班级管理中的心理健康教育 ppt课件
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班级管理中的心理健康教育课件
开展心理健康教育课程
组织心理辅导活动
通过课堂教学的方式，系统地传授心理健 康知识和技能，引导学生关注自身心理健 康。
通过开展个体或团体心理辅导活动，针对 学生的具体需求进行有针对性的指导与帮 助。
营造良好的班级氛围
家校合作
通过班级文化建设、师生互动等方式，营 造积极向上、和谐友爱的班级氛围，提高 学生的归属感和安全感。
提高生活质量
通过心理健康教育，培养学生的自信 心、适应能力、自我调节能力等心理 素质，增强其应对压力和挫折的能力。
通过心理健康教育，帮助学生建立积 极的生活态度和价值观，提高其生活 质量和幸福感。
预防心理问题
通过心理健康教育，帮助学生了解常 见的心理问题及其产生原因，预防和 减少心理问题的发生。
心理健康教育的方法与策略
定义与重要性
定义
班级管理中的心理健康教育是指通过一系列有计划的教育活动，帮助学生建立 正确的心理健康观念，提高心理素质和应对压力的能力。
重要性
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题日益突出，心理健康教育 对于促进学生健康成长、培养健全人格、提高综合素质具有重要意义。
心理健康教育的目标
增强学生的心理素质
04
班级管理中的心理健康教育 效果评估
学生心理健康状况评估
01
02
03
评估指标
评估学生心理健康状况的 指标包括情绪稳定性、自 我认知、人际关系、学习 适应性等方面。
评估方法
可以采用问卷调查、心理 测试、观察法等方法，了 解学生的心理状况和特点。
评估结果
根据评估结果，可以发现 学生存在的心理问题，为 后续的心理健康教育提供 依据。
03Байду номын сангаас
用心理健康教育理念做好班主任工作版PPT课件
鼓励多元发展
鼓励学生参与各种活动， 发展多元化的兴趣和才能， 培养学生的综合素质和创 造力。
班级文化建设与心理健康教育
培养班级凝聚力和向心力
01
通过班级文化建设，增强班级凝聚力和向心力，提高学生的归
属感和责任感。
树立良好班风
02
建立积极向上的班风，引导学生树立正确的价值观和人生观，
培养学生的道德品质和社会责任感。
开展班级团队建设活动
03
通过团队建设活动，培养学生的团队协作精神和社会适应能力，
提高学生的心理素质。
04 班主任心理健康教育的实 践案例
案例一：如何应对学生的心理问题
总结词
及时发现、科学引导、有效干预
详细描述
班主任应具备敏锐的观察力，及时发现学生的心理问题，如情绪波动、行为异常等。一旦发现异常情况，班主任 应与学生进行沟通，了解其心理状况，并给予科学引导。若问题较为严重，班主任应及时与学校心理辅导师或专 业机构联系，进行有效的心理干预。
3
关注学生心理健康状况
班主任应关注学生的心理健康状况，及时发现和 解决学生的心理问题，提供必要的心理支持和辅 导。
学生个体差异与心理健康教育
01
02
03
尊重个体差异
每个学生都有不同的性格、 兴趣和能力，班主任应尊 重学生的个体差异，采用 个性化的教育方法。
因材施教
根据学生的特点和发展需 求，制定个性化的教育计 划，帮助学生发挥潜能， 实现自我价值。
05 总结与展望
总结班主任在心理健康教育中的作用
班主任是学生在校期间的重要引导者，对学生的心理健康状况有着直接的影响。
班主任需要关注学生的心理需求，及时发现和解决学生的心理问题，帮助学生建立 积极的心态和健全的人格。
呵护学生心理健康课件(19张PPT)pptx
健康观念。
常见心理问题
介绍学生中常见的心理问题，如 焦虑、抑郁、自卑、压力等，让 学生了解这些问题的表现和危害。
心理调适技能
教授学生心理调适技能，如情绪 调节、压力管理、自我激励等， 帮助学生提高心理素质和应对能
力。
心理健康教育方法
认知行为疗法
01
通过改变学生的不良思维和行为模式，培养其积极的心态和行
提升方法
心理辅导、情绪日记、冥想练习等
网络成瘾与手机依赖
成瘾表现
沉迷网络游戏、社交媒体等，影响学 习和生活
干预措施
设定使用时间限制、培养健康兴趣爱 好、加强家庭监管等
依赖现象
手机不离身，过度使用导致社交障碍、 睡眠质量下降等
03
心理健康教育内容与方法
心理健康教育内容
心理健康概念
阐述心理健康的定义、标准和重 要性，帮助学生建立正确的心理
提供专业的心理咨询服务
社会应提供专业的心理咨询机构和咨询师，为有需要的学生提供及 时、有效的心理咨询服务。
营造良好的社会环境
社会应积极营造良好的社会环境，减少社会暴力和不良现象，降低 学生心理压力和焦虑感。
05
案例分析：成功心理干预案例分享
案例一：学习压力缓解成功案例
学生背景
高中生，学习成绩优异，但面临升学压力和家长期望，出现严重焦 虑和失眠症状。
培养良好的家庭氛围
家庭应营造和谐、温馨的氛围，避免家庭暴力和冷漠，让孩子感 受到家的温暖和安全。
引导孩子健康上网
家长应引导孩子正确使用网络，避免过度沉迷网络和游戏，减少 网络对孩子心理健康的负面影响。
社会层面策略
加强心理健康教育宣传
社会应加强心理健康教育的宣传和普及，提高公众对心理健康的 认识和重视程度。
常见心理问题
介绍学生中常见的心理问题，如 焦虑、抑郁、自卑、压力等，让 学生了解这些问题的表现和危害。
心理调适技能
教授学生心理调适技能，如情绪 调节、压力管理、自我激励等， 帮助学生提高心理素质和应对能
力。
心理健康教育方法
认知行为疗法
01
通过改变学生的不良思维和行为模式，培养其积极的心态和行
提升方法
心理辅导、情绪日记、冥想练习等
网络成瘾与手机依赖
成瘾表现
沉迷网络游戏、社交媒体等，影响学 习和生活
干预措施
设定使用时间限制、培养健康兴趣爱 好、加强家庭监管等
依赖现象
手机不离身，过度使用导致社交障碍、 睡眠质量下降等
03
心理健康教育内容与方法
心理健康教育内容
心理健康概念
阐述心理健康的定义、标准和重 要性，帮助学生建立正确的心理
提供专业的心理咨询服务
社会应提供专业的心理咨询机构和咨询师，为有需要的学生提供及 时、有效的心理咨询服务。
营造良好的社会环境
社会应积极营造良好的社会环境，减少社会暴力和不良现象，降低 学生心理压力和焦虑感。
05
案例分析：成功心理干预案例分享
案例一：学习压力缓解成功案例
学生背景
高中生，学习成绩优异，但面临升学压力和家长期望，出现严重焦 虑和失眠症状。
培养良好的家庭氛围
家庭应营造和谐、温馨的氛围，避免家庭暴力和冷漠，让孩子感 受到家的温暖和安全。
引导孩子健康上网
家长应引导孩子正确使用网络，避免过度沉迷网络和游戏，减少 网络对孩子心理健康的负面影响。
社会层面策略
加强心理健康教育宣传
社会应加强心理健康教育的宣传和普及，提高公众对心理健康的 认识和重视程度。
加强学校心理健康教育培养学生健全心理素质PPT课件
《关于加强中小学心理健康教育的若干 意见》,就加强中小学健康教育的重要性、 基本原则、主要任务和实施途径、师资队 伍和条件保障、组织领导和需要注意的问 题等作出了明确规定。
此后教育部又就中小学和大学分别 发布了《实施指南》,各省市也相继出台了 《实施意见(或措施)》。
二、学校开展心理健康教育亟 待解决的几个理论问题
(4)现代社会对人的素质的高要求,使尚未步入社会 生活的青少年就面临激烈的竞争;
(5)当今社会思想、观念、价值多元化,青少年在价 值选择时也会产生心理矛盾和冲突,这些都会导致缺 乏社会适应和应变能力的青少年的心理问题的加剧。
(四)加强心理健康教育已成为国家各级 教育主管部门的重大教育决策
《关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》要求:“针对新形势下青少年成长 的特点,加强学生的心理健康教育”。
3.提高德性修养,培养良好品德。我们认 为,把心理健康教育看作德育的途径是不恰当 的,把学生心理问题当成道德问题更是常识性 错误,但心理健康教育对学生良好品德形成的 促进作用是不容忽视的。个体良好品德的形成 不但与社会道德规范的教化有密切的关系,而 且与学生(主体)对社会道德的认识、情感、态 度和行为评价等心理因素水平紧密联系。此外 ,心理健康教育从学生具体心理需要入手,强调 针对性、主体性与自我内化体验等思路和方法 可以迁移到品德教育之中,能提高学校德育的 效果,有利于学生良好品德的形成。
2．进行测试和数据处理,建立学生心理素 质发展档案。选定测量工具后即可进行测试,将 测试结果进行统计处理(数据分析最好能有与测 量工具匹配的计算机软件),最后就是建立科学 实用的学生心理素质发展档案。
3．分析学生心理素质发展中存在的问题 ,突出重点,抓住关键。分析可按年级段、班级 或个人等多层次进行,分析时应作客观的评价, 参照常模或样本均数,找到分析对象在所属群 体中的相对位置(水平),作为教育的依据。
此后教育部又就中小学和大学分别 发布了《实施指南》,各省市也相继出台了 《实施意见(或措施)》。
二、学校开展心理健康教育亟 待解决的几个理论问题
(4)现代社会对人的素质的高要求,使尚未步入社会 生活的青少年就面临激烈的竞争;
(5)当今社会思想、观念、价值多元化,青少年在价 值选择时也会产生心理矛盾和冲突,这些都会导致缺 乏社会适应和应变能力的青少年的心理问题的加剧。
(四)加强心理健康教育已成为国家各级 教育主管部门的重大教育决策
《关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》要求:“针对新形势下青少年成长 的特点,加强学生的心理健康教育”。
3.提高德性修养,培养良好品德。我们认 为,把心理健康教育看作德育的途径是不恰当 的,把学生心理问题当成道德问题更是常识性 错误,但心理健康教育对学生良好品德形成的 促进作用是不容忽视的。个体良好品德的形成 不但与社会道德规范的教化有密切的关系,而 且与学生(主体)对社会道德的认识、情感、态 度和行为评价等心理因素水平紧密联系。此外 ,心理健康教育从学生具体心理需要入手,强调 针对性、主体性与自我内化体验等思路和方法 可以迁移到品德教育之中,能提高学校德育的 效果,有利于学生良好品德的形成。
2．进行测试和数据处理,建立学生心理素 质发展档案。选定测量工具后即可进行测试,将 测试结果进行统计处理(数据分析最好能有与测 量工具匹配的计算机软件),最后就是建立科学 实用的学生心理素质发展档案。
3．分析学生心理素质发展中存在的问题 ,突出重点,抓住关键。分析可按年级段、班级 或个人等多层次进行,分析时应作客观的评价, 参照常模或样本均数,找到分析对象在所属群 体中的相对位置(水平),作为教育的依据。
心理健康教育班会课PPT课件
面得到充分发展。
提高应对压力能力 心理健康教育能够帮助个体学会应 对生活中的压力和挑战，增强心理 韧性，更好地适应环境变化。
培养积极心态
通过心理健康教育，个体可以培养 积极的心态和乐观的情绪，提高自 我效能感和幸福感。
心理健康对社会的影响
01
02
03
减少社会问题
良好的心理健康教育有助 于减少诸如犯罪、暴力、 自杀等社会问题，维护社 会稳定和安全。
促进家庭和社会和谐
心理健康教育不仅关注个体的发展， 也强调家庭和社会整体的发展，促进 家庭和睦与社会和谐。
通过心理健康教育，预防和解决各种 心理问题，维护个体的心理健康。
02
常见的心理问题及应对方法
学习压力问题
学习压力是学生在学习过 程中面临的主要压力之一 ，可能导致焦虑、抑郁等 心理问题。
•·
1. 学习目标不明确：帮助 学生明确学习目标，制定 合理的学习计划，避免学 习压力过大。
3. 时间管理：引导学生合 理安排时间，平衡学习与 其他活动，避免过度疲劳 。
2. 学习方法不当：教导学 生掌握有效的学习方法， 提高学习效率，减轻学习 压力。
人际关系问题
人际关系问题主要涉及与同学、老师、 家长之间的交往问题，可能导致孤独感 、社交焦虑等。
自我接纳
帮助学生接受自己的不足和缺点 ，培养自信心和自尊心，不因自 己的缺陷而自卑或自责。
培养积极心态
乐观主义
教育学生以积极乐观的态度面对生活 中的挑战和困难，培养乐观向上的心 态。
自我激励
引导学生学会自我激励，激发内在动 力，提高自我效能感，增强面对困难 的勇气和决心。
学习应对压力的方法
压力识别
3. 建立支持系统：鼓励学生寻找支持， 如心理咨询、团体活动等，以应对人际 关系问题。
提高应对压力能力 心理健康教育能够帮助个体学会应 对生活中的压力和挑战，增强心理 韧性，更好地适应环境变化。
培养积极心态
通过心理健康教育，个体可以培养 积极的心态和乐观的情绪，提高自 我效能感和幸福感。
心理健康对社会的影响
01
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减少社会问题
良好的心理健康教育有助 于减少诸如犯罪、暴力、 自杀等社会问题，维护社 会稳定和安全。
促进家庭和社会和谐
心理健康教育不仅关注个体的发展， 也强调家庭和社会整体的发展，促进 家庭和睦与社会和谐。
通过心理健康教育，预防和解决各种 心理问题，维护个体的心理健康。
02
常见的心理问题及应对方法
学习压力问题
学习压力是学生在学习过 程中面临的主要压力之一 ，可能导致焦虑、抑郁等 心理问题。
•·
1. 学习目标不明确：帮助 学生明确学习目标，制定 合理的学习计划，避免学 习压力过大。
3. 时间管理：引导学生合 理安排时间，平衡学习与 其他活动，避免过度疲劳 。
2. 学习方法不当：教导学 生掌握有效的学习方法， 提高学习效率，减轻学习 压力。
人际关系问题
人际关系问题主要涉及与同学、老师、 家长之间的交往问题，可能导致孤独感 、社交焦虑等。
自我接纳
帮助学生接受自己的不足和缺点 ，培养自信心和自尊心，不因自 己的缺陷而自卑或自责。
培养积极心态
乐观主义
教育学生以积极乐观的态度面对生活 中的挑战和困难，培养乐观向上的心 态。
自我激励
引导学生学会自我激励，激发内在动 力，提高自我效能感，增强面对困难 的勇气和决心。
学习应对压力的方法
压力识别
3. 建立支持系统：鼓励学生寻找支持， 如心理咨询、团体活动等，以应对人际 关系问题。
班主任心理健康教育培训(PPT)
班主任需要关注学生的学习、生 活和心理健康，处理学生之间的 矛盾和问题，确保班级秩序和安 全。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系 ，及时反馈学生在校表现，解决 家长关心的问题，维护家校关系 。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望， 希望能够在学生成长和教育方面取得 显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法 ，如深呼吸、冥想和放松 训练等，以缓解负面情绪 。
情绪表达
学会适当地表达自己的情 绪，与他人建立良好的沟 通，避免情绪压抑或爆发 。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深 呼吸等技巧，缓解紧张和 焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间 ，设置优先级，避免拖延 和压力积累。
THANKS
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05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣 和天赋，班主任应了解并尊重学 生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的 教育方法和手段，以满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供 适当的支持和机会，激发学生的积 极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望 ，班主任需要保持稳定的情绪 ，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋 升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡 问题，可能导致心理压力和焦
虑。
心理健康教育主题班会PPT课件
动和交流
单击添加标题
游戏时间：30分钟
单击添加标题
游戏操作：让同学们手牵 手组成一个大的心形，然 后播放音乐，在音乐声中 让同学们自由走动，当音 乐停止时，同学们要迅速 找到原来的伙伴并手牵手， 如果找不到原来的伙伴，
就要表演一个节目。
某教师在教学中注重学生心理健康的实践案例
添加 标题
教师关注学生的心理健康，通过观察、谈话、 问卷等方式了解学生的心理状况。
定期开展心理健康讲座和培训
宣传心理健康知识
增强学生心理素质和自我 调节能力
面向学生开展心理健康讲 座和培训
帮助学生建立正确的心理 健康观念和意识
建立心理健康服务体系，提供个性化咨询和支持
建立心理健康服 务体系：制定完 善的心理健康服 务计划，包括心 理健康教育、心 理辅导、心理治 疗等方面。
提供个性化咨询 和支持：针对学 生的不同情况和 需求，提供个性 化的心理咨询和 支持，包括个人 咨询、家庭咨询、 团体咨询等。
营造积极的班级文化：鼓励团队合作，互相支持和帮助，减少 孤立和排斥
定期开展心理健康教育活动：通过讲座、课程、小组讨论等形式， 普及心理健康知识，帮助学生建立正确的价值观和态度
关注学生个体差异：尊重每个学生的个性特点，关注他们的心 理需求和问题，提供个性化的辅导和支持
引导学生自我探索和自我成长，培养积极心态
加强心理健康教 育：通过课堂教 育、讲座、心理 影片等方式，加 强学生对心理健 康的认识和了解， 提高心理素质。
关注特殊群体： 关注特殊群体学 生的心理健康， 如留守儿童、单 亲家庭、残障学 生等，提供针对 性的心理支持和 帮助。
营造良好的班级氛围，加强师生沟通和互助
建立良好的师生关系：尊重学生，关注学生的需求和感受，建立 信任和互动
单击添加标题
游戏时间：30分钟
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游戏操作：让同学们手牵 手组成一个大的心形，然 后播放音乐，在音乐声中 让同学们自由走动，当音 乐停止时，同学们要迅速 找到原来的伙伴并手牵手， 如果找不到原来的伙伴，
就要表演一个节目。
某教师在教学中注重学生心理健康的实践案例
添加 标题
教师关注学生的心理健康，通过观察、谈话、 问卷等方式了解学生的心理状况。
定期开展心理健康讲座和培训
宣传心理健康知识
增强学生心理素质和自我 调节能力
面向学生开展心理健康讲 座和培训
帮助学生建立正确的心理 健康观念和意识
建立心理健康服务体系，提供个性化咨询和支持
建立心理健康服 务体系：制定完 善的心理健康服 务计划，包括心 理健康教育、心 理辅导、心理治 疗等方面。
提供个性化咨询 和支持：针对学 生的不同情况和 需求，提供个性 化的心理咨询和 支持，包括个人 咨询、家庭咨询、 团体咨询等。
营造积极的班级文化：鼓励团队合作，互相支持和帮助，减少 孤立和排斥
定期开展心理健康教育活动：通过讲座、课程、小组讨论等形式， 普及心理健康知识，帮助学生建立正确的价值观和态度
关注学生个体差异：尊重每个学生的个性特点，关注他们的心 理需求和问题，提供个性化的辅导和支持
引导学生自我探索和自我成长，培养积极心态
加强心理健康教 育：通过课堂教 育、讲座、心理 影片等方式，加 强学生对心理健 康的认识和了解， 提高心理素质。
关注特殊群体： 关注特殊群体学 生的心理健康， 如留守儿童、单 亲家庭、残障学 生等，提供针对 性的心理支持和 帮助。
营造良好的班级氛围，加强师生沟通和互助
建立良好的师生关系：尊重学生，关注学生的需求和感受，建立 信任和互动
心理健康教育主题班会PPT课件
课堂教育
目标
• 课堂教育的目标是帮助学生了解心理健康知识，提高自我认知和情绪管理 能力。
方法
• 课堂教育通常采用心理健康课程、讲座、案例分析等方式，以帮助学生掌 握基本的心理健康知识，培养积极的心态和生活方式。
05
中学生心理健康教育的现状和挑战
现状分析
中学生心理健康教育得到广…
• 许多学校已经将心理健康教育纳入了课程体系，并开展 了相应的课程和活动。
意义
维护学生的身心健康
01
• 通过心理健康教育，可以有效地维护学生的身心健康，
减少心理疾病的发病率。
培养学生的自我认知能力
02
• 通过心理健康教育，可以帮助学生更好地认识自己，了
解自己的优势和不足，从而更好地发挥自己的潜力。
提升学生的社会适应能力
03
• 通过心理健康教育，可以帮助学生更好地适应社会，提
个体辅导
目标
• 个体辅导的目标是帮助学生解决个人心理健康问题，提 高自我认知和情绪管理能力。
方法
• 个体辅导通常采用谈话、心理测试、心理辅导等方式， 以帮助学生识别和解决自己的问题。
团体辅导
目标
• 团体辅导的目标是帮助学生建立良好的人际关系，提 高团队合作和沟通能力。
方法
• 团体辅导通常采用小组讨论、角色扮演、团队建设 等方式，以帮助学生了解自己和他人的特点，学会更好 地相互理解和合作。
1
• 通过心理健康教育，帮助学生了解和掌握 心理健康知识，提高心理免疫力，增强学生
的心理素质。
预防心理问题
2
• 通过心理健康教育，及时发现和解决学生 的心理问题，防止心理问题的进一步发展和
恶化。
提高学生的学习效率
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维错乱、行为怪异、情感失调、不能与人相处、不能参加 社会活动、对自己完全丧失自知力、不承认自己有精神病。
– 机构：各级各类精神病医院、精神病防治所以及综合医院的精神科。
– 预防目的：改善症状；阻止原编有辑适版p应pt行为、健康心态减弱
10
心理健康教育
• 心理健康教育是指教育工作者根据学生身
心发展的特点，运用心理学及相关学科的 理论与技术，通过心理健康知识普及、校 园文化活动、心理辅导与心理自诩，帮助 学生解决成长过程中的心理问题，促进学 生身心全面发展、综合素质不断提高的一 类教育活动。
B
心理行为 反应 C
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19
团体辅导
• 团体辅导是一种
在团体情境下提
供心理援助与指
导的咨询形式，
由领导者根据成
员问题的相似性
或成员自发组成
课题小坐，通过
共同商讨、训练、编辑版ppt
20
团体辅导游戏举例（热身游戏）
• 游戏名称：大树与松鼠 • 游戏介绍： 适合人数：10人以上 • 材料及场地：较宽阔场地 • 适用对象：所有学员 • 时间：5-10分钟 • 操作程序 • 事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一
3
健康
• WHO:健康不仅仅是身体没有疾病，而且还
要具备心理健康、社会适应良好、道德健 康。
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4
WHO关于健康的10条标准：
• （1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，
而不感到疲劳和紧张；
• （2）态度积极，勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔；
• （3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；
编辑版ppt
16
个别辅导（咨询）
• 心理咨询是运用心理学的原理和技术，通
过咨询者与来访者的交谈、探讨、协商、
解释，帮助来访者找出引起心理问题的原
因，寻求摆脱困境与解决问题的条件、途
径和方法，进而帮助来访者提高环境适应
能力，逐步学会以更加积极的方式对待自 己和他人。
• 自愿原则和保密原则
• 心理咨询有各种理论取向，比较常用的有
• （6）人际关系良好编辑；版ppt
8
青少年常见的病症
•焦虑症 •抑郁症 •强迫症 •恐怖症 •神经衰弱
•人格障碍与人
格缺陷
•性偏差
•进食障碍：神
经性厌食、贪
食、异食癖
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9
心理健康三级预防
• 一级预防：指导正常人健康地生活，克服种种危机，防
止各种心理障碍和行为变态的发生，使他们的心理得到完 善的发展。
人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。
• 2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，
重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中， 落单的人应表演节目。
• 3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴
重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树， 落单的人应表演节目。
编辑版pt
14
心理健康教育的形式
• 开设心理教育课程 • 开展课外心理辅导 • 塑造良好的心理文化氛围 • 关注特殊群体的心理健康 • 建设学生的心理健康档案 • 开展心理健康教育的科学研究
编辑版ppt
15
心理健康教育的方法
• 个别辅导（咨询） • 团体辅导 • 心理健康教育课 • 多形式宣传 • 心理调查
班级管理中的心理 健康教育
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1
主要内容
• 心理健康教育的含义 • 心理健康教育的内容 • 心理健康教育的形式 • 心理健康教育的方法 • 心理健康教育在班级管理中的应用
编辑版ppt
2
心理健康教育的含义
• 健康 • 心理健康 • 青少年常见的病症 • 心理健康三级预防 • 心理健康教育
编辑版ppt
• 分类：适应性心理健康教育和发展性心理
健康教育
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11
心理健康教育的内容
• 实施原则 • 主要内容
编辑版ppt
12
实施原则
•教育性原则
•全体性原则
•差异性原则
•主体性原则
•发展性原则
•活动性原则
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13
心理健康教育的内容
• 学生心理健康维护 • 学生心理行为问题矫正 • 学生心理潜能和创造力开发
– 特点：范围大，涉及面广，服务对象是正常的、健康的人。
• 二级预防：对象：轻度心理异常，如问题行为、不良习
惯、人际关系问题、学习适应问题、感情问题、生活中的 各种危机等。
– 二级预防的心理卫生机构：地区精神卫生中心、儿童精神中心、学校和 企事业单位的心理咨询中心、心理咨询室和心理辅导室。
• 三级预防：对象：严重的心理异常者，幻觉、妄想、思
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17
来访者中心疗法
• 从现象学的角度出发，提出每个个体都生
活在一个时刻变化的主观经验世界里，并 且是这个世界的中心。
• 强调治疗关系
– 真诚一致 – 无条件积极关注 – 同感理解 – 倾听
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18
理性情绪行为疗法
• 导致人情绪的不是事情本身而是人对事情
的看法
发生事件
A
主观认识
态与过程，表现为个人具有生命的活力， 积极的内心体验，良好的社会适应，能够 有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会 一员的积极的社会功能。
编辑版ppt
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心理健康的10条标准
• （1）有足够的安全感和充分的适应力； • （2）充分了解自己，并能对自己的能力作出适度
的评价；
• （3）生活的目标能切合实际； • （4）与现实环境保持接触； • （5）能保持人格的完整与和谐； • （6）具有从经验中学习的能力； • （7）能保持良好的人际关系； • （8）适当的情绪发泄和控制情绪； • （9）在不违背集体利益的前提下，能适当地发挥
个性；
• （10）在不违背社会规编辑范版pp的t 前提下，对个人基本 7
青少年学生心理健康的标准
• （1）具有较强的独立生活能力；
• （2）能够进行独立思考、分析和判断；
• （3）能从心理上自我接纳；
• （4）勇于面对现实，对生活、对自己有信
心；
• （5）具有较强的自我调节控制能力，能积
极主动地适应新环境，调节平衡各种心理 冲突；
• （4）能适应外界环境的各种变化，应变能力强；
• （5）自我控制能力强，善于排除干扰；
• （6）体重得当，身体均匀，站立时，头、肩、臂的位置
协调；
• （7）眼睛炯炯有神，善于观察，眼睑不发炎；
• （8）牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象，齿龈颜
色正常；
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心理健康
• 心理健康就是一种良好的、持续的心理状
– 机构：各级各类精神病医院、精神病防治所以及综合医院的精神科。
– 预防目的：改善症状；阻止原编有辑适版p应pt行为、健康心态减弱
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心理健康教育
• 心理健康教育是指教育工作者根据学生身
心发展的特点，运用心理学及相关学科的 理论与技术，通过心理健康知识普及、校 园文化活动、心理辅导与心理自诩，帮助 学生解决成长过程中的心理问题，促进学 生身心全面发展、综合素质不断提高的一 类教育活动。
B
心理行为 反应 C
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团体辅导
• 团体辅导是一种
在团体情境下提
供心理援助与指
导的咨询形式，
由领导者根据成
员问题的相似性
或成员自发组成
课题小坐，通过
共同商讨、训练、编辑版ppt
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团体辅导游戏举例（热身游戏）
• 游戏名称：大树与松鼠 • 游戏介绍： 适合人数：10人以上 • 材料及场地：较宽阔场地 • 适用对象：所有学员 • 时间：5-10分钟 • 操作程序 • 事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一
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健康
• WHO:健康不仅仅是身体没有疾病，而且还
要具备心理健康、社会适应良好、道德健 康。
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WHO关于健康的10条标准：
• （1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，
而不感到疲劳和紧张；
• （2）态度积极，勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔；
• （3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；
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个别辅导（咨询）
• 心理咨询是运用心理学的原理和技术，通
过咨询者与来访者的交谈、探讨、协商、
解释，帮助来访者找出引起心理问题的原
因，寻求摆脱困境与解决问题的条件、途
径和方法，进而帮助来访者提高环境适应
能力，逐步学会以更加积极的方式对待自 己和他人。
• 自愿原则和保密原则
• 心理咨询有各种理论取向，比较常用的有
• （6）人际关系良好编辑；版ppt
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青少年常见的病症
•焦虑症 •抑郁症 •强迫症 •恐怖症 •神经衰弱
•人格障碍与人
格缺陷
•性偏差
•进食障碍：神
经性厌食、贪
食、异食癖
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心理健康三级预防
• 一级预防：指导正常人健康地生活，克服种种危机，防
止各种心理障碍和行为变态的发生，使他们的心理得到完 善的发展。
人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。
• 2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，
重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中， 落单的人应表演节目。
• 3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴
重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树， 落单的人应表演节目。
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心理健康教育的形式
• 开设心理教育课程 • 开展课外心理辅导 • 塑造良好的心理文化氛围 • 关注特殊群体的心理健康 • 建设学生的心理健康档案 • 开展心理健康教育的科学研究
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心理健康教育的方法
• 个别辅导（咨询） • 团体辅导 • 心理健康教育课 • 多形式宣传 • 心理调查
班级管理中的心理 健康教育
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主要内容
• 心理健康教育的含义 • 心理健康教育的内容 • 心理健康教育的形式 • 心理健康教育的方法 • 心理健康教育在班级管理中的应用
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心理健康教育的含义
• 健康 • 心理健康 • 青少年常见的病症 • 心理健康三级预防 • 心理健康教育
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• 分类：适应性心理健康教育和发展性心理
健康教育
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心理健康教育的内容
• 实施原则 • 主要内容
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实施原则
•教育性原则
•全体性原则
•差异性原则
•主体性原则
•发展性原则
•活动性原则
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心理健康教育的内容
• 学生心理健康维护 • 学生心理行为问题矫正 • 学生心理潜能和创造力开发
– 特点：范围大，涉及面广，服务对象是正常的、健康的人。
• 二级预防：对象：轻度心理异常，如问题行为、不良习
惯、人际关系问题、学习适应问题、感情问题、生活中的 各种危机等。
– 二级预防的心理卫生机构：地区精神卫生中心、儿童精神中心、学校和 企事业单位的心理咨询中心、心理咨询室和心理辅导室。
• 三级预防：对象：严重的心理异常者，幻觉、妄想、思
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来访者中心疗法
• 从现象学的角度出发，提出每个个体都生
活在一个时刻变化的主观经验世界里，并 且是这个世界的中心。
• 强调治疗关系
– 真诚一致 – 无条件积极关注 – 同感理解 – 倾听
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理性情绪行为疗法
• 导致人情绪的不是事情本身而是人对事情
的看法
发生事件
A
主观认识
态与过程，表现为个人具有生命的活力， 积极的内心体验，良好的社会适应，能够 有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会 一员的积极的社会功能。
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心理健康的10条标准
• （1）有足够的安全感和充分的适应力； • （2）充分了解自己，并能对自己的能力作出适度
的评价；
• （3）生活的目标能切合实际； • （4）与现实环境保持接触； • （5）能保持人格的完整与和谐； • （6）具有从经验中学习的能力； • （7）能保持良好的人际关系； • （8）适当的情绪发泄和控制情绪； • （9）在不违背集体利益的前提下，能适当地发挥
个性；
• （10）在不违背社会规编辑范版pp的t 前提下，对个人基本 7
青少年学生心理健康的标准
• （1）具有较强的独立生活能力；
• （2）能够进行独立思考、分析和判断；
• （3）能从心理上自我接纳；
• （4）勇于面对现实，对生活、对自己有信
心；
• （5）具有较强的自我调节控制能力，能积
极主动地适应新环境，调节平衡各种心理 冲突；
• （4）能适应外界环境的各种变化，应变能力强；
• （5）自我控制能力强，善于排除干扰；
• （6）体重得当，身体均匀，站立时，头、肩、臂的位置
协调；
• （7）眼睛炯炯有神，善于观察，眼睑不发炎；
• （8）牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象，齿龈颜
色正常；
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心理健康
• 心理健康就是一种良好的、持续的心理状