部编版小学语文四年级下册 第六单元习作 我的“自画像”教学设计
我的“自画像”
【情境任务】
假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，就请你以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你吧。
【教学目标】
1. 找准自己的外貌特征和内在特征进行描写。
2. 用一定的描写方法把特征写清楚、写具体。
【课前准备】
1. 教学课件。
2. 填写构思图表的工作纸。
【课时安排】2 课时
【教学流程】
第一课时
导入：组织学生玩“猜猜他是谁”的游戏，请学生描述某一个同学的特征，可以说说他的外貌，也可以说说他的性格、爱好、特长等，在不说出他名字的情况下，请其他同学猜猜你描述的是谁。
小结：在描述一个人时如果能抓住他的特征，就容易判断出他是谁。
如果你在介绍自己时抓住了自己的特征进行描写，就可以给人留下鲜明的印象。
【设计意图】通过生动有趣的游戏活动营造轻松愉悦的课堂氛围，引入课题，激发学生写作动机。
找准外貌特征
1. 收集素材。
提问：你的外貌有什么特征？对照表格自己找一找，也可以请同伴帮忙找。
表中没有的可以补充在空白处（见下文表）。
2. 收集素材。
请同桌之间相互评价，挑选两三个最突出的外貌特征，作为写作的内容。
【设计意图】通过表格的形式搜集素材、降低写作难度，同桌互相评价、挑选素材、确定写作内容。
描写外貌特征
1. 片段练写。
（1）请学生对照表格，把自己最独特的两三个外貌特征写成一段通顺连贯的话。
教师提示学生要按照一定的顺序来写。
（2）学生自主写作，教师巡视指导。
2. 提炼指导。
（1）请几位学生朗读习作片段，教师启发其他同学边听边思考：
◎有没有把自己的外貌特征写具体、写清楚？
◎你喜欢哪个句子？说说喜欢的理由。
（2）学生结合习作片段中的相关语句，畅谈感想。
教师适时抛出问题：这几位同学分别按什么顺序写了自己的外貌？在学生充分思考和发言的基础上，教师引导学生提炼归纳出外貌描写的两个思路：
思路一：围绕主要特征，从多个角度展开。
思路二：先写主要特征，再写次要特征。
（3）小结。
写特征时，同学们可以用“围绕主要特征，从多个角度展开”或“先写主要特征，再写次要特征”的思路，也可以用自己喜欢的其他思路，把特征写得清楚、具体。
如果能恰当地运用比喻、夸张等修辞手法就更好了。
3. 评价修改。
（1）修改：请学生审视各自的片段描写，修改完善。
（2）交流：请学生在小组内交流，并根据以下标准，推选出一位同学的习作，与全班分享。
标准：
◎能按照一定顺序介绍清楚外貌特征。
◎能恰当地运用比喻、夸张等修辞手法。
（3）请被推选的学生汇报修改片段的情况，讨论：修改了哪些地方？修改得合理吗？【设计意图】把外貌特征写清楚、具体是本课的教学目标之一。
如何引导学生把自己最突出的外貌特征写得清楚、具体，两种写作顺序为学生思考提供了支架，帮助他们厘清思路。
通过片段练写、提炼指导、评价修改等环节，引导学生在教师传授和自主学习中，学会按照一定顺序进行外貌描写。
第二课时
找准内在特征
1. 收集素材。
（1）提问：在刚才“猜猜他是谁”的游戏中，有些同学是通过性格、爱好、特长等特征被我们猜中的。
可见，除了外貌特征外，这些内在特征也能帮助别人认识和记住我们。
请学生思考：你在性格、爱好、特长这些方面有什么特征呢？请和大家分享一下。
（2）请学生对照图表的提示，挑选内在特征，先自己想一想，再和同学说一说。
2. 挑选素材。
（1）请同桌相互评价，帮助对方挑选出最突出的两三个内在特征，作为写作的内容。
（2）我们需要通过具体事例向别人证明自己的特征。
请根据挑选的内在特征，思考符合该特征的具体事例，以关键词的形式填写构思表。
（3）评价修改：请同桌根据以下标准相互评价，如果不符合标准，请修改。
标准：事例能证明特征吗？
【设计意图】思维导图形式的图标提示可以降低难度，帮助学生更快更准确地找到自己的内在特征。
挑选素材有三个小环节，通过同桌互评、填构思表、评价修改为选材搭建支架。
描写内在特征
1. 思路指引。
教师提供如下两个习作片段，请学生品读，教师提示：从“中心句+ 一个事例”
“中心句 + 多个事例”这两种思路出发，结合具体事例，就可以把内在特征写得具体、清楚。
思路一：中心句 + 一个事例。
思路二：中心句 + 多个事例。
2. 片段练写。
（1）教师提示：课堂时间很有限，三个特征中选择一个来写，其他两个留在课后自主完成。
请学生对照构思图表，挑选一个内在特征，围绕事例写具体、写清楚。
教师提示：可以写出人物的动作、语言、神态、心理活动等，也可以从正面和侧面两个方面来写。
（2）学生自主写作，教师巡视指导。
3. 交流反思。
（1）小组内交换阅读片段，根据以下标准互相评价。
标准：
◎是否把内在特征写得具体、清楚？
◎哪些句子写得很精彩？
（2）小组推选优秀作品，朗读给全班同学听。
【设计意图】本环节，为了达成“把内在特征写具体、清楚”这一教学目标，设计了三个密切关联的教学环节，照应了四项基本教学原理：激活旧知、示证新知、运用新知、融会贯通。
通过这一系列的教学环节，达成了既定的教学目标，帮助学生完成了从“知”到“能”的飞跃。
文章巧连成篇
1. 完成初稿。
请学生把课堂上写作的外貌特征段落和其中一个内在特征段落连起来，为剩下的内在特征描写段落，加上合适的开头和结尾，就可以组合成整篇作文。
2. 交换评阅。
（1）同桌交换阅读作文，对照评价标准打分，看看能得到几颗星。
（2）请学生结合自己的想法和同学的建议，修改完善。
3. 课外延展。
（1）布置学生课后对照评价标准，修改初稿，誊写终稿。
张贴在班级墙报上，与同学分享。
（2）推荐阅读《我》和《我喜欢自己》这两个绘本，选择其中一本，用课堂上学到的写作方法为绘本里的图片重新配文字。
【设计意图】在学生写开头结尾之前，教师给出范例，打开学生思路。
评价阶段，将本节课的教学目标细化为评价标准，引导学生逐条参照、思索，使学生的反思有的放矢，修改有据可依。
部编版四年级语文下册《 习作：我的“自画像” 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像” 》教案设计一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编版四年级语文下册中的一篇习作。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，向读者展示一个真实的自己。
教材以贴近学生生活的内容，激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生在生活中有了一定的积累，对于自己的外貌、性格、爱好等方面有所了解。
但如何将这些特点生动、有趣地表达出来，对学生来说是一个挑战。
此外，学生在此阶段要注意语言的通顺、用词的恰当，以及句子的结构安排。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察自己，用具体、生动的语言描绘自己的外貌、性格、爱好等特点。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、表达等环节，提高自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会正确认识自己，培养自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用具体、生动的语言描绘自己的外貌、性格、爱好等特点。
2.教学难点：如何引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生观察自己，发现自己的特点，激发学生的写作兴趣。
2.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，提高学生的观察能力和表达能力。
3.范例式教学法：通过优秀范文的学习，让学生了解如何描绘自己的特点。
六. 教学准备1.准备学生的照片，用于引导学生观察自己。
2.准备优秀范文，用于学习参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示学生的照片，引导学生观察自己的外貌特点，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等。
学生相互交流，分享自己的观察结果。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生了解如何用语言描绘自己的特点。
学生阅读范文，思考如何用自己的语言来描述自己的外貌。
3.操练（10分钟）学生分成小组，相互描述自己的外貌特点。
教师巡回指导，给予学生适当的建议和修改。
4.巩固（10分钟）学生根据之前的描述，用自己的语言写一篇关于自己外貌的短文。
习作：《我的“自画像”》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《我的“自画像”》一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，学会用语言清晰地表达自己。
2. 培养学生运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的能力。
3. 引导学生正确认识自己，培养学生的自信心和自我表达能力。
二、教学内容1. 学习描写自己外貌特征和性格特点的方法。
2. 运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的“自画像”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用语言清晰地表达自己的外貌特征和性格特点，培养学生运用描写、比喻等手法，生动形象地描绘自己的能力。
2. 教学难点：如何引导学生正确认识自己，培养学生的自信心和自我表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件2. 学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：教师通过出示自己的“自画像”，引发学生对自我描绘的兴趣，引导学生思考如何用语言表达自己。
2. 新课导入：讲解描写自己外貌特征和性格特点的方法，引导学生学会观察和描述自己。
3. 课堂练习：学生按照教师指导的方法，进行自我观察和思考，用语言描述自己的外貌特征和性格特点。
4. 小组交流：学生相互分享自己的“自画像”，互相倾听、评价，教师给予指导和鼓励。
5. 展示提升：选取部分学生的作品进行展示，让学生在全体同学面前表达自己，培养自信心。
六、板书设计1. 《我的“自画像”》2. 外貌特征3. 性格特点4. 描写、比喻手法七、作业设计1. 学生根据课堂所学，修改和完善自己的“自画像”，可用文字和图画相结合的方式。
2. 家长参与评价，鼓励孩子正确认识自己，培养自信心和自我表达能力。
八、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对性地调整教学方法和策略。
2. 关注学生在课堂上的参与度和表现，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 深入研究教材，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
一、板书设计的原则1. 简洁明了：板书内容应该简洁明了，一目了然，避免冗长的文字，突出重点。
习作：我的“自画像”-部编版四年级语文下册教案
习作：我的“自画像”-部编版四年级语文下册教案一、教学目标1.了解自画像的概念，激发学生对绘画的兴趣；2.学生通过观察自己的特点表现自己的内在感受，从而了解自我，提高自我认知水平；3.通过练习绘画，提高学生的美术素养、想象力和手眼协调能力二、教学内容1.探究自画像的概念和形式；2.观察自己，了解自己，表现自己；3.练习自画像的绘制方法。
三、教学过程1.引入教师呈现自画像的图片，问学生知道自画像是什么吗？有谁会画自画像？为什么要画自画像？目的是为了了解自己。
在探究自画像的概念和形式的基础上，让学生激发对绘画的兴趣。
2.感知1.教师分别举起自己和学生的自画像，让学生观察差异，让学生说说自己的自画像中有哪些特点和自己心中的相似也许不同，让学生自由发言，并以此灌输学生人与人的差异性；2.让学生以自己为例，以采访的形式向身边的同学询问自己的特点、爱好、性格、习惯等内容，并让学生发表自己的观点，了解自我的同时也应学会尊重他人的不同。
3.练习1.教师通过演示，指导学生如何画出一个经典自画像；2.让学生再次观察自己的特点，依照自己的特点进行自画像的绘制，有条件的可以在学生自己的作品旁写出自己的感受；3.让学生交换自己的作品，每个学生要欣赏其他同学的自画像，学会观察，学会欣赏，学会小声积极评价。
4.总结让学生展示自己的作品，并主动发言，表达自己绘制自画像的过程、体验和感受。
四、教学反思通过本节课的教学，学生在探究自画像的概念和形式的基础上，了解了自我表达的重要性，同时也通过实际操作学会了绘制经典自画像并将自己的感受和特点融合其中。
在以后的学习和生活中，学生会更好地了解自己，认识到自己的特点，在自我发展过程中探究自己的兴趣爱好，从而增强自信和准确自身感知水平，也会学会欣赏、尊重和包容他人，成为一个充满爱心的人。
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像”》教案（精选7篇）
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像”》教案，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案篇1 教学目标1、能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2、能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3、写完后，与同伴和家人分享习作，再根据他们的建议修改。
教学过程一、激趣导入，明确目标。
1、聊聊“自画像”：同学们，什么是“自画像”？就是自己画自己。
你有给自己画过像吗？自画像能画什么呢？外貌、衣着、神态、动作，最主要的是体现出自己最突出的特点。
2、假如我们班新来了一位老师，他想尽快熟悉班里的同学，那就需要我们来介绍自己，前面的口语交际我们学着做了自我介绍，那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
每个人都是独特的，我们在介绍自己时，都要注意什么呢？外貌特点，性格特点，爱好和特长……二、认识不一样的自己。
我们都是与众不同的，每个人都有自己的特点，要选独特的人物特点来写。
1、外貌特点。
出示优秀片段，启发引领。
说说自己的外貌。
一位同学上台描述，其他同学点评、提意见。
身材、长相、衣着，抓住其中最突出的特点介绍，不要面面俱到，典型特点的描写要生动。
2、性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象，便离不开具体生动的事例，以此来突出性格特点。
通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段，教师巡视指导。
写后，交流片段，师生共同点评修改。
3、爱好特长，优点缺点。
介绍自己时，为了让别人更好地了解自己，还可以介绍哪些情况呢？可以介绍自己的爱好和特长，说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
三、明确要求，指导习作。
人教部编版四年级下册语文《习作我的“自画像”》教学设计
人教部编版四年级下册语文《习作我的“自画像”》教学设计一. 教材分析人教部编版四年级下册语文《习作我的“自画像”》是一篇指导学生如何进行自我介绍的作文。
教材通过提供一个自我探索和自我表达的平台，旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
学生需要通过对自己的外貌、性格、爱好等方面进行观察和思考，然后运用恰当的词语和句式将自己的特点表达出来。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们能够通过观察自己的外貌和行为来描述自己的特点。
然而，他们在运用恰当的词语和句式表达自己的特点方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，同时提供适当的词语和句式供学生选择和使用。
三. 教学目标1.能够通过观察和思考，用恰当的词语和句式描述自己的外貌和性格特点。
2.能够运用恰当的修辞手法，使自己的描述更加生动有趣。
3.能够通过自我介绍，增进同学之间的了解和交流。
四. 教学重难点1.教学重点：能够用恰当的词语和句式描述自己的外貌和性格特点。
2.教学难点：能够运用恰当的修辞手法，使自己的描述更加生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问和示范，引导学生观察和思考自己的特点，并运用恰当的词语和句式进行表达。
2.互动法：教师学生进行小组讨论和分享，让学生互相交流和反馈，提高他们的表达能力和交流能力。
3.示范法：教师通过自己的示范和学生的模仿，让学生学会运用恰当的修辞手法，使自己的描述更加生动有趣。
六. 教学准备1.教学课件：教师需要准备相关的教学课件，包括图片、词语和句式等，以便在教学过程中进行展示和引导。
2.练习纸：教师需要准备练习纸，以便学生在课堂上进行练习和反馈。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些动物和植物的画像，引导学生思考：画像中的动物和植物有什么特点？它们的特点是如何通过画笔表现出来的？学生回答后，教师总结：今天我们要学习的是如何通过文字来描述自己的特点。
四年级下册语文教案-《我的“自画像”》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自画像相关的实际问题，如如何描述自己的眼睛、性格等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识进行自画像创作。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解自画像的基本概念。自画像就是用语言描绘自己的外貌和性格特点。它是自我表达的一种方式，能帮助我们更好地认识自己，也能让他人了解我们。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中作者如何进行自画像。这个案例展示了如何运用生动的语言和修辞手法来描绘自己。
-写作技巧：指导学生掌握写作结构，如何开头、发展、结尾，使文章内容连贯、有趣。
-举例：引导学生模仿课文的结构，先总体描述外貌，再详细描绘各个部分，最后表达内心感受。
2.教学难点
-修辞手法的运用：对于四年级学生来说，如何巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法进行写作具有一定的难度。
-解决方法：教师可通过举例、练习、互评等方式，让学生在实际操作中逐步掌握修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“自画像在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在课程结束后，我也在思考如何更好地将学生的生活经验与写作相结合。毕竟，写作源于生活，高于生活。我打算在接下来的写作练习中，鼓励学生从自己的生活经历中寻找灵感，写出更加真实、有感染力的“自画像”。
部编版四年级语文下册《 习作：我的“自画像” 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》教案设计一、教学目标1.了解“自画像”写作的基本要求和特点。
2.培养学生观察、描写、表达的能力。
3.提高学生对自身形象的认知和表达能力。
二、教学重点1.明确“自画像”的写作主题和写作要求。
2.引导学生用细致的描写展现自己的特点。
3.培养学生良好的审美观念和表达能力。
三、教学难点1.如何突出自己的特点，使“自画像”更生动。
2.如何用简洁明了的语言表达自己的个性。
四、教学过程第一课时：导入1.利用图片展示不同类型的自画像，让学生观察并讨论。
2.引导学生谈论自画像的特点和表现形式。
第二课时：讲解1.讲解“自画像”写作的基本要求和写作技巧。
2.分析范例作品，引导学生理解优秀自画像的特点。
第三课时：练习1.学生进行“我的自画像”写作练习，鼓励他们用生动的语言表达自己的特点。
2.互相交流作品，学生可以提出建议和分享感想。
第四课时：展示1.学生选择优秀作品进行展示，共同欣赏和学习。
2.教师给予肯定和建议，帮助学生进一步提高作品质量。
五、课堂作业1.继续完善自己的“自画像”作品，注意语言表达的准确性和生动性。
2.准备展示或朗读自己的作品，展示自信和个性。
六、教学反思1.教学过程中是否充分引导学生发挥创造力？2.学生对自画像的理解和表达能力有何提高？3.如何更好地激发学生对写作的兴趣和热情？通过本节课的设计，学生能够了解自画像写作的基本要求，培养自我认知和表达能力，同时也提高了审美观念和语言表达能力。
希望学生在创作中能够展现个性，自信并享受写作的过程。
部编版四年级下册《习作：我的“自画像”》教学设计
《习作：我的“自画像”》教学设计【核心素养目标】1.文化自信：发现自身闪光点，增强学生的习作自信。
2.语言运用：能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点。
3.思维能力：能用具体的事例说明，抓住其典型特征介绍得更真实、更丰富。
4.审美创造：在能主动分享习作的过程中，更好地了解自己，发现自己身上的闪光点。
【教材分析】本次习作，教师可以根据教材提示，帮助学生打开习作思路。
第一，抓外貌特点，要有选择地写外貌，注意抓住自己主要的特点来写，不需要面面俱到。
第二，选择典型的事例要突出性格特点。
三年级下学期，学生已经练习写过他人的特点。
本次练习由写他人转为写自己，习作指导前可以回忆三年级的习作要领，人的性格特点也具有多面性，教师要充分利用泡泡提示学生，既可以写自己的优点，也可以写自己的缺点，而且要通过典型事例来介绍，这才能写出活生生的自己。
第三，写爱好和特长也要有选择性。
每个人都有自己的爱好与特长，有些同学的爱好与特长是比较广泛的，不必要全部写出来，选择自己最大的爱好，和最擅长的特长来写就可以了。
之后，教师要指导学生把素材组合起来。
可以先介绍自己的基本情况和外貌特点，选择其中一个特点详细写;接着写性格特点，通过具体的事例来表现；然后写自己的爱好和特长，也要用事例说话；最后写结尾，点明这就是我，也可以自然结束。
【教学目标】1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2.能主动分享习作，再根据他们的建议修改习作。
【教学重点】能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并用具体的事例说明写作时能详略得当。
【教学难点】能主动分享习作，再根据他们的建议修改习作。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
人教部编版四年级下册语文《习作：我的“自画像”》教学设计
人教部编版四年级下册语文《习作：我的“自画像”》教学设计一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。
这篇习作要求学生通过绘画或写作的方式，介绍自己的外貌、性格、兴趣等特征，让学生学会通过具体事例表现自己的特点。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自我，乐于表达，为学生的写作提供了丰富的素材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对自我的认识不够深入；2. 选用素材不够新颖；3. 表达方式较为单一。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发现自己的特点，激发他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察、思考，更深入地认识自己，乐于表达自己的特点；2.引导学生运用具体事例表现自己的特点，提高写作能力；3.培养学生热爱生活、自信自强的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现自己的特点，乐于表达；2.教学难点：如何选用新颖的素材，运用生动的描绘表现自己的特点。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点；2.范例教学：教师展示优秀范文，让学生借鉴、模仿，提高写作水平；3.小组合作学习：学生互相评价、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.准备优秀范文，用于参考和模仿；2.准备写作素材，帮助学生拓展思路；3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来谈谈自己的特点，请大家积极参与，展现自我。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生欣赏、借鉴。
同时，教师引导学生分析范文中的写作方法，如选用素材、描绘手法等。
3.操练（10分钟）教师发放写作素材，引导学生结合自己的实际，选择合适的素材进行写作。
学生在纸上进行初稿创作，教师巡回指导，给予个别辅导。
部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》教案
部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》教案一. 教材分析部编人教版四年级下册语文《习作我的“自画像”》这篇课文，旨在让学生通过自我描述，学会如何用语言表达自己的特点和个性。
课文内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣和积极性。
本课时的教学，让学生在了解课文内容的基础上，学会如何描写自己的外貌、性格、爱好等，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但学生在写作过程中，往往对自己的特点和个性把握不准，不知道如何用语言表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解课文内容，通过自我描述，学会如何用语言表达自己的特点和个性。
2.过程与方法：学生通过观察自己，发现自己的特点，培养学生的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生学会欣赏自己，增强自信心，培养良好的自我认知。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过自我描述，用语言表达自己的特点和个性。
2.教学难点：学生学会如何观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的语言进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过设置情境，引导学生观察自己，发现自己的特点。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力。
3.示范教学法：教师以自己的为例，示范如何描述自己的特点，引导学生进行模仿。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料。
2.学生准备：学生预习课文，对自己进行观察，发现自己的特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想把自己的特点告诉别人？从而引出本课的主题《习作我的“自画像”》。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，学生自读课文，了解课文描述了一个怎样的自己。