小学音乐_龙里格龙教学设计学情分析教材分析课后反思
音乐龙里格龙教学设计
1.分四组，讨论表现模仿的行当，播放一些图片配上音乐《龙里格龙》，下面就请分组一起来模仿一下，加深学生对这一内容的理解。教师指导练习，注意形态，动作和眼神的配合。
2.各组的代表领着本组展示自己的行当。喝彩叫好给学生评价。
五、唱一唱，表现京剧
1.加上“龙里格龙”的词去模仿。学生互评喝彩叫好。
这首歌曲大部分学生都不太熟悉，欣赏两遍之后就可以跟老师演唱，但是其间一些字词没有按照歌谱中的节奏演唱，作为音乐教师必须在学唱阶段尊重歌谱原貌进行教唱。
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教学设计模板
课程名称
龙里格龙
执教教师
学校名称
学科
音乐
学段
四年级上册
一．内容分析
《龙里格龙》是一首利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“戏歌”，学生在本册第二课《故乡是北京》这首歌中已经对此有所了解，本课则要求通过演唱，进一步体验和表现出歌曲独特的戏曲韵味。同时，这也是一首二声部合唱曲，有助于进一步巩固学生的合唱能力。
2.跟琴演唱主旋律乐句
六、总结、延伸
师：台上一分钟，生：台下十年功。让我们扮演着自己喜欢的行当，唱着这首歌让京剧飘进我们的校园，让更多的同学喜欢它。
一、发声练习
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注意声音的连贯，气息的控制
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注意寻找头声感觉，气息连贯和支持
学生在《说唱脸谱》音乐中走入教室。教师走圆场演唱一段歌曲，并用京剧和大家问好师：刚才这段音乐是我国哪一种剧种的音乐？生：京剧。
龙里格龙(教案)-人音版
在今天的课堂中，我发现学生们对《龙里格龙》这首歌表现出了浓厚的兴趣。他们在学习旋律、节奏和歌词的过程中，积极参与，主动提问，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在掌握歌曲的音准和节奏方面还存在一定的困难。
在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释歌曲的重点和难点，并通过示范和分解练习来帮助学生理解。然而，我意识到，对于一些学生来说，这可能还不够。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，采用更为直观和生动的方法，如借助多媒体教学手段，让学生更直观地感受和模仿。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《龙里格龙》的旋律、节奏、歌词及其所表达的情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对歌曲的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬民族文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行针对性指导，确保每位学生都能在掌握重点内容的基础上，克服难点，提高音乐素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《龙里格龙》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否接触过有关龙的元素？”（如玩具、故事等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《龙里格龙》的奥秘。
3.培养学生的团队协作和沟通能力，通过合唱、轮唱等形式，使学生在集体活动中学会配合、倾听和表达。
湘艺版音乐六年级下册第5课《龙里格龙》教案
湘艺版音乐六年级下册第5课《龙里格龙》教案一. 教材分析《龙里格龙》是一首富有民族特色的歌舞歌曲，选自湘艺版音乐六年级下册第五课。
本节课通过学习这首歌曲，让学生了解和感受藏族民歌的风格特点，培养学生对民族音乐的热爱。
歌曲节奏欢快，旋律优美，富有感染力，易于学生学唱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对民歌有一定的了解。
但在演唱过程中，部分学生可能对藏族民歌的演唱风格和节奏把握有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握《龙里格龙》的旋律和歌词。
2.培养学生对藏族民歌的演唱技巧和风格特点的理解。
3.增强学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。
四. 教学重难点1.节奏：歌曲中的藏族节奏特点。
2.音准：歌曲中的个别音高。
3.演唱风格：藏族民歌的演唱特点。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解藏族民歌的特点和演唱技巧。
3.练习法：学生分组练习，教师个别指导。
4.互动法：学生之间相互交流、合作，共同提高。
六. 教学准备1.教学课件：歌曲《龙里格龙》的旋律、歌词和节奏。
2.音响设备：播放歌曲所需的音响设备。
3.乐器：钢琴、吉他等辅助教学乐器。
4.教学资源：相关藏族民歌的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放藏族民歌《龙里格龙》，引导学生感受藏族音乐的风格特点。
随后，教师简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的旋律和歌词，让学生跟随琴声学唱。
重点讲解藏族节奏的特点，引导学生掌握正确的演唱姿势和呼吸方法。
3.操练（15分钟）学生分组练习，教师个别指导。
关注学生的个体差异，帮助学生克服演唱过程中的困难。
在此过程中，教师可运用示范法、互动法等教学方法，提高学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）教师学生进行演唱比赛，检验学生对歌曲的掌握程度。
同时，教师对学生的演唱进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》教案
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》教案一. 教材分析《龙里格龙》是一首富有民族特色和地域特点的湖南土家族民歌，歌曲旋律优美，节奏明快，歌词内容富有童趣，易于学生接受和喜爱。
歌曲难度适中，适合六年级学生学习。
通过学习这首歌曲，学生可以了解湖南土家族的文化，感受民族音乐的魅力，提高音乐素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程有浓厚的兴趣。
他们具有较强的学习能力和模仿能力，能够快速掌握歌曲的基本旋律和歌词。
但部分学生可能对湖南土家族文化较为陌生，需要在教学过程中加以引导和介绍。
三. 教学目标1.让学生了解湖南土家族的文化，感受民族音乐的魅力。
2.学生能够熟练地演唱《龙里格龙》，掌握歌曲的基本旋律和歌词。
3.提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的土家族特色词汇和表达方式。
2.歌曲节奏的把握，尤其是附点音符和切分音的运用。
3.歌曲的高音部分，部分学生可能存在音准问题。
五. 教学方法1.情景教学法：通过介绍土家族的风俗习惯，引导学生进入音乐情境。
2.示范法：教师先行示范，学生跟随模仿。
3.分组练习法：让学生分组练习，相互交流，提高演唱技巧。
4.视听教学法：播放土家族的相关视频，让学生更直观地了解土家族文化。
六. 教学准备1.准备《龙里格龙》的乐谱，便于学生演唱和观摩。
2.准备土家族的相关资料，如图片、视频等，用于教学导入和拓展环节。
3.准备教学录音机、音响等设备，确保音乐教学的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍湖南土家族的文化，展示土家族的图片和视频，引导学生了解土家族的风俗习惯。
2.呈现（5分钟）教师播放《龙里格龙》的歌曲，让学生初步感受土家族音乐的特色。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的基本旋律和歌词，重点讲解附点音符和切分音的节奏。
学生跟随教师一起演唱，确保音准和节奏的准确性。
4.巩固（5分钟）学生分组练习，相互交流，提高演唱技巧。
人音版音乐四年级上册伴奏《龙里格龙》教学设计
人音版音乐四年级上册伴奏《龙里格龙》教学设计一. 教材分析《龙里格龙》是一首富有童趣的四年级上册音乐伴奏曲，选自人音版音乐教材。
本曲以轻松欢快的节奏和简单易懂的旋律，展现了活泼可爱的氛围。
通过学习这首歌曲，学生可以培养对音乐的感知和表现能力，提高音乐素养。
二. 学情分析四年级的学生对音乐有较强的兴趣，具备一定的音乐基础。
但部分学生可能对节奏和音高的感知较弱，需要在教学中加以指导和练习。
此外，学生在集体演唱、合作演奏等方面还需加强。
三. 教学目标1.让学生掌握《龙里格龙》的旋律和歌词。
2.培养学生的音乐节奏感和音高感知能力。
3.提高学生的集体演唱和合作演奏能力。
4.培养学生对音乐的兴趣和审美情趣。
四. 教学重难点1.难点：节奏感和音高感知的培养。
2.重点：歌曲《龙里格龙》的旋律和歌词的掌握。
五. 教学方法1.示范法：教师或学生代表示范演唱，引导其他学生跟随。
2.练习法：分组练习、集体练习，提高学生的演唱和演奏能力。
3.游戏法：通过音乐游戏，培养学生的节奏感和音高感知。
4.互动法：学生之间相互评价、交流，促进共同进步。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《龙里格龙》的旋律、歌词、图片等。
2.乐器：钢琴、吉他等，用于伴奏和演示。
3.音响设备：用于播放歌曲和伴奏。
4.练习册：用于学生课后巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《龙里格龙》歌曲，引导学生欣赏。
随后简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲《龙里格龙》的旋律和歌词，引导学生跟唱。
注意指导学生音高和节奏的准确性。
3.操练（10分钟）学生分组进行演唱练习，教师巡回指导。
针对存在的问题，进行针对性讲解和纠正。
4.巩固（10分钟）教师学生进行集体演唱，检验学习效果。
同时，引导学生进行自我评价和相互评价，总结优点和不足。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行音乐游戏，如节奏接龙、音高猜猜等，提高学生的音乐感知能力。
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》说课稿
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》说课稿一. 教材分析《龙里格龙》是湘艺版音乐六年级下册的一首歌曲。
这首歌曲以我国民间音乐为基础，融入了现代音乐元素，具有鲜明的民族特色和时代感。
歌曲旋律优美，节奏欢快，歌词富有诗意，充满对生活的热爱和对大自然的赞美。
通过学习这首歌曲，学生可以了解我国民间音乐的特点，增强对民族文化的认同感，提高音乐审美能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐具有较强的兴趣和好奇心。
但部分学生可能对民间音乐了解不多，因此在教学过程中需要引导学生关注民间音乐的特点，培养他们热爱民族文化的感情。
此外，学生们的歌唱能力、音乐欣赏能力和合作能力有待进一步提高。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能了解《龙里格龙》的歌曲背景、民间音乐特点，以及歌曲所表达的情感。
2.技能目标：学生能够熟练地唱出歌曲，把握歌曲的节奏和音准，感受民间音乐的魅力。
3.情感目标：培养学生热爱民族文化的感情，提高对音乐的审美能力。
四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的节奏和音准。
2.原因：歌曲节奏欢快，变化丰富，对学生具有一定的挑战性；歌曲中的音准也需要学生准确把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、示范法、练习法、合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐谱等。
六. 说教学过程1.导入：以民间音乐素材为切入点，引导学生关注民间音乐的特点，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍《龙里格龙》的歌曲背景、民间音乐特点，展示歌曲课件。
3.歌曲学唱：教师示范，学生跟随演唱，注重节奏和音准的把握。
4.节奏练习：通过拍手、敲击等动作，让学生感受歌曲的节奏。
5.音准练习：采用模唱、接龙等形式，提高学生的音准能力。
6.分组练习：学生分组演唱，培养合作意识。
7.创意表现：鼓励学生发挥想象，以舞蹈、朗诵等形式表现歌曲。
8.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调民间音乐的重要性。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲名称、《龙里格龙》的节奏图、民间音乐特点等，以简洁明了的方式展示教学内容。
四年级音乐上册歌曲《龙里格龙》教案
四年级音乐上册歌曲《龙里格龙》教案【教材分析】《龙里格龙》是人音版四年级上册第8课中的一首唱歌课。
选自魏明伦作词、姚明作曲。
该曲属于戏歌（或京歌）体裁，曲调比较简单，主要采用京剧西皮唱腔中的音乐素材编写。
全曲第一句为主题旋律，第二乐句的旋律实际上是第一乐句的向上的四度模进，合唱的部分是把这两句进行了叠加处理，形成了带有一点轮唱感觉的二声合唱。
歌词“龙里格龙”并没有什么实际意义，是京剧中常用的象声词。
【教学目标】1.知识与技能：用和谐、活泼和富有力度变化的声音，演唱二声部歌曲《龙里格龙》，表现该歌曲独特的京剧韵味。
2.过程与方法：3.情感态度价值观：感受、体验我国民族艺术中的“国粹”——劲酷的音乐风格与韵味，培养对民族民间音乐的兴趣。
【教学重点】体会、表现京歌中浓郁的京剧味，激发对京剧艺术的热爱之情【教学难点】用和谐、活泼和富有力度变化的声音，准确、清晰演唱带有轮唱的二声部歌曲【教学准备】多媒体教学课件、钢琴。
【教学过程】一、组织教学师生音乐进行问候二、导入——感受戏歌（京歌）1.教师范唱《故乡是北京》。
2．师引导学生通过聆听发现歌曲的特别之处，融入了具有京剧韵味的唱腔元素，从而引出戏歌（京歌）。
师：今天老师还有一首更为特别的京歌想要推荐给大家,还想再听吗？我们先来感受下吧！三、感受新歌《龙里格龙》1、初听歌曲师：这首歌给你印象最深的是什么？歌曲的速度怎么样？生发言师总结介绍“龙里格龙”这个词没有实际的意义，只是京剧音乐中的象声词。
并出示课题《龙里格龙》，曲调速度稍快，采用京剧西皮唱腔中的音乐元素。
2、节奏游戏——提前化解难点A、ppt出示带有歌词的节奏谱。
B、教师引导学生判断、确定节奏谱的声部数并形象地用回声来确定轮唱的声部。
C、按节奏谱打着节拍读节奏，解决读不准确的节奏。
D、解决歌词中的儿化音，教师介绍京剧唱腔发音这块受北京儿化音影响。
E、加入歌词按节奏分别视读第一声部、第二声部。
F、师生合作生负责第一声部、师负责第二声部，合作二声部。
《龙里格龙》教学设计
【四年级上册第八课】《龙里格龙》教学设计教材分析:歌曲《龙里格龙》选自魏明伦作词、姚明作曲,后经朱良镇改编的合唱《流水恋歌》中的选段。
该曲属于戏歌(或京歌)体裁,曲调比较简单,主要采用京剧西皮唱腔中的音乐素材编写。
全曲主要由一句主旋律和一句上方四度的模进旋律组成,合唱部分是把这两句进行了叠加处理,形成了带有点轮唱感觉的二部合唱。
歌词“龙里格龙(咚)”并没有什么实际意义,是京剧中常用的象声词。
学情分析：本节课的授课对象，是小学四年级的学生，这个年龄的学生随着年龄的增长，认知水平有一定的提高，体验感受的能力增强，因此要注重引导学生对音乐的整体感受，适当的加入合唱、表演等教学活动。
他们少数同学对京剧有简单的了解，大多数学生对京剧感到很陌生，在他们的现实生活中离京剧比较远，因此根据学生的特点，通过教学设计让学生感受京剧的风格，了解相关知识，并参与进京剧的表演中。
让学生感受歌曲的风格，听辨旋律的高低，力度的强弱。
能用自然地声音，准确的节奏和音调，有表情，有表演的进行二声部歌曲的演唱。
教学目标：情感态度价值观：初步感受“国粹”的魅力——从歌曲的学唱中了解京剧的相关知识，感受京剧独有的韵味和风格，培养对传统民族民间音乐的兴趣。
过程与方法：通过欣赏、模仿、表演等富有创造性的音乐活动体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。
知识与技能：能区分二胡与京胡的不同；用和谐、活泼的声音演唱二声部歌曲《龙里格龙》，并将歌曲的力度变化和京剧的神韵体现在表演中。
重点难点：重点：感受京剧的唱腔，唱出戏歌《龙里格龙》的韵味难点：歌曲二声部轮唱部分的演唱教具：课件、京胡教法、学法：欣赏法、练习法、律动教学法、讲授法、探究法教学过程：一、创设情境，激趣导入：师生简单问好二声部发声练习【设计意图：为学生学习二声部做铺垫】师：同学们，今天赵老师给大家带来了民乐家族的一位朋友，看看它是谁？出示教具京胡师：同学们先来观察一下它有什么特点？【设计意图：探究性提问，引导学生从乐器结构、材质等方面观察】师：同学们观察的真仔细，你们想不想聆听一下？师演奏京胡师：它的音色有什么特点？京胡演奏干脆利落，音色清脆明亮，常用于京剧伴奏，今天我们就要学习一首带有京剧元素的歌曲《龙里格龙》【设计意图：营造课堂气氛，同时加深学生对民族乐器的了解】二、走进京腔，学唱戏歌（一）出示课题，初步感受1、（出示课件）师：请同学们聆听歌曲，边听边思考两个问题：感受歌曲的演唱速度和情绪；歌曲的歌词有什么特点？它和京剧一样吗？师先引导将歌曲已经展示出来的速度和情绪，以及出处进行简述师：歌曲的歌词有什么特点？生答歌词：只有“龙里格龙咚”5个字，这几个字没有实际意义，是京剧里的象声词按节奏完整读一遍歌词，强调插部和反复记号师：那它是京剧吗?介绍“戏歌”利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲手法创作的.2、师：让我们再次聆听这首戏歌，听一听用到了什么演唱形式？旋律有什么特点呢？（先引导学生回忆有哪些演唱形式）生答。
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《龙里格龙》教学设计
教学目标：
１、通过教学使学生了解中国京剧艺术的基础知识。
２、让学生在京剧欣赏中感受京剧的艺术美，提高对京剧艺术的鉴赏力。
培养学生热爱祖国感受京剧独特的风格和韵味，使学生对国粹京剧产生兴趣，初步了解京剧的相关知识。
3、用和谐、活泼和富有力度变化的声音准确演唱歌曲，表现出该歌曲独特的京剧韵味。
教学重点：
感受京剧独特的风格和韵味，使学生对国粹京剧产生兴趣，初步了解京剧的相关知识。
教学难点：
用较逼真的京剧唱腔和富有力度变化的声音，并能根据教师的指挥手势准确演唱歌曲。
一：激趣导入，引入课题
1.教师用京腔向学生问好
2.问：同学们，你们觉得老师今天打招呼的方式跟往常有什么不同吗？
3.老师用的是京剧中的一种表演形式来和大家问好的，你们能像我一样问好吗？
4今天的这节课是和京剧有关的，首先来了解我们的国粹——京剧师：我国有300多个剧种，在所有剧种中，京剧排行老大，所以被称为我国的“国粹”。
如今，它不仅是我国的国粹，而且已经走向了世界，被列为“世界三大戏剧体系”之一。
5师：京剧的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京剧中的“四大功夫”。
6大家看，下面这些人都是唱京剧的，我们观察一下，他们身上穿的、头上戴的、手里拿的、脸上画的和我们平时看到的现代演员一样吗？（在伴奏音乐中欣赏图片）
生：不一样
师：他们的装扮具有鲜明的戏剧特色，而且每一个人物都有其固定的角色名称。
7依次简要介绍生旦净丑这四大行当
8欣赏京剧《卖水》片段)
师：说得真棒，是旦角！刚才我们看到的是由我国著名的京剧大师刘长瑜表演的《卖水》选段。
大家说，京剧美不美？
生：美
师：这节课就让我一起走进《龙里格龙》这首歌曲，让我们用自己的声音去感受京剧的魅力，
二、寓教于乐，新歌教学
（一）初听歌曲，听完以后告诉老师这首歌曲带给你什么样的感受？师：你们觉得这首歌曲是不是京剧呢？
出示“京歌”的含义。
（二）复听歌曲
师：请同学们再来听一遍，观察这首歌曲的歌词都唱了什么？
生：只有“龙里格龙（咚）”几个字，
师：“龙里格龙（咚）”是京剧中的一种习惯用词，没有实际的意义。
（三）读歌词
1、反复记号
2、儿化音
（四）下面老师也想唱唱这首好听的京歌，请同学们拍手为老师伴奏。
师：我发现有很多同学已经迫不及待的想和老师一起演唱了，请同学们跟着老师学习歌曲的第一声部，我们分成三个部分来学唱，首先来看第一部分
1、第一部分
a、跟琴教唱
b、顿音记号休止符
C、同学们看这一部分里面还出现了什么记号？对，这是中强和中弱，同学们来听（体会强弱对比）
D、跟琴演唱
2、第二部分
a、弹琴教唱
b老师来唱，请同学们从老师的动作中观察歌曲中的力度变化，歌曲用了哪些力度记号？
C、老师领唱
3、结束句的演唱
A、老师弹琴，听唱
B、跟琴唱
（五）完整演唱
1、下面请同学们跟着伴奏完整演唱一遍
2、请同学们带着欢快的心情，按照力度的变化再来演唱一遍
3、同学们，你们的声音让老师沉醉，我也想加入你们，请同学们在唱的时候看老师是什么时候加入的？
4这是一首二声部轮唱和合唱的歌曲，我们下节课再来学习
三、劳动创造，拓展延伸
1、了解京剧伴奏三大件
2、加入行当跟歌曲演唱
3师：我听说咱班有一群小戏迷，让我们掌声欢迎她们给大家带来一段京歌《说唱脸谱》
四、完美结课
同学们，京剧是我国的国粹，是植根于中国传统文化的土壤中发展起来的，只要你热爱京剧，了解京剧，你们一定能得到更多的收获，还能够将我国的国粹发扬和传承下去，让我们的京剧艺术代代传！这节课就上到这里，同学们再见！
学情分析
在知识方面，四年级的学生对京腔京韵没有太多的了解，而且学生尚未接触过锣鼓经和身段动作。
总体来说，女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。
在能力方面，学生能比较迅速地学会歌曲的单声部演唱，但是对于四度模进的二声部我还是要放到下节课中重点学唱；对歌曲里面的表情记号、情绪表现的能力、动作表现能力等方面较差。
在情感态度与价值观方面。
本届四年级学生不太喜欢表现自己，可采取多种教学策略激励措施，激发学生的学习兴趣。
《龙里格龙》效果分析
本课的教学主要分四个环节：一、激趣导入，创设情境。
二、寓教于乐，新歌教学。
三、劳动创造，拓展延伸。
四、完美节课。
创设情境的环节，我用京腔来师生问好，激发学生的学习兴趣，
进而让学生简要了解生旦净丑四大行当，对比《卖水》选段引入下一环节，这一环节效果不错。
在新歌教学环节，学生的学习兴趣比较高，特别是学唱前的吊吊嗓子，激发了学生的学习兴趣。
但在学唱过程中情感处理的还不够到位，歌曲教唱应该更加深入。
在扩展延伸这个环节，我引导学生联系生和旦两个角色，先师范后让学生上台展示，让学生扮演生角和旦角初步完成情感上的体验，然后尝试用自己的肢体语言来表现歌曲。
第四环节整体效果还可以，基本完成预期教学目标。
《龙里格龙》教材分析
歌曲《龙里格龙》是四年级上册第八单元歌曲，这首歌曲选自魏明伦作词、姚明作曲，后经朱良镇改编的合唱《流水恋歌》中的选段。
该曲属于京歌（或戏歌）体裁，曲调比较简单，主要采用京剧西皮唱腔中的音乐素材编写。
全曲主要由一句主旋律和一句上方四度的模进旋律组成，合唱部分是把这两句进行了叠加处理，形成了带有一点轮唱感觉的二部合唱。
唱词简单，主要就是“龙里格龙（咚）”，是京剧音乐中常用的象声词,没有什么实际意义。
因此，这首歌曲比较适合用简单的京剧身段动作表现。
歌曲中有较多的力度及表情记号，对于表现歌曲情感有较大作用。
《龙里格龙》评测练习
《龙里格龙》一课的教学，主要特点在于由浅入深的指导，教师
对歌曲教学的要求始终清晰明确，而且由易到难，由表及里。
在新歌教学中按节奏读歌词的环节，设置让学生模仿老师读歌词和师生接龙读歌词的方法来加强练习，效果还是可以的。
通过课上的表演测评结果来看，孩子们羞于表现自己，效果并不能达到预期。
随堂测评，是对教师教学效果的直观检验，极大程度地暴露教学过程中的一些缺点。
便于我们总结、思考、提升！
《龙里格龙》教学反思
这节课教学内容表演歌曲《龙里格龙》，欣赏《卖水》选段。
考虑到学生没有接触过京剧，我是这样来设计课堂的：首先对我国的国粹--京剧，做了一个简短的讲解，然后了解京剧的行当和表演形式，欣赏京剧片段《卖水》，通过聆听、观赏、感受，最后学习歌曲《龙里格龙》。
我这样设计的目的是想让学生在认识京剧，了解京剧之后来演唱，为演唱做铺垫，事实告诉我,这样是对的!
在讲解京剧的四大行当时,学生都很安静,眼睛充满了渴望知识的神采,使我的教学很轻松很自然，不自觉给学生讲了很多；在欣赏《卖水》唱段时，学生积极的听唱，一下子就听出是旦角这个行当在表演，打消了我在上课之前怕他们一听到京剧就哄堂大笑的顾虑。
最后在学习《龙里格龙》这首歌曲时，学生能把京剧的味道加进歌曲，我觉得这点也难能可贵!
通过这节课，我觉得把京剧加进课本是很好的发扬途径，不要把他当作是必修课，只是培养孩子的兴趣，传承民族的文化来普及，这
样，即开阔了学生的视野，也对民族的文化更深层次的延伸，何乐而不为呢?
《龙里格龙》课标分析
《课程标准》中对3-6年级的要求是：聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌曲、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格；聆听世界部分国家的民族民间音乐，感受不同的音乐风格。
根据音乐课程标准的理念，我确定了从了解国粹京剧开始，简要了解京剧的四中表演形式和四大行当，并将对行当的认识贯穿于课堂教学的全过程的教学思路。
结合学生的年龄特点和生活经验，充分挖掘教材中快乐的因素，采取各种快乐的教学方式，以达到快乐的学唱歌曲、学会歌曲并有感情的表现歌曲。
使音乐课处处充满了快乐，使快乐音乐走进学生的心里。