高中语文阅读训练如何提升学生思维能力
高中语文阅读训练如何提升学生思维能力
作者：何苏武
来源：《语文教学之友》2013年第08期
高中语文教育的重点之一就是阅读，语文阅读在增加学生文化积累、丰富语文知识储备和提高文学素养方面有着不可或缺的作用。
同时语文阅读必须以大量的知识积累和有效的思维来作为保障，也与学生的思维习惯的养成和思维的质量息息相关。
因此开放性的阅读体系是保证学生提高思维的基础，是学生提高综合素质的保障，学生的创造性思维能力的培养离不开有效的语文阅读。
一、厚积薄发，研究性与专题性阅读结合
学生在语文阅读过程中会遇到各种各样的题材，其中涉及到多种思想情感和故事情境，不同的时代、作者、写作背景，涉及到的文章写作背景也不同（爱国情感、亲情表达、感慨历史史事），而高中生自身的思想深度和情感积累往往不足，这就难免会在对课文内容的理解过程中产生困惑，甚至会产生误解，因此在阅读过程中提供一定的专题研究空间，对学生阅读理解文本思想内容能够起到很大的辅助作用。
例如在阅读《安妮日记》时，学生对当时的社会背景不够了解，也就不能设身处地体会安妮写这些日记时的心情。
这时教师可以为学生提供类似的文章或影片资料，例如向学生介绍著名影片《辛德勒的名单》，组织学生观看《美丽心灵》，这些描述同时代相似故事的影视资料，能够为学生提供最直观的历史感受和影响，学生在对历史有了足够的认识，才能对安妮当时的心情和感受有更透彻的了解，对文章的中心思想也能够更深地把握。
二、百家争鸣，为学生提供开放的辩论平台
课文的内容和题材是确定的，但时代是变化的，学生的心理特征也是不断发生改变的，社会整体观念的变化，带来了学生对阅读文本思想的变化，同一个阅读题材，在不同时期、不同地域的学生看来也会有不同的想法和思维，由此产生的理解也不尽相同。
如在阅读《红楼梦》时，有的学生看到的是宝黛之间纯洁的爱情，或看到的是大观园里各种各样的风景，有的学生认为是描写当时腐败不堪的上层社会。
相同的作品，不同的读者就看出了不同的主题，教师在学生阅读过程中应当充分尊重学生的想法，为其提供最开放的阅读平台和空间。
例如在文言文《陈情表》的阅读过程中，肯定会有学生认为李密的做法“有失偏颇”，认为为国家效力、尽忠于国家才是真正的“大孝”，如果有了治国的才干，却在家里侍奉至亲，没有将自己的才干奉献给国家，那与至亲养育自己的目的也就背道而驰，也有的学生认为李密的做法是正确的，认为不能为至亲尽孝的人，如何能够为国家尽忠？教师应当以客观、理性的态度
来看待这种分歧，组织开展辩论会或者班级性质的讨论会，让学生尽情交流、争辩，学生在开放的空间中体会到思想交流时的愉悦，思想和思维也会因此上升到新的高度。
三、别开生面，为学生提供多样化的阅读体验
语文阅读题材是多样的，古今诗词、散文小说，甚至是戏曲、话剧，这些形式各异的阅读题材仅仅通过书本和文字形式的阅读是不可能让学生产生深刻的印象的，学生的学习兴趣也会因为理解不够的原因而大大降低，因此为了充分调动课堂气氛，也为了让学生尽可能地参与到阅读当中来，调动学生的主观能动性，教师可以向学生提供丰富多样的“阅读”形式。
例如在话剧《雷雨》阅读中，学生仅仅通过台词是不可能领悟到文中的人物矛盾和事件冲突的，对情节的发展和转折也缺乏应有的反应，教师截取《雷雨》片段，组织学生对这一片断进行表演，学生在自导自演的过程中也会发挥出最大的动力去了解《雷雨》，学生在这种由被动变主动的态度中也会渐渐对文本产生更加浓厚的兴趣。
四、逐层递进，引导学生进行知识型阅读
语文阅读过程中学生文学素养的积累固然重要，文学知识的掌握也是不能忽略的，例如对文言文表达方法和手段的理解、对通假字的掌握、对文章写作手法的认知等等，教师在教学过程中依照这种教学目的可以开展以知识为基础的形式各异的阅读。
例如在学习《太史公自序》时，可以组织以司马迁为话题的知识竞赛，教师对竞赛题目进行设计，可以是司马迁的个人生平、事迹讲述，也可以是司马迁生活的时代、地点的知识抢答，同时也可以进行专题探讨，例如“论司马迁的个人影响”，并要求学生对讨论的结果进行书面陈述，例如撰写调研报告、论文等等，也可以上交电子档文件资料等，同时鼓励学生利用PPT、WPS、WORD等格式来进行论述，学生也由此掌握了多形式的表达手段，学生的思维也会由此得到拓展，自我表达能力因此得到训练。
在语文阅读过程中，阅读量的大小并不是教师和学生追求的目的，阅读的效果和质量才是学生阅读正确的风向标，由此引发的各种阅读模式和方法都是在这一阅读目的的基础上衍生而来，以培养学生思维能力、积累文学素养为前提，“对症下药”，根据不同的学生、不同的阅读题材来随机应变而进行形式各异的模式设计，才能真正为学生带来最为高效和高质的阅读体验。
（作者单位：淮安中学）。
高中语文教学中对学生语文思维能力的培养
高中语文教学中对学生语文思维能力的培养
高中语文教学中对学生语文思维能力的培养是一个重要而复杂的过程。
语文思维能力
培养不仅仅包括学生的识字能力、语言表达能力，更重要的是培养学生的思维方式、思考
问题的能力，培养学生的批判思维、创造思维和感悟思维等。
下面我将从多个方面介绍如
何在高中语文教学中培养学生的语文思维能力。
要注重对学生的阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文思维能
力的重要途径之一。
在阅读的过程中，学生需要通过阅读理解、文学鉴赏等方式，培养自
己的思维能力。
教师应该组织学生多读优秀的文学作品，并引导学生进行深入的阅读分析，提高认识水平和思维能力。
要注重对学生的写作能力的培养。
写作是语文教学中一个非常重要的环节，通过写作
可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
在高中语文教学中，教师应该鼓励学生写作，并注
重指导学生的写作过程和写作技巧。
通过不断的写作训练，学生可以更好地培养自己的批
判思维和创造思维。
高中语文教学应该注重培养学生的语文思维能力。
通过重视学生的阅读能力培养、写
作能力培养、思辨能力培养和感悟能力培养，可以帮助学生全面发展思维能力，提高自己
的思维水平。
教师也应该注重培养学生的兴趣和动机，激发学生学习的主动性，让学生从
内心深处理解和喜爱语文，培养学生自主学习和思维的习惯。
这样，才能真正实现对学生
语文思维能力的培养。
高中语文教学中如何培养学生语文思维
高中语文教学中如何培养学生语文思维语文思维能力是指个人运用语言进行思维活动的能力，它是高中语文教学的核心目标之一，也是提高人文素质和思想创新能力的关键。
在高中教育中，如何培养学生的语文思维能力成为了一大难题，那么高中语文教学中该如何培养学生的语文思维能力呢？本文将从三个方面详细展开：培养语文思维的必要性、培养语文思维的途径和培养语文思维的策略。
一、培养语文思维的必要性1、提高人文素质。
高中语文教育是人文教育的重要组成部分之一，通过精选的文章、语文人文历史等各种文化程度的挑选，可以为学生提供丰富的互动平台，从而进一步认识自我，拓展思维，理解社会，探索未知，有利于全面提高学生的人文素质。
2、培养思想创新能力。
高中语文教育追求的不仅仅是知识的传递，更主要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在高中语文课上，通过发掘学生的兴趣和创新潜力，让学生在语文学习中进行深入、广泛的思考，可以激发学生的思想创新能力。
3、提高综合素质。
语文思维在提高学生综合素质方面起着十分重要的作用，这是因为语文思维能够提高学生的表达能力、交流能力、应变能力、执行力等各种能力，从而使学生综合素质得到了全面的提高。
二、培养语文思维的途径1、通过阅读培养语文思维能力。
语文教学的核心目标之一是通过语文阅读，让学生获得广泛而深入的人文素养，增强学生对语言和文字的理解和运用技巧。
在阅读过程中，学生需要根据作品的情节、人物性格、语言表达、背后的文化内涵等各种因素，进行深刻、全面的思考，从而提高学生的语文思维能力。
2、通过写作培养语文思维能力。
学生在书写中需要不断思考、适应不同的写作任务，进行不同类型的写作。
这既是语文思维的体现，也是培养语文思维能力的重要途径。
写作对高中生的语文思维能力的培养具有重要的意义。
通过自由写作、日记写作等方式加强语文思维能力的训练和延申。
3、通过学术调研培养语文思维能力。
在高中阶段，学生开始了解和接触到各种知识领域及其相关内容。
高中语文思维能力的培养
高中语文思维能力的培养作为语文学科的核心，语言表达能力是高中语文学习中最重要的一环。
在高中语文学习中，要注重培养高中生的语言表达能力，比如写文章时的逻辑思维能力、同音同形异义字的辨析能力、词语搭配能力等。
语言表达能力的培养需要从语言知识的学习中着手，比如要注重积累词汇、熟悉语言规则和用法，以及大量阅读、写作练习等。
此外，还需要引导学生进行口语和写作的实践，提高学生的语言表达能力。
二、培养阅读思维能力阅读能力是高中语文学习中的重点，有效的阅读方法培养能力，包括阅读理解、阅读速度、阅读深度等多个方面。
在高中语文学习中，培养阅读思维能力要从以下几个方面入手：1、提高阅读速度。
阅读速度是衡量学生阅读能力的重要标准之一，提高阅读速度能够帮助学生更加准确地理解文章的内容。
2、培养阅读理解能力。
阅读理解能力是高中语文学习中至关重要的一环，需要注重培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
在阅读过程中，要引导学生理解文章结构、理解作者意图和角度，从而深入探讨文章背后的意义和价值。
3、加强阅读能力训练。
为了有效地提高学生的阅读能力，需要加强阅读能力训练。
包括对于不同类型文章的分析和理解，对于常见文学语言的熟悉和运用，以及开展相关的阅读练习。
评价能力是高中语文学习中的重要环节，包括对于文学作品的评价、对于社会现象的评价等。
培养高中生的评价思维能力需要从以下几个方面入手：1、注重知识积累。
要有充分的知识储备，才能进行准确、深入的评价。
在高中语文学习中，需要注重学生对于文学、历史、社会等方面的知识积累。
2、培养客观、理性的评价态度。
评价思维需要学生具备客观、理性的评价态度，不能被个人情感所影响。
在评价时要思考问题的多个角度，不断反思、修正自己的评价观点。
3、加强评价能力的训练。
为了有效提高评价能力，需要进行相关的训练。
包括进行批判性思维训练、开展辩论、撰写评论等。
四、培养思维灵活性高中生的思维能力需要具备一定的灵活性，才能更好的适应社会的变化和不断发展的知识需求。
如何培养高三学生的语文思维能力
如何培养高三学生的语文思维能力高三学生是即将面临高考的重要一年，他们的语文思维能力对于他们的学业成就将产生关键性的影响。
为了帮助高三学生提升语文思维能力，我们需要采取一系列有效的培养方法。
本文将从阅读、写作和思辨能力三个方面，探讨如何培养高三学生的语文思维能力。
一、培养阅读能力阅读是提升语文思维能力的基础。
良好的阅读习惯可以拓展学生的思维广度，增加词汇量，并培养学生的批判性思维。
以下是几种提高高三学生阅读能力的方法：1. 广泛阅读：鼓励学生读各种类型的书籍，包括小说、报纸、杂志等。
这样能够增加学生的背景知识，丰富他们的语言表达能力。
2. 分层阅读：为学生提供适合他们水平的阅读材料，以提高阅读效果。
激发学生对阅读的兴趣，并逐渐提高他们的阅读能力。
3. 阅读理解训练：引导学生阅读后进行理解思考和分析。
可以设计一些相关问题或讨论，并帮助学生分析作者观点、逻辑推理和文本结构等。
二、提升写作能力写作是语文思维能力的重要体现，通过写作，高三学生能够更好地表达自己的观点和思考。
以下是几种提高高三学生写作能力的方法：1. 经常操练作文：通过频繁的作文训练，高三学生可以提升写作技巧和表达能力。
教师可以指导学生选择不同的写作题材，并给予及时的评价和指导。
2. 多读范文：学生可以通过阅读优秀的作文范文来学习表达方式和结构。
教师可以引导学生分析范文的亮点，并帮助他们运用到自己的写作中。
3. 指导写作技巧：教师应当教授学生一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
这些技巧对于提高高三学生的写作能力非常重要。
三、培养思辨能力思辨能力是高三学生语文思维能力的核心，它能让学生更加深入地理解和思考问题。
以下是几种提高高三学生思辨能力的方法：1. 提问引导：教师应该引导学生在阅读过程中提出问题，并激发他们进行思考。
培养学生独立思考和发问的能力，帮助他们更好地理解文本。
2. 辩论讨论：组织学生进行辩论或讨论活动，激发他们的思辨和逻辑能力。
高中语文思维能力的培养策略
高中语文思维能力的培养策略语文思维能力是高中学生在学习语文过程中需要培养和提升的重要素质。
它是指学生在理解、分析和运用语言文字时所具备的能力，包括逻辑思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力等。
培养高中学生的语文思维能力，不仅有利于提高他们的语文学习水平，还有助于他们在未来的学习和生活中更好地运用语言文字，从而提高综合素质。
那么，在高中阶段，我们应该怎样有效地培养学生的语文思维能力呢？以下是一些策略供参考。
培养逻辑思维能力逻辑思维能力是指学生在阅读和写作过程中对信息进行分析、判断和推理的能力。
高中语文学习内容丰富，要求学生在阅读课文、文言文和现代文学作品时理解文本并进行逻辑推理。
培养学生的逻辑思维能力尤为重要。
老师可以通过提供各种逻辑推理的例子，引导学生进行思考和讨论。
在教授逻辑引申时，老师可以挑选一些生活中的案例让学生进行分析和推理，培养学生观察、分析和判断的能力。
老师可以引导学生进行课外阅读，从不同文体和题材的作品中汲取信息和进行逻辑推理。
推理小说和科普读物均能训练学生对信息的整合与推理能力。
老师要充分发挥学生的主体性，鼓励他们在课堂上进行逻辑推理与思考，多开展小组讨论、辩论等活动，使学生在交流中形成逻辑思维的能力。
创造性思维能力是指学生在语文学习中发散性、灵活性思维的能力，包括发散性思维、联想能力、创新能力等。
培养创造性思维能力可以激发学生学习语文的兴趣，增强他们的创造力和灵感。
老师可以设计一些富有创造性的写作任务，引导学生进行自主创作。
可以让学生写一篇想象作文，或者发挥自己的联想能力，写一篇关于未来的短文。
老师要鼓励学生在阅读过程中注重情感的体验和体悟，激发学生的创造力。
可以通过对文学作品的赏析、创作与改编活动等，培养学生的文学情感和创造性思维。
老师可以引导学生参与各种文学创作活动，如诗歌、散文、小说等的创作比赛，以提高学生的写作积极性和创造性。
批判性思维能力是指学生在学习和生活中对信息进行深入分析、质疑和判断的能力。
高中语文阅读思维的培养方法
高中语文阅读思维的培养方法一、培养高中生语文阅读思维的重要性在高中阶段，语文阅读思维的培养至关重要。
通过阅读，学生可以拓展视野，提高语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力。
因此，如何有效地培养高中生的语文阅读思维成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
二、多角度阅读，拓展思维视野要培养高中生的语文阅读思维，首先要引导他们从多个角度去阅读一篇文章。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章背后的含义，拓展思维视野。
同时，可以鼓励学生多读一些不同类型的文章，如散文、诗歌、小说等，以提升他们的阅读广度和深度。
三、注重语言表达，提升思维能力语文阅读不仅仅是理解文章内容，更重要的是能够准确地表达自己的观点和看法。
因此，教师和家长们可以通过写作、演讲等方式，培养学生的语言表达能力，提升他们的思维能力。
同时，可以鼓励学生多参加一些辩论、演讲比赛，锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。
四、引导思考，培养独立思维能力在阅读过程中，教师和家长们可以引导学生提出问题、思考问题，培养他们的独立思维能力。
可以通过讨论、分析等方式，引导学生深入思考文章中的问题，培养他们的批判性思维和创新思维能力。
同时，可以鼓励学生多进行一些思维导图、逻辑推理等训练，提升他们的思维水平。
五、结语总之，培养高中生的语文阅读思维是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和学生共同努力。
通过多角度阅读、注重语言表达、引导思考等方法，可以有效地提升学生的语文阅读思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望广大教育工作者和家长们能够重视这一问题，共同努力，为学生的成长和发展创造更好的环境。
如何培养高考语文的阅读思维
如何培养高考语文的阅读思维高考语文作为中国高考科目之一，对学生的阅读思维能力有着重要的考察。
培养高考语文的阅读思维能力，不仅有助于学生在高考中取得好成绩，还能使他们在日常生活和学习中更加擅长阅读理解和文学欣赏。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生培养高考语文的阅读思维。
一、提升阅读素养阅读素养是培养高考语文阅读思维的基础，学生需要具备一定的阅读能力才能更好地理解文本和表达。
以下是一些提升阅读素养的方法：1. 多读经典名著：经典名著是培养阅读思维的良好资源。
读经典名著有助于学生提升阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对人文思想的理解。
2. 拓宽阅读范围：学生应该积极拓宽自己的阅读范围，涉猎多种类型的文章，包括新闻报道、科学论文、小说、散文等，这样能够丰富自己的知识储备，提升阅读理解能力。
3. 注重阅读速度和准确性：学生在平时的阅读中应当注重提高阅读速度和准确性。
通过大量的实践，他们可以逐渐增加阅读速度，并提高对文章细节的把握。
二、加强阅读技巧训练阅读技巧是帮助学生更好地理解文本和进行思维活动的关键。
以下是一些加强阅读技巧训练的方法：1. 主题识别：学生需要在阅读文章时能够准确地捕捉到主题思想。
可以通过提前了解背景知识、审题和构建思维导图等方式，帮助学生更好地把握文章的主旨。
2. 提取关键信息：学生在阅读过程中，要善于提取关键信息，理解文章的重点和要点。
可以通过划线、做笔记等方式，将关键信息标注出来，有助于后续的整体理解。
3. 掌握推理和分析技巧：从文章中进行推理和分析是培养高考语文阅读思维的重要方法。
学生可以通过结合上下文、进行逻辑推理、分析修辞手法等方式，深入理解作者的观点和意图。
三、积极参与课堂讨论课堂讨论是培养学生阅读思维的重要环节，通过参与课堂讨论，学生可以了解不同的观点和解释，加深对文章的理解。
以下是一些积极参与课堂讨论的方法：1. 主动提问：学生在课堂上应该主动提问，向老师和同学们请教自己困惑的问题，通过与他人的互动，能够拓宽自己的思路，获取不同的观点。
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
语文阅读思维培养
语文阅读思维培养语文是学生学习过程中非常重要的一门学科，它不仅仅是教会学生正确使用语言的工具，更是培养学生思维能力和拓宽视野的途径。
在语文阅读中，学生不仅要掌握技巧和方法，更要培养良好的思维习惯。
本文将探讨如何通过语文阅读培养学生的思维能力。
一、提升阅读理解能力阅读理解是语文学习中的重要环节，它要求学生具备良好的阅读能力和思维能力。
为了提升学生的阅读理解能力，可以采取以下几种方法：1. 多读经典文学作品：经典文学作品是培养学生思维能力的重要素材。
通过阅读经典作品，学生可以学习到不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维边界。
2. 注重理解细节：在阅读过程中，学生应该注重细节的理解，通过深入分析文字细节，掌握作者的意图和观点，并进行自己的思考和判断。
3. 进行思维导图：在阅读过程中，学生可以运用思维导图的方法，将文章的主题、要点和细节进行整理和归纳，帮助自己更好地理解文章。
二、培养批判性思维能力批判性思维是指对信息的分析、评估和判断能力。
在语文阅读中，培养学生的批判性思维能力非常重要。
以下是几种培养方法：1. 分析作者意图：学生在阅读文章时，应该学会分析作者的意图和立场，辨别作者的利益诉求和观点倾向，从而更好地理解文章，并进行批判性思考。
2. 比较不同观点：在阅读过程中，学生可以将不同作者的观点进行比较和对照，从而培养自己的辨析能力，形成独立思考的能力。
3. 提出问题：学生可以通过提出问题的方式，激发自己的批判性思维。
在阅读过程中，学生可以思考一些深层次的问题，如作者的立意、文章的逻辑性等，从而培养自己的思考能力。
三、促进创造性思维能力创造性思维是指学生根据已有的知识和信息进行组合、变换和创新的能力。
在语文阅读中，培养学生的创造性思维能力有助于拓宽学生的想象力和创造力。
以下是几种培养方法：1. 进行写作练习：写作是培养学生创造性思维的有效方式。
学生可以通过写作练习，运用想象力和创造力，创作出自己的文章，表达自己的观点和思考。
高中语文阅读教学对学生思维能力的培养
高中语文阅读教学对学生思维能力的培养《高中语文课程标准》要求学生阅读要“养成独立思考，质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，“能理解文章所表达的思想、观点和感情，善于发现问题，提出问题，对文章能作自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发”，应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。
现代社会已进入智能劳动时代，而智能劳动的核心是思维能力的培养，阅读教学的主要任务则是培养中学生的思维能力。
语言和思维是相互依存，相互促进的关系。
语言是思维的工具，离开了语言，思维就无法进行，思维的结果也无法表达。
思维又是语言产生和存在的基础，没有思维就没有语言，二者缺一不可。
不注意思维能力训练，语言能力的训练就无法顺利进行，因为理解和运用语言能力是直接受思维能力制约的。
一、发展学生抽象思维能力抽象思维能力主要是培养学生分析、综合、概括的能力和以概念、判断推理为基本形式的能力。
思维的深刻性、批判性和创造性都必须要有抽象思维能力。
尤其是对作品的主题、语言风格、作者的情感特征的把握，要运用感知、分析、判断推理的抽象逻辑思维来实施。
阅读需要指向理解意义所具备的抽象思维。
正确和深刻地理解所读文章意义是读者面对的第一要求。
把握作者写作意图和思路，理解文章的中心意思和结构这些都要有理解分析的能力。
阅读教学要培养学生的理解能力，但理解能力从本质上说还是一种思维能力。
所谓理解，就是弄清事物与事物之间，部分与整体之间，表象与本质之间的联系。
不通过判断、推理、分析、概括综合就无法进行。
思维混乱，整个阅读就无法有序的开展，无法获得阅读印象和阅读结果。
二、发展学生分析能力分析能力也是一种思维活动，如对课文中的词语、句子进行分析，理解词语的本义以及在课文中的语境;分析作者写这句话的意图是什么，这个词语、这句话对内容起了什么作用;分析作者选取了哪些材料，这些材料是如何支撑观点;分析作品中的语言特色和作者情感等，这些过程都是思维的活动。