五年级数学教育叙事篇一
五年级数学教师教育叙事
五年级数学教师教育叙事五年级数学教师教育叙事教育叙事：我的五年级数学教育故事我是一名五年级的数学教师，记得当我第一次走进教室时，学生们的热情让我感到惊喜。
他们对数学充满了渴望，好奇心驱使他们去发现这个看似抽象的学科中的奥秘。
我一直尽力使自己的教学方式符合他们的兴趣和需要，而五年级的孩子们也用他们的勤奋和创造力回馈了我。
一天，我在课堂上教授如何进行简单的分数运算。
我解释了分数的概念，并演示了如何进行加减乘除。
学生们看起来有些困惑，我意识到我需要用更直观的方式解释这些概念。
于是，我决定让他们用纸和剪刀来制作自己的分数模型。
学生们非常兴奋，他们按照我的指导，用纸剪出自己的分数，然后通过移动纸条来演示加、减、乘、除的过程。
这个活动让所有的学生都积极参与，他们一边操作一边思考，很快就开始理解和掌握分数的概念。
通过这个活动，我认识到每个学生都有他们自己的学习方式。
有些学生通过讨论来理解新的概念，有些学生通过亲自动手操作来学习，还有些学生需要在教师的指导下逐步深入学习。
作为教师，我需要了解每个学生的学习方式和需求，然后针对性地设计教学策略。
此外，我也了解到保持学生的学习兴趣非常重要。
学生们需要感到他们对所学的内容感兴趣，这样他们才会愿意主动学习。
为了保持他们的兴趣，我需要经常调整自己的教学方式，使之与学生的兴趣和生活经验相结合。
在我的五年级教学旅程中，我不断学习和成长。
我不仅教会了他们数学知识，也教会了他们如何学习。
我希望他们知道，数学不仅仅是计算和公式，它更是我们生活的一部分，可以帮助我们理解世界。
五年级手数学教学叙事五年级数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为五年级数学教师，我经常遇到一些学生无法理解数学概念或无法解决数学问题。
这些问题可能源于学生对数学知识的掌握不够扎实，或者缺乏必要的数学思维和技能。
最近，我遇到了一个非常具有挑战性的问题，即如何帮助学生解决数学中的多位数计算问题。
五年数学教学叙事
五年数学教学叙事五年数学教学叙事叙事1：数学中的“魔法”在我教五年级数学的时候，我发现我的学生们常常被抽象的数学概念困扰。
他们往往不能理解，为什么要学习这些枯燥的数字和公式，以及它们在现实生活中的应用。
于是我决定引入一些有趣且与生活息息相关的数学概念，让他们在玩耍中学习，感受到数学的魅力。
我引入了“魔法”的概念。
我告诉他们，数学就像一种魔法，看似复杂，但只要掌握了魔法的规则，就能破解各种难题。
我以简单的加减法开始，然后逐步增加难度，例如在几何学中教他们如何画一个三角形，虽然它并不存在，但是他们可以用数学知识去描述和解释它。
通过这样的教学方式，我发现学生们的学习热情被大大激发出来。
他们开始主动去探索和解决问题，而不仅仅是被动地接受知识。
更重要的是，他们对数学有了更深的理解和认识，知道数学不仅是一种工具，也是一种思维方式。
叙事2：从失败中学习有一次，我布置了一道复杂的代数题作为家庭作业。
第二天，我惊讶地发现大部分学生都没有解决它。
我感到非常失望，因为我知道这道题并不是很难，他们应该能够轻易解决。
我决定深入调查这个问题。
我发现学生们并不是不想做这道题，而是觉得无从下手。
我意识到这是因为我没有详细地解释每个步骤的原因。
于是我在课堂上重新讲解了这道题，并解释了每个步骤的含义。
学生们开始理解并积极参与。
这次经历让我明白，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生学习的方法。
只有当他们理解了每个步骤的意义，才能真正掌握这个知识点。
从失败中学习，我学会了如何更好地解释问题，让学生们更好地理解数学。
新老师五年级数学教育叙事在我所教的一个五年级班级中，有一个特别活跃的学生，名叫小明。
小明总是充满活力，充满好奇心，对数学充满热情。
他的这种热情甚至影响了他的同学们，使整个班级的数学成绩有了显著的提高。
小明的父母都是商人，他们鼓励他在数学方面的天赋，并为他提供了很多学习资源。
他在数学方面表现出色，但常常在语文方面遇到困难。
他经常在写作和阅读理解上遇到困难，这使得他在语文考试中得分较低。
五年级上学期数学教育叙事
五年级上学期数学教育叙事在一个阳光明媚的早晨，我带着满满的热情，踏进了五年级的教室。
这是我第一次作为一名新教师，感到既紧张又兴奋。
那天，我计划讲解的是“小数乘法”这个主题。
小数乘法是五年级数学的一个重要知识点，学生需要理解小数点如何影响乘积的大小，以及如何处理小数点的位置。
我按照预定的计划，开始讲解小数点的概念和作用。
我通过一个简单的例子，让学生理解小数点的重要性，然后逐步引导他们掌握小数乘法的计算方法。
学生们聚精会神地听着，他们的脸上充满了专注和好奇。
然而，当我试图解释一个小数乘法的例子时，我遇到了麻烦。
我试图让学生理解小数点应该放在哪里，但我的解释似乎并没有达到我想要的效果。
学生们看起来困惑，我开始感到紧张。
课后，我反思了自己的教学方法。
我意识到我的讲解过于抽象，没有足够的实例和互动。
我决定改进我的教学方式，利用更多的实例和互动来帮助学生理解。
在第二次上课时，我引入了一些实际生活中的例子，比如：购买文具的价格、计算房间的面积等。
学生们对这些例子非常感兴趣，他们积极参与讨论，热烈发言。
通过这些实例，学生们逐渐理解了小数乘法的计算方法，同时也明白了小数点的重要性。
我感到非常欣慰，因为我看到了学生们在理解和掌握新知识方面的进步。
这次教学经历让我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和热情。
只有当学生真正理解并掌握了知识，才能达到教育的真正目的。
五年级数学上册教育叙事标题：一个关于五年级数学教育的故事在五年级的数学课堂上，我总是尝试用各种有趣的方法来吸引孩子们的注意力。
我的学生们，他们来自不同的背景，有的对数学有天然的兴趣，有的则感到困惑和恐惧。
但是，我始终相信，通过创造生动有趣的数学学习环境，我可以激发他们对这门学科的热爱。
一天，我在课堂上讲解百分数，这是一个对于大多数孩子来说相当抽象的概念。
我尽力用他们能理解的语言解释百分数，但我能看出，他们仍然感到困惑。
我决定改变策略。
我拿起一个装满水的杯子，然后加入一滴墨水。
小学数学教育叙事范文（通用15篇）
小学数学教育叙事范文（通用15篇）小学数学教育叙事范文篇1数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。
离开了生活，数学就成了无源之水。
因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
一、导入课题师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。
向老师个人资料性别: 男身高： 1.65米体重： 58.5千克兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)师：看清楚了吗?在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点? 生1：都有小数点生2：都是小数师：是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢?生1：超市里生2：商场里商品的标价……师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想知道什么呢?生1：我想知道小数是怎么来的?生2：我想知道小数的加减法该怎么算?……师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来学习有关小数方面的知识。
(板书课题：小数)二、小数的产生师：通过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗? 生1：1.35米生2：1.41米师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗?注意单位是米。
生：165厘米师：注意单位是米师：能用整数表示是多少米吗?生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
小学五年数学教育叙事
小学五年数学教育叙事小学五年数学教育叙事教育叙事：小学五年数学教育在我所任教的小学，五年级数学教育有着特殊的挑战。
这个年级的学生正处于从基础数学向高级数学过渡的关键阶段，他们的思维方式和理解能力正在逐渐成熟，但同时也面临一些理解上的困难。
我记得有一次，我在课堂上教授一个基本的几何概念。
我试图用生动的例子和简单的语言解释这个概念，但学生们的脸上却充满了困惑。
我意识到，他们可能还无法理解这个概念，因为他们的思维还没有达到那个层次。
课后，我反思了这次教学的失败。
我认识到，我需要调整我的教学方法，更多地引导学生思考，而不是简单地灌输知识。
我需要创造一个开放的环境，让学生们可以自由地提问，自由地表达他们的疑惑和观点。
于是，我开始尝试一种新的教学模式——问题导向学习。
我设计了一些与几何概念相关的问题，让学生们通过小组讨论和合作来解决。
我还鼓励他们使用网络资源和数学软件来帮助他们理解这些概念。
这个新的教学方法很快就得到了回报。
学生们开始主动参与课堂活动，他们的疑惑得到了解答，他们的思维也变得更加活跃。
我注意到，他们的理解能力在逐渐提高，他们开始理解和应用这些数学概念。
这个经历让我深刻地认识到，作为教师，我们需要不断地反思和调整我们的教学方法。
我们需要理解学生的需求和困难，然后找到最适合他们的教学方法。
我们需要创造一个开放、活跃的学习环境，让学生们可以自由地探索和发现。
总的来说，教育叙事是一个很好的工具，可以帮助我们反思我们的教学实践，并从中学习。
通过回顾我们的教学过程，我们可以看到我们的成功和失败，并找到改进的方法。
五年级数学老师教育叙事教育叙事：一个五年级数学老师的故事在我还是个五年级学生的那年，数学对我来说是一个艰难的学科。
那些复杂的公式和几何图形常常让我感到困惑。
然而，一个偶然的机会，我遇见了一位五年级数学老师，她的教学方式让我从此爱上了数学。
我记得，那时的我总是对数学感到恐惧。
每当老师布置数学作业时，我总是痛苦地抓头发，因为那些问题对我来说太过复杂。
五年数学教育叙事范文
五年前，我刚刚进入了教育界，开始了我作为一名数学教师的职业生涯。
在这五年中，我经历了许多的挑战和成长，有欢笑，也有泪水，但最重要的是，我对数学教育充满了热情和希望。
刚开始的时候，我是一名毫无经验的教师，对于如何教授数学课程感到非常迷茫。
我还记得第一次站在讲台上，感到紧张又兴奋。
当我看到学生们认真地听课、积极思考问题的时候，我感到非常鼓舞和满足。
然而，很快我发现，并不是所有的学生都对数学有着相同的热情。
有些学生对数学的学习兴趣不高，甚至对数学产生了厌恶。
这对我来说是一个巨大的挑战，我开始思考如何能够激发学生对数学的学习兴趣。
为了提高教学质量，我积极参加各种数学教育培训和研讨会。
我学习到了许多新的教学方法和策略，例如利用游戏和实践活动来帮助学生更好地理解数学概念。
我还积极与同事们交流和分享自己的教学经验，一起探讨如何激发学生对数学的兴趣。
在这个过程中，我逐渐摸索出了适合自己的教学方法，并取得了一些成果。
除了改变教学方法，我还注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，并引导他们找到解决问题的方法。
我相信，当学生亲自动手解决问题时，他们会更加深入地理解数学的概念。
我还鼓励学生进行小组合作，通过合作学习来培养他们的团队合作能力和交流能力。
通过这些方法，我发现学生们对数学的学习兴趣逐渐增加了，他们也变得更加积极主动。
在这五年中，我也遇到了许多困难和挫折。
有时候，我会觉得自己的努力似乎没有太大的改变。
有一次，我花了很长时间准备了一节课，结果学生们依然对数学不感兴趣，他们只是机械地完成了作业。
当时，我非常失望和沮丧。
然而，我并没有放弃，而是反思自己的教学方法，并努力寻找可以改进的地方。
我相信，只要坚持下去，付出努力，总会有收获的。
通过这五年的数学教育经历，我不仅学到了教学方法和策略，更重要的是，我学会了关爱和理解每一个学生。
每个学生都是独特的个体，他们有各自的优势和困难。
作为一名教师，我认为我的使命不仅是传授知识，更是要引导学生发现自己的潜力，帮助他们克服困难，成为有能力的人。
小学数学教学叙事案例(十三篇)
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五年级数学课堂教育叙事
五年级数学课堂教育叙事五年级数学课堂教育叙事在我的五年级数学课堂教育中，我始终坚持“以学生为中心”的教学理念，尽力满足孩子们的学习需求，帮助他们掌握数学知识，培养数学思维。
在我执教的一年级数学课堂上，我发现我所面对的学生数学基础参差不齐，一些学生对数学感到困惑和恐惧，而另一些学生则对数学充满热情和兴趣。
为了帮助学生们更好地掌握数学知识，我采取了以下策略：首先，我注重课堂互动，鼓励学生们积极参与课堂讨论和问题解答。
通过小组合作学习和角色扮演等方式，让学生们感受到数学的趣味性和实用性。
其次，我注重个性化教学，根据每个学生的特点和需求，制定不同的教学计划和辅导方案。
例如，对于那些对数学感到困惑的学生，我会花更多的时间讲解基础概念；对于那些对数学有兴趣的学生，我会引导他们深入探究数学问题，培养他们的数学思维。
第三，我注重实践操作，让学生们通过实际操作和问题解决来巩固数学知识。
例如，在教学生认识图形时，我会让他们用彩色纸和剪刀制作各种形状，通过亲手操作来加深他们对图形的理解和记忆。
最后，我注重与家长的沟通和合作。
我会定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习情况，同时也会向家长反馈学生在学校的学习进展和表现。
通过家校合作，共同促进孩子们的全面发展。
通过这些策略的实施，学生们对数学产生了浓厚的兴趣和热情，他们的数学成绩也有了显著的提高。
我深信，只要我们坚持以“学生为中心”，用心去关爱和引导每一个学生，我们就能够培养出具有创新精神和创造力的下一代。
小学数学五年级教学叙事在一次小学数学五年级的教学中，我遇到了一位名叫小明的同学。
小明在课堂上表现得非常积极主动，对数学充满了浓厚的兴趣，但有时候却过于追求解题方法上的独特和完美，导致思维过于僵化，解题效率降低。
为了帮助小明解决这个问题，我与他进行了一次课后谈话。
我首先肯定了他的学习积极性，然后引导他思考如何找到适合自己的解题方法。
我告诉他，不必追求完美，而是应该先掌握基本的知识和方法，再逐步提高自己的解题能力。
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五年级数学教育叙事
五年级数学教育叙事（一）
如何做好学生辅差，做好后进生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
教五年级，孩子天真极了，一点不懂事，爽性而为，有个男生，经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。
他家离学校远，又难以联系到家长，后来我抽星期天到他家去了一趟，这孩子家里比较困难，爸爸在外打工，妈妈在家种地，因此家长也没时间督促孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说：“我笨，学不会，我不想做作业。
”听后，我非常震惊，一个十二、三岁的孩子竟然认为自己笨，如此自卑，这将影响到他今后的漫长人生！如果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感驱使着我，让我决定好好“救救”这个孩子！
第二天，我把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，并把他调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。
慢慢找出他不爱学
习，不爱做作业的原因，找到原因后，我有了如何辅导他的措施，决定做好这项后进生转化工作。
我采用的措施如下：
1、对他进行基础方面的训练。
我找了一些口算题，让该生进行口算训练，并教他口算的方法，结果他越算越有兴趣，越算越带劲。
他也及时给他鼓励：“你真聪明，真棒！”结果他对数学有了兴趣，也不认为自己笨了。
2、以优带差，让他感觉班集体的温暖。
为了让他感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助他，不仅帮助他解决学习上的问题，而且和他一起玩耍，一起游戏……经过了一段时间，我发现他不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上学，乐于听课了。
3、老师要多关心理解，尊重他让他感到被重视的幸福。
经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正清除他内心的阴影，我觉得要让他发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。
于是我不时找他座谈，有时还和他拉拉家常，经他讲一些幽默的，有启发性的笑话，不仅如此，有时我还用亲昵动作表达我对他的爱，例如用手摸摸他的头，拉拉他的手，这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量，让他感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，他的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！
4、老师对他的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。
虽然师爱对他的
个性很有好处，能帮他驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，他有缺点，有错误也不指出，那或许他会走向另一个极端——骄横任性，我行我素。
于是我告诫自己，一定要把握尺度，千万别演变成纵容的爱，当他做错事时，我会及时给他指出，给他讲道理，让他自觉地改正，如果他不改正，我也会严厉地批评他，让他对自己的行为负责任，培养他从小的责任感以及为他人着想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的优点，亦能正视他的缺点。
信任是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，从而喜欢老师并喜欢他的课。
因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不会永远如此。
正因为我对他的信任，让他变得自信、活泼，学习也积极主动。
我想，如何做好后进生转化问题，也许还有很多的途经和方法，但“耐心”和“爱心”是永恒的主题，我将围绕这一主题坚持不懈，不断探索！
五年级数学教育叙事（二）
今学期我担任五（2）班的数学教学，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。
杨尚龙是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上
课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因。
在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。
在和他妈妈的交谈中得知杨尚龙对珠算有很大的兴趣而且学得特别的好。
我想他既然珠算学得好，那么现在数学也应该得心应手的。
我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯。
我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的。
于是在一天数学课后，我把他叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“杨尚龙，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考好一点的，你想不想考好呢？”他点点头，我接着说：“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。
现在老师和你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好吗？”他说好。
第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。
整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。
下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。
”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。
在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要
你认真地审题，做题后认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天，我发现他能够安静的审题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。
看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的！
五年级数学教育叙事（三）
记得在上次考试后，我布置学生把数学考卷更正好，并请家长查阅签署意见。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会
这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁。
许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。
学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。
自决
心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。
教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。
往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。