教师专业成长与职业幸福感
教师职业幸福感心得
教师职业幸福感心得引言教师职业是一项充满挑战和快乐的事业。
作为教育事业中的栋梁之一，教师承担着培养未来的希望和引导学生的责任。
虽然教师工作压力大，但当看到学生在知识、品德和成长方面的进步时，教师会产生一种独特的幸福感。
在这篇文章中，我将分享一些我作为教师获得幸福感的心得体会。
第一部分：激发学生的兴趣与成就感作为一名教师，激发学生的兴趣并帮助他们获得成就感是我最大的幸福来源之一。
当学生对所学的知识充满热情时，我感到满足和快乐。
我会积极寻找与学生相关的案例和实践活动，以便让他们能够将所学知识与现实生活中的经验相结合。
通过这种方式，学生能够更深入地理解和应用所学的知识，从而激发他们的学习兴趣。
除此之外，我也会鼓励学生设定目标，并帮助他们达成这些目标。
当学生在学业、体育或艺术方面取得进步时，我会感到非常自豪和满足。
我相信每个学生都有潜力，而作为教师，我有责任帮助他们发掘和实现自己的潜力。
当学生通过努力和坚持实现他们的目标时，我会感到非常幸福。
第二部分：与学生建立良好关系与学生建立良好的关系对于教师来说是至关重要的。
当学生把你当作朋友、导师和倾诉对象时，你会感到一种特殊的幸福。
通过与学生进行深入的交流和互动，我能够更好地了解他们的需求和问题。
这使我能够提供更贴近学生实际的教育和支持。
当我看到我的学生开心并且乐于上我的课时，我会觉得非常幸福。
建立良好的关系需要教师付出额外的努力。
我会定期与学生进行一对一的谈话，关心他们的生活和学习状况。
我会积极参与学生的课外活动，并提供帮助。
此外，我也会尊重学生的个性和需求，积极倾听他们的声音，并尽量满足他们的需要。
通过这些方式，我能够与学生建立起信任和尊重的关系，从而增强他们对我的信任和依赖感。
第三部分：不断学习和成长作为一名教师，自己的学习和成长是不可忽视的因素。
只有不断提高自己的教育水平和专业知识，才能更好地服务于学生。
当我不断学习新知识并将其应用于实践中时，我感到一种成就感和幸福感。
幼儿教师的职业成就感与幸福感探究
幼儿教师的职业成就感与幸福感探究一、幼儿教师的职业成就感1.育人成就感幼儿教师是孩子们成长道路上的引路人，他们用自己的知识和智慧为孩子们传授知识，帮助他们建立健全的人生观、价值观。
每当看到孩子们从无知到有知，从懵懂到成熟，幼儿教师都会深感自豪和成就感。
2.教学成就感幼儿教师擅长运用各种教学方法和手段，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力。
在教学过程中，孩子们取得了优异的成绩，幼儿教师也会因此获得教学成就感。
3.管理成就感二、幼儿教师的幸福感1.来自孩子们的幸福感孩子们纯真的笑容、天真无邪的举动，总会让幼儿教师感受到无尽的温暖。
在孩子们的世界里，幼儿教师是他们的依靠，是他们的朋友，这种信任和依赖让幼儿教师倍感幸福。
2.来自同事的幸福感幼儿教师之间的相互支持、携手共进，让他们在工作中感受到了团队的力量。
在同事的帮助下，幼儿教师能够更好地成长，这种团结互助的氛围也让她们倍感幸福。
3.来自家长的幸福感家长对幼儿教师的信任和认可，让幼儿教师感受到了自己的价值。
当家长满意地将孩子交给幼儿园，感激地说一声“谢谢”时，幼儿教师的心中也会充满幸福感。
三、如何提升幼儿教师的职业成就感与幸福感1.提升自身专业素养幼儿教师要不断提升自己的专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法，以便更好地为孩子们服务。
专业素养的提升，会让幼儿教师在工作中有更多的成就感。
3.培养团队合作精神幼儿教师要树立团队意识，与同事相互支持、携手共进。
在团队中，幼儿教师可以找到归属感和安全感，从而提升职业成就感与幸福感。
4.关注自身心理健康幼儿教师要关注自己的心理健康，学会调整心态，释放压力。
一个健康的心理状态，会让幼儿教师更好地面对工作中的挑战，感受到职业成就感与幸福感。
幼儿教师的职业成就感与幸福感探究每天，当太阳的第一缕阳光洒进幼儿园，孩子们欢声笑语的同时，幼儿教师的一天也就此开始。
这份工作并不轻松，但其中的甜蜜和幸福，却只有身在其中的人才能深刻体会。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师职业幸福感个人感受与感悟8篇
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇教师职业幸福感个人感受与感悟（精选篇1）坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。
这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。
此刻的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。
此刻想到教学，我的思路留在了上头，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。
幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。
对于一个幼儿教师来说，应对的是一群模仿潜力及可塑性都处在较强阶段的孩子。
他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。
由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童能够轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的潜力也较差。
所以，引导他们理解正确而有效的教育是关键。
想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。
众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。
在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。
为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。
课的名字就叫“迷宫该谁走”。
我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“多谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩状况的场景。
其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。
课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“宝贝，这天的游戏好玩吗?开心吗?”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈教师，我错了，我不就应去和小朋友们争抢。
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)当品味完一本著作后，你有什么总结呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师的幸福人生与专业成长读后感1假期前学院要求每一位教师认真阅读一本书并写出读书体会。
借着这次的要求，在暑期中，我认真拜读了肖川教授关于《教师的幸福人生与专业成长》的这本书，看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。
幸福的真义到底是什么？教师的幸福源泉在哪里？校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么？可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。
肖川教授认为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。
其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。
第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。
书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。
一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。
肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析，评价一位教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。
他认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。
其中观念包括心态和理论学习。
他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字”上获取：接受现实；悦纳自己；心存感激；追求卓越。
他特别指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。
教师个人职业幸福感心得体会【精选3篇】
教师个人职业幸福感心得体会【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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原创教师职业幸福感心得体会幼儿园
原创教师职业幸福感心得体会幼儿园在幼儿园从事教师职业是一项富有挑战性但又极其有意义的工作。
作为幼儿园教师，我有幸能够与孩子们一起度过他们成长的关键时期。
这份工作带给我巨大的满足感和幸福感。
我在这里总结了一些自己的心得体会，分享给大家。
与孩子们一同成长的喜悦教师职业最大的快乐莫过于见证孩子们的成长和进步。
幼儿园的孩子们正处于探索世界、发展能力的关键阶段。
每天和他们一起度过的时光都是充满喜悦和惊喜的。
当孩子们第一次成功解决问题、第一次独立完成任务，我的心里充满了骄傲和满足感。
作为幼儿园教师，我们有责任为孩子们创造一个安全、温馨的学习环境，帮助他们建立自信、培养独立思考和解决问题的能力。
当看到孩子们在我眼前逐渐成长，我感到非常满足和幸福。
与同事合作的团队精神教师职业也给了我与同事合作的机会。
在幼儿园，我们不是孤立工作的个体，而是一个团队，共同为孩子们的成长贡献力量。
我们相互支持、相互鼓励，共同克服困难，解决问题。
与同事合作的过程中，我们一起分享经验和教学方法，互相学习，互相提高。
我们一致的目标是为孩子们提供最好的教育和关怀。
团队合作的精神帮助我们更好地应对挑战，也增强了我在工作中的幸福感。
培养工作上的创造力和想象力幼儿园的教师工作需要我们具备丰富的创造力和想象力。
我们需要设计有趣而富有教育意义的活动，引导孩子们参与到各种各样的学习中。
创造力和想象力让我能够针对不同年龄段的孩子设计适合他们的教学方式。
我可以采用多种多样的教学策略，积极调整教学方法，以满足每个孩子的需求。
这种创造力的发挥不仅让我深感工作的乐趣，也为我带来了成就感。
培养耐心和爱心幼儿园的孩子们天真可爱，但同时也可能会调皮捣蛋、情绪不稳定。
作为教师，我们需要具备足够的耐心和爱心，引导他们正确处理情绪，培养他们良好的行为习惯。
通过与孩子们相处，我逐渐发现了自己内心中的爱心和耐心。
当看到孩子们因为我的关心而笑容满面，当看到他们因为我的耐心而逐渐成长，我感到极其幸福和满足。
教师的专业成长与幸福感
二.幸福来自于对教师专业的发 展
喜欢干什么——职业兴趣； 能够干什么——专业发展水
平； 适合干什么——个人特质； 最看重什么——职业价值观；
教师专业成长五阶段：
新手教师→熟练新手教师→ 胜任型教师→业务精干型教 师→专家型教师
幸福教师——优秀、卓越
卓越教师 优秀教师 普通教师 平庸教师
确定“学什么”(具体的教学内容 )；应采用什么策略，即“如何 学”(教学方法与手段)。
有效教学设计的最终目的是为了 提高教学效率和教学质量，是教 师教学活动预设实施方案，是老 师上课的主要依据。
教学设计的基本内容
主要包括以下方面内容： 1.标题 2.执教教师 3.设计理念 4.教材分析 5.学情分析 6.教学目标 7.重点难点 8.教学方法与手段 9.课堂教学过程 （主体部分） 10.作业设计 11.板书设计
未来属于孕育幸福种子的教育阵地！ 光荣属于播种幸福的充满人格魅力的
教师！
沉思
自我介绍——缩短师生心理距离 精心导入——引起学生兴趣好奇 关注学生——激发学生内在需要 贴近生活——遵循学生成长规律 教学相长——实现师生共同成长
上好第一堂课
激发兴趣、树立形象 第一句话：相遇是缘 第二句话：人生需要目标 第三句话：良好习惯是一生的
财富 第四句话：品德课学什么 第五句话：学了具有什么作用
育； 4.课堂教学重视学生“活动” ； 5.课堂教学是“渗透、整合”的课； 6.课堂教学是学生 “自主构建“的
过程
守住神圣的课堂，努力上好每 一堂课
导课有亮 引人入境 凤头→艳丽动听 引人注目 小巧新颖 寓意
深刻
正课有波 引人入胜 猪肚→丰富厚实 旁征博引 高潮起伏 分析
入理
尾课有力 引人入思 豹尾→结束简练 再现精华 留下余味 值得
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教师专业成长与职业幸福感当前,教师面临的压力很大,以至于一部分教师产生了职业倦怠,而一般意义上的培训,尽管也有助于促进教师的专业成长,但却解决不了职业幸福感这一问题。
因此,在思考如何促进教师的专业成长时,要贴近教师生活,把在关注教师专业成长时,除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外,更要培养教师具有积极向上的生活信念,乐观开朗的生活态度,科学健康的生活方式,高雅的生活情趣。
只有这样,教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活,享受生活,获得职业幸福感。
关键词:心理健康幸福感专业成长我觉得教师的职业幸福感不就是一个职业问题,因为,如果我们的视域始终囿于教师职业本身,可能我们永远体认不到职业幸福感。
我个人以为,这就是一个人生的问题、一个生命的问题,职业幸福感就是对职业生命意义的终极体认与关怀。
就教师的专业成长瞧,说真的,我们其实并不缺少专业知识、专业技能、专业修养甚至专业精神,但为什么我们依然找不到职业幸福感？一个重要的原因就是,我们缺少生命的学问、生命的修养、生命的教育。
我以为,职业幸福感不能外求,越外求离真实的幸福反而会越远。
职业幸福感只能往自己的内心深处寻求,它不能告诉、不能复制、不能灌输,它只能从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。
因此,我们在将自己的才情与智慧投向外在于生命的专业的同时,更应用自己的才情与智慧去观照自己的精神、自己的心灵乃至自己的整个生命。
《12道快乐工作鸡汤》就是美国畅销书作家艾客伦的又一力作,作者在书中用12个简单的招数点燃了我们对工作的热情,让我们一起分享在工作中寻找快乐与幸福的秘诀,懂得这个道理,您可以这辈子再也不用“工作”了。
因为工作己经成为一种快乐与享受。
您将获得更大的成就感与幸福感。
让我们共同期待这一份快乐与幸福,努力去做善于寻找快乐与幸福的教师。
具体来说,教师群体的心理压力无非来自于:对教师职业的定性认识不够、不能正确评价她人与自己、长期的超负荷工作与社会的高期望值。
其实,解铃还需系铃人。
教师要自信,有对事业的执著与热爱;要有所为,有所不为;要学会合作,要善于化解与调与各种矛盾,比如融洽教师与学生、其她教师、学生家长、学校领导及其她行政人员的关系,争取相互支持与配合;要有达观向上的积极心态。
“当我冷眼旁观时,生活就是一只蓝色的蛹;当我热情相拥时,生活就是一只金色的蝶”。
这句再质朴不过的话,却蕴藏着无穷的人生哲理。
一“让自己学会爱让人爱己就是提升幸福感的前提老师要学会爱自己爱身边的人。
好教师,要爱教育、爱岗位、爱学生、爱学习、爱自己。
其中特别要强调爱自己,我们教师同样应该热爱生活、热爱自己——不要单单为了自己的教学而冷落了家庭,美满与谐的家庭,永远就是我们心灵的港湾;不要单单为了班上的学生而忽视了自己的孩子,健康成长的孩子,永远就是我们放飞的希望;不要单单为了自己的工作而拖垮了身体,健康积极的身心,永远就是我们奋斗的载体。
“工作狂”未必就就是“最好”,一个热爱生活的人应该爱自己的家、自己的孩子、自己的身体。
爱自己的教师自然就是好教师。
如果现状我们无法改变,但我们可以选择如何面对。
以另一种思维感受教育教学工作,寻找快乐的理由。
教育,乐在其中！教师的职业幸福感就是一种感觉因人而异。
同样的环境与同样的待遇,有人会感到幸福,有人则感到不那么幸福。
教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱,这就是个前提。
只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。
同样就是登山,一个男人背着包袱, 一个女孩背着弟弟,背包袱的会觉得负担很重,小女孩却不累,因为有爱。
如果您热爱教师职业; 您就不会觉得累而会觉得幸福。
与谐的人文环境就是教师职业幸福感的基础。
在一个与谐的环境中应当有领导的关爱,同伴的互助,公正的评价,社会的认可等。
教师的专业成长与职业幸福感就是相辅相成的,专业成长就是职业幸福感的一个很重要的因素,但不就是唯一的因素。
教师的职业幸福感还跟教师的人生目标、信念、职业认同感等有很大的关系。
王崧舟老师说过:我们完全可以从职业过程中体认到人生的幸福与意义。
同样就是上课,有些教师,为上课而上课,教师的心只就是在等待,等待学生的回答,等待结果与“标准答案”的契合。
教师就是活在等待之中的,变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦。
而有些教师,她就是上课,但她同时又就是在享受上课。
她在课堂上彻底放松,与学生情情相融、心心相印,她会彻底打开自己的生命,让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体认课堂,她会时时产生生命的高峰体验,她会在课堂上率性而为,与学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。
于就是,她就就是课、课就就是她,她与学生一起全然进入一种人课合一的境界。
这种境界就是什么？这种境界就就是深深的职业幸福感。
所以,“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问与修养,就是我们进入职业幸福感的必由之路。
因此,无论就是从教师专业成长的角度,还就是从体认职业幸福感的角度,我以为我们都需要“生命的学问”。
二教师的幸福感来自于提升自己突破自己我认为,教师专业底蕴的积累不仅仅就是业务本身的积累,我们要像章鱼那样有很多的触须伸向不同的领域,并从那些也许瞧起来与教育没有关系的领域中学习,有这样经历的老师对教师这个职业将会有更加深刻而全面的理解才会对职业的幸福感有着独特的理解。
教师成长的第一步就就是把书教好,让学生喜欢您。
教学即研究;问题即课题;成长即成果。
这种理念背后的目的就是让教师通过实践、反思、行动、研究、提升从而不断成长。
教师就是一个十分注重精神享受的群体,教师的幸福也不仅仅就是学生的成功,同时应该就是自己的充实与成功以致“自我悦纳”。
没有学生的精彩就不会有教师的精彩,同样没有教师的成长,学生的成长也就是不可能的。
一个优秀教师的成长一般要经历适应、定型、突破、成熟这样几个阶段。
如几乎每个教龄10年左右的教师都会定型至突破阶段出现“高原期”反应,这个时期最典型的心理反应:迷茫、无可适从、缺乏激情。
因此,也就难以体味到幸福感。
如果能够通过自我学习反思、专家引领来突破、提升,克服“高原期”状态,就能身心愉悦享受别样的幸福。
反之则很难体会到工作的乐趣。
教师的专业发展必须在教学实践中才能实现,教师不能日复一日,年复一年去重复昨天的故事。
她必须自觉地对过去、现在的状态进行反思,对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划,并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径,并付诸实施,成为自身专业发展的主人。
什么样的课堂教学就是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动学生心底最柔软的地方？方式肯定有很多,需要我做的就就是寻找几种最适合我的风格的,让学生在我的课堂上都能齐刷刷微笑着注视我。
哲学家休谟说过,美不就是事物本身的性质,它只存在于观照它们的心灵之中,我希望自己的语文课能给她们的心灵留下点什么。
这一点就是我最想追求的,可也就是目前为止感觉最棘手的。
为了对得起孩子,享受她们给于我的快乐。
我也要寻求自己的专业成长。
我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。
在成就学生的梦想中我实现了我的梦想。
事实上,做一个与时代同行的教师,在仰慕名师成功的同时必须尽快付诸行动,必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做,把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。
而教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来,工作就成了一种享受、一种幸福。
三人本化管理可以提升教师职业幸福感作为管理者在设计制度时要考虑到防止负面的影响。
目前,教师面临的心理压力与困惑很多。
教师专业成长很难带来教师的幸福感,幸福来自于比较。
也许几个好教师的成长给别的教师带来的就是更大的压力。
教师专业成长的压力,有不少负面的压力来自于管理的改革。
有时改革越多,教师压力越大离幸福越远。
如双向选择,末位淘汰等等。
作为管理者在设计制度时要考虑到防止负面的影响,努力消除教师的压力。
其实,深层次就是教师动力机制问题,管理者要营造一种让教师主动成长的氛围。
作为学校的管理者必须了解教师的个性,发挥她们的特长,比如,给每个老师尽量安排合适的岗位,岗位不理想就与老师谈心、沟通,以达成共识。
只要领导认识到教师作为一个人有多种需要,努力去满足她们的要求,认识到教师作为一个专业技术人士,努力给予专业自主权,在一些细节上做好做细,并真诚地倾听教师的诉说,给她们以抚慰,使学校充满着一种与谐、融洽的人际关系,就能营造出一种细水长流的幸福氛围。
教育行政部门要建立教师的动力、保障与显示系统。
教师不可能永远幸福,教师的幸福感就是变化的,动态的。
教师的幸福感来自于教师自我价值的实现,而自我价值的实现又取决于社会对教育的评价与教师在专业发展中对自己的科学定位。
作为教育行政部门,我们不可能直接改变社会对教育的评价,但就是我们通过探索,不断促进教师的专业发展。
可以做好调动教师的内驱力,构建教师专业化发展的动力系统;搭建多种平台,形成教师专业化发展的保障系统;探索评价机制,构建教师专业化成长的显示系统等工作。
校长们更应关注的就是教师的职业感受。
因为教师的职业感受将影响她的专业成长。
职业的压力,常常使我们的老师陷入职业的倦怠,这时候老师们更关注的就是精神层面的东西,给教师减压,提升教师的满意度,增强幸福感,就是促进教师专业发展的前提。
从被动走向主动就是促进教师专业发展的关键。
教师的需求就是多层次的,实践证明,只有当她真正意识到专业发展就是自身职业需要的时候,培训才会发生作用。
而这个需要往往产生于实践中的困惑,当培训就是贴近教师职业生活的,能够解决教师的职业困惑的,教师才会主动地参与。
而主动参与了的培训才就是积极有效的。
总的说来,教师的最高境界就是把教育当作幸福的活动。
高尚、崇高只就是一种来自外在的评价,而幸福就是行为主体的内在体验,只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础与永恒的活力。
因此,管理者只有通过多种途径促进教师主客观意识充分地融为一体,才能快速地促进教师的专业成长,并从中体会到作为教师的职业幸福。
结束语:教师要成为性情中人,首先要做一个富有魅力的人物。
必须要有独立的思想与人格,做个性情中人,意味着告别“雾里瞧花”的迷惘、“游戏人生”的浅薄、“天马行空”的鲁莽;意味着政治上多一分清醒,思想上多一分深邃,情感上多一分厚重。
所以,在火热的实践中完成灵魂的淬火,用成熟的理性化解成长中的烦恼,时刻准备迎接人生风雨的新考验,这才不失为教师的真本色。