纸船和风筝第二课时教学设计.doc
统编版语文二年级上册.23《纸船和风筝》第二课时(教学设计)docx
《纸船和风筝》第二课时教学设计一、教学目标：1. 知识与能力：巩固上节课学习的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，体会松鼠和小熊之间的深厚友谊，并学会如何交朋友和维护友谊。
3. 情感态度与价值观：感受友谊带来的快乐，学会珍惜和维护友谊，培养学生的社会交往能力。
二、教学重难点：1. 重点：理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
2. 难点：通过课文学习，引导学生理解友谊的真谛，并能在实际生活中应用。
三、教学准备：1. 多媒体课件，包含课文朗读、生字词复习、相关图片等内容。
2. 角色扮演所需的头饰、道具等。
四、教学过程：（一）复习导入1. 复习上节课学习的生字词，通过开火车、抢答等方式进行巩固。
2. 回顾上节课学习的内容，引导学生简述松鼠和小熊成为好朋友的过程。
老师：（走进教室，微笑着）同学们，早上好！今天我们要继续学习《纸船和风筝》这篇课文。
首先，我们来复习一下上节课学习的生字词，大家准备好了吗？学生：（齐声回答）准备好了，老师！老师：（点头）好，那我们就开始吧。
我们来进行一个开火车的游戏，每位同学念一个生字词，看看大家还记得吗？（学生们轮流念出生字词，老师适时纠正发音和解释词义）老师：（表扬）大家念得真棒！看来大家回家都有认真复习哦。
接下来，我们进行抢答环节，看看谁能最快地回答出我提出的问题。
（老师提出问题，如“小熊和松鼠是通过什么方式成为好朋友的？”等，学生们争相举手回答）老师：（点头赞许）大家回答得都很棒！看来大家对上节课的内容都掌握得很好。
那么，谁能来简单回顾一下松鼠和小熊成为好朋友的过程呢？学生A：（举手回答）老师，我知道！松鼠和小熊原本住在山上，它们通过折纸船和放风筝的方式交流，渐渐地成为了好朋友。
老师：（鼓励）说得很好！松鼠和小熊就是通过这种方式，建立了深厚的友谊。
那么，今天我们要继续学习这篇课文，看看它们之间的友谊又是如何发展的。
23.纸船和风筝(第二课时)(教案)二年级上册语文统编版
23.纸船和风筝（第二课时）（教案）二年级上册语文统编版一、教学内容本节课，我们继续学习二年级上册语文统编版教材中的《纸船和风筝》一文，该文位于第四单元第23课。
详细内容包括：课文阅读，生字词学习，理解课文内容，体会友谊的珍贵，以及进行相关的口语交际和写作练习。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够掌握课文中出现的生字词，并理解其含义。
3. 学生能够理解纸船和风筝在课文中的象征意义，体会友谊的珍贵。
4. 学生能够通过口语交际和写作练习，表达自己对友谊的理解。
三、教学难点与重点教学难点：理解纸船和风筝的象征意义，体会友谊的珍贵。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，口语交际和写作练习。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图，生字词卡片，纸船和风筝模型。
2. 学具：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示纸船和风筝模型，引发学生对主题的兴趣。
2. 朗读课文：学生跟读，教师指导，共同感受课文的韵律美。
3. 生字词学习：学生自读，教师讲解，引导学生理解生字词的含义。
4. 理解课文：分组讨论，让学生谈谈对纸船和风筝象征意义的理解。
5. 口语交际：学生两人一组，进行角色扮演，模拟课文中的对话。
6. 写作练习：以“我的友谊”为主题，让学生写一段话，表达自己对友谊的理解。
六、板书设计1. 课文《纸船和风筝》2. 生字词：友谊、珍贵、飘荡、牵挂3. 课文主要内容：纸船和风筝的象征意义，友谊的珍贵七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）以“我的友谊”为主题，写一段话，表达自己对友谊的理解。
作业答案：（1）略（2）例文：我的友谊就像纸船和风筝，无论飘荡多远，都紧紧地连在一起。
在快乐的时光里，我们相互陪伴；在遇到困难时，我们互相鼓励。
友谊让我们变得更加勇敢，更加坚强。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习了课文，达到了预期教学目标。
人教部编版二年级上册语文《纸船和风筝》第二课时(教学设计)
人教部编版二年级上册语文：《纸船和风筝》第二课时（教学设计）一、教学目标1.理解《纸船和风筝》这篇文章的主旨，把握文章结构，感受文化背景；2.掌握一些词语的基本含义以及用法，如“灌溉”、“络绎不绝”等；3.提高学生阅读理解能力，提高学生语言表达能力；二、教学重难点重点1.理解文章内容；2.掌握生词。
难点1.理解“纸船”和“风筝”在中国传统文化中的意义；2.掌握生词的用法。
三、教学过程设计1. 导入新知识（10分钟）1.教师给学生出示一张插图或图片，让学生尝试猜测图片的主题和内容；2.利用图片引入本文的主题——纸船和风筝，简单介绍一下这两种物品在中国传统文化中的意义。
2. 阅读文本（20分钟）1.让学生根据文本内容回答问题，帮助学生理解文章；2.重点解释生词，让学生掌握生词的用法。
3. 阅读评价（15分钟）1.让学生自己读一遍文章，并思考文章的中心思想；2.学生将自己的阅读体验分享给其他学生，回答问题，讨论文章的主题和观点。
4. 语言运用（15分钟）1.教师让学生根据文本内容，用自己的语言总结文章内容；2.让学生针对自己的总结和阅读感受进行表达，激发学生语言表达能力。
5. 互动交流（10分钟）1.小组内学生互相交流思想和看法，比较自己与他人的阅读体验；2.教师带领全班学生讨论文章中涉及的文化背景等其他内容。
四、教学反思本节课的教学内容主要是帮助学生认识和理解《纸船和风筝》这篇文章，领略小学语文教育中的极致之美和内涵，体现语文学科的独特魅力。
教学过程中，我充分采用多种教学策略，如小组讨论、学生阅读及自我总结、语言运用和互动交流等，可以说教学效果较为满意。
但教学过程中也少数学生语言表达能力有些乏力，需要进一步加强口语练习和表达能力的锻炼。
同时，将解释生词的原则贯穿到整个教学过程中，引导学生记忆和掌握生词的用法和特点，是提高学生语言水平和阅读理解的切实有效的途径和方法。
纸船和风筝第二课时教案教学设计
纸船和风筝第二课时教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，把握文章情感线索，感受松鼠和小熊的友谊。
2.通过分角色朗读，提升朗读技巧，培养语感。
3.学会抓住关键词句，进行品词析句，提高阅读理解能力。
4.感悟友谊的可贵，培养关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章情感线索；学会抓住关键词句进行品词析句。
2.教学难点：感悟友谊的可贵，培养关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学过程第一环节：复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾松鼠和小熊的友谊是如何建立起来的。
2.邀请学生分享自己最喜欢的部分，激发学生的学习兴趣。
第二环节：课文阅读与理解a.松鼠和小熊是如何成为朋友的？b.他们在友谊中遇到了哪些困难？c.他们是如何解决问题的？3.学生齐读课文，感受文章的情感氛围。
第三环节：分角色朗读与品词析句1.学生自主选择角色，进行分角色朗读。
2.教师选取关键词句，引导学生进行品词析句，如：a.“松鼠和小熊成了好朋友。
”（关键词：好朋友）b.“松鼠把风筝放到了小熊家门口。
”（关键词：放到了、家门口）c.“小熊把纸船放到了松鼠家门口。
”（关键词：放到了、家门口）第四环节：感悟友谊的可贵1.学生分享自己生活中与朋友相处的经历，引导学生思考友谊的可贵之处。
第五环节：课堂小结2.学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
第六环节：作业布置1.学生完成课后习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思1.本节课通过分角色朗读、品词析句等方式，让学生深入理解课文内容，感受友谊的可贵。
2.学生在课堂上积极参与，分享自己的心得体会，提高了阅读理解能力和口语表达能力。
4.作业布置有助于巩固所学知识，加强家校联系。
五、教学建议1.在课堂上多关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。
2.鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高阅读水平。
3.加强家校联系，共同关注学生的学习成长。
23纸船和风筝第二课时教学设计
教学总结：
对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都取得了不错的进展。他们不仅深入理解了课文内容，还能够用自己的话表达对友谊的认识。在手工制作纸船和风筝的过程中，学生们展现了出色的动手能力和创造力。同时，通过小组讨论和实验活动，他们培养了团队合作意识和沟通能力。
4. 思维发展：学生们在课堂上积极参与讨论和思考，培养了批判性和创造性思维。他们能够从不同的角度思考问题，提出自己的见解，并能够理解和接受他人的观点。
5. 自我反思：学生们在课后拓展学习和反思总结中，发现了自己的不足之处，并提出了改进建议。他们学会了自我评价和自我提升，培养了自主学习和自我发展的能力。
4. 教室布置：将教室座位重新排列，形成一个圆形或马蹄形，以便于学生互动交流；在教室的一角设置一个展示区，用于展示学生制作的纸船和风筝；如果进行实验，还需要布置实验区，确保有足够的空间进行操作。
5. 教学课件：制作课件，内容包括课文朗读、动画视频、图片展示、互动游戏等，以吸引学生的注意力，辅助教学。
② 在板书中加入一些有趣的插图和图案，如风筝飞翔的图画，纸船和风筝互动的场景等，以吸引学生的注意力。
③ 利用生动的语言和句子，如“纸船和风筝，友谊的象征”、“用友谊的线，放飞梦想的风筝”，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 技能提升：学生们在手工制作纸船和风筝的过程中，提高了动手能力和创造力。他们学会了如何制作纸船和风筝，并通过实际操作体验了风筝飞翔的乐趣。此外，学生们在小组讨论和实验活动中，培养了团队合作意识和沟通能力。
部编版语文二年级上册 23 纸船和风筝 第二课时教学设计
《纸船和风筝》教学设计【教学目标】1.巩固复习“风筝、松鼠”等11个词语，正确书写“折、扎、抓”三个生字。
2.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
【教学设计】一、复习巩固词语，强化识字方法1.齐读课题。
同学们，这节课我们继续学习《纸船和风筝》这个童话故事，请大家齐读课题。
（生自主练习。
卡片跟读。
）2.同桌互学。
大家的声音真洪亮，小松鼠也被你们吸引过来了。
瞧，它还带了卡片礼物，就在你的信封里。
请你和你的同桌读一读这些卡片吧！3.火眼金睛游戏。
这些词语你都会读了吗？我们一起做个小游戏。
请你把手里的松果卡片摆在桌子上，竖起耳朵认真听，老师念到哪个词语，你就举卡片跟读。
我们比一比哪个小朋友找得又快又准。
4.指导书写。
扎风筝、折纸船中还藏着三个生字宝宝呢，我们一起写一写。
（1）自主观察，分析字形特点。
老师告诉你，观察左右结构的字，有三看：一看宽窄，你发现什么了。
二看高矮，你又发现了什么。
三看重点笔画。
请你记在心里。
（2）生自主观察，分析字形特点，都是左右结构。
（3）教师范写“扎、折、纸”。
（4）自主练习、评价、修改。
描一个写一个。
学生互评修改。
【设计意图：一开课，学生就化身故事中的小松鼠，一下子把他们带入到童话世界中。
很容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，在游戏中巩固识字，强化字音，强调写法。
】二、自由读文，整体回顾1.自由读文。
2.指名读第1自然段。
在上节课，我们认识了一对好朋友，他们是谁呢？（松鼠和小熊）他们住在一座山上，（板画）我请一名同学读读第1自然段，再请两名同学随着他读，到黑板上贴一贴，把松鼠和小熊送回家。
其他同学请认真听，仔细看他们读的、贴的对不对。
3.学生合作，一名学生读第1自然段。
两名学生贴画。
【设计意图：以读代讲，图文结合，带领学生走进文本。
纸船和风筝第二课时教学设计(精选五篇)[修改版]
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第一篇：纸船和风筝第二课时教学设计《纸船和风筝》第二课时教学设计一、引入1、上节课，我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，同学们已经把课文读得正确流利，认识了生字，老师想考考大家，这些词语你们还会读吗？开火车读词语。
2、师：词语认识得真不错！那这些词语你会写吗？准备听写，请两名同学到前面来写。
师：坏人松果句号幸运师：写完的同学同桌交换本子，对照大屏幕，用铅笔互批互判，对的画勾，错的圈出来，不用判分，之后把本子换回来，有错字的同学每个生字写两个。
师：我们来看一看前面两位同学写的生字。
评是否写得规范、端正、整洁。
写得好的奖给一个大笑脸二、学习朗读，用读感情1、朗读第一自然段师：我们不但词语认得好，字也写得好，老师相信你们一定也能把课文读好，是不是？师：松鼠和小熊住在一座山上。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
师边叙述一段边粘贴板画。
2、指导朗读第二三两段。
师：他们俩一个在山顶，一个在山脚，怎么能成为好朋友呢？谁来给大家读一读第二和第三自然段。
指名读师：其余同学你们来做小评委，听一听他读得好不好？师：指名，他读得你满意吗？你来夸夸他？好在哪儿？从他的读中你听出了什么？他读得不好，你来帮帮他（如果学生不会评，询问是否读出了小熊高兴的心情）。
再指名师：我听出来了，小熊收到纸船很高兴。
纸船在水里漂呀漂，我们该怎样来读呢？指名读。
齐读。
师：小熊收到纸船很高兴，哪个词写出了小熊的高兴？师：你可真会找词语。
师：同学们看一下这幅插图，小熊都高兴成什么样了？你能用词语形容一下吗？师：“坏”这个字，平时都表示不好的事情，比如“坏人”“坏蛋”“弄坏了”，可在这里，“乐坏了”却表示高兴得不得了。
高兴得不得了，我们可以说乐坏了，生气得不得了，我们可以说——，今天干了好多活，我们可以说——。
师：你们可真聪明，那你能读好这段话吗？让我感受到小熊高兴得不得了的心情。
指名读，齐读。
3、指导朗读四五两段师：二三两个自然段我们读好了，老师相信四五两段你们一定能读好。
二年级语文上册纸船和风筝第二课时教案
二年级语文上册《纸船和风筝第二课时教案》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过组内交流，提高学生的合作意识和表达能力。
培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜友谊，懂得分享和关爱他人。
培养学生热爱大自然，保护环境的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：认读和理解生字词。
流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：学会通过课文内容进行推理和想象。
培养学生珍惜友谊，懂得分享和关爱他人。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）利用图片引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
提问：上节课我们学习了什么内容？大家能谈谈自己的感受吗？2. 生字词学习（10分钟）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师引导学生认读生字词，并解释生字词的意思。
3. 课文理解（10分钟）教师提问，引导学生通过课文内容进行推理和想象。
学生组内交流，分享自己的观点和感受。
4. 情感教育（10分钟）教师引导学生讨论：课文中的纸船和风筝代表了什么？5. 课堂小结（5分钟）教育学生热爱大自然，保护环境。
四、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
家长签字确认。
2. 拓展作业：学生可以尝试制作一个纸船或风筝，并与家人分享制作过程和感受。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对生字词的掌握情况，以及对课文内容的理解和情感教育的效果。
教师还要关注学生的学习兴趣和参与度，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，尤其是生字词的认读和理解。
3. 情感态度评价：通过学生对课文内容的理解和情感教育的反馈，评价学生对友谊和关爱的认识。
七、教学资源：1. 课文文本：《纸船和风筝》课文。
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纸船和风筝第二课时教学设计-【教学过程】一、导入新课１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？２、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。
）３、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
４、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词１、学习生词：大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。
（出示生词。
）把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。
）２、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。
）单个读生字，齐读生字。
四、学习课文１、学习第一自然段：⑴板画：大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。
（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？⑵贴房子：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。
）（通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
）⑶戴头饰，扮演角色：这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。
（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。
）（让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。
）２、学习第二至六自然段：⑴了解课文大意：我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。
）⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。
）试着带着高兴的心情读读。
（学生自己读。
）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。
）方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？还有什么原因让你们这样高兴？方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。
）还收到了对方的祝福。
对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。
（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。
）朗读整个第三自然段。
（抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。
用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。
一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。
）小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。
）⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
（把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。
）⑷区别“漂”和“飘”：在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。
）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。
（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
（“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
）３、学习第七自然段：我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。
每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。
（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
）４、学习八、九自然段：⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
（齐读。
）⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
５、学习第十、十一自然段：噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。
）友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。
（教师范读。
）你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。
⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生１：我想自己读，让大家给我评点一下。
生２：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生３：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
６、拓展练习：⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生１：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。
”生２：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生３：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”（让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。
）⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。
）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生１：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!（学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
）【评析】王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、创造性地使用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。
小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离，王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。
另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。
教师是教学的组织者、引导者，但却以“小鸟”的身份出现，使学生更加容易接受，比如在初读课文后，指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考，巧妙而不留痕迹。
再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。