市花2元，乙超市花2×0.9=1.8（元），丙超市花2元。
去乙超市合算。
⑹继续引出问题：讲述：但是假如家里来客人了，只买一小瓶就不够了，就需要买一大瓶。
北师大版数学五年级下册《购物策略》教学设计
北师大版数学五年级下册《购物策略》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册《购物策略》一课，主要让学生通过解决实际购物问题，理解并掌握利用百分比进行优惠策略选择的方法。
教材通过生动的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的百分比知识，对如何运用百分比解决实际问题有了一定的认识。
但学生在解决购物策略问题时，还不能很好地将实际问题转化为数学问题，因此在教学过程中，需要教师引导学生将实际问题与数学知识相结合。
三. 教学目标1.让学生理解优惠策略的含义，学会运用百分比进行优惠策略的选择。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.培养学生团队协作、沟通交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用百分比进行优惠策略选择的方法。
2.难点：如何引导学生将实际购物问题转化为数学问题，并运用百分比进行解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动的购物情境，激发学生的学习兴趣。
2.实例分析法：以实际购物问题为例，引导学生运用百分比进行解决。
3.小组合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的购物情境素材，如商品价格、优惠券等。
2.准备百分比计算器，方便学生进行计算。
3.准备投影仪，用于展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示购物情境，引导学生关注商品价格和优惠券。
提问：“如果你在购物时，遇到了这样的优惠活动，你会如何选择？”2.呈现（10分钟）呈现具体的购物问题，如：“一件衣服原价200元，现进行打折优惠，八折优惠和满300减100元，你认为哪个更划算？”引导学生进行分析。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个优惠策略进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）各小组汇报自己的计算结果，其他小组进行评价。
教师总结优惠策略的选择方法。
5.拓展（10分钟）出示更多的购物情境，让学生运用所学知识进行解答。
购物策略教学设计
《购物策略》教学设计一、教学内容：人教版小学数学五年级下册数学广角“购物策略”内容。
二、教学目标：1、引导学生根据生活实际需要，对商店中常见的优惠策略加以分析比较，会根据购物的多少选择比较优惠的购物方案。
2、在经历解决购物问题的过程中，体会解决问题的方法，发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，积累恰当解决问题的策略和方法。
3、在解决问题的过程中感受应用教学的乐趣，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具，增强应用数学的意识和能力。
三、教学重点、难点：重点：学生在解决购物问题时，能根据实际需要，选择优惠的购物策略。
难点：学生学会选择合适的优惠购物策略。
四、教具：多媒体课件（超市促销图片）、板书贴片五、教学课时：1课时。
六、教学过程：（一）、创设情境，导入新课。
师：同学们，作为中英文的资深学者，你们在这里呆了五年，那你们知道我们中英文每年的四大节是什么吗？生：知道，科技节、体育艺术节、读书节、英语节。
师：你们说的非常棒！那就在去年的9月28日，我们学校就举行了这四大节中的一节，你们还记得是什么节吗？生：记得，是读书节。
师：非常好！现在请大家观看一些那次活动的照片。
多媒体展示照片。
师：老师在那次图书跳蚤市场上买了很多书，大家请看。
多媒体展示照片。
师：你们知道老师买了这些图书一共用了多少钱吗？生：不知道。
师：老师一共用了三十多元。
那你们知道老师怎么能用那么少得钱买那么多的书吗？这就是因为老师懂得一些购物的策略，今天老师就带领大家一起来学习一下在我们的日常生活中有哪些购物的策略。
板书课题：购物策略。
（二）、学习新课，讲授新知：1、师：同学们经常会在超市里看到各种各样的商品促销活动，商家为了吸引顾客，在竞争中胜出，想出了许多优惠措施，你能说一说你了解哪些优惠措施吗？2、生：说一说自己了解的优惠活动。
3、出示图片。
4、某种新品牌的饮料大瓶装(1200ML)售价10元，小瓶装（200ML）售价2元，三家商店为了促销这种饮料，分别推出了优惠策略。
小学五年级数学 《购物策略》教学设计
《购物策略》教学设计简案一、教学目标：（一）、知能点：1、知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、情感目标：体验运用策略的好处，增加学习数学的信心。
（二）重难点：根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略。
二、内容解析：1、导学：本课关键是让孩子融入情境，结合实际，通过计算、分析、比较，选择对自己最为有利的策略，可以结合孩子身边的实际事例，加以引导理解，养成遇事多进行分析比较的习惯。
2、思考问题与解决问题：（1）思考问题1、直接提问让学生思考生活中购物的关注点，并说出自己印象深刻的购物经历。
2、引出话题，请学生解释实际生活中遇到的一些促销活动。
（如：八折销售、买一送一、买100送100等）（2）解决问题创设情境，告诉学生有秋游的好消息，有经费可以买水和面包，三家超市（7-11、华润、沃尔玛）有不同的优惠政策，我们该如何选择？①从中可以发现什么数学信息？大瓶装1200ml 10元小瓶装 200ml 2元②超市的优惠政策：7-11：买一大送一小华润：一律九折优惠沃尔玛：购物30元以上八折优惠（请几位学生简单说说自己的判断和选择的理由）③尝试解决三个预设问题：买一小瓶饮料——买1大瓶和1小瓶饮料——买3大瓶3小瓶饮料（教材内容）该如何选择最划算：（学生作业纸上完成，给充分时间思考并作答）7-11 华润沃尔玛1. 2元 2×0.9＝1.8元 2元2. 10元（10+2）×0.9＝10.8元 10+2＝12元3. 3×10＝30元（10+2）×3×0.9＝32.4元（10+2）×3×0.8＝28.8元通过计算比较三家商店的价格，发现第一种情况华润最便宜，第二种情况7-11便利店更便宜，第三种情况沃尔玛更便宜。
北师大版五年级下册第六单元《购物策略》word教案
1．根据实际需要，对常见的几种优惠条件加以分析和比较。
2．体会解决问题的基本过程河方法，提高解决问题的能力。
教学重点
能正确计算分数加减混合运算
教学难点
掌握计算方法，正确、快速的计算
教具、学具
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、引入
出示情境图
提问：哪位同学来给我们说一说，这三幅图的含义？
已知条件是什么？问题呢？
二、新授
教师指导学生画线段图表示题意。
1、星期日你们一般都去干什么？
2、我们也为此做了调查，出外游玩约有3/8
1/6的同学参加少年宫活动其余的同学在家中。
1、你知道留在家中的同学占全班人数的几分之几？
“1”
同桌之间交流，列式
1-3/8-1/6或（1-3/8+1/6）
激发学生学习兴趣
在解决具体问题的过程中引出
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
三、巩固
2、为何用“1”、“1”代表什么？1代表全班学生的数量。
3、说一说如何计算。
①先全部通分，再计算。
②先从1中减去一部分，再减去另一部分。
③先计算两部分和，两从“1”中减去“和”。
4、只要学生说的合理都给予肯定。
1、试一试
3/6+1/5+5/8……
分数加减混合运算
倡导计算方法多样化。
板书设计：购物策略
1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6）
教学反思：
《购物策略》教案
《购物策略》教案《购物策略》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《购物策略》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《购物策略》教案1教学目标：通过学习，使学生懂得一些购物的策略，会根据购物的多少选择比较优惠的。
能力目标：发展学生的思维能力和利用所学的知识解决实际生活的能力。
情感目标：体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。
教学重点、难点：学习估算购买物品的总价，选择比较优惠的购物方法。
教学策略：激发学生学习的积极性，合作学习，并与实际生活相联系选择材料。
教学准备：写有问题资料的小黑板。
教学过程：一、创设情境出示三家商店为促销一种饮料分别推出的优惠：甲商店买一大瓶送一小瓶乙商店一律九折丙商店购物30元以上八折优惠1、要买1小瓶饮料，去那个商店较为合算？2、买1大瓶和1小瓶饮料，去那个商店较为合算？3、淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他回去那个商店？4、班里举办联欢会，要给每位同学准备毫升饮料，如果参加联欢的同学共有35人，去那个商店购买比较合算？学生猜测发表自己的看法。
二、商讨答案1、讨论交流三个商店推出的优惠的意思，理解：到甲商店买1小瓶饮料不能享受优惠，到乙商店享受九折优惠，再到丙商店不能享受优惠。
2、说一说要买1小瓶饮料到三个商店各用多少元，比较到哪家去买合算。
3、交流买1大瓶和1小瓶饮料去那个商店合算。
4、交流第3个问题。
5、计算第4个问题，先要学生确定买多少大瓶，多少小瓶。
再算出到三个商店去买各用多少元。
三、说一说自己的收获，谈一谈自己的感受。
四、练习做"练一练"中的题目。
板书设计：购物策略1、甲：2元乙：1.8元丙：2元2、甲：10元乙：10.8元丙：12元3、甲：30元乙：32.7元丙：28.8元《购物策略》教案2一、教学内容北师大版五年级下册114页《购物策略》二、教学目标1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
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购物策略
教学目标：
知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
会选择比较优惠的策略来购物。
能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
情感目标：体验运用策略的好处。
教学重点：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。
教学难点：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，初步感知“策略”。
（教师播放故事，同时给学生发报告单）
师：同学们，听了这个故事，你们知道田忌为什么在第二次赛马中转败为胜了吗？生：因为，……田忌（孙膑）运用了策略。
师：是啊，有的同学说，他们运用了策略！（板书：策略）
（指着板书）那什么是策略呢？
策略是根据形势发展而制定的行动方针或有步骤的解决办法。
师：对待比赛和战争我们要讲究策略，其实，生活中很多时候我们都要讲究策略，广告有广策略，媒体有媒介策略，老师上课要有教学策略，学生学习也要有学习策略，你们知道吗？就连我们买东西时也要讲究策略。
二、师生互动，初探“购物策略”。
师：不信，大家看（课件展示），在同一家商场的同一种商品，有三种包装。
生：（看）
师：看到这些信息你知道了什么？
生：1L的牛奶9.70元一瓶，500ml的牛奶5元一瓶，200ml的牛奶2.60元一瓶。
师：是啊，如果我们要买1L牛奶，有多少种买法呢？
生1：可以买一瓶大号的。
花9.7元钱
生2：也可以买两瓶中号的。
花10元钱
生3：还可以买五瓶小号的。
花13元钱
师：（板书）看，同一种牛奶，就有三种不同的买法，哪一种买法更合算呢？生：（买大瓶的）
师：同学们，通过刚刚我们的比较找到了最合算的买法，
那，如果我想买1.5L牛奶，你们能够找到最合算的买法吗？
生：能！
师：那好，就请同学们，在报告单上算一算、比一比找到最合算的买法，找到后和你的同桌交流一下，好开始吧！
生：（独立完成，再交流）
师：很好，通过计算和比较我们找到了最合算的买法，那如果再让你买这种牛奶，你会买了吗？
生：会！
师：如果我们想买2.4L牛奶，那又怎么买呢？请同学们看下一个表格，有的同学看到老师给出那么多的项目，我们不必全填出来，只要把你认为合算的买法填出就可以了。
生：（尝试）
师：现在我们想一想，就这个买牛奶而言，你有什么启发吗？写一写，再说一说好吗？
生：写一写，说一说。
生：首先要选择合适的包装，再尽可能选择购买大包装的，这样才能找到合算的买法。
师：说得多好呀，这就是“购物策略”（板书：购物）
三、再探“货比三家”的“购物策略”。
师：其实，在我们研究“购物策略”的同时，商家也在推出一些促销策略，你们知道吗？
生：知道！
师：那，你们都知道哪些促销方法呢？
生1：有打折的。
生2：的买一赠一的。
生3：还有“有奖销售”的。
师：同学们，知道得还真不少！
同学们，你们知道吗，商家有这么多的促销方法，再加上我们选择了最佳的购物策略，那我们才能得到实惠呢？
（出示：相关信息）
经过调查，我们知道了：一种新品的饮料，有两种包装：大包装1200ml售价10元；小包装200ml售价2元。
大福源：买1瓶送1小瓶。
好百客：一律九折优惠。
沃尔玛：购物30元以上八折优惠。
师：哪位同学向大家介绍一下这些信息。
生：……（师相机地追问，让学生更加明确优惠策略）
师：如果，我们“要买1小瓶，去哪家超市比较合算呢？”
你可以独立完成，也可以和同桌合作完成，再把比较结果写在报告单上。
生：计算，比较，汇报：……
师：看，这样我们就省了两角钱，如果，我们“要买1大瓶1小瓶，去哪家超市比较合算呢？”
快来试一试吧。
生：计算，比较，汇报：……
师：那“要买1大瓶1小瓶，去哪家超市比较合算呢？”大家知道吗
生：计算，比较，汇报：……
师：真好！如果，我们班××名同学要举行联欢会，给每位同学准备200ml饮料，得买多少ml？到哪家超市买更合算呢？
生：（猜）
师：同学们现在的意见不统一了，是呀，这可真是个复杂的选择过程，既要选择不同的包装，又要选择不同的商场，你们能找到最合算的买法吗？
生：能。
师：这样吧，这个策略我们在四人小组中完成好吗？
生：好
师：老师想问一问，我们怎样合作能够最快找到最合算的方案呢？
生：我们先分工再计算。
师：是啊，这才是真正的合作学习呢！那就开始吧！
生：（合作、交流、汇报）
师：这有点怪，一会儿是大福源合算，一会儿好百客合算，这回又去“沃尔玛”合算了！
关于“购物策略”我们已经研究到这里了，关于这几个优惠，你又找到了哪些购物策略呢？那我们就想一想，写一写吧
生：要买30元以下的去，大福源和好百客比较合算，如果要买30元以上的还是去沃尔玛比较合算。
师：是啊，只要我们在购物的时候做个有心人，“货比三家”你就能找到最佳购物策略。
你们说对吗？
生：对！
师：现在让我们再来看一看这三家超市与学校的距离，打车需要花钱的呀？生：看！
师：这个时候，我们去哪家超市合算呢？
生：现在去大福源最合算了。
师：是啊，同学们，再让我们回到，前面买牛奶的例子，来说，买2.4L如果是全家人一起喝，我们买大的合算，那如果只有一个人喝这样买可以吗？
其实，今天我们解决的不仅仅是几个数学问题，研究几个购物策略，更重要的是郭老师想让大家学会用数学的视角看待事物，另外，事情也不是一成不变的，我们要具体情况具体分析，你们明白了吗？
生：明白了！师：这节课我们就上到这里吧！下课！
同一种商品，连锁一店打八折出售，连锁二店打九折后再打九折出售，哪个店便宜些？这件商品原价100元，一店和二点各售多少元？。