从“美术”中培养幼儿的核心素养
小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探 (4)
小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探在当今社会，核心素养是一个被广泛关注的话题。
学生的核心素养不仅在学术方面有所体现，还在生活中的方方面面都发挥着重要的作用。
随着教育的改革和发展，如何提升学生的核心素养，成为了教育界以及各行各业需要去探讨的问题。
在小学的美术教学中，如何提升学生的核心素养，更是一个重要的研究方向。
本文将从以下三个方面来探讨提升小学美术教学中学生核心素养的策略：多元化教学设计、激发学生自主学习意愿、建立合作学习机制。
一、多元化教学设计多元化教学设计是提升小学美术教学中学生核心素养的重要策略。
多元化教学设计体现了针对学生的差异化教学，促进学生的多元发展和综合素养的提升。
在小学美术教学中，可以采用以下教学设计：1.多样化的艺术制作形式在传统的美术教学中，多数情况下，老师会把注意力放在绘画技法的教学上。
然而，过于重视绘画技法教学，会让学生的创作形式较为单一，缺乏多样性。
为了使学生能够获得更加全面的艺术体验，教师应该鼓励学生尝试不同的艺术制作形式，如素描、水彩、立体等制作手法。
通过多种艺术制作形式的设计，可以根据学生的兴趣、特点、个性进行个性化教育，促进学生的多元发展和综合素养的提升。
2.综合性的教学任务在教学任务的设计上，我们应该尽量注重综合性的教学任务，让学生可以在任务中发挥多方面的能力。
例如，设计一些以情境为背景的任务，让学生可以发挥自己的创造力，同时也可以通过任务中的角色扮演等方式促进学生的社交能力和团队合作能力等方面的提升。
在课程内容上，应该涵盖多方面的知识。
例如，设计一个关于世界名画的任务，让学生通过了解世界名画在艺术史上的背景，可以拓展学生的艺术知识面，从中领悟到艺术的内涵和意义，提高学生的审美能力和文化素质。
二、激发学生自主学习意愿提升学生自主学习意愿，是综合素质教育的重要理念，是提升小学美术教学中学生核心素养的关键方法之一。
学生的自主学习能力不仅考验着学生的综合素质，同时也是衡量教学质量的重要标志。
中班美术活动《爆米花》教案
1.教学重点
（1）观察爆米花的形状、颜色特点：引导幼儿关注爆米花的独特外观，如圆形、膨胀、颜色多变等，以便在创作过程中能够准确地表现其特点。
举例：通过实物展示、图片观察等方式，让幼儿了解爆米花的形状和颜色，强调这些特点在作品中的重要性。
（2）动手制作技巧：教授幼儿运用撕、粘、画等手法制作爆米花作品，掌握基本的美术创作技巧。
4.培养幼儿团队协作精神，分组进行创作，共同完成一幅美丽的爆米花画作。
本节课将围绕教学内容，结合幼儿的年龄特点和兴趣，开展有趣、实用的美术教学活动。
二、核心素养目标
《爆米花》美术活动旨在培养幼儿以下核心素养：
1.观察感知能力：通过观察爆米花的形状、颜色，激发幼儿对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
2.创意表达能力：鼓励幼儿发挥想象力，将爆米花与其他元素结合，培养幼儿的创新思维和个性化表达能力。
1.理论介绍：首先，我们要了解爆米花的基本特点。爆米花是一种常见的食品，它的形状独特，颜色多变，是很好的美术创作素材。
2.案例分析：接下来，我们来看一些爆米花的图片。这些图片展示了爆米花在美术创作中的应用，以及如何通过观察和想象创作出美丽的作品。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察爆米花形状和颜色、动手制作技巧和创意表达这三个重点。对于难点部分，我会通过示范和引导来帮助大家理解。
此外，小组讨论环节让我看到了孩子们的团队协作能力。他们能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。但在讨论过程中，我也发现有些孩子较为内向，不太愿意主动参与。因此，我需要在今后的教学中，多关注这些孩子，鼓励他们大胆地表达自己的想法，增强他们的自信心。
在教学内容方面，我意识到要把握好重点和难点的讲解。今天在讲解爆米花形状、颜色特点和创作技巧时，我尽量用简单明了的语言和示范，让孩子们更容易理解。但在实际操作过程中，仍有部分孩子对这些知识点掌握不够牢固。因此，我打算在接下来的课堂中，加强对这些知识点的巩固和训练。
大班美术活动《变形小人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与变形小人相关的创作主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行绘画实践。这个实践将演示如何运用基本图形创作出属于自己的变形小人。
在总结回顾环节，我发现孩子们对于今天所学内容的掌握程度参差不齐。为了巩固知识点，我决定在课后布置一些相关的练习，让孩子们在家中进行复习，以便更好地掌握变形小人的创作方法。
最后，我注意到，在教学过程中，有些孩子对于美术活动的兴趣并不浓厚。为了激发他们对美术的兴趣，我将在以后的课堂中尝试引入更多有趣的教学方法，如游戏化教学、情境创设等，以提高孩子们的学习积极性。
大班美术活动《变形小人》教案
一、教学内容
《变形小人》教案针对的是大班幼儿，依据教材中“创意绘画”章节的内容进行设计。本节课主要包括以下教学内容：
1.了解和掌握变形小人的基本构成元素，如圆形、三角形、长方形等；
2.引导幼儿运用基本图形组合、变形、夸张等方法，创作出具有个性和创意的变形小人形象；
3.培养幼儿的观察力、想象力和创造力，激发他们对于美术活动的兴趣；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解变形小人的基本概念。变形小人是通过基本图形的组合、变形和创意表现来创造出的独特角色。它能够培养我们的观察力、想象力和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用圆形、三角形和长方形等基本图形创作出一个有趣的变形小人，以及这样的创作如何帮助我们表达源自己的想法和情感。五、教学反思
在今天的大班美术活动《变形小人》教学中，我发现孩子们对于运用基本图形创作表现出极高的兴趣。他们在绘画过程中积极发挥想象，创作出许多独具特色的变形小人。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略幼儿教育的核心素养是指在幼儿阶段培养儿童初步的能力和技能。
这些素养包括认知素养、语言素养、社会情感素养、身体素养和审美素养。
本文将从这五个方面分别介绍核心素养及其培养策略。
一、认知素养认知素养是指儿童基础认知能力的发展，如感知、注意、记忆、思维和创造能力等。
这些能力是幼儿从感性认知向概念和逻辑推理的发展过程中必不可少的。
1. 注意力培养幼儿注意力稳定性和持久性较低。
为了培养幼儿的注意力，可以设计一些简单的游戏，比如猜谜语、找图形、拼图等等，让幼儿通过这些游戏学习专注，提高注意力水平。
2. 语言启蒙语言是认知的媒介，培养幼儿语言能力可以更好地帮助他们进行思维和理解。
可以通过讲故事、唱歌等形式提升幼儿语言表达和理解能力。
3. 图像识别图像识别是认知的重要方面。
适当使用有趣的图像，可以使幼儿在快乐和游戏中学习和掌握知识和技能。
二、语言素养语言素养是指儿童语言方面的基本能力，包括听、说、读、写等各方面的能力。
1. 听说能力幼儿对语言的敏感性较为敏锐，并且他们喜欢模仿和重复，因此可以通过讲故事、问答等活动来增加幼儿的听说能力。
幼儿读写能力的发展是要逐步的，一开始可以先让幼儿识认字母、认识一些字。
教育者可以运用丰富多样的媒介，如绘本、CD、漫画等方式进行启蒙。
三、社会情感素养社会情感素养是指幼儿在情感方面的表现和发展，如感受、情感、利他和自我意识等。
1. 自我意识幼儿的自我意识并不是很成熟，教育者可以在朗读故事时，提出一些问题让幼儿思考自己的情感体验，让他们了解自己的情感，找到自我。
2. 同理心同理心是社会情感素养中的一个关键方面，可以通过总结幼儿的感受来培养他们的同理心，让他们体会到别人的情感，不断拓展自己的情感经验。
四、身体素养1. 运动和游戏幼儿的身体发育和成长需要通过运动和游戏来促进，有助于幼儿的身体素质的提升。
2. 安全意识培养教育者可以让幼儿学习仿佛奥一些常见的事故事件，了解自我保护的知识，提高幼儿的安全意识。
培养幼儿核心素养的理论研究 ——关注幼儿个性,浅谈如何引导幼儿自主表现创造力
培养幼儿核心素养的理论研究——关注幼儿个性，浅谈如何引导幼儿自主表现创造力安徽省合肥市合铁家园幼儿园安徽合肥 230011艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美丽的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
在教学过程中，教师还应注重幼儿个性的张扬，在自主化的学习中敢于表现和创造。
一、注重幼儿个性的张扬，正确引导幼儿的创造力美术课具有实践性、趣味性、自主性、创造性等特点，对培养幼儿兴趣、开拓学生视野、健全和发展幼儿个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全幼儿个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。
而面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的孩子施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。
指南中提出：幼儿的思维是相当开阔的，伴随着想象力和思维力的提升，他们不再仅仅停留在欣赏艺术形式和作品的阶段，而是能够根据一定的目的和任务，运用掌握了的信息，积极开展思维活动，产生出某种新颖、独特的带有明显个人特色或价值的产品，这就是孩子的创造力。
二、在自主化的学习中敢于表现和创造日前，改变学生被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是幼儿学习的重要方式。
教师要使自己处于引导者、合作者的地位，每一环节中孩子都是主角。
幼儿美术活动中，我们应当重视运用各种策略对幼儿进行指导，全方位地调动幼儿绘画的积极性，充分发挥美术活动应有的价值。
在指南中提到，在表现和创造中，要通过多种工具、材料或不同的表现手法表现自己的感受和想象。
教师在教学过程中要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造；营造安全的心理氛围让幼儿敢于并乐于表达和表现。
谈中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养
谈中职幼儿保育专业学生美术核心素养培养摘要：新时期，社会及家长对孩子的幼儿保育越来越重视。
培养优秀合格的幼儿园保育、教育人才是中职幼儿保育的社会使命。
美术课程作为幼儿保育专业的核心课程之一，是中职幼儿保育专业学生必须掌握的核心技能，美术素养也是幼儿保育专业学生必须具备的职业素养。
如何在中职幼儿保育专业美术教学中更好地培养学生的核心素养？本文将从中职学前教育专业美术学科目标、美术学科核心素养、核心素养培养策略等方面进行阐述。
关键词：中职幼儿保育美术核心素养实施策略美术学科的核心素养主要是指学生正确的审美观以及感受美、欣赏美、创造美的能力，培养这些能力也是美术教育的根本目的所在。
新的教学大纲提出高中美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等。
立足学科目标和学科核心素养，笔者在中职幼儿保育专业人才培养中从重构课程、提升学生美术能力等几个方面开展教学探究。
一、中职幼儿保育专业美术学科教学目标美术是幼儿保育专业的核心课程，是幼儿保育专业学生必须掌握的核心技能，美术素养也是学生必须具备的职业素养。
中职幼儿保育专业美术学科的教学总目标是：具有形体造型技能，掌握一定绘画透视规律，有较强的构图能力，具备一定的审美能力，有较强的想象力、创作力，有一定的空间能力和立体概念，能熟练掌握基本绘画技法；熟练掌握简笔画的基本技法和表现方法；掌握手工造型的基本技法，并且能应用各种材料包括生活中的材料进行手工制作及幼儿玩教具制作；了解儿童画的特点，并能进行主题性绘画创作品、现代美术作品、幼儿美术作品的造型元素、艺术语言、材料运用、艺术风格、文化背景等的解读能力和儿童画教学；掌握线描画的表现方法，能通过线描画学习进行绘本临摹和创作；掌握色彩基本常识及配色、上色方法，提高色彩感知力及应用能力；能熟练应用常见的美术工具，包括水粉、水彩、油画棒、彩铅等；能指导幼儿进行手工、绘画、色彩运用、儿童画等创作，能开展幼儿美术教学活动。
培养孩子的美术创作能力
培养孩子的美术创作能力现代社会发展迅速，创造力已经成为一个重要的素质。
而美术作为一种艺术形式，能够培养孩子的创作能力，对于他们的综合发展具有重要的意义。
本文将从不同角度介绍培养孩子的美术创作能力的重要性，并提供一些实践方法。
首先，美术创作能力培养可以提高孩子的想象力和创造力。
美术作品是艺术家内心世界的外在表达，需要艺术家们自由想象和创造。
在艺术创作的过程中，孩子们可以运用他们的想象力，创造出自己独特的作品。
通过美术创作，孩子们可以培养创新思维和想象力，这对于他们未来的发展非常重要。
同时，美术创作能够培养孩子的观察力和思考能力。
他们会观察和思考外部世界的各种事物，将其转化为自己的感受和表达。
这种观察和思考的能力将有助于孩子们发展其他学科，如科学和语言。
其次，美术创作能力的培养对于培养孩子的审美能力和情感表达能力非常重要。
美术作品是艺术家内心情感的外在呈现。
通过不同的线条、颜色和形状，艺术家们可以传达出各种情感和意境。
而艺术审美是一个人对美的直观认知和感受能力，它需要通过大量艺术作品的欣赏和创作来培养。
因此，美术创作能力的培养可以让孩子们更好地感受和体验美，提高他们的审美能力和情感表达能力。
这对于他们的情绪管理和社交交往都具有积极影响。
此外，美术创作能力的培养还可以培养孩子们的专注力和坚持力。
美术创作是一个需要长时间投入和耐心等待的过程。
孩子们需要通过不断地尝试和调整，才能创作出满意的作品。
而这种创作过程需要孩子们保持专注和坚持，以追求更好的结果。
通过美术创作的实践，孩子们可以培养自己的专注力和坚持力，这对于他们今后学习和工作中的成功非常重要。
最后，为了培养孩子的美术创作能力，我们可以采取一些实践方法。
首先，我们可以鼓励孩子们多参观艺术展览和博物馆，从中获得灵感和启发。
其次，我们可以为孩子们提供各种绘画材料和工具，让他们有更多的机会进行创作。
同时，给予孩子们充分的自由，让他们自由地表达自己的内心世界。
美术创作培养幼儿的创造力
美术创作培养幼儿的创造力美术创作是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的审美能力，还能够激发幼儿的创造力。
通过参与美术创作，幼儿能够锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，同时也促进了幼儿的综合发展。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的创造力，并提供几种适合幼儿的美术创作活动。
首先，美术创作可以培养幼儿的观察力。
在美术创作过程中，幼儿需要仔细观察对象的形状、颜色、纹理等特征，并将其准确地表达出来。
这要求幼儿能够细致入微地观察事物，从而提高了他们的观察力和注意力。
例如，在绘画活动中，教师可以让幼儿观察并绘制周围的物品，让他们观察物品的形状、大小和颜色，并通过绘画的方式将其表达出来。
其次，美术创作可以激发幼儿的想象力。
在绘画或手工制作中，幼儿可以根据自己的想象来创作作品。
比如，幼儿可以用纸板和彩纸制作一个立体的风车，他们可以自由地选择风车的形状和颜色，并想象这个风车在风中旋转的样子。
通过这样的创作活动，幼儿能够培养自己的想象力，同时也锻炼了解决问题和创造新事物的能力。
此外，美术创作也能够促进幼儿的表达能力。
幼儿在进行美术创作时，可以通过绘画、剪纸、捏泥等形式来表达自己的思想和情感。
例如，在绘画活动中，幼儿可以画出他们喜欢的事物、家人或朋友的形象，通过画面来表达他们对这些事物的喜爱和感激之情。
通过这样的创作活动，幼儿能够学会用图画和手工制作物品来表达自己的情感，提高了他们的表达能力和沟通能力。
除了上述提到的几种美术创作活动外，还有许多其他的活动可以帮助幼儿培养创造力。
例如，教师可以引导幼儿通过拼贴画的方式进行创作，让他们将不同颜色和形状的纸片拼贴成自己喜欢的图案；教师还可以采用泥塑的方式，让幼儿用泥巴塑造自己喜欢的动物或人物形象。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能提高他们的动手能力和空间想象能力。
总而言之，美术创作是培养幼儿创造力的重要途径。
通过参与美术创作活动，幼儿能够锻炼观察力、想象力和表达能力，并且激发他们对新事物的探索和创造精神。
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从“美术”中培养幼儿的核心素养
从“美术”中培养幼儿的核心素养
当幼儿的核心素养成为幼教界的热门词语，也引起我们许多幼儿教师的深思！（有关幼儿核心素养，见文末摘要，参考文献）
我觉得，要培养起幼儿的核心素养，首先教师就必须具备教育的核心素养。
那么，教师的核心素养都有哪些呢？这个问题，值得我们所有老师去正视。
我认为教师的核心素养是指教师对幼儿的教育情怀和教育能力。
一、教育情怀
正所谓“博爱满天下”，“没有爱就没有教育，”爱是教育的出发点，爱是高楼大厦的根基。
孩子是我们未来的种子，需要我们每位老师用心灌溉，悉心呵护，才会萌芽成长。
在工作实践中，我也深深感受到爱的情怀对于孩子的教育意义非凡！教师如果给孩子一个充满笑意的眼神，孩子同样会感受到你对他的关怀与爱，或许你还会收获他一个欢喜的笑容。
孩子都喜欢公平公正、讲道理、和蔼可亲的老师，对待孩子，有多少耐心就有多少回报，再牛，再调皮的孩子都是可以慢慢感化的！教师付出的这些爱的情怀都将是日后孩子对教师一步一个脚印建立起来的信任。
二、教育能力
第一是学科文化底蕴，换句话就是说你做幼儿教师的功
美术的社会领域也是十分广泛，包括建筑，服装，工业造型等艺术设计领域。
美术深入生活方方面面。
与我们的生活息息相关。
所以，美术这门学科对于学前儿童的艺术启蒙性意义非凡！它的作用就像是一把开门的钥匙，指路的明灯。
二、美术发展幼儿各项素养与能力
第一，发展儿童观察能力和审美、欣赏、感知能力，形成敏锐的观察力和细腻的艺术情感。
学前儿童美术教学，虽然还只能局限于较低的层次上，但是同样需要通过对形体感，色彩感，线条的韵律感，材质感，构图感和空间感等方面的培养，使幼儿从视觉形象的欣赏，到动手表现和操作创造，从中获得审美教育！
第二，培养丰富情感，画画有利于儿童感情宣泄，放松身心。
艺术陶冶人情操，人生来就对美有强烈的意识，对美的情感的追求，不仅仅是成人的专利，在幼儿的幼小的心灵里，对美的意识更是一种妙不可言的感受。
他们带着好奇探索着这个世界，对一切创造美的事物，跃跃欲试。
美育对人的精神陶冶，正是提升幼儿核心素养的好办法！
学前儿童的美术中充满了情感的色彩，幼儿心理的发展在美术中表现得更加明显，凡是有趣的形像又符合儿童自身的生活经验，愿望的作品就会使他们感到兴奋和满足。
完成一幅美术作品，本身既是成就的证据，也是表达情感的一种新形式，我们不难发现，几乎每个儿童在画完一幅画或是做出一件手工作品时，都流露出一种愉悦的放松的，甚至恋恋不舍的情绪。
因此，美术活动的过程和美术作品，都能够使儿童获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉。
据闻现代心理治疗中的美术治疗，正是利用美术活动的情感表达和情感需要这一特点，把美术，作为窥探儿童内心秘密的手段，来在寻找致病情绪，并把美术作为解开这种致病情绪的钥匙，而加以使用。
第三，培养想象力和创造力，在不断观察中尝试新的绘画内容和方法，形成创新思维，从而受益一生。
作为幼儿教师，我们应该重视活动的过程，而不是结果，学前儿童的美术教育不能用成人的审美标准去评判，幼儿他们有着与生俱来的创造性和绘画兴趣，成人的美术作品有许多的条条框框，而学前儿童的画作，他们是打破条条框框的，通常是不符合逻辑的构思和比例，比如有的小朋友把蚂蚁画得比人大，房子画在树上，鱼长了翅膀在天上飞。
还有就是主观想象的色彩，他们认为太阳是绿色的，云朵是黄色的，小草是红色的。
这些都体现了儿童大胆的想象和神奇的创造
力。
所以，他们的画不能用美丑去评定，儿童的绘画是天真可爱，滑稽而有趣的。
第四，在独立绘画创作中促进形象思维和逻辑思维发展，在画面空间、布局、外形、颜色等设计过程中养成独立思考的好习惯，发展手、脑、眼并用，认识新事物获取新知识的能力，增强自信心、耐心，促进学前儿童智力发展和全面和谐成长。
学前儿童美术能力的发展与表现经历了三个阶段：第一是涂鸦期，第二是象征期，第三是概念期。
由最开始的乱涂乱画，到有目的的点、线、面的组合，再到形象或抽象事物的描写。
比如一些大班的小朋友，他们会自由绘画了，刚好昨天他和爸爸妈妈去公园玩了，他就会在纸上画出去公园玩的情景，他和小朋友玩了跷跷板，还有滑滑梯，然后滑梯旁边还有一棵苹果树，旁边还有一只小狗在散步，或者有几个阿姨在跳广场舞。
这些都是情景再现，随着年龄的增长，通过亲身体验和感受用绘画的方式来反映和认识一些生活当中的事物。
儿童由于手部精细动作，肌肉发育不完善，所以，手指动作，手眼协调能力都还不强。
手，眼，脑并用的心理和绘画创作，正是可以锻炼小肌肉群发育。
三、如何在课堂中培养幼儿的美术素养
1.在游戏中画画
美术本来就是一门好玩的课程，通过平时上课我们就可以发现，幼儿探索求知和动手创作的欲望都非常强烈，对一切新鲜好玩的美术材料都非常感兴趣！尊重幼儿的学习特点，美术也应该在游戏中进行，在游戏中激发儿童创作的兴趣和激情！
我国幼儿专家陈鹤琴说过，游戏是儿童的第二生命，幼儿在游戏中学习，创造与发展，游戏是儿童的良师益友。
同样，把美育，放到游戏中，让幼儿在美术游戏中满足自我，表达自我，通过美术游戏，健全人格。
在美术课堂上，教师可以通过一些有趣的故事或者情景话剧引导幼儿进行想象和体验，让幼儿参与到角色游戏当中，在充满了氛围的游戏里，他们就会感受到绘画创作的激情。
2.创设一个宽松，充满情感色彩的艺术环境。
美好的环境，使人产生美好的遐想，同样一个具有艺术氛围的环境可以触发幼儿的灵感、想象力和创作的动机。
环
境的布置应与儿童的风格相符合，可以是可爱的有趣的，符合儿童的审美情趣，也可以是名师画作，也可以是儿童画，建筑，手工雕塑等各种艺术品，可以是大自然中一些干花，干草，干树枝等半成品。
教师也可以结合美术活动的实际情况，选择与之相同的绘画环境，比如要画花草，可以带小朋友到后花园，观察花朵的外形特征，颜色，通过真实情境审美的体验，引起幼儿情绪上的兴奋，对花草产生敏锐的感知。
总之，幼儿每项核心素养的培养都绝非一朝一夕的事，需要我们教师、家长和社会齐心协力、共同合作，才能携手促进孩子身心健康发展，促进其解决问题的能力和社会适应能力的发展。
有关幼儿核心素养：
［1］参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》
摘要：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
［2］参考文献：《上海托幼》
摘要：共情陪伴，奠定幼儿发展核心素养的基础，幼儿核心素养的培养要以“全面发展的人”为目标。
关键词：心理社会能力
关键词：共情陪伴
关键词：核心素养VS课程（活动）目标
关键词：核心素养VS领域素养
关键词：基础教育统整性VS幼儿教育启蒙性
有关幼儿美术教育：
［1］参考文献：《学前儿童美术教育》［2］《幼儿园美术教育》
［3］《儿童的艺术与艺术教育》。