小学生写字教学研究
行动研究报告小学写字教学
行动研究报告小学写字教学行动研究报告：小学写字教学一、研究目的和背景小学写字教学是培养学生良好的书写能力的重要环节。
然而，实际教学中，很多学生存在写字不工整、字形不规范等问题。
为了改善学生写字能力，提高写字质量，本次研究旨在探索有效的小学写字教学方法和策略。
二、研究方法1.实施时间：本次研究历时两个月。
2.研究对象：选取一所小学三年级的两个班级作为研究对象，每个班级30名学生。
3.研究内容：针对学生写字问题，采用分析、实验、总结等方法，探索适合小学生的写字教学方法和策略。
三、实施步骤1.调查分析阶段：通过问卷和观察，了解学生在写字过程中存在的问题，包括书写速度慢、字形不准确等。
2.教学设计阶段：根据调查结果，设计了一套系统的写字教学方案，首先进行基本笔画和字形的练习，然后逐步引入逐字模仿和组字练习。
3.教学实施阶段：在两个班级中实施教学方案，并记录学生的学习情况和写字进步。
4.教学总结阶段：对实施效果进行总结和分析，总结教学中的成功经验和不足之处。
四、实施成果1.学生写字速度得到提高：经过两个月的教学实施，大部分学生的书写速度明显提升，完成字数也有明显增加。
2.学生字形规范度提高：通过系统的训练，学生的字形变得规范整齐，笔画结构变得清晰，纸面布局也更加整洁。
3.学生对写字的兴趣增加：教学过程中，通过多种形式的激励措施，使学生对写字产生了浓厚的兴趣，提高了主动学习的积极性。
五、总结和反思1.教学方法的重要性：通过本次研究，我深刻认识到合理有效的教学方法对学生写字能力的提高至关重要。
2.个别辅导的重要性：在实施过程中，我发现一些学生的写字问题较为突出，需要进行个别指导和辅导，以达到最大效果。
3.与学生互动：学生具有特定的自我认知和学习习惯，因此，在教学过程中，充分倾听学生的意见和建议，与学生形成良好的互动，可提高教学效果。
六、改进建议1.多样化的教学资源：在教学过程中，增加多种形式的教学资源，如电子板书、动画视频等。
小学低年级写字教学课题研究
小学低年级写字教学课题研究
写字是学生必备的一项基本技能，是培养学生正确的书写姿势，提高学生写字速度和书写质量的重要途径。
而在小学低年级，针对
学生进行针对性的写字教学有着重要的意义。
本文通过梳理国内外文献及调查问卷的研究结果，探讨了小学
低年级写字教学的现状和存在的问题，并提出了一些针对性的解决
措施。
首先，小学低年级存在着学生写字速度和书写质量不高的问题。
针对这一问题，教师应该通过多种技术手段如教学演示、模仿、练
等来教授学生正确的书写技巧、手势动作和书写规范等。
其次，小学低年级学生研究兴趣不高、研究压力大等问题也不
容忽视。
针对这一问题，教师应该结合学生的实际情况，采用多种
活动方式如唱歌、跳舞、绘画、游戏等丰富教学内容，增强学生的
兴趣，缓解研究的压力，从而达到优化教学效果的目的。
最后，小学低年级教学环境、教学设备等条件存在不足，也是
制约教学效果的重要因素。
因此，学校应该加大投入，提高教学环
境和设备水平，为学生提供更好的研究环境和更高效的教学设备，
从而提高教学效果。
综上，小学低年级写字教学需要采取措施，教师应该根据学生
的实际情况，综合采用多种手段，提高学生的兴趣，优化教学效果。
关于写字教学的研究报告
关于写字教学的研究报告写字教学的研究报告一、引言写字是人类最基本、最重要的交流方式之一，通过书写可以记录、传播和保存人类的文化、思想和知识。
因此，写字教学在学校教育中起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨写字教学的有效方法，以提高学生的书写能力和理解能力。
二、方法该研究通过实地观察和问卷调查的方式进行。
首先，我们在两所小学的一年级教室中进行了实地观察，记录了学生的写字过程和表现。
接着，我们发放了一份问卷给学生和他们的老师，了解他们对写字教学的看法和建议。
三、结果观察结果显示，写字教学在学生中普遍存在以下问题：一些学生书写习惯不良，存在字形模糊、大小不一等问题；有些学生对字形结构和笔画顺序缺乏正确理解；一些学生对书写任务理解不透彻，无法准确表达自己的思想。
问卷调查结果显示，学生和教师对写字教学普遍缺乏兴趣和动力。
许多学生认为书写是枯燥无味的任务，很难保持对写字的积极性。
同时，教师也表示在教学中存在时间和资源的限制，导致不能给予学生足够的个别指导。
四、讨论基于研究结果，我们认为写字教学需要改进的地方主要包括以下几个方面：1. 引入趣味教学法：通过增加互动和游戏元素，吸引学生对写字感兴趣，促进他们的学习动力。
例如，可以设计一些有趣的写字游戏，使学生在游戏中提高书写能力。
2. 个别指导：教师应花更多的时间与每个学生交流和指导，帮助他们纠正写字习惯和提高字形准确性。
此外，可以设立一些小组讨论活动，鼓励学生相互分享和学习。
3. 创造积极的学习环境：提供良好的写字工具和资源，创造一个积极、鼓励的学习氛围。
此外，还可以定期组织书法比赛和展览，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、结论通过本研究，我们了解到了写字教学存在的问题和改进的方向。
在写字教学中引入趣味教学法、个别指导和创造积极的学习环境是提高学生写字能力和兴趣的有效方法。
我们相信，通过改进写字教学，学生的写字水平将会得到显著提高，同时也会增强他们对写字的兴趣和理解能力。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告关键信息：1、课题名称：《小学低年级写字指导方法研究》2、研究目的：探索有效的小学低年级写字指导方法，提高学生写字水平3、研究时间：＿___________________4、研究团队成员：＿___________________5、研究经费：＿___________________11 引言111 写字在小学低年级教育中的重要性112 本课题研究的背景和意义12 研究目标121 明确小学低年级学生写字的基本要求和标准122 分析影响小学低年级学生写字水平的因素123 探索适合小学低年级学生的写字指导方法和策略124 制定有效的写字教学评价体系13 研究内容131 小学低年级学生写字习惯的培养132 写字教学中基本笔画和笔顺的指导133 写字姿势和握笔方法的纠正与训练134 如何利用多媒体等工具提高写字教学效果135 与家长合作，共同促进学生写字水平的提升14 研究方法141 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外写字教学的现状和研究成果142 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生写字的现状和存在的问题143 实验研究法：在部分班级进行写字教学实验，对比不同教学方法的效果144 案例分析法：选取典型学生和教学案例进行深入分析，总结经验教训15 研究步骤151 第一阶段：准备阶段1511 组建研究团队，明确分工1512 查阅文献，制定研究方案1513 准备研究所需的材料和设备152 第二阶段：实施阶段1521 开展调查研究，了解现状1522 进行实验研究，实施不同的写字教学方法1523 定期组织研讨，调整研究方案153 第三阶段：总结阶段1531 收集、整理研究资料1532 分析研究数据，撰写课题报告1533 总结研究成果，提出改进建议16 预期成果161 形成一套系统的小学低年级写字指导方法和策略162 撰写高质量的课题研究报告163 整理优秀写字教学案例集164 提高学生的写字水平和书写规范程度17 研究团队171 课题负责人：＿___________________172 主要成员：＿___________________18 研究经费预算181 资料费：购买相关书籍、期刊等资料的费用182 调研费：开展问卷调查、访谈等调研活动的费用183 设备费：购置写字教学所需的设备和工具的费用184 会议费：组织课题研讨、交流等会议的费用185 劳务费：支付参与研究人员的劳务报酬186 其他费用：包括研究过程中的不可预见费用19 研究保障191 组织保障：成立课题研究领导小组，加强对研究工作的组织和协调192 制度保障：建立健全课题研究的各项制度，确保研究工作的规范有序进行193 技术保障：邀请专家进行指导，提高研究的科学性和专业性110 注意事项1101 严格按照研究方案进行研究，确保研究的科学性和有效性1102 注重研究资料的收集和整理，保证研究数据的真实性和可靠性1103 加强团队成员之间的沟通与协作，及时解决研究过程中出现的问题1104 遵守学术道德规范，杜绝抄袭、剽窃等学术不端行为。
新时期小学低年级写字教学研究
新时期小学低年级写字教学研究1. 引言1.1 研究背景在小学低年级的写字教学中，一直存在着诸多问题，比如学生写字能力的不足、写字习惯不规范、字形不工整等。
这些问题不仅会影响学生的审美能力和综合素养，还会对学生未来的学习和工作产生负面影响。
随着时代的发展和教育理念的更新，有必要研究探索新时期小学低年级写字教学的新方法，以提高学生的写字水平和质量。
本研究旨在深入了解小学低年级写字教学的现状，发现问题所在，探索有效的改进方法，为未来的教学实践提供理论和实践支持。
通过本次研究，不仅可以为小学低年级的写字教学提供参考和借鉴，还可以推动教育教学改革，促进学生综合素养的提升。
【研究背景】的内容完成。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新时期小学低年级写字教学的现状和问题，寻找适合当前学生学习和发展的最佳教学方法。
通过对文学教育在小学低年级的重要性进行分析与论证，为提升学生的写字水平和培养他们的写作能力提供依据和支持。
通过分析现阶段小学低年级写字教学存在的问题，找出不足之处并提出相应的解决方案和改进建议。
通过实践案例分析，探索有效的教学方法和策略，并对教学效果进行评估和总结。
最终旨在为新时期小学低年级写字教学提供参考和借鉴，进一步完善教学体系，提升教学质量，促进学生写字能力的全面发展。
【研究目的结束】1.3 研究意义随着社会的发展和教育的进步，小学低年级写字教学在新时期面临着许多挑战和机遇。
对该领域展开深入研究具有重要的意义。
小学低年级是培养学生正确的写字姿势和书写习惯的关键时期，写字教育对于学生的发展具有至关重要的作用。
通过研究新时期小学低年级写字教学的新方法，可以有效提高学生的写字水平和书写效率，为学生提供更好的教育资源和学习条件。
进一步探索小学低年级写字教学，有助于促进教师的教学方法创新和教学质量的提升，提升学校的教育教学水平和整体竞争力。
研究新时期小学低年级写字教学具有重要的实践意义和理论意义，有助于推动教育教学改革，培养更多书写规范、字迹工整的优秀学生。
小学低年级写字指导方法研究课题报告
小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。
2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。
3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。
4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。
5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。
六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。
2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。
3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。
本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。
具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。
研究对象为本校一至二年级的全体学生。
为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。
实验周期为半年，分为三个阶段。
第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。
第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。
第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。
为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。
小学低年级写字教学问题研究
小学低年级写字教学问题研究引言：写字是小学生学习语文的重要内容之一，写字教学对于培养学生正确的书写习惯和提升他们的书写水平至关重要。
小学低年级的学生在写字过程中存在着一些常见的问题，如笔画不连贯、错位习惯、字形不标准等。
本文将详细研究并探讨小学低年级写字教学中可能出现的问题及相应的解决方案。
1. 笔画不连贯：小学低年级的学生往往在写字的过程中没有掌握好笔画的顺序和连贯性，导致字的书写不流畅。
2. 错位习惯：有些学生在书写时容易让字母或汉字之间的间隔不均匀，造成字的排列不整齐。
3. 字形不标准：小学低年级的学生对于笔画的写法和字形的规范掌握不够，导致字形形状不准确。
4. 不注重书写规范：有些学生在写字的过程中缺乏对书写规范的重视，草率马虎，导致字的书写效果不佳。
二、解决上述问题的教学策略：1. 通过模仿和游戏练习提高笔画连贯性：老师可以通过模仿和游戏的方式引导学生掌握汉字的笔画顺序和连贯性。
可以通过手指书写的方式引导学生跟随老师的示范，模仿正确的笔画顺序，提高书写的连贯性。
2. 指导学生按规定间距书写：老师在指导学生书写时应着重强调字母或汉字之间的间隔要保持统一和均匀，可以提前在黑板上画出标准的格线，让学生按照格线进行书写练习，培养他们的正确书写习惯。
3. 练习规范字形的写法：老师可以通过多次示范和多次练习的方式引导学生掌握汉字的正确字形。
教师还可以结合图画、故事等方式，让学生更好地理解汉字的意义和构造。
4. 强调书写规范的重要性：老师可以通过课堂上的书写检查、书写比赛等方式强调学生对书写规范的重视。
还可以在批改学生练习册时及时给予反馈和指导，帮助学生更好地改正书写错误，提高书写质量。
三、小学低年级写字教学的注意事项：1. 充分调动学生的学习积极性：教师要利用适当的教学方法和手段，调动学生学习汉字的积极性。
可通过制作贴纸、印章等活动激发学生对写字的兴趣，使他们在写字过程中感到快乐。
2. 培养学生的观察力：教师在教学中应着重培养学生的观察力，让他们注意到字形的细节和规范，提高他们对书写的敏感性。
低年级写字教学策略的研究
低年级写字教学策略的研究写字是小学生学习过程中的重要一环，良好的写字能力不仅有助于提升学习成绩，还能培养学生的动手能力和审美观。
低年级学生的写字技能往往较差，这对他们的学习造成了不小的影响。
本文将围绕低年级写字教学策略展开研究，探讨如何有效提升学生的写字能力。
一、低年级写字教学的特点低年级学生的写字教学存在着一些特点，首先是学生的认知能力较弱，对笔画的认识和掌握能力有限。
低年级学生的动手能力和专注力较差，很容易出现字迹潦草的情况。
低年级学生的学习态度较为不稳定，多数学生对写字课程缺乏兴趣。
1. 引导学生培养正确的写字习惯要想提高学生的写字能力，首先要引导学生养成良好的写字习惯。
教师可以通过示范、引导和激励等方式，帮助学生养成正确的写字姿势、正确握笔方法和正确的笔画顺序。
教师还应该加强对学生的监督，及时指正学生的错误写字习惯，促使学生养成正确的写字习惯。
2. 创设积极的学习氛围低年级学生的注意力不集中，教师需要创设积极的学习氛围来吸引学生的注意力。
在写字课上，教师可以通过课堂布置、教学素材和教学方式等多种手段，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习写字的兴趣。
教师还可以利用奖励激励的方式，鼓励学生多多练习，提高写字水平。
3. 创新写字教学内容在写字教学中，教师可以通过创新教学内容，吸引学生的注意力，激发他们学习写字的热情。
可以通过讲解笔画的基本知识、介绍各种常见字的结构特点等方式，让学生了解不同字的写法规律，激发他们学习写字的兴趣。
在教学过程中，教师还可以使用多媒体手段，展示生动有趣的写字教学内容，提高学习效果。
4. 注重对学生写字能力的训练为了提高学生的写字能力，教师需要注重对学生写字能力的系统训练。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，设置不同难度的写字任务，针对学生存在的问题进行有针对性的训练。
对于基础较弱的学生可以进行基础写字技能的训练，对于进阶较快的学生可以进行书法技能的训练。
5. 多方位评价学生的写字水平为了全面了解学生的写字水平，教师需要进行全方位的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生写字教学研究【内容摘要】课题研究立足于素质教育的高度，以硬笔书法为主，着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。
2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。
3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。
4、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。
【关键词】素质教育写字兴趣写字习惯有效措施【正文】一、课题提出的背景及意义。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。
首先教师本身写字水平参差不齐，对书法了解甚少，在指导上就很难到位。
其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。
对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。
由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。
作为语文教学课改一部分的写字教学怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后学生的发展奠定基础呢？我们在写字教学的过程中，不要让学生为写字而写字，而要从实施素质教育和培养“四有新人”的高度出发，通过写字来学习中国的优秀传统文化，也就是说，写字教学首先要立足于爱国主义教育，传承中国的传统文化。
其次，让学生明白习字是一项长期的艰苦的劳动，是对毅力的磨练。
没有惜时守信、讲求质量的认真态度，没有不怕困难、积极进取的坚强意志，没有坚忍不拔、善始善终的持之以恒的决心，是写不好字的，将来也不可能做好工作。
第三是对学生进行文学素养教育。
学习写字，当然是离不开文字内容的，特别是在学习的过程中，学生也要接触到许多字帖，有相当多的字帖，他们其实都是我们古代的文化精髓，都有其深刻的文化内涵，学生在练习的过程小，能从中汲取文学营养，提高文化修养。
它们所涉及到的中国的历史、古典哲学、美学等方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，促进学生智力的发展，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。
写字是艺术的创造，学会写字是本领，欣赏好的字是享受，教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。
所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革，如何在写字教学中激发学生的兴趣，提高学生写字的水平，同时又提升他们的审美能力呢？在2006年开始我就以本人所教的教学班开始，以写字教学为特色进行小范围的研究试验，两年之后，我所任教的教学班学生不仅写字水平有了明显的提高，而且学生的语文素养以及书写习惯也有很大程度的进步。
于是2009年我提出《小学生写字教学研究》课题的申请，学校校长和教导主任极为重视，联合低年级语文教师，我们组成了《小学生写字教学研究》课题研究小组。
我校课题组老师通力协作，求实创新，带领学生开展了丰富多采的写字教学研究活动，达到了课题研究的预设目标。
实验班的学生，写字水平比对比班有较大增长，综合素质普遍增强，受到学校老师、学生家长乃至社会各界的一致好评。
在全面实施素质教育的今天，特别是在当前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。
写字是小学生必须掌握的一项技能。
字如其人，好字给人一种赏心悦目的感觉。
你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。
练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，练字先练心，心不静不写字。
写字，修身、养性三位一体，为学生的一生打好坚实的基础。
二、课题研究的理论依据。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
”众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质。
那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质；一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高国民素质又何从淡起呢?可以说纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学与课改的理念是吻合的。
《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。
三、课题研究的目标通过本课题的研究，面向全体学生，练字与练人相结合为目的。
使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。
（1）师生双边共同参与练字活动，提高认识，统一思想，增强集体荣誉感、责任感，逐步形成团结协作氛围。
（2）加强写字教学，使师生练字的兴趣越来越浓，教师的课堂板书逐渐工整、规范，能使全校教师坚持认真书写教案，使练字能较快地服务于课堂教学。
同时教师要率先垂范做学生的榜样。
（3）加大展示力度，扩大展示面积，师生全员参与评价。
树立学生写好字的自信心。
四、课题研究的主要内容；课题研究立足于素质教育的高度，以硬笔书法为主，着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。
2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。
3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。
4、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。
五、课题研究的步骤；1、课题组教师明确肩负的责任，培训课题组成员。
承担本课题研究的成员有学校校长、教导主任和德才兼备的低年级语文教师。
我们明确分工，营造学生书写的大环境，研究班级配备书写专栏。
俗话说：“打铁还须自身硬”。
教师要想学生写好字，必须提高自身的写字水平。
在教导主任的组织下有我就：教师的自信心和教师对学生的自信心；写字前的准备；写字的基本要求、基本笔画的写法对研究小组的老师进行开题前的培训。
（以下为培训简要内容）相信每一个孩子都能写好字在写字的过程中我们首先培养孩子做人：周周正正写字，堂堂正正做人。
第二、培养孩子“静下心，坐下来，钻进去”的良好的学习习惯，音乐声就是信号，音乐响起，孩子们马上进入状态，第三，培养孩子的自信心，让孩子学会欣赏自己。
写字前的准备一二年级学生首先要学会用铅笔。
铅笔太尖容易滑破纸张，太顿写出来的字没有力量，因此铅笔一定要尖圆适度。
写字的基本要求学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。
常言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。
”小学生要从小养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。
书写姿势：书写时做到：头正、身直、臂开、足平。
执笔方法：用拇指、食指和中指捏笔，笔杆紧贴虎口，无名指和小指紧挨中指，虚拳食指，小指紧贴纸面。
捏笔要松紧适度，过松运笔无力，笔力不达；过紧则肌肉疲劳，行笔不畅。
执笔的三指与笔尖约为1寸。
眼睛离桌面约为1尺，胸脯离桌子约为一拳头。
这就是写字教学中我们老师强调的：一尺、一寸、一拳。
基本笔画写法横的作用与写法长横在一个字中起承上覆下的作用。
绝大多数的汉字都有横画和以横起笔的笔画。
横分为长横和短横。
长横起笔稍轻，向下请按，然后向右自然回锋，以保持字的平衡。
短横可尖式起笔，右部向上稍斜，略顿。
三正五士丰干年再口诀：轻起轻行重收笔。
竖的作用和写法竖画在汉字中起立柱和支撑作用。
竖画分垂露竖和悬针竖，不管垂露竖和悬针竖均起笔稍顿，然后行笔直下。
垂露竖在收笔时略顿回锋；悬针竖则正中出锋。
悬针竖多在一个字的正中且是最后一笔。
竖画中也有短斜竖，是竖画楷书的变形，以显示汉字楷书的灵气。
悬针竖：中甲申巾斤千垂露竖：木不未性他相短斜竖：田五口凹花电口诀：起笔重按行笔稳，正直不斜应遒劲。
悬针出锋垂露顿，短竖斜度应酌斟。
撇的作用和写法撇的伸缩在一个字中起保持平衡的作用。
楷书中撇是由右向左的笔画，写撇时，起笔先向右按，然后转变方向，向左行笔，由重到轻，收笔出锋。
在书写时，如平撇，斜撇，竖撇、弧撇等，应根据撇在汉字中不同的位置，采用不同的写法，一字多撇，要注意撇有变化。
长撇：人及乃大今平撇：千瓜采爱受短撇：牛生午年失竖撇：月用胆斤斥口诀：起笔右按左下行，行笔由重徐徐轻。
收笔出锋勿草率，斜度弧度要适中。
捺的作用和写法捺画的伸缩在汉字中起保持平衡的作用。
分斜捺和平捺。
楷书的斜捺起笔滑行呈尖状，一波三折捺出脚，行笔由轻到重，捺处稍驻，然后向后平拖，自然出锋，写捺时要注意运笔的方向和轻重的变化，平捺起笔略顿，角度稍平，写法同上。
斜捺：人个今大又文平捺：之这道进延廷口诀：起笔轻滑右下行，捺角稍驻后出锋。
平捺斜捺角度异，起笔收笔分重轻。
点的作用和写法点在汉字中形式多变，小巧灵活，虽位置、方向、大小、长短不同，但运笔方法基本一致。
点有多种形式，如：斜点、长点、左点、右点、点提、点撇等，在不同字中有不同的出现形式，如：两点水、三点水，左右点，上下点，相向点，相背点，心字点，四点底等。
点是孩子基本笔画的书写基础，所有笔画都是由点向不同方向延伸的。
点在一个字中主要起保持平衡、点缀和填补空白的作用。
点的写法：以右点为例，点起笔为尖状，向右下方边行边按，收笔略顿回锋。
我平时就很简单交给学生方法也是口诀：轻起重按回成点。
上下点和左右点的口诀是：上点下点当呼应，左点右点应顾盼。
钩的作用和写法楷书的钩画很多，是依附于横、竖、弯等笔画的连带笔画。
钩可使笔画产生动势，改变笔画的收笔方向，起连带和呼应的作用。
如：横钩。
竖钩、斜钩、横折钩、竖折折钩、横折弯钩、竖弯钩、横折折钩等。
斜钩时应在横、竖、弯等笔画结束处顿笔转向挑出，快速出锋。
口诀：横、竖、弯后连带钩，略顿出锋向不同。
角度大小要适度，出锋长短要适中。
2、加强实验班级写字教学环境的布置一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。
因而我校将重视写字教学环境的布置，我们在校内设立书法长廊、书法室，展示全校师生每周练字情况，每个教室都有“写字专栏”，展示学生作品，以激励和鞭策全校学生刻苦练字，并逐步达到“练字、练人”的目的。
3、把写字教学深入到课堂教学领域加强对学生进行严格的写字训练，我校借鉴和研究写字课的课堂结构，并逐步尝试：“讲析—练习—反馈”新授课教学结构；“温故—巩固—迁移”复习课教学结构；“展示—评析—练习”反馈课教学结构，以及“展示—欣赏—内化”欣赏课教学结构等四种不同类型的课堂教学模式。