高考实验题典型错解分析对物理实验教学及新高考的启示——以2016
高考物理实验题对中学物理实验教学的启示
高考物理实验题对中学物理实验教学的启示作者：王胜春来源：《黑龙江教育·中学》2016年第09期高考中的物理实验题是物理知识与实际问题的有机融合，考查学生在一定约束的条件下解决实际问题的能力，既具有实践性又具有理论性，既涉及相关知识又含有知识的应用，是学科素养的高度体现，因此，实验教学对于全面落实培养科学素养的目标，具有不可替代的特殊作用。
近几年的高考物理实验题在命制思路上力图贯彻新课程的基本理念，体现实验在发展学生的实验探究能力和提高学生科学素养方面的重要价值。
下面我以一道2016年高考物理电学实验试题为例，谈谈其中蕴含的思想和方法以及对中学物理实验教学的启示。
一、试题分析1. 试题再现某同学利用图1（a）所示电路测量量程为2.5 V的电压表V的内阻（内阻为数千欧姆），可供选择的器材有：电阻箱R（最大阻值99 999.9 Ω），滑动变阻器R1（最大阻值50 Ω），滑动变阻器R2（最大阻值5 000Ω），直流电源E（电动势3 V），开关1个，导线若干。
图1实验步骤如下：①按电路原理图1（a）连接线路；②将电阻箱阻值调节为0，将滑动变阻器的滑片移到与图1（a）中最左端所对应的位置，闭合开关S；③调节滑动变阻器，使电压表满偏；④保持滑动变阻器滑片的位置不变，调节电阻箱阻值，使电压表的示数为2.00 V，记下电阻箱的阻值。
回答下列问题：（1）实验中应选择滑动变阻器（填“R1”或“R2”）。
（2）根据图1（a）所示电路将图1（b）中实物图连线。
（3）实验步骤④中记录的电阻箱阻值为630.0 Ω，若认为调节电阻箱时滑动变阻器上的分压不变，计算可得电压表的内阻为________Ω（结果保留到个位）。
（4）如果此电压表是由一个表头和电阻串联构成的，可推断该表头的满刻度电流为________（填正确答案标号）。
A. 100 μAB. 250 μAC. 500 μAD. 1 mA2. 试题特点本题不是教材的实验，也不是考纲中明确要求的实验.该试题给出了实验电路图和实验步骤。
2016年江苏物理高考试卷分析
稳中有变表现在5个方面
一是主要考查基本概念和基本规律的理解和推理能 力，考查指向明确，知识点分布广（表现在选择 题上）。 二是考题能力立意更加明显。对物理思维能力的考 查要求在提升，注重物理思想、物理思维、物理 过程分析和运用数学工具解决实际问题能力的考 查－计算题的考查尤为明显。力学计算题难度提 高，而且加强与数学对接与2015年一样仍为第14题， 这种改动是合理和必要的 。
一、2016年江苏物理高考试卷分析 • （一）总体评价
2、注重源于生活的真实情景 2016年江苏高考物理卷延续了“新颖、灵 活、平实”的风格。 试题素材丰富，贴近现实生活，绝大 多数试题基于实际情境，考生对多数素材比 较熟悉。 例如“天宫一号”“回旋加速 器”“猫抓桌布”“电吉他”“变压 器”“高压锅”……让人感到物理道理并不 深奥，科学就在你我身边。
高压锅
A． [选修 3?3]（ 12 分） （ 1）在高原地区烧水需要使用高压锅，水烧开后，锅内水面上方充满饱和汽， 停止加热，高压锅在密封状态下缓慢冷却，在冷却过程中，锅内水蒸汽的 变化情况为 A．压强变小 B．压强不变 C．一直是饱和汽 D．变为未饱和汽
一、2014年江苏物理高考试卷分析
• （一）总体评价 3、注重物理思想的灵活应用 试题虽然选用了不少考生熟悉的素材，但立意高 远，强调对基本概念的理解，重在考查学科思想的 灵活应用。 例如第14题斜面上的滑块问题是力学中的典型 素材，不仅考查牛顿运动定律，更回归到对位移、 速度等基本概念的理解上，很好地体现了基础性。 再如第15题回旋加速器的工作原理是电磁学的 重点内容，试题紧紧围绕“考虑粒子在狭缝间的运 动时间”这一假设，探讨D形盒狭缝宽度可能造成 的影响，不仅是对教材相关内容的重要补充，更体 现了科学研究应有的严谨态度。
高三物理学习中的错题分析与反思
高三物理学习中的错题分析与反思物理学习在高中阶段是一个相对复杂的学科，需要深入理解各种概念和原理，并且掌握一定的计算能力。
在学习过程中，经常会遇到一些难题，而这些错题不仅仅是知识点上的错误，更是在理解和应用上的问题。
本文将针对高三物理学习中的错题进行分析与反思，以期加深对物理学习的认识和提高解题能力。
一、错题分析1. 题目一：某物体从6米高处自由落下，落地后又弹起，其弹起的高度是多少？分析：这是一个典型的自由落体问题。
考生在解答过程中可能会出现以下错误：- 计算时没有注意将重力加速度取为正值，导致计算结果错误。
- 没有将初速度设置为0，直接使用物体下落的高度进行计算。
- 在计算弹起的高度时，没有将弹起时的速度视为反向运动。
2. 题目二：如图所示，一物体沿着光滑斜面从高处滑下，求物体到达斜面底部的时间。
分析：这是一个斜面上的运动问题。
考生在解答过程中可能会出现以下错误：- 没有将重力分解为平行于斜面和垂直于斜面的分力，导致计算出的合力错误。
- 忽略了斜面对物体的阻力，导致无法得到准确的加速度。
- 在计算速度和位移时，没有考虑到斜面的倾角。
二、反思与解决方案1. 题目一：反思：对于自由落体的概念和公式不够熟悉，容易在计算过程中出现错误。
解决方案：在学习自由落体运动时，要强调重力加速度的正负值和初速度的设定。
可以通过多做一些相关题目或者请教老师进行巩固和提高。
2. 题目二：反思：没有充分理解斜面上的运动问题，对重力分解和斜面阻力的作用不够了解。
解决方案：在学习斜面上的运动时，要注意将重力分解为分力，并理解力的平衡条件。
可以通过多画图、观察实验或者请教老师来提高对该知识点的理解和掌握。
三、总结在高三物理学习中，我们常常会遇到各种各样的错题。
通过对这些错题进行分析与反思，我们可以找到自己在知识点理解和应用上的不足之处，针对性地进行学习和提高。
学习物理需要灵活运用各种概念和原理，注重实际问题的解决能力。
因此，我们要不断加强对物理知识的理解，多做题目和实验，与同学和老师交流讨论，以提高自己的物理学习效果。
高考物理实验试题分析及对教学的启示
４ ９ －— － —
维普资讯
２０ ０ ７年 第 ２期 １２ 高考 实验试 题 的特 点 ．
物理 通报
课 改与 考试研 究
迫振 动 的演 示 实验 ， 算题 ２ 题 涉及 到带 电小球 在 计 ５ 变化 电场 中往 复 运 动 的演 示 实验 ；０６年 上海 卷 实 ２０ 验题 第 １ 题 是 对 教 材 中 电磁 感 应 现 象 的 演示 实 验 ５
１ 螺 旋 测 １ 游 标 卡 微 器 的 读 ． 尺 的读 数 数 ２ 电 表 内 ２ 电 表 内 ． 阻 的测 量 阻 的测 量
． ．
１ 设 计 电 ． 路 ２ 电 路 故 ． 障 分 析
１ 用 万 用 ． 表 探 测 黑 箱 里 的 电 学 元 件
１ 双 缝 干 ． 涉 测 光 的 波 长 ２ 研 究 匀 ． 变 速 直 线 运 动
维普资讯
２０ ０ ７年 第 ２期
物理 通报
课 改与 考试研 究
与
高 考 物 理 实验 试 题 分 析 及 对 教 学 的启 示
包 美 红 柳 利 芳 蔡 敏
（ 阳师 范 大 学 辽 宁 沈 阳 １ｏ ３ ） 沈 １ｏ４
物 理学 是一 门以实验 为 基 础 的科 学 ． 理 规 律 物
能力 、 计 能力 等综 合 素 质 进 行 考 查 的 一个 必 要 命 设
题环 节 ． 而在 每年 的高 考试卷 中 ， 考生 在实 验题 部分
得 分 率不 高 ， 这反 映 出在平 时 的教学 中 ， 实验 还是 比 较薄 弱 的环节 ． 着 新一 轮基 础 教 育 课 程 改 革 的全 随
１
．
．
．
．
１ 折 射 率 ． 的测 定 ２ 测 电 源 １ 电 流 表 ． 的 电 动 势 的改 装 和 内阻
高考物理试卷分析及教学启示
高考分析与教学启示——物理的高考已经拉下了帷幕，这也是高考改革后山东第一次物理单科考试，研究好高考试题，对教学的导向具有重要意义，对于3+3模式也能够很好的适应。
一、今年物理高考试题分析1.考查主干知识和核心内容不改变从试题分布来看，考查的知识仍然是物理中的核心内容和主干知识。
选择题考查了原子物理、机械振动机械波、交变电流和变压器、电磁感应与图像、气体实验方程、电场基本特性、电磁感应、万有引力与动力学、光的折射与全反射等等。
实验题仍然是一力一电，分别是斜面模型和测电源电动势和内阻，没有偏题和怪题。
四道大题分别是理想气体实验方程、抛体运动涉及的分解问题、带点粒子在磁场和电场中的运动，碰撞与动力学的结合。
这些知识与内容均为课程标准重点要求的内容，在平时的练习和复习中也是高频出现的内容，因此学生看见这些试题不会陌生。
2.注重常规题型、常规方法的考查今年的试题题型和方法属于常规类型，甚至有部分试题几乎就是和平时做过的试题一样，如第5题为交变电流与变压器的问题，太熟悉不过了；还有电学实验题-测电动势和内阻，基本和基础年级的难度和题型相当。
计算题第1题拔火罐的问题，也是常做的抽气问题。
总之，通篇试题不追求偏和怪，基本以常规题型和常规方法的考查为主。
3.以科技和生活为背景，考查物理知识在生产生活中的应用在注重考查主干知识和核心内容的同时，在试题中融入了科技与生活。
如15题拔火罐问题，14题考查了高度与重力加速度的联系问题，但都属于比较简单和常见，题干内容并不复杂，没有一味最求“新”来难为学生。
4.题量与计算量偏大计算题除了前两道以外，过程和计算都比较繁琐，特别是最后两道计算题每题均为4小问。
从整套试题来看也有一定的灵活性和区分度，单个试题的质量较高。
从反馈和实践的结果来看，这套题在一个半小时内做完几乎不可能，许多考生最后两道计算题都没有怎么动笔。
因此，这是一套由许多好题组成的差的考试卷，对大部分学生的区分度并不明显。
高三物理学习中的错题分析与改正
高三物理学习中的错题分析与改正在高三物理学习中，错题分析与改正是提高学习效果和成绩的关键环节。
本文将对高三物理学习中的错题进行分析，并提出相应的改正方法，以帮助学生更好地应对物理学习中的挑战。
一、误解概念引发的错题在物理学习中，许多错题是由对基本概念的误解导致的。
例如，在力学中，学生常常将质量和重量混淆，以及速度和加速度的概念不清等。
这种误解常常源于对知识点的不够深入理解或思维方式的偏差。
改正方法：1.夯实基础知识：通过仔细复习教材内容，有针对性地解决基本概念问题。
可以制作概念卡片，对常见概念进行分类整理，并注明其定义和应用。
2.触类旁通：在解答错题时，要善于类比和类练习，将相似的题目整理在一起，对比和分析，发现问题的共性和区别。
二、计算题中的错误在物理学习中，计算题是学生常常遇到的挑战。
尤其是在高三学习中，考试中往往会涉及到复杂的计算题，对于学生的思维和计算能力提出了更高的要求。
因此，在计算时出现的错误也是常见的。
改正方法：1.牢固掌握公式：在学习过程中，要将常见的物理公式牢记于心，并熟练运用。
可以通过制作公式卡片或制定公式表格等方式进行记忆和复习。
2.多做练习题：通过大量的练习题来提高计算能力。
多练习不同类型的题目，可以更好地掌握各种计算方法和技巧。
三、理解题的解题误区理解题是物理学习中的重要题型，它要求学生在理解问题的基础上进行分析和解答。
然而，由于问题描述的复杂性和思维方式的局限性，学生在解答理解题时经常陷入误区。
改正方法：1.仔细分析问题：在解答理解题时，要先仔细阅读问题，并抽取关键信息。
通过将问题拆解或转化为图示，可以更好地理解问题的要求。
2.思维导图：使用思维导图的方式进行解题。
利用思维导图可以将问题的信息和解题思路有机地组织起来，帮助学生更清晰地展现问题的分析和解答过程。
四、图表题中的错误在物理学习中，图表题是常见的题型之一。
学生在解答图表题时常常容易忽略题干或图表中的关键信息，从而导致错误。
高考物理错题分析从错误中学习避免重复犯错
高考物理错题分析从错误中学习避免重复犯错高考物理错题分析：从错误中学习避免重复犯错在高考物理考试中，错题的分析和总结是非常重要的。
通过对错题的深入分析，我们可以了解自己在哪些方面存在问题，并找出解决的方法。
下面将从四个方面对高考物理错题进行分析，帮助同学们更好地学习和备考。
1. 题目理解错误导致失分很多同学在物理考试中遇到题目时，常常在理解上出现问题。
这一类错误在高考中很常见，主要有以下几种情况：首先是题目中出现复杂的文字描述，导致同学们在理解题目要求时出现困难。
例如，题目中出现大量的生僻词汇或长句子，要求同学们在有限时间内准确理解题目含义，这对同学们来说是一项较大的挑战。
其次是对题目中的关键词和物理概念不够了解和熟悉。
物理题目中的关键词和概念往往决定了解题的方向和方法，因此对这些关键词和概念的理解不到位会导致答题错误。
最后是对题目要求的解题步骤和方法不熟悉。
同学们在学习物理过程中，应该掌握各类问题的解题思路和步骤，在解题时要灵活运用这些方法。
为了避免这类错误，同学们需要在平时的学习中多加强对物理知识的掌握，并注重理解题目的要求和关键词汇。
2. 计算错误导致答案偏差较大在物理考试中，计算错误也是导致失分的主要原因之一。
错误的计算往往导致答案的偏差较大，使得正确答案无法得到。
常见的计算错误有以下几种情况：首先是计算中出现了明显的运算错误，例如错写数字、漏写符号或运算符号、计算步骤错误等。
这些错误通常会导致最后的计算结果与正确答案相差较大。
其次是大量数据的处理问题，特别是涉及科学记数法和单位换算时。
同学们需要熟练掌握科学记数法的运算规则，并能够准确地进行单位之间的换算，以避免计算错误。
最后是对公式的使用不熟悉，导致计算错误。
同学们需要熟悉常用的物理公式，并能够理解和灵活运用这些公式，在解题过程中正确运用。
为了避免这类错误，同学们需要在平时的学习中注重计算的准确性和规范性，仔细检查运算步骤和运算符号的正确性。
高考物理实验试题分析及对教学的启示
高考物理实验试题分析及对教学的启示
一、简介
高考物理实验试题的分析及对教学的启示，是指研究高考物理实验试
题的出题思路，深入剖析实验试题的原理性、科学性及其对教学的启示。
二、实验试题出题思路
实验试题出题思路有五大方面：
1、认识实验：实验试题要求学生了解实验内容，掌握实验基本目标、基本步骤，了解实验过程中记录、观测、测量和分析所涉及的内容和方法。
2、认知实验：要求学生具备良好的实验认知能力，运用普适的物理
知识和方法，在实验中获取量化的有效数据，并根据实验结果综合判断，
探索实验产生的物理基本原理。
3、理解实验：要求学生运用已掌握的实验原理，理解实验现象、实
验过程，建立实验模型，进行推理逻辑，从而得出实验结论。
4、应用实验：要求学生针对实验目的运用实验原理，根据实验数据
进行分析，把实验内容应用到实际生活中，以期获得实用的结果。
5、归纳实验：要求学生从实验中抽离出实验原理，综合总结实验内容，把实验原理运用到新的实验中，从而形成概念性思维。
1、提倡教学原理性。
实验教学要把实践性活动融入学生的学习活动中，恰切地运用物理原理，结。
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２ ０ １ ７年 第 １ ｌ 期
物理 通பைடு நூலகம்
考 试与 评价研 究
重 物受 到 的平 均 阻 力 大 小 约 为 其 重 力 的 １ ％． 由此
推 算 出 厂为
Ｈｚ ．
— —
将式（ ３ ）代人 式 （ ６ ） ， 得 交 流 电源 的频率
ｆ： ＝４ ０ Ｈｚ
１ ． ２ 试 题 正 确 解 析
此 题 主要 考 查 考 生 对 实 验数 据 的处 理 方 法 ， 通 过 分析 纸带 数 据求 解 瞬 时 速 度 的 大 小 ； 灵 活运 用 运
２ ２ ３题 试题 分析 ２ ． １ 第 ２ ３ 题 原题
动 学公 式 或牛 顿第 二 定 律 求 解 加 速 度 的 大 小 ， 进 而 求 得频 率 的大 小． （ １ ） 求解 打 点计 时器 打 出 Ｂ和 Ｃ点 时 ， 重物 下落 的速度 和 ７ ３ ｃ的大 小． 根 据 匀 变速 直 线 运 动 的 推论 ， 某 段 时 间 内 的平 均 速度 的大小 等于 中间 时 刻 的瞬 时 速 度 的 大小 ， 则 分 别 以 ＡＣ和 Ｂ Ｄ 段 为研究 过 程 ， 通 过 ＝ ， Ｖ 一 Ｂ Ｄ ＝
摘
要： 针对 ２ ０ １ ６年 高 考 理 综 全 国 卷 （Ｉ） 实验题 ２ ２和 ２ ３题 河 北 省 考 生 的 作 答 情 况 ， 给 出了正解 ， 分 析 了 考 生
出现的典型错误． 考 生 出现 的典 型错 误 有 ： 不 理 解 物 理 公 式 的含 义 ； 不 能 灵 活 运 用 理 论 知 识 解 决 问题 ； 不 理 解 题 意 和
＊ 河 北 省研 究 生示 范 课 程 建 设 项 目 — — “ 基 础 物 理 专 题 研 究 ”及 河 北 师 范 大 学 研 究 生 创 新 项 目 “ 初 高 中 物 理 教 学 衔 接 中存 在 的 问 题 研
究” 研 究成 果 之 一 ．
ｕ — —
１ ０８ － － － — —
薛 文 飞
（ 河 北 师范 大 学 研 究 生 院 河 北 石 家 庄 ０ ５ ０ ０ ２ ４ ）
刘英 丽
郭 芳 宏 孟 秀 兰
０ ５ ０ ０ ２ ４ ）
（ 河 北 师 范 大 学 物 理 科 学 与 信 息 工 程 学 院 河 北 石 家 庄
（ 收稿 Ｅ ｔ 期： ２ ０ １ ７ —０ ３ —３ １ ）
１
，
【 题 目】现要 组 装 一 个 由热 敏 电阻 控 制 的报 警 系统 ， 当要 求热 敏 电阻 的温度 达 到 或超 过 ６ Ｏ℃ 时 ， 系统报 警． 提供 的器 材有 ： 热 敏 电阻 ， 报警 器 （ 内阻很 小， 流 过 的电流 超 过 时就 会 报 警 ） ， 电阻箱 （ 最 大 阻值 为 ９ ９ ９ ． ９ Ｑ） ， 直流 电源 （ 输 出 电压 为 Ｕ， 内阻不
源， 可 以使 用 的频率 有 ２ ０ Ｈｚ ， ３ ０ Ｈｚ 和４ ０ Ｈｚ ． 打 出
纸 带 的一部 分 如 图 １ （ ｂ ）所示 ．
｝ ． ＿ １ ＋｝ ． 一 ２— － ｛ ・ 一 ：
（ ｂ ）
该 同学 在 实验 中没 有 记 录交 流 电 的 频 率 厂， 需 要 用 实验 数据 和其 他 条件 进行 推算 ．
希望 对 改进 物理 实验 教 学及 新高 考备 考 有所 启示 ．
１ ２ ２题 试 题 分 析
１ ． １ 第 ２ ２ 题 原 题
【 题 目】 某 同学用 图 １ （ ａ ）所 示 的 实 验装 置验 证
（ ａ ）
机 械能 守恒 定 律 ， 其 中 打 点计 时器 的 电源 为 交 流 电
利用 厂和 图 １ （ ｂ ）中给 出 的物理 量 可 以写 出 ： 在打 点
计 时 器 打 出 Ｂ点 时 ， 重 物 下落 的速 度 大小 为
打 出 ｃ点 时重 物 下 落 的速 度 大 小 为 落 的加 速度 的 大小 为
．
— — — —
—
—
，
，
重 物 下
打 点计 时器
纸带 重物
图１ 第２ ２原 题 题 图
（ ２ ）已测得 Ｓ １ —８ ． ８ ９ ｃ ｍ，５ ２ —９ ． ５ ０ ｃ ｍ，ｓ ３ —
（ １ ） 若 从打 出 的纸 带 可 判 定 重 物 匀 加 速 下 落 ，
１ Ｏ ． １ ０ ｃ ｍ； 当重 力 加速 度 大小 为 ９ ． ８ ０ ｍ／ ｓ ， 实验 中
２ ０ １ ７ 年第 １ １ 期
物 理通 报
考试 与评 价研 究
高 考 实 验 题 典 型 错 解 分 析 对
物 理 实验 教 学 及 新 高 考 的启 示
— —
以２ ０ １ ６年 河 北 省 高 考 理 综 （ 全 国卷 Ｉ）实验 题 为 例
于 旭 垄
（ 河 北 师 范 大 学 物 理 科 学 与 信 息 工 程 学 院 河 北 石 家 庄 ０ ５ ０ ０ ２ ４ ）
实验原理 ； 不 能正确使用常用 的实验仪 器 ； 数 学计算错 误 ； 物理语 言概括表述 有误等． 针 对 考 生 的错 解 情 况 ， 提 出 改
革 物 理 实 验 教 学 的建 议 ． 关键词 ： 高考 理 综 物 理 物 理 实 验 能 力 错 解 启 示
近年 来 高 考 非 常 重 视 物 理 实 验 能 力 的 考 查 ， ２ ０ １ ６年高 考理 综 （ 全 国卷 Ｉ） 第２ ２ 和２ ３ 题 属 于实 验 类题 目， 主要 考查 考 生审题 能 力 ， 知识 的灵 活 运用 能 力， 实验 目的 、 原 理 的理解 能力 ， 处理数 据 的 能力 ， 分 析、 解决 问题 的能力 及仪 器 的使 用等 ． 这 两个 实验 题 满分 分别 为 ５分 和 １ Ｏ分 ， 但河 北 省考 生 的满 分率 并 不高， 失 分 较多 ． 下 面将 梳理第 ２ ２和 ２ ３题 的正解 并 分 析河北 省 考生 的典 型 错误 ， 分 析考 生 的错解 情 况 ，